2024年七年級語文上冊第一次月考模擬試卷（三）教師版+學生版

吉林省2024年七年級語文上冊第一次月考模擬試卷（三）

滿分：120分時間：120分鐘

一、積累與運用（15分）

請在下面相應的橫線上端正地書寫正確答案或填寫相應選項。（第1—4題每句1分，第5題按要求賦分）

1.兄女曰：“___。"《詠雪》

2.思念親朋好友是古詩中常見的主題之一。岑參的《行軍九日思長安故園》中“，”借家鄉的菊花寄托對人民的同情和對和平的渴望。

3.李白（聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表達詩人對友人同情與關切之情的句子是：___，___。

4.《天凈沙秋思》中最能表現游子孤寂愁苦的句子是“，。"

【答案】1.未若柳絮因風起

2.遙憐故園菊；應傍戰場開

3.我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西

4.夕陽西下；斷腸人在天涯

【知識點】一般性默寫；理解性默寫；天凈沙秋思；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄；詠雪（《世說新語》）

【解析】古詩文的直接性默寫，注意易錯字1.絮；

古詩文的理解性默寫2.憐；3.郎；4.涯；

故答案為：1.未若柳絮因風起；

2.遙憐故園菊，應傍戰場開；

3.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西；

4.夕陽西下，斷腸人在天涯；

【點評】本題考查學生對古詩的背誦和默寫能力，要求記憶準確，書寫規范，注意易錯字，反復誦讀。

5.閱讀語段，按要求完成題目。（8分）

①當與書中各異的人和事交匯時，我們會發覺生命的深意。②走進圖書館，觸目那些或發黃或簇新的書籍，它睿智的靈光會將我們的眼睛映照得明亮。③因此，____我們常常置身于書的天地，我們的心靈____能得到寄托和重塑。④然后翻開書，進入思想的叢林，我們會頓覺油墨的芬芳沁人心脾。

（1）將選文各句組成語意連貫的一段話，最恰當的排列順序是。（2分）

（2）在第③句橫線上填入恰當的關聯詞語。（2分）

（3）第①句有語病，修改方式為___。（2分）

（4）仿照例句，再寫一個句子，表達對讀書的感悟。（2分）

例句：讀書猶如品茗，要靜心屏神，才能感受到茶葉的芳香。

讀書猶如___，，___。

【答案】（1）②④①③

（2）只要……就

（3）“交匯”改為“交融"。

（4）示例：讀書猶如登山；要堅持不懈；才能體會到登高的快樂。

【知識點】命題式仿寫；句子排序；搭配不當

【解析】（1）本題考查語句排序。按照事情發展順序去做答，先是走進圖書館，接著翻開書籍，然后與書中人物交匯，最后領略到讀書的妙處。故答案為②④①③；

（2）本題考查關聯詞語的運用，根據句意，可知前后句為條件關系，所以可填“只要……就……”；（3）本題考查病句辨析，本句詞語使用錯誤，“交匯"指水流、氣流匯合在一起，不符合語境，應改為“交融”；

（4）本題考查語言表達應用之仿寫能力，依照例句做答即可，本題要注意前后句之間的聯系。

【點評】

⑴本題考查語句排序。解答此類試題時可以按如下步驟：①尋頭斷尾，確定首尾句。②把握時間順序、空間順序和邏輯順序。③把握關聯詞的搭配④把握話題銜接尤其是重復出現的詞語。

⑵本題考查關聯詞語的運用，根據句意，判斷句子關系，注意關聯詞語的搭配。

⑶本題考查病句辨析，病句類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

⑷本題考查語言表達應用之仿寫能力。仿句的幾個注意點：①話題一致。②句式一致。③修辭一致。④結構一致。⑤銜接一體。⑥情感色彩一致。

二、閱讀（45分）

（一）文言文閱讀（15分）

（甲）閱讀下面文章，完成6—9題。（10分）

詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。"公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

6．下列句子中加點字意思不相同的一項是（）（2分）

A.與兒女講論文義陳太丘與友期行

B.撒鹽空中差可擬可以為師矣

C.公大笑樂不亦樂乎

D.謝太傅寒雪日內集吾日三省吾身

7．解釋下面句子中加點的詞語。（2分）

①謝太傅寒雪日內集___

②與兒女講論文義____________

③俄而雪驟

④撒鹽空中差可擬

8．用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）

①公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

②兄女曰：“未若柳絮因風起。"

