5草船借箭

教學目標

1.認識“瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌”等13個字，會寫“妒

忌、軍事”等15個詞語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經過和結果。

3.理解課文內容，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。用自

己的話講講這個故事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

教學過程

-第一課時一

一、導入新課，激發興趣。

（播放電視劇《三國演義》的片頭曲）

話說天下大勢，分久必合，合久必分。關于三國的故事，最著名的莫過于

四大名著之一的《三國演義》，大家都看過這本書嗎？你最喜歡里面的哪些人

物？（生自由討論發言）聽了大家的發言，師發現很多同學都喜歡諸葛亮，誰

能說說喜歡他的理由？（足智多謀、神機妙算）今天我們學的這篇課文也和諸

葛亮有關。（板書課題）看了課題，大家有什么想問的嗎？（草船借箭是什么

意思？為什么要用草船借箭？借到了嗎？怎么借的？）現在就請大家帶著這些

問題來讀一讀課文，到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.生自由朗讀課文，找出不認識的字詞。

2.著重指導：

（1）（出示生字）生認讀生字，師指導正音。

（2）注意：“忌”的上面是“己”，不要寫成“已”；“督”的下面是

“目”，不要寫成“日”。

（3）（出示生詞）指定生帶讀。

3.生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

生快速瀏覽全文，找出描寫草船借箭的起因、經過和結果的段落，并用

自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因（1?2自然段）；

經過（3-9自然段）；

結果（10自然段）。

這篇課文主要講：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，與諸葛亮約定在三天之內

造好十萬只箭，想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的

陰謀。

四、小結。

周瑜設計陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計就計，承諾三天就能辦好。接

下來，他如何在三天內成功造好十萬支箭呢？且看下回分解。

-第二課時一

一、復習故知，導入新課。

上節課我們已經知道了為什么會發生“草船借箭”這個故事，并初步了

解了四個人物，那么，請你從謀略和智慧的角度，給故事中的四個人物進行排

名，你覺得可以怎么排？（生自主排名，展示）

每位同學都給四個人物打了分，盡管答案不同，但是有一點是毫無異議

的：從謀略和智慧的角度，諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會，感知人物形象。

1.諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？請同學們默讀課文，用線畫出表現

諸葛亮神機妙算的句子，從中體會后再小組交流。

（生讀課文并討論，師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（選擇這樣的天氣，

說明諸葛亮精通天文、氣象，對天氣預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不

清，曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實

施。）

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？耳關系上文說說。（“諸葛亮說：‘只

要三天。'”“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有

什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”找到文中

這兩處，引導生誦讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮

早在三天之前就知道這天有大霧。）

②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆，前

兩天沒有動靜，是否可以刪去，直接寫“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯

肅請到船里”？（組織生討論）

小結：不能刪，因為通過具體寫前兩天沒動靜，我們才能把時間快速流逝

與諸葛亮從容的行為作對比，真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家

看，這就是神機妙算的諸葛亮！

（2）“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”

（把船只用繩索連接起來，一字擺開，既便于統一行動，避免走散，又不

留空隙，使受箭面積達到最大。）

（3）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一

邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

（軍士擂鼓吶喊，既是為了造聲勢，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方

向。）

（4）“魯肅吃驚地說：'如果曹兵出來，怎么辦？‘諸葛亮笑著說：'霧

這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。'”

諸葛亮是笑著說這句話的，讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮定。（齊

讀）諸葛亮在笑什么？這一笑表現了什么？小聲誦讀，仔細思考。（自由匯

報）

小結：如此談笑風生，鎮定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹

慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出兵，只會叫弓弩手朝他們射箭。這一

笑表現了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

（5）諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？出示：“曹操聽到鼓聲和

吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕

易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。'”

（6）“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，

逼近曹軍水寨受箭。”

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏，你們說諸葛亮神不神？

（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

（7）什么時候曹操才知道上當了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……

可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

難怪周瑜長嘆一聲，說了這樣一句話：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真

比不上他！”

2.草船借箭成功的原因。

（1）諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。

（2）利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢

輕易出兵，只得放箭。

（3）考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩

面受箭。

3.請同學們自己組織語言，用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜濃霧滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導生齊讀，同時指出：這首小

詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么

多的箭。

三、拓展延伸，讀.后.感悟。

1.在學習課文之前，大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人，那

么學了課文之后，大家對文中的人物留下了怎樣的印象呢？

諸葛亮：有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。

周瑜：嫉賢妒能，心胸狹窄。

魯肅：忠厚守信，顧全大局。

曹操：生性多疑，謹慎小心。

2.思考：諸葛亮借箭成功，除了自身才智，還有哪些因素？（天時、地

利、人和）

四、小結。

相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理

解。回家以后，把這個故事講給爸爸媽媽聽吧！

板書設計

草船借箭

起因周瑜妒才借機除掉、

經過信肅?助知人識天神機妙算

I曹操中計

結果借箭成功周瑜自嘆不如,

教學反思

本課是精讀課文，要求生掌握的內容比較多。首先，在情節的理解上，講

解詳細有層次，生可以一步步掌握內容；其次，在人物特點的分析中，通過抓

住重點語句去體會；最后，安排生討論、總結人物特點，深入理解人物形象。

6景陽岡

國教學目標

1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等

15個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。

占

2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎

的故事，注意加上適當的語氣、表情和動作。難點

4.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。

國教學過程

-第一課時一

一、創設情境，激T青導入。

（播放《好漢歌》，導出名著《水滸傳》）

上一課，我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的

神機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部一一《水滸

傳》，看看今天，我們在景陽岡上，會遇到誰？（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文，標出自然段。

2.（出示生字詞）指導生識字。

（1）生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導正音。

（2）注意：

多音字“泊”讀b6時，多是動詞，停泊；讀p。時，指水域，如湖泊，所

以，梁山泊中的“泊”應該讀“P。”。

3.瀏覽全文，了解文章內容。

（1）用自己的話說說文章主要講了一件什么事。（武松在陽谷縣的一家

酒店內喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗，最后殺死老虎并挨

下岡來。）

（2）根據故事情節，你認為文章可以分為幾個部分？（四個部分）如何劃

分？第一部分：喝酒（1?4自然段）；第二部分：上岡（5?7自然段）；第三

部分：打虎（8?12自然段）；第四部分：下岡（13自然段）。

三、再讀課文，整體感知。

齊讀1?4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內容。（武松去店

里喝酒，酒后不聽店家勸告，執意過岡。）

1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來和大家交流。

（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不懂的詞時，會

用什么方法理解呢？其實，我們可以耳關系上下文，比如說，篩了一碗酒其實

就是說倒了一碗酒。按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。

2.我們從這部分的內容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，

時間已經是（晌午），這時他感到（肚中饑渴），這時，他望見了一家酒店，

酒店門前掛著一面旗，旗上寫著（三碗不過岡）。這是什么意思呢？讓我們一

起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了

三碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？（不是）那是因為

什么？（店家說這酒喝三碗就會酉卒，過不了前面的山岡）原來，三碗不過岡

是這個意思呀！那么武松信不信呢？（不信）于是，他前后喝了（十八碗），

多么豪爽又倔強的性格呀！

四、小結。

喝完了酒，武松想要過岡，店家阻止了，因為一一（岡上有老虎）。然而

武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發生了什么呢？下節

課為大家揭曉！

一第二課時一

一、復習故知，導入新課。

上節課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八

碗酒，感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容，用一個小標題

概括出來，那就是一一喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發生了什么呢？

二、抓住細節，探究賞析。

1.請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。（武松上岡之

后，看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續上岡。）

思考：為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？（喝了酒膽子大、他

本來就不是膽小鬼、好面子）那么，我們就把這部分內容用小標題概括為一一

上岡。

2.很快，武松酒力發作，這時，他想休息一下。這時，發生了什么意想不

到的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。

（1）武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只（吊睛白額大蟲），這一嚇，武

松就清醒了。那大蟲如何攻擊他？武松又如何應對？出示“說時遲，那時

快……又閃在一邊。”

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。（撲、掀、剪）

②武松的應對。（三閃）

第一回合對陣，結果怎么樣？（大蟲勁兒泄了一半）為什么呢？（因為武

松消耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。）武松用“三閃”沉著應戰，體現了他

的以退為進，有勇有謀。

（2）大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。出示：“那只大

蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合，武松戰績如何？（哨棒折做兩

截，只拿著一半在手里。）

（3）這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示：“那只大蟲咆哮著……搭

在武松面前。”

①武松沒了武器，他用什么應對大蟲？（赤手空拳）如何應對？出示：

“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣。”

②從武松打虎的動作和經過中，你體會到什么？（武松勇武過人的英雄

形象）

（4）在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于

是，他又找來了折斷的哨棒，把大蟲打死。經過這番激戰，武松已經手腳酥軟

To

（5）這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節

給同桌聽，可以加上適當的語氣、表情、動作，使故事情節更生動傳神。

3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經黑了，所以，他只能

把老虎的尸體放著不管，自己先（一步步挨下岡來）一一下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說，武松很

