2022年江蘇省普通高中學業水平合格性考試語文試卷一、語言文字運用（18分）1．下列詞語中，加點字的讀音全都正確的一組是（3分）A．殲（jiān）滅易幟（zhì）樸拙（zhuǒ）冉冉（rǎn）升起B．停泊（bó）溝壑（hè）接載（zài）運籌帷幄（wò）C．侮（wū）辱幡（fān）然脫坯（pī）自力更（gēng）生D．勉強（qiǎng）哺（bǔ）育瘟（wēn）神前仆（pǔ）后繼2．下列各句中，沒有錯別字的一項是（3分）A．留在上海，日本人不會把他怎么樣；可在日本人占領的淪陷地區演出，無異于與侵略者合作，為民族的敵人粉飾太平。梅蘭芳必須做出抉擇。面對日本人彬彬有理的拜訪，梅蘭芳屢屢謝絕。B．是不是我的身影已被上天定格于你生命的長廊，所以哪怕我遠離你的視線，你也能想象我所有靜默和嫣然的模樣？是不是前世我們情根深種，所以哪怕驚鴻一瞥只如曇花一現，舊年盛景只化煙花往事，我們還是會穿越千里煙波重新相聚在一起？C．是誰遮住了星辰璀璨，月兒彎彎，蒼穹的臉；是誰蒙住了大山偉岸，綠州的期盼。欲望變得無止境，攀比變得無邊際，膨脹了虛榮，龐大了偽裝，真善漸行漸遠，本真消失不見。灰暗莫要遮了光明，污濁莫要混淆視聽，彼此多一些陽光，少一些暗淡，生活的天空才會如海蔚藍。D．在一塊糕點里，在一方酥糖里，那突如其來的一陣風運來的桂花香啊，就是那些故去的親人！它們依然以各種方式，纏繞著我們的鼻息，溫暖著我們的味蕾。便將嗑瓜子這類“粗活兒”擱在了一邊，像開了和尚賜的齋佛果盒，卻拈出一柱香來，揣摩著個中意思。3．依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是（3分）理科生應當多提升一些人文素養，文科生也應多了解一點科學知識，這種通過選修課來實現文理互補的教育制度設計，無疑值得肯定和推廣。近些年來選課似乎有些“變味”，現在大學生選課普遍開始“挑食”——選課更偏向于選修與就業相關度高、易得高分的課，選擇拓展、興趣類課程的卻總是（）。每個人都有自由選擇的（），學生在學校規則允許范圍內的選課（），但從高校育人的根本任務來說，“功利性”選課無疑違背了當初設立選修課制度的初衷。A．寥寥無幾權力無可非議 B．鳳毛麟角權利無可非議C．寥寥無幾權利無可厚非 D．鳳毛麟角權力無可厚非4．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是（3分）月光灑滿庭院，，，，。，，。她腳下的綠茵和近旁的花草也披了月光，柔軟無聲地在她腳下延展。①泛著皎潔的月光②承載著銀色的光華③在那里蕩漾④噴水池里的微波⑤遠處枝葉扶疏的桂樹⑥輕逸而靜寂⑦烘出淡灰的影A．④②⑥⑤⑦①③ B．⑤①⑦④②③⑥C．⑤②⑦⑥④①③ D．④①③⑦⑤②⑥5．依次貼在廚房、臥室、自己的書房、父親的理發店四處，下列對應正確且符合貼對聯要求的一組是（3分）①稻米能稱云子飯鱸魚怎比月兒羹②五味烹調憑巧手三鮮炸雞煮清羹③能揮五色生花筆必是十年面壁人④窗含春色墨生艷江山萬里四時春⑤菱花光映紗窗曉楊柳春風擁畫圖⑥窗前草色侵吟席簾外花香入睡軒⑦入門盡是彈冠客去后應無搔首人⑧滌陳沐新暖心扉碧池玉泉洗風塵A．②④⑥⑧ B．②④⑤⑧C．①③⑤⑦ D．①⑥③⑦6．閱讀下圖，對“葉克斯多德森定律”的理解和推斷不正確的一項是（3分）A．學習不是一個思維與解決問題的冷認知過程，而是一個伴有情緒的熱認知。B．情緒喚醒水平過高或過低都不利于學習，中等喚醒水平，學習效果最好。C．對高焦慮的學生應盡量少給學習上的壓力，低焦慮的學生應適當地施壓。D．對有創造性的新學習或問題解決任務，在具有挑戰性的環境下學習效果好。二、名句名篇默寫（6分）7．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）叢菊兩開他日淚，________。（杜甫《秋興八首》其一）（2）________，失向來之煙霞。（李白《夢游天姥吟留別》）（3）竹杖芒鞋輕勝馬，________。（蘇軾《定風波》）（4）漁舟唱晚，________。（王勃《滕王閣序》）（5）孟子在《寡人之于國也》中從漁業方面進行闡述，并符合當下可持續發展觀的兩句是：“________，________。”三、文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成8-11題。古之圣王為宮室，為宮室之法曰：“室高足以辟潤濕，邊足以御風寒，上足以待雪霜雨寡，宮墻之高足以別男女之禮。”僅此則止，凡費財勞力，不加利者，不為也。役，修其城郭，則民勞而不傷；以其常正，收其租稅，則民費而不病。