9．你認為把大雪紛飛的情景比作“撒鹽空中”好，還是比作“柳絮因風起"好？為什么？（2分）

【答案】6．D

7．①把家里人聚集在一起；；②子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女；；③急；；④大體。

8．①謝太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么？”

②謝太傅大哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞。"

9．示例一：我認為“柳絮因風起”好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態，“柳絮"是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。

示例二：我認為“撒鹽空中"好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒、雪片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。“撒鹽空中"的比喻，也許更為真切地描摹了當時的場景。

【知識點】詠雪（《世說新語》）；詞類活用；常用文言實詞

【解析】6、7題考查學生對重點實詞的識記。此類題目應在平時記清，記牢，其次，還可以通過句意判斷詞義。

8題考查學生對關鍵句子的理解。此類題目應在平時應多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。

9本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的譯文，只有掌握了譯文，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注此類句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解。

【參考譯文】

謝太傅在一個寒冷的雪天舉行家庭聚會，給子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子謝朗說：“在空中撒鹽差不多可以相比。"另一個哥哥的女兒說：“不如比作柳絮憑借著風飛舞。”太傅大笑起來。她就是謝奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。

【點評】6．A、與：和。

B、可：可以。

C、樂：高興，喜悅。

D、日：日子；每天。

故答案為：D

7．①謝太傅寒雪日內集意思是謝太傅在一個寒冷的雪天舉行家庭聚會，所以內集是把家里人聚集在一起。

②與兒女講論文義意思是給子侄輩的人講解詩文，所以兒女是子女的意思。

③俄而雪驟意思是不久，雪下得大了，驟是大的意思。

④撒鹽空中差可擬意思是在空中撒鹽差不多可以相比，所以差的意思是差不多，大概的意思。

故答案為：①把家里人聚集在一起；②子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女；③急；④大體。

8．本題考查學生對關鍵句子的理解。此類題目應在平時應多背誦，其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。如第①句中的“似"。第②句中的“因”。

故答案為：①謝太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么？"②謝太傅大哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞。”

9．“撒鹽空中"意思是在空中撒鹽，撒鹽是寫出樂雪大。

“柳絮因風起”意思是柳絮憑借著風飛舞，柳絮寫出雪花很輕盈。

故答案為：示例一：我認為“柳絮因風起"好，因為它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態，“柳絮”是輕盈的，“鹽"卻是沉重的顆粒，缺乏美感。

示例二：我認為“撒鹽空中”好，因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒、雪片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子。“撒鹽空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當時的場景。

（乙）閱讀下面文字，完成10—12題。（5分）

莼鱸之思

張季鷹①辟②齊王東曹掾③，在洛，見秋風起，因思吳中菰菜羹、鱸魚膾④，曰：“人生貴得適意爾，何能羈宦⑤數千里以要名爵！"遂命駕便歸俄而齊王敗時人皆謂為見機⑥。

《世說新語·識鑒》

[注]①張季鷹：張翰，字季鷹，吳郡吳人，在洛陽當官。②辟：征召。③東曹掾(yuàn)：東曹的屬官。④鱸魚膾：與菰菜羹并為吳中名菜。⑤羈宦：在異鄉做官。⑥見機：洞察事情的苗頭。機，同“幾”。

10．下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。文中“因思吳中菰菜羹、鱸魚膾"中的“因”應選擇的義項是（）（1分）

A．就著，順著。魏學湖《核舟記》：“罔不因勢象形，各具情態。"

B．趁，乘。劉義慶《世說新語·詠雪》：“未若柳絮因風起。”

C．于是，就。陶淵明《五柳先生傳》：“宅邊有五柳樹，因以為號焉。"

11．用“/”給文中畫線句子斷句。(限斷兩處)（2分）

遂命駕便歸俄而齊王敗時人皆謂為見機。

12．文中處處彰顯著張翰的個性，請你結合文章具體語句補全對話。（2分）

：我認為張翰睿智，因為他以思念家鄉名菜為由而辭官，不久齊王大敗。一個“遂"字，突出他能事先洞悉時局，可見其聰明。

：才不是呢！我認為張翰，因為_________。

【答案】10．C

11．遂命駕便歸/俄而齊王敗/時人皆謂為見機。

12．率性；“見秋風起，因思吳中菰菜羹、鱸魚膾”，“遂命駕便歸”，他為美食而辭官，足見其率性而為。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】10.本題考查學生理解文言虛詞的意義的能力。初中語文新課程標準要求學生掌握古文中部分虛詞的含義及用法，由于受語言環境的影響，虛詞的意思和用法靈活多變，理解起來有一定的難度。