要面子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢？說說你

的理由。

（贊成前者：武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應對。贊成后者：武

松不聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚

險；在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。）

四、小結。

無論如何，武松打虎這一壯舉，已經塑造了他勇武過人的英雄形象，而

這一切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的

英雄，我們才能讀到這精彩刺激的故事。

板書設計

景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

（豪爽、倔強、無所畏懼、勇敢機智）

教學反思

本課作為精讀課文，除了需要生掌握故事情節，更要體會人物形象，所以

重點講解打虎部分，引導生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形

象。

7猴王出世

⑥教學目標

1.認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

占

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。'I?\\

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。難點

威教學過程

一、導入新課，激發興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說起西游記，我們都知道

《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故

事。孫悟空本領高強，大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟

空。那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問

題，讓我們一起來學習今天的新課一一《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。

第三部分（第3?4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文，說一說，課文按照什么順序寫的。（事情發展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

（1）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產一

個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆

就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天，發生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴

王，發生了什么呢？（一天，群猴發現一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關

系？（有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，

石猴的表現如何？（應聲高叫道：“我進去！我進去！"）從這里我們可以看

出石猴的性格（爭強好勝）。

3.說完，他是怎么做的呢？后面又發生了什么？齊讀相關片段，找出問題

答案。

（1）發現了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其

他猴子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

（2）群猴進洞，發現了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群

猴（人而無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中

可以看出石猴（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領、頭目

的材料）。

現在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發現洞天一敢于挑戰一

被拜為王）

4.思考：作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流：語言、動作、神態描寫方法，把猴王寫得非常生動。

小結：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿

的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該恰當運用這樣的方法，使自己的

文章語言更加生動，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結。

從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。

《西游記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成

日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀

原著，切身感受古典文化，感受經典魅力。

板書設計

猴王出世

石猴出世）

敢于探洞卜舌潑可愛

被拜為王）

敢作敢為

教學反思

教學時，以各種形式的讀為主線來安排教學過程，然后圍繞“石猴是怎樣

出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究；接著再讀課文，進一步感受

人物形象。遺憾的是沒有為生拓展《西游記》中的其他內容。

8紅樓春趣

國教學目標

1.認識“屜、鬟”等12個生字。

占

2.默讀課文，能大致了解文章的主要內容。

3.感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂。

難點

教學過程

一、創設情境，導入新課。

（出示風箏圖片）大家放過風箏嗎？（放過）和誰一起放的呢？（父

母、朋友等）放風箏好玩嗎？（好玩）今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀

園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風箏吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示資料）了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。

3.（出示生字）生認讀，師指導正音。

4.生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？（事情發展的

順序）了解事情的起因、經過、結果。

起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。

經過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。

結果：風箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結：本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情

