七年級語文上冊全冊教案（新）人教版

七年級語文上冊全冊教案（新）人教版（一）

紫藤蘿瀑布

一、學習目標

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

③學習并運用觀看、感受、聯想、思索的學習方法。

④體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

二、學習重難點

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思考。

三、課前預備

教師預備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

四、教學內容

這篇散文寫的是重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿

引人駐足、炫人眼目的漂亮寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布,

錯落有致，陽光下的跳動閃耀，給人一種“在流淌，在歡樂，在不停地生

長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們悄悄開在春花已謝的季節，踏春的

人無意流連，蜂蝶亦不來光臨。然而，它們仍舊盛開著，顯示著它們的生

命力。雖然是悄悄的，但緊靠團結的繁盛給人以生命堅韌不息的思索。

五、自學設計

（一）整體感悟

①細心導入

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。）

同學們，當你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然給予了我們很多

很多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚

起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花,

還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁

香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有

著生命的尊嚴和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生

命。從這些小小的生命中開掘出很多美妙的品行，并藉此表達對于美妙人

性的追求。下面讓我們來品嘗一下這篇散文，看看怎樣傳達了這樣的一種

追求。

出示目標并板書課題。

②感知內容

a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

b.配樂范讀，學生在聽讀中思索。

問題組：

a、學習什么內容？

b.的思想感情是怎樣的？有什么變化？

c、由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟？

學生帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復。可以請學生聽答復后相互評

論、補充。教師領讀，幫忙學生感知、理解。

（二）研讀與賞析

①教師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的詳細把握,

也是對的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學生思索并體會。

問題組：

a.學習用自己的話概括內容。

b、找出自己感受最深的段落或句子，反復品讀，體會的感情變化。

c、賞析語段中精致語句的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎

樣的感悟？

學生自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。

［教師小結］用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生氣勃發、輝煌

絢爛的景象，抒發自己由著急、悲憤轉化為安靜和喜悅的心情。又上溯到

十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折,

但永久前進。（教師指導朗讀）。

③學法指導

投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注意內化和感情。佳詞妙句細

品嘗，內容中心都理清。

a.簡潔的內容歸結：

看花?繁花似錦

憶花？思緒萬千｝生命永恒

思花?興奮精神

b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有

理即可。

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，的感情為什么會有那樣的變化，對生命會

有那樣的感悟呢？1982年是極左論調覆蓋的年月，十多年前的一大株紫藤

蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關系”。理解這個背景，才

能理解文章的感情。其實的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉,

到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。對人生有了感情上的變

化和徹悟。

C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，綻開思索。

［教師小結］（留意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合的簡

歷稍做介紹。）在回憶了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣

的不幸，但是生命的長河是無止境的“，也就是說，遭受到不幸的時候，

不能被厄運壓倒，要對生命的長期保持堅決的信念；厄運過后，不讓哀思

長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業中去。發出了“在這淺

紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此

感到，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進一步品嘗文章的語言，引導學生探究學習，從中找

出精致的語言片段，進展探究與賞析。

同位之間、小組之間進展合作溝通。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙,

船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。”學生爭論后教師

指導總結：這是用帆和船艙作比方，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態,

給人以生氣勃勃的感受；比作笑容，就有美妙得意的感覺，也抒發了喜悅

之情。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品嘗、鑒賞、把

握。

（三）體驗反思

①質疑溝通

通過研讀，你有哪些思索和體驗？

a.學生向教師提出疑問，教師可參加學生的學習爭論。

b.教師向學生提出質疑：你能用自己的經受或見聞印證“花和人都會遇

到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

學生爭論，可以有不同見解，教師巡察并指導。

②拓展延長

a、請學生觀看大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、

荷、松樹、牡丹等等）。

指導：人們往往給予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有

關花木的文章，與同學進展溝通，并提出自己新的聯想和見解。

b、用一株實物花（并不肯定是珍貴的花，可以是生命力堅韌但并不起眼

的花），讓學生現場觀看，進展聯想，做口頭作文：《我看（）花》。

［教師總結］紫藤蘿瀑布為我們展現了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，單

獨開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展現著自己的

生命，傲慢自信地為自己漂亮生命而歡躍嬉鬧。然而回首十年，心中的''焦

慮和哀思”又會令人感受到一種沉重，一種悲傷。認真品嘗這篇短文，使

人幡然悟到，只有經受過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞

所說，“生命的長河是無止境的“，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽

滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

（四）延長作業

①觀看花草樹木，觀看生活

②寫觀看日記，題目自擬。

（五）信息反應：

七年級語文上冊全冊教案（新）人教版（二）

童趣

一、學習目標

①背誦、翻譯全文。

②理解的精神體驗“物外之趣”。

③領悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學習重難點

①把握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前預備

①預習課文，了解大意。

②把握字詞。

第一課時

一、教學內容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

二、自學設計

1、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了奇怪和夢想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是