是故圣王作為宮室，便于生，不以為觀樂也；作為衣服帶履，便于身，不以為辟怪也。故節于身，誨于民，是以天下之民可得而治，財用可得而足。當今之主，其為宮室則與此異矣。必厚作斂于百姓，暴奪民衣食之財，以為宮室臺榭曲直之望、青黃刻鏤之飾。為宮室若此，故左右皆法象之，是以其財不足以待兇饑，賑孤寡，故國貧而民難治也。君實欲天下之治而惡其亂也，當為宮室不可不節。古之圣人誨男耕稼樹藝，以為民食。其為食也，足以增氣充虛，強體適腹而已矣。故其用財節，其自養儉，民富國治。今則不然，厚作斂于百姓，以為美食芻豢、蒸炙魚鰲，大國累百器，小國累十器，前列方丈。目不能遍視，手不能遍操，口不能遍味。人君為飲食如此，故左右象之，是以富貴者奢侈，孤寡者凍餒。雖欲無亂，不可得也。君實欲天下治而惡其亂，當為食飲不可不節。古之民未知為舟車時，重任不移，遠道不至，故圣王為舟車，全固輕利，可以任重致遠，其為用財少，而為利多，是以民樂而利之。法令不急而行，民不勞而上足用，故民歸之。當今之主其為舟車與此異矣全固輕利皆已具必厚作斂于百姓以飾舟車飾車以文采飾舟以刻鏤。女子廢其紡織而修文采，故民寒，男子離其耕稼而修刻鏤，故民饑。人君為舟車若此，故左右象之，是以其民饑寒并至，故為奸邪。奸邪多則刑罰深，刑罰深則國亂。君實欲天下之治而惡其亂，當為舟車不可不節。（取材于《墨子·辭過》）8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．則民費而不病病:困苦B．強體適腹而已矣適:使……安適C．故民歸之歸:歸附D．君實欲天下之治而惡其亂惡:罪惡9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．當今之主∕其為舟車∕與此異矣∕全固輕利皆已具∕必厚作斂于百姓∕以飾舟車∕飾車以文采∕飾舟以刻鏤B．當今之主∕其為舟車與此異矣∕全固輕利皆已具∕必厚作斂于百姓∕以飾舟車飾車以文采∕飾舟以刻鏤C．當今之主∕其為舟車與此異矣∕全固輕利∕皆已具必厚作斂于百姓∕以飾舟車∕飾車以文采飾舟以刻鏤D．當今之主∕其為舟車∕與此異矣∕全固輕利皆已具∕必厚作∕斂于百姓以飾舟車∕飾車以文采飾舟以刻鏤。10．下列對原文的敘述分析，不正確的一項是（3分）A．古代圣王建造宮室時，只求方便于生活，而不是為了美觀和享樂。B．當今之主講究宮室曲折多姿和裝飾華美，左右的人也都紛紛效法。C．當今之主以為芻豢、魚鱉才是真正的美食，實際上吃不到。D．墨子反對當今之主追求舟車的華美艷麗，提倡儉樸節用的風尚。11．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）（1）故節于身，誨于民，是以天下之民可得而治，財用可得而足。（2）法令不急而行，民不勞而上足用，故民歸之。四、古代詩歌閱讀（6分）閱讀下面這首詩，完成12-13題。長安秋望趙嘏云物凄清拂曙流，漢家宮闕動高秋。殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。紫艷半開籬菊靜，紅衣落凈渚蓮愁。鱸魚正美不歸去（1），空戴南冠學楚囚（2）。注釋：（1）“鱸魚正美”：典出《晉書·張翰傳》，張翰思念故鄉的鱸魚，便辭官回家。（2）“南冠”、“楚囚”：典出《左傳》，為囚徒的代稱。12．下面對詩歌內容的理解，不正確的一項是（3分）A．首聯寫長安景色，伴隨著豐富的聯想：清晨時分，云霧在緩緩飄動，仿佛漢朝雄偉壯麗的宮闕在眼前浮動。B．第三句以“殘星”寫時辰，晨星寥落，曙光初現；以“雁橫塞”點時令，南歸的秋雁正在掠過北方的天空。C．頸聯寫觸目所見：竹籬旁邊，一叢叢紫艷的菊花似開未開；水塘旁邊，一朵朵凋殘的蓮花花瓣落盡。D．尾聯使用兩個典故，言簡而意豐。含蓄地表達了詩人羈旅京城，思念故鄉而又不能歸去的惆悵情懷。13．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A．首句用“凄清”二字，表面上是寫秋意的清冷，實際上則是借此襯托詩人心境的凄涼，為全詩定下感情基調。B．“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”寫動景，“人倚樓”寫靜態。視聽結合，動靜有致，頗具匠心。C．寥落的晨星，南歸的雁陣，哀婉的笛聲，倚樓聽笛之人，構成一幅黯然神傷的畫面，令人仿佛身臨其境，受到感染。D．“紫艷”二字寫出了菊花美麗的色澤，“靜”寫出菊花嫻雅的儀態，寄托了詩人超然物外的閑適情懷。