發展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也來放風箏；接著講眾人

各自取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦

氣，風箏飛得無影無蹤。

三、再讀課文，理解細節。

1.窗外的大風箏是誰的？（嬌紅姑娘的。）看到這個風箏，大家是什么反

應？（寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回

去然后把自己的拿出來放晦氣。）這時候，大家都興奮木及了，找出了各自的

風箏。

2.他們的風箏是什么樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風箏；

寶玉：美人風箏；

寶琴：大紅蝙蝠風箏；

寶釵：一連七個大雁的風箏

果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起來。正當大家

都放飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應。（急

的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。）好在有黛玉勸慰寶

玉。（那是頂線不好……就好了），不然，他真得鬧起來不可。

3.當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大，風箏鱉

子線盡，所以黛玉說（這一放雖有趣，只是不忍），這時，李紈安慰黛玉（放

風箏圖的是這一樂……帶了去就好了）。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一

去，把病根兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。

4.寶玉惋惜這個風箏的命運（若落在有人煙處……我替他寂寞），所以，

他把他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。

5.在這傷感之際，又發生了一件有趣的事情，是什么呢？（天上幾個風箏

絞到了一起，都斷了線，一起飛走了。）后來，大家干脆把風箏都放走，各自

才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而且放風箏的過程，也充滿了趣味。

6.你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。

重點引導生交流總結：

寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶

玉沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。

四、總結。

大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了

那滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈

接”的片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。（對放風箏的喜愛）相信

你一定也愛上了放風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由

吧！

板書設計

紅樓春趣

看見風箏掛竹梢］有趣、喜愛

放飛風箏樂趣多/

教學反思

本文一些詞句與我們現代文的表達方式不同，生可能難以理解，故采用一

步步提出問題、層層遞進的方式，引導生讀懂這種文章，掌握理解技巧。而不

足之處是講解偏多，生自主探究的部分略少。

口語交際我們都來演一演

教學目標

1.掌握將課文改寫成劇本的方法，設計符合人物身份的臺詞、動作等。

2.學會分配角色，排練的同時學會進入角色，通過動作、表情等展現人物

的性格特點。S

教學過程

一、激T青導入。

同學們，本單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點，就是它們都節

選自古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明，讓我們認識了一個

個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的

人，讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人，就需要借助舞臺表演的形

式來實現。今天我們就來演一演這些故事。

二、集思廣益，探究演法。

1.生分組討論選定故事。

2.準備劇本。

（1）劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。

（2）將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。

（3）根據對話和語境，加上合適的表情和動作。

（4）準備簡單的服裝、道具。

（5）確定上場、下場的語言、動作、表情。

（6）生自由分配角色，各角色說記臺詞，商量要怎么演。

如：改寫《草船借箭》第一部分故事。

時間：白天

地點：周瑜帳中

人物：周瑜、諸葛亮

道具：桌椅、紙筆、酒壺酒杯

（周瑜妒忌諸葛亮才干，一天，他把諸葛亮請到帳中議事）

周瑜：（嚴肅）今日請先生到帳中，是為了和先生商議軍事。我們就要跟

曹軍交戰了，敢問先生水上交戰，用什么兵器最好？

諸葛亮：（不緊不慢）我認為用弓箭最好。

周瑜：（點點頭）對，先生之言，正合我意，真是英雄所見略同。但今軍

中缺箭，勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮：（若有所思）都督委托，當然照辦。不知這十萬支箭何時用？

周瑜：（試探）十天造得好嗎？

諸葛亮：（假裝皺了皺眉頭，揮揮手中的羽扇）既然就要交戰，十天造

好，必然誤了大事。

周瑜：（笑里藏刀）先生預計幾天可以造好？

諸葛亮：（毫不猶豫）只要三天。

周瑜：（心中竊喜，故作嚴肅）軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮：（十分自信）怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造

不好，甘受懲罰。（大筆一揮，立下軍令狀）

周瑜：（看了看軍令狀，滿意地點點頭，收好軍令狀。按捺不住內心的喜

悅）先生果然言而有信，我這里略備了一些酒菜，先生請。

諸葛亮：（喝了幾杯酒）今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百

個軍士到江邊搬箭。我先告辭。（退下）

3.預演排練。

（1）生自由排練，注意人物細節。

（2）上臺表演，展示成果。

（課件出示排練要求）

“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求：①每小組選導演一名、主要演

員四名、別組取經員一名、道具服裝一名。②取經人員到別的小組取經，匯報

亮點，根據情況調整本小組演出計劃。

三、表演展示，交流評價。

1.每一個小組派出導演到前排組成評審團，評審團要對每一個小組的表演

情況打分，滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合

人物的性格等方面來打分，本小組演出的時候導演去現場指導，不參與打分。

2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看

看誰的表演最到位，看看哪個小組的整體編排最有創意。

3.最后評選最佳創編組、最佳演員、最佳導演、最佳道具師、最佳評論

員。

四、總結經驗，拓展延伸。

在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多個性鮮明的人物、引人入勝

的故事等著我們去感受，去細細品味，如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》

等。今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以整合大家的合理建議，嘗試自己

做一回編導，并與同學合作進行創編，在下一次的課上給大家展示。

板書設計

我們都來演一演

選文一改編一排練

教學反思

1.生的參與熱情很高，表演時動作、表情比較到位，展現出了人物鮮明的

特點。

2.生的表演有些程式化，表演不自然、不流暢，需要引導生走進人物內

心，仔細揣摩角色。

習作寫讀.后.感

教學目標

1.理解什么是“讀.后.感”，怎么寫讀.后.感。I

2.選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀.后.感。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1.讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學