什么意思嗎？李白有詩云：”郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小

無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想

像和做法很有意思吧。

今日我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾

起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

板書課題。

2、作品、簡介

3、教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現代漢語一脈相承,

只要有信念，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以

幫忙我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培育語

感。一是要熟讀、背誦；二是要專心領悟；三是不斷積存文言詞匯。

學習，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地

把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在

語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人

小組爭論，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.仰頭觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.仰頭觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。1.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在教師的幫忙下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。

三、作業

①完成”研討和練習”二。

②寫復述課文內容的提綱。

③思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么？為什么會產生“物外

之趣”？這對你有什么啟發？

其次課時

一、教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學設計

1、檢查作業

復述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①教師導學

a.這篇課文的主旨是什么？

b.請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”？

②合作探究

四人小組爭論，教師適時啟發、點撥、引導。

a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依據眼前自然景物的

形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情

感化、抱負化，感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明

在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

［提示］是借助于豐富的聯想和想像制造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經受？試展現一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同學們放開述說，教師應留意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評

價。

b.爭論：這篇課文對你有怎樣的啟發？

［提示］聯想和想像是創新的根底。我們要培育創新力量，首先要培育自

己的聯想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪心和富于夢想的特

點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

［提示］喜愛自然，喜愛生活；富于聯想和想像，有肯定的審美力量，能

發覺美、熟悉美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要敬重學生的獨特感受，對有創意

的答復，教師要賜予熱忱鼓舞。

多角度思索

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處

死？

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業

a、完成''研討與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。的奇思妙想引發我們許多漂

亮的聯想和想像。其實世界上很多重大的創造，

都是在聯想、想像甚至夢想中產生的。少年兒童有著天生的奇怪心，我

們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時盼望同學們能漸漸引起對文言文興趣，多多積存文言詞

匯，為今后學習文言文打好根底。

五、板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然得意

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅逐）

六、信息反應：

七年級語文上冊全冊教案（新）人教版（三）

抱負

一、學習目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯系生活實際及個人經受，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大抱負，并為之奮斗

二、學習重難點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

三、課前預備

①搜集有關為抱負而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，預備發言材料。

③教師預備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

一、教學內容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的構造。

③理解詩歌的主旨。

二、自學設計

1、導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩

歌中寫道：”在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”

指的是什么呢？是指抱負的境地。那么，什么是抱負的境地呢？人生為什么

要有抱負？我們應當樹立什么樣的抱負？如何才能實現自己的抱負？聞名詩

人流沙河的哲理詩《抱負》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛"。

二、板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、觀賞。教師不必提任何要求，

讓學生自行調動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調，把握韻律、節奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a,這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分

析詩歌的構造

④集體朗讀，合作探究

小組爭論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發言

小組代表發言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及構造。

三、板書：

抱負的意義（1）

歷史意義（2、3）

人格意義義、5、6、7）

人生意義（8、9、10、11）

鼓舞人們樹立遠大抱負，并為之奮斗（12）

四、研討與賞析（上）

①精讀

逐段（1、7節）理解研討，深入思考，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義

和精妙的比方。

②課堂爭論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第1節，在語言表達上有什么特點？它對于表現思想內容有什么作用？

這一節在全詩中起什么作用？

有關提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在

形式上環環相扣，在內容上步步推動。這一節總說抱負是前進的方向；在

全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談抱負的？談談“珍寶鏈”和“脊梁骨”

的比方作用。

有關提示：不同歷史時期的不同抱負，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一

樣，推動著歷史的前進。抱負也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神

支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大抱負的重大意義。

提示：a.抱負使人樂觀樂觀。b.抱負使人斗志堅韌。c.抱負使人永久年

青。d.抱負使人布滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“抱負”是否

有了更深刻的熟悉？

第7節，“副產品”的本體是什么？有抱負的人為什么也會“酸辛”？

有關提示：崇高的抱負追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮

譽。抱負的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。

在這里告知我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就根本把握了。教師可依據需求，對以

上問題作出增刪取舍，但不行將結論和盤托出，也不能只采納簡潔的問答

形式，要特殊注意爭論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發

覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發覺和見解應予重

視。8?12節教學研討，也應如此。

五、作業

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二（預備課堂溝通）。

④預習剩余局部內容。

其次課時

-、教學內容

①檢查作業。

②連續研討與賞析。

③語言運用。

二、自學設計

1、檢查作業

①識記字詞。②朗讀、背誦。

2、研討與賞析（二）

課堂爭論（812節）詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“抱負使忠厚者

常遭不幸；抱負使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，熟悉抱負的人生意義。

第9節，這一節與上一節有什么關系？第三、四句的句式有什么特點？

作用是什么？列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關系，都是寫抱負對人生的意義。上一節是從正面寫，這一

節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚

浪子回頭”。典