11.本題考查學生的文言文斷句能力。解答此類題，要在了解文章內容的基礎上判斷句子的意思，根據句意分析其結構，按照現代漢語的閱讀習慣判斷停頓，比如主謂之間要停頓，修飾語與中心語之間可停頓等，關鍵是要弄懂句子的意思。

12.本題考查學生理解文章內容、對文章進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這類題型，先要讀懂文章的內容，再結合重點句子和題目要求答題即可。

翻譯：張翰在首都洛陽時擔任齊王司馬冏的東曹掾官職，一次見到秋風起，便思念起了老家吳中的菰菜羹和鱸魚膾，說：“人生在世，最難能可貴的就是順應自己的內心，何必遠離家鄉數千里，追求浮名浮利、富貴爵位？”于是他就讓人駕車載著他回家鄉了。隨后不久，齊王司馬冏敗亡，當時的人都認為他這是見機行事，趨吉避兇。

【點評】10．本題考查學生理解文言虛詞的意義的能力。

因思吳中菰菜羹、鱸魚膾：意思于是思念起了老家吳中的菰菜羹和鱸魚膾。

因：于是、就。

故答案為：C。

11．本題考查學生的文言文斷句能力。

翻譯：于是他就讓人駕車載著他回家鄉了。隨后不久，齊王司馬冏敗亡，當時的人都認為他這是見機行事，趨吉避兇。"俄而“時間副詞，之前斷開；”時人皆謂為見機“__________________，句意完整，之前斷開。

故答案為：遂命駕便歸/俄而齊王敗/時人皆謂為見機。

12．本題考查學生理解文章內容、對文章進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。

張季鷹：張翰，字季鷹，吳郡吳縣（今江蘇蘇州市）人。西晉文學家，留侯張良后裔。才華橫溢，性格不羈，當時人將其跟阮籍相比，號為“江東步兵"。能在西晉滅亡的“八王之亂”之前主動離開洛陽，這不是一般人會干的事，當然這可能只是巧合，也可能真的是審時度勢，感到政治氛圍不對而隱逸。

故答案為：率性“見秋風起，因思吳中菰菜羹、鱸魚膾”，“遂命駕便歸”，他為美食而辭官，足見其率性而為。

（二）現代文閱讀（25分）

（甲）閱讀下面文章，完成13—17題。（15分）

溫情的小火爐

殷雪林

a二十世紀七八十年代，記憶里豫南的冬天很是寒冷，大雪迎門、河湖結著厚厚的冰、房檐下懸吊著一兩尺長的冰條，是常見的事。那時家家生活清貧，沒有暖氣，也不燒炕，更沒有空調和其他電器驅寒，整個冬天室內和室外幾乎一樣冰冷，每到天寒地凍讓人難耐的日子，為了抵御嚴寒，人們就會想些辦法生火取暖。

b那時受條件限制，生活稍好的家庭會購置一個生鐵炭盆擱在木架上，燒木炭來烤火取暖，木炭沒有煙，火又旺，關緊門窗，即使門外大雪飄飄，室內也會被紅紅的炭火烘烤得溫暖如春。一般的家庭會買一個鐵皮小爐，燒蜂窩煤來取暖，鐵皮小爐美觀大方，雖沒炭火提高室內溫度快，不過經濟適用，也會取得很好的驅寒效果。我家生活困難，連鐵皮小爐也買不起，只能湊合用父親自制的漆桶小爐取暖，雖然看上去寒酸簡陋，但也會讓貧寒的家庭一冬里暖暖和和，充滿溫情和歡樂。

c漆桶很好找，家具廠里有很多，選擇一個比水桶小，高度在三四十厘米、直徑二三十厘米的就可以了。因為里外殘留有油漆痕跡，鐵皮上還花花搭搭，沒多大用處，做簡易煤爐很適合。要想制成蜂窩煤爐，還得買兩樣東西，一是爐膽，二是頂上的蓋盤，土產商店都有賣，也很便宜。父親在嚴寒還沒到來前就開始了煤爐的制作。［甲］先在靠近桶底處開一個小孩兒巴掌大的口子作爐眼，再在爐眼上方橫穿五六根細鋼筋條，作為箅子；爐膽坐在箅子上安放在桶中央，然后再和一小攤黃泥，將爐膽和桶的空隙處用泥巴填滿，直沒到爐頂，斜抹平，放上合適的爐蓋盤，一個活動的“取暖器"就算大功告成。［乙］因為接下來寒冷的冬季里，我們就可以烤火取暖了。