們，相信你們現在已經看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書讓你

感動得淚流滿面？有沒有一篇文章或一本書讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文

章或一本書讓你感到無限溫暖？（生回答）讀完文章或書后，讓我們把這種切

身體驗寫下來，這就是一篇讀.后.感。今天我們就一起學習寫讀.后.感。（板

書課題）

2.什么是讀.后.感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內容之后，把

感受、體會以及受到的教育、啟迪等內容耳關系實際寫下來。）

二、范文引路，了解寫法。

1.生帶著問題默讀范文。師多媒體出示默讀要求：

（1）作者讀的是什么文章？

（2）這篇文章主要寫了什么？

（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？

2.生匯報交流，師相機點撥：哪些部分是寫作者的“感”的？這些部分寫

得怎么樣？作者的這些感想是因何產生的？

總結：（1）寫讀.后.感，“感”應該作為重點詳細描寫。（師板書：感是

重點耳關系實際）

（2）要先讀文章，讀懂原文。（師板書：讀是基礎讀懂原文）

3.思考：作者又是怎樣安排這篇讀.后.感的寫作順序的呢？

（生匯報，多媒體出示寫讀.后?感的基本思路）

（1）介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。

（2）簡單介紹文章或書的內容。

（3）耳關系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。

師：作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。師把這樣的思路概括成了

讀.后.感”五部曲”：點一一開篇點題，引出感受；介一一介紹主要內容；議

——圍繞觀點展開議論；聯一一耳關系實際陳述觀點；結一一總結感受，首尾

呼應。

師：那么，思路有了，該如何定題目呢？

生1：可以以“讀《》有感”為題目。

生2：還可以以“《》讀.后.感”為題目。

生3：還可以以“正標題一一讀《》有感”為題目。

4.寫作時，需要注意什么？

（生匯報，多媒體出示寫讀.后.感的注意事項）

（1）寫讀.后?感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內容，應以讀

后的體會、感受為主。

（2）要寫出真情實感，所寫感想應是發自內心深處的，這樣才能感動讀

者。

（3）要寫出獨特的新鮮的感受，內容要新穎、有創意，這樣才能吸引和感

染讀者。

三、課外拓展，口頭習作。

看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現在，請同學們觀賞

動畫《家》，說一說你的感想。

（多媒體播放動畫《家》）

請根據提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告。

這個廣告的內容是（）。

這個廣告讓我聯想到一件事（）。

這個廣告告訴人們（）。

師：誰來評評這位同學說得怎么樣？

生1：—同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不

錯。

生2：.一同學能夠耳關系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3：他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。