五、現代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成14-16題。森林的樞紐戎可紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻。林中某處，黑啄木鳥凌厲的叫聲一如既往，轉眼間百鳥齊鳴，如歌如潮。百鳥來朝是人類的想象，天下萬物實在無高下之分。但是確實，某些物種似乎更加重要，如同樞紐。試想一下，如果沒有了啄木鳥，森林將會怎樣？《辭源》說，樞紐，“比喻事物互相聯系的中心環節”。這個中心環節如樞如紐，本身并不起眼，然而一旦缺少，整個系統會發生重大改變。1969年，美國生態學家佩因提出了關鍵種的概念，它的英文是keystonespecies，其中keystone的本義是指石拱門上方中間的那塊石頭，它在所有組成拱門的石頭中受力最小，但沒有它，拱門就會傾倒，keystone的含義與漢語里的“樞紐”異曲同工。關鍵種的概念并非憑空而來，佩因教授分析了一系列的例證，特別是他在1966年發表的一項研究。這項研究開始于1963年，他在馬考海灣做了一個有趣的去除實驗。佩因選擇了一塊海灘作為樣地調查底棲生物。樣地的中段——中潮間帶，布滿了貽貝、藤壺和一種稱為茗荷兒的節肢動物，這些動物都固著在巖石上。有一種海星以這些動物為食，哪種動物增多，海星便優先取食哪種，所以沒有誰能占據絕對優勢。實驗中精彩的部分來了，佩因取走了樣地里的海星。3個月后，原本只分布在低潮間帶的藤壺，竟然占據了樣地60%~80%的空間。隨后的9個月里，小個頭兒的貽貝和茗荷兒迅速生長，到處都是它們。再往后，茗荷兒也消失了，遍地貽貝。它們侵占了幾乎所有的巖石，其他生物無處附著。這樣演替的結果，雖然生物量大大提高，但物種數卻從15種迅速降到了8種，甚至更少。生態系統中物種數目減少的問題在于，一旦環境變得不適于這區區幾個物種的生存，整個生態系統將面臨崩潰。而這一切，僅僅是因為去除了幾只能夠控制固著生物生長的海星。這個例子里的海星，便可稱之為“關鍵種”。它們雖數量不多，卻對生態系統起至關重要的作用。關鍵種這個概念的意義在于，如果我們能夠找到一處生態系統中的關鍵種，我們只要保護好這個物種，那么生態系統就能夠在相當長的時間里，自我維持著它的結構和功能。而從理論上講，保護一個關鍵種，所花費用應該不大，四兩撥千斤，何樂而不為？像海星這樣通過捕食穩定生態系統結構的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鷹和海邊的海獺，這也是我們為什么特別強調保護這些動物的意義所在。但是關鍵種至少還有另外兩種可能的形式，其中一種是基于互利共生關系的關鍵種。比如在澳大利亞西部，食蜜鳥給很多種植物傳粉，也取食它們的花蜜，彼此互惠互利、互相依賴。但到橡子山龍眼開花的季節，它的花卻是食蜜鳥的唯一蜜源。在這種情況下，橡子山龍眼就成了關鍵種，因為一旦它開不了花，食蜜鳥種群就會衰落，其他的植物也將跟隨著無法繁殖。與上面兩類關鍵種不同，生態工程師為其他生物創造生態位，是另一種形式的關鍵種。比如啄木鳥，它在樹上鑿出的大大小小的洞，為真菌、昆蟲的生存提供了便利，給各種小型獸類、鳥類的隱蔽和繁殖提供了空間。關鍵種是個美麗的保護生物學概念，但在真實的世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難，這是因為物種間的復雜關系，往往遠超常人的想象。我們能做的，就是到森林里多走走，多觀察、多體會、多分析，大自然會告訴我們答案。也許，這就是荒野精神。（有刪改）14．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A．關鍵種在英文里的意思與樞紐的意義相近，它所起的作用也和樞紐一樣，一旦缺失，整個系統就會發生重大改變。B．佩因教授所做的“去除實驗”，在去除樣地“關鍵種”海星后，導致生物量提高，而物種數卻迅速減少。C．只要保護好一處生態系統中的關鍵種，這個生態系統就能自我維持著它的結構和功能，較長久地生存下去。D．由于物種之間有著復雜關系，因此要在現實世界里找到一個關鍵種很難，保護一個關鍵種更難，可見關鍵種只是保護生物學的一個概念。15．在生態環境中，關鍵種有哪些作用？這個概念的提出有什么意義？請結合材料簡要分析。（6分）16．請結合文本分析本文的行文思路。（6分）六、寫作（40分）17．閱讀下面的材料，根據要求寫作。《大學》開篇告訴我們，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而