四、動筆成文，實操演練。

1.以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮

神機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜

嫉賢妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認輸。）那么你認為，要向誰學習

呢？（諸葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，博學多才）

2.根據這個思路，大家回憶一下文章，以“《》讀.后.感”或“讀

《》有感”為題，練習寫讀?后.感。

3.師巡視并指導，挑選其中的優秀作文與大家分享，有問題現場點評、指

導。

五、鼓勵習作，課堂小結。

同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感

受，這不僅可以幫助我們識記內容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。

邊讀邊記，從讀中思，到讀中感。

板書設計

寫讀?后?感晨墨篇普

教學反思

通過教學，許多生基本掌握了寫讀.后.感的方法，在寫作過程中也能耳關

系自己的生活實際。今后仍需加強生的思維訓練，鼓勵他們寫出有創意的文

早。

語文園地二

教學目標

1.通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧；能猜出古代名詞的意思，

結合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出人物，并從中掌握一定的

技巧。鼠^

2.通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情

感。

教學過程

一、談話導入。

本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜

紅樓夢殘。現在，我們一起來回顧梳理一下吧！

二、交流平臺。

（出示“交流平臺”內容）

1.本組課文不同于現代文，所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但

是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學習課

文的過程中遇到不懂的地方，我們都用到過哪些方法來理解？（猜讀、略讀、

跳讀）

2.通過“交流平臺”了解猜讀的方法。（根據上下文猜測語句的意思）如

何略讀和跳讀？（遇到較難理解的語句，不用反復琢磨，只要知道大概意思就

好）

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課

文。（借助資料了解歷史背景；結合電影、電視劇等影視資料）

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順

暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

（出示“榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大致意思嗎？

榜文：古代指文告。

客官：舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信：官府的印章。

驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計：舊時指店員或長工。

郎中：古代的醫生。

店家：古代的店主人。

客舍：古代的旅館。

貨郎：古代指賣東西的人。

墨客：古代指文人。

2.（出示第二題句子）讀句子，想一想，如何理解加點詞語的意思？

（1）請勿自誤：請不要自己傷害自己。

（2）喜不自勝：高興得自己都覺得受不了。

（3）瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

（4）拱伏無違：伏在地上，向上朝拜，沒有違抗的。

（通過耳關系前后文可猜出詞語的意思；先理解某一個字的意思，再放回

詞中整體理解。）

3.（出示第三題句子）猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說理由。

（1）孫悟空。（重點詞：金箍棒）

（2）諸葛亮。（重點詞：頭戴綸巾）

（3）武松。（重點詞：萬夫難敵）

四、日積月累。

1.（出示相關資料）走近作者王維。

2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內容？（鳥在山澗中鳴叫。）詩歌

題目直接給我們提示了答案。（板書詩題）

3.詩中寫了哪些景物？（桂花，春山，月，山鳥，春澗）從詩的描寫中，

你看到了一幅怎樣的畫面？（夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，

被驚飛的鳥兒在這里鳴叫著。）這個意境美不美？（美）若你此刻身處其中，

你覺得享受嗎？（享受）

4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調，一起朗讀古詩，感受這

美麗的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧！

5.從詩的描寫中，你發現了什么？（詩中有靜態景，也有動態景。）這樣

描寫有什么作用？（動靜結合，以動襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景

色。）

6.這首詩中，作者想要表達什么呢？

（想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶酉卒其中的心境。）

7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的

情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精

深，在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。

教學反思

1.引導生有交攵交流，使生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為生進一

步閱讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象，讓生初步體會了名著的魅力。

快樂讀書吧讀古典名著，品百味人生

國教學目標

1.能產生閱讀四大名著的興趣，了解故事內容和人物形象。重占

2.能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲。難點

圖教學過程

一、談話導入。

諸葛亮足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天

大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課，就讓我們漫步

中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。

二、憶經典，說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。（打《三國演義》一人名）謎底：文U備

借問酒家何處有。（打《紅樓夢》一人名）謎底：探春

我有心得。（打《西游記》一人名）謎底：悟能

綠化北京。（打《水滸傳》一人名）謎底：燕青

2.讀課題。

同學們，文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典

名著，品百味人生。

三、讀經典，習方法。

（一）讀《西游記》節選。

1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇》。

小組討論：（1）鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？（2）各用

一個字概括三次借扇的方式方法，并說出每次的結果。（3）你最喜歡哪個人

物？為什么？

2.全班交流，總結概括。

（1）不肯借扇子的原因。

鐵扇公主：孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒；牛魔王：害子之恨（次

要），欺妻之恨（主要）。

（2）第一次借扇：逼；結果：假扇越扇火越大。第二次借扇：騙；結果:

被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇：打；結果：自愿送出扇子滅火。

（3）人物形象總結示例。

孫悟空：機智、聰明、變化無窮、有法力。

提示：引導生通過故事的概述感受人物形象。

（二）拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。

思考：唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？

小結：《西游記》以奇妙的想象，木及度的夸張，突破時空，突破生死，

突破神、人、物的界限，創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

（三）了解《西游記》。

1.看封面，了解作者。

師：剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它

的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解？

全班交流反饋。

2.讀目錄，了解內容。

師：我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回？哪位同學能把這

本書的內容概括一下？

3.生交流。

（《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西

天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經的故事。）

師：是啊，他們一共經歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同

學們讀完后有什么感想？能不能用一個字來概括一下？（奇、妙等）

總結：西天路上的種種艱難險阻，大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格

各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經。這

部小說通過大膽、豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節，創造出一個神奇的

神話世界。

四、用方法，愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢》節選。

2.寫讀.后.感。

當我們讀到精彩的內容，感想比較深刻的時候，我們可以用讀?后.感來把

讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀.后.感。

五、愛閱讀，伴成長。

1.推薦古典名著。（《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》）

生交流反饋。

2.說說自己的讀書計劃。

畫教學反思

通過學習閱讀技巧，生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語言表達特

點，能真正融入其中，感受閱讀的樂趣。

綜合十生學習：遨游漢字王國一我愛你漢字

⑥教學目標

1.生通過綜合，F生學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美,激發對

W-占

漢字的熱愛之情，能為漢字的規范使用做一些力所能及的事。't、、、

2.通過活動，生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。難點

威教學過程

-第一課時一

一、激小青導入。

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。有人

說，漢字堪稱中國的第五大發明。漢字記載著我們民族的物質和精神的歷史，

體現著中華民族獨特的審美風格。讓我們繼續研究漢字，走進漢字的繽紛世界

吧！

二、自讀理解。

1.師提示：為了更好地開展綜合T生學習活動，教科書中向我們提出了一

些建議，請大家看一看。

2.生根據要求自由讀“活動建議”。

看了活動建議后有什么收獲？哪些建議要特別注意？

圍繞漢字的歷史或漢字書法，搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發

生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書法作品，學會欣賞書法作品。

3.明確建議，突出活動重點。

匯報活動的要求。

（生匯報，師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展

哪些活動，如何開展活動。）

三、制訂計劃。

生按共同研究的內容自愿組合成學習小組，討論確定研究的專題和研究

的具體目標。小組內明確分工，組織協調。

1.了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，匯總成表格的形式；搜集有

關漢字歷史的趣事或笑話。

2.調查社會用字：

在大街、家里、校園、同學的作業本上等處尋找、拍攝用字不規范的現

象，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

3.搜集書法作品：

從報紙、雜志、字帖上尋找名家的優秀書法作品，尋找身邊師、同學的優

秀書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

小組活動計劃

組長：________

組員：________

時間：________

地點：________

活動內容：

活動過程：

展示方法：

分工：________

四、討論交流，修改完善活動計劃。

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

(師相機引導，提示注意計劃應完整、合理、科學，活動形式盡量不重

復)

3.小組根據評議，修改完善活動計劃。

4.生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等

工作，形成研究性報告。

五、小結。

同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課后大家可以根據計劃查

找相關的資料。

六、作業設計。

各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理

工作。

-第二課時一

一、導入新課。

1.前面幾節課，大家通過搜集、整理資料，交流感想收獲，進行了綜合小

生學習。下面，我們將繼續進行關于漢字的綜合T生學習。

2.導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著

豐富的文化。只要我們主動地了解，積木及地搜集資料，相信大家一定會更多

地了解漢字。讓我們一同學習教科書第48?50頁的“閱讀材料”，深入了解漢

字的相關知識吧。

二、整體閱讀，了解漢字文化。

1.首先，讓我們讀一讀“閱讀材料”，具體了解漢字的歷史和文化吧！

2.閱讀要求。

(1)認真閱讀“閱讀材料1?4”，想一想這幾則材料分別是從哪些方面

介紹漢字的歷史和文化的。

(2)除了上述有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些相關的知識？

(3)閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3.生自學、討論、交流，師指導。

4.生匯報，師點撥。

（1）關于《漢字字體的演變》：先讓生觀察，然后請生說一說演變的過

程，師可以再另找一兩個漢字的演變，讓生進一步體會漢字演變的規律。

①師點撥：漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產

生的？

（總結：甲骨文主要在商周時期使用；金文又叫銅器銘文，盛行于商周時

期；小篆是秦代實行書同文政策時推行的統一字體；隸書形成于戰國晚期，盛

行于漢代；楷書產生于魏晉以后，南北朝之后成為占統治地位的字體，一直沿

用到今天。）

②師點撥：從這些演變過程中你發現了什么規律？

（總結：從以上甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種漢字的演變過程

中，我們可以看到：漢字字形的變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變

著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字

的發展是逐步從象形走向符號，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便

捷。）

（2）關于《甲骨文的發現》：先讓生自己閱讀，然后讓生在小組內交流甲

骨文是怎樣被發現的。

（3）關于《書法欣賞》：生仔細觀察三種字體的不同，說一說各自的特

點，然后師再出示其他具有代表性的書法作品供生欣賞。

①師點撥：講講欣賞書法的一些方法。

先整體感知，如氣勢、神采、章法等。再細微觀察，如用筆、用墨，字的

點畫、結構、線條等。

南朝智永楷書《千字文》（局部）的字形以方為基礎，渾圓為主，結構端

莊；用筆上，筆鋒多變，畫外取勢，楷形草意。

唐代懷素草書《千字文》（局部）用筆圓勁有力，使轉如環，奔放流暢，

一氣呵成。

唐代歐陽詢行書《千字文》（局部）筆筆相連，轉折自如，氣勢貫通，疏

密適度，清秀挺拔，飄灑有致。

②生再次欣賞作品，作評價。

（4）關于《制定國家通用語言文字法的必要性》：生齊讀，并說說對制定

國家通用語言文字法的必要性的理解。

①師點撥：制定國家通用語言文字法有利于語言文字的社會應用；有利于

各民族之間的交往；有利于促進民族團結，維護國家統一。

②拓展資料：《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布和實施時間。

2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務委員會第十八次會議修訂

通過，自2001年1月1日起施行。

三、總結回顧，布置任務。

1.師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅學到了更多的漢字歷

史和文化方面的知識，而且增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情，

大家在學習中有了很多收獲。

2.布置任務：下節課，我們將學習研究報告，深入了解文字現狀。

-第三課時一

一、導入新課，激發興趣。

在前面的學習中，我們開展了豐富多彩的學習活動，了解了漢字的過去，

這節課讓我們一起通過研究報告，了解一下漢字的現狀吧。

二、學習“閱讀材料5”一一關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。

1.《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：生自由讀一讀，結合自己

的姓氏談談對姓氏的了解。

（1）師引導：這是一篇調查研究報告，讓我們認真讀一讀，體會研究性報

告的寫法。

（2）生自主讀，了解報告內容。

（3）生再讀課文，初步了解調查研究報告的寫作步驟。

（4）讀了這篇調查研究報告，你受到了哪些啟發？

2.師點撥總結。

（1）研究報告由幾部分組成？

（由四部分組成：問題的提出、研究方法、調查研究情況和資料整理、研

究結論。）

（2）我國的姓氏文化歷史悠久，源遠流長。

（3）通過調查研究，我們不僅可以解決疑問，還能學到知識，提高我們解

決問題的能力。

三、拓展研究，學寫報告。

1.搜集資料，把自己感興趣的內容寫成一份研究性報告。

2.小組討論，確定研究課題。

3.按照研究報告的步驟嘗試對自己之前研究的內容撰寫研究報告。

4.完善修改，展示交流。

示例：

關于街頭錯別字的研究報告

一、問題的提出。

如今街頭不規范用字現象非常普遍，商店招牌、街頭廣告、社區標語等常

出現不規范用字。這些街頭不規范用字影響了市容，對文化傳播產生了不利影

響，急需治理，以凈化我國的語言文字環境。

二、研究方法。

1.走上街頭，尋找街頭不規范用字現象，記下或拍攝下來。

2.查閱書籍。到學校閱覽室、圖書館或書店，在語言類或文化類書柜，查

找有關街頭不規范用字的書籍，并記錄下來。

3.網絡搜索。在網上查找一些有關街頭不規范用字的圖片等資料，并整理

匯總。

三、調查研究情況及資料整理。

我們一共調查了70家商店的招牌，有9家出現了不規范用字問題。例如，

一家餐廳將“凌晨”錯寫成了“零晨”，一則招工廣告將“家庭”寫成了“家

廷”，一家洗車店把“洗車打蠟”寫成了“洗車打臘”，一家服務公司把“安

裝下水管道”寫成了“按裝下水管道”，一家快餐店甚至把“大排檔”寫成了

“大排擋”。

通過查找書籍和網絡搜索，我們發現一些街頭廣告中，錯別字的樣式也是

五花八門。例如，將“打折”的“折”寫成“拆”，“啤酒”的“酒”寫成

“灑”，“尋人啟事”的“事”寫成“示”，“停車收費”寫成“仃車收

費”。

四、研究結論。

1.街頭錯別字出現的原因：

（1）同音字產生混淆，如''再"和“在”、“以”和“已”、“報”和

“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和

“蠟”、“具”和“俱”等。

（2）形近字產生混淆，如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和

“檔”等。

（3）寫字人文化水平比較低，使用漢字很隨意，如“停車”和“仃車”。

（4）字義分析錯誤，如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。

2.針對上述現象，提出以下建議：

（1）成立“消滅不規范用字”志愿者活動小組，定期走上街頭，講解街頭

錯別字的危害。

（2）倡議商家制作標準、規范的廣告牌。

（3）建議城管和文化稽查部門加強監管力度，出臺整治措施。

讓我們攜起手來一起努力，消滅街頭錯別字，凈化我國的語言文字環境！

四、總結評價。

填寫評價量表。

語文綜合T生學習評價表

被評價人：他評人：

評價標準自評等級他評等級

優秀進步大需努力優秀進步寸逐努力

團結協作精

神

|裝現、解決

問題能力

收集、處理

國教學反思

1.評價生不夠及時，在活動過程中，一些生發揮較少，未能起到相應的效

果。

2.在收集書法作品的過程中，較多小組沒有收集到作品，且大部分生不懂

如何去看書法作品，可能是在指導方法時沒有起到效果。因此，在以后的教學

中，應當加強對生這方面能力的培養。

綜合十生學習：遨游漢字王國一漢字真有趣

國教學目標

1.生能從總體上明確綜合T生學習的要求，了解綜合T生學習的特點，為

小學高年級綜合T生學習打下良好的基礎。

2.生通過綜合，F生學習，學會制訂活動計劃，積木及、主動地參與活動,

占

并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3.生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多

體現漢字神奇、有趣的資料。重難點

圖教學過程

-第一課時一

一、激T青導入，揭示內容。

1.導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，

漢