d［丙］蜂窩煤早在秋天時父親母親就打好晾干碼放在廚房里，它們一直在等待著漆桶小爐的召喚。

e［丁］下雪了，天地間頃刻銀裝素裹，小孩子在家里是待不住的，紛紛跑出來堆雪人、打雪仗。記得小時候我特別愛玩雪，當玩得小手凍得通紅，像紫芽姜，連指頭也難以伸直時，就趕緊跑回家取暖。那時母親每次都會燃著漆桶小火爐，趕快拉我到爐邊，還握著我的小手放在火上烤，并幫我不停地使勁搓，不多時，我的手掌熱乎乎，指頭也靈活如初。

f記得我已經上小學了，冰天雪地的清晨，母親依然準時叫我起床。因為怕冷，常常母親喊好幾遍，我還貪戀溫暖舒適的被窩，遲遲不愿起來，母親就走到床邊，將我的棉襖棉褲拿過去放在漆桶小火爐上烤，直到烤溫熱了，才遞給我，我馬上愉快地穿起來，那溫暖舒適的記憶至今在我心間暖融融的。

g冬季飯菜容易涼，母親經常會將小火爐提前燃著，把飯菜放在上面，等我們一放學，熱熱乎乎的飯菜就等著我們。在煙火味的飯菜香里，像吃火鍋一樣，一家人圍著漆桶小火爐，雖然都是平平常常的飯蔬，但只要人人能吃飽，也就津津有味了，歡聲笑語就會漾滿簡陋的小屋。

h寒冷的冬夜，我們最愛坐在漆桶火爐邊聽父親講故事，父親并沒有多少學問，他只上過兩年私塾，可是他的肚里卻裝有許多民間傳說，我記得他最愛講岳飛和楊家將的故事。那時母親忙完了家務，坐在一旁納著鞋底或者縫補著衣衫，我們也寫完了作業，全家人圍著紅紅的火爐烤火。父親在火爐里燒著紙條點燃香煙，過了兩口煙癮后，就開始講起岳母刺字、岳飛精忠報國、楊家將保家衛國的故事，精彩的講述，英雄們的愛國思想，在我的心里深深烙下印記。

i一晃許多年過去了，父母早已去世，漆桶小火爐也早已消失在歲月的煙塵里，可是一到冬季，每當坐在取暖器前，我就會不自覺地想起兒時一家人圍在漆桶小火爐邊烤火取暖的溫馨畫面，就會回憶起關于漆桶小火爐的許多溫情故事，并深深懷念起在那清貧的年代里，父母用他們柔弱的肩膀為我們遮風擋雨，并盡自己最大能力給予兒女們無盡的愛的溫暖時光。

(有刪改)

13．下面的句子出自原文，它在文中的位置應該是（）（2分）

每當這時，我們兄弟姐妹就會為父親的杰作歡欣雀躍。

A．［甲］處B．［乙］處C．［丙］處D．［丁］處

14．文章圍繞“小火爐”，回憶往事，傳遞溫情。閱讀全文，根據提示，填寫下表。（3分）

回憶往事傳遞溫情

烤凍得通紅的小手_________

溫暖舒適，心間暖融融的

回憶往事傳遞溫情

津津有味，充滿歡聲笑語

聽父親講故事___

15．按要求賞析下面的句子。（4分）

①記得小時候我特別愛玩雪，當玩得小手凍得通紅，像紫芽姜，連指頭也難以伸直時，就趕緊跑回家取暖。(從修辭手法的角度)

②全家人圍著紅紅的火爐烤火。(從詞語運用的角度)

16．文章以《溫情的小火爐》為題，有什么作用？（3分）

17．文章結尾的“溫暖時光"指什么？請聯系生活實際，談談你對這種“溫暖時光”的感悟。（3分）

【答案】13．B

14．手掌熱乎，指頭靈活如初；烘烤棉襖棉褲；提前加熱飯菜；精彩的講述深深烙下印記

15．①運用了比喻的修辭手法，將通紅的小手比作“紫芽姜”，生動形象地描繪出玩雪時受凍的情形，側面烘托出小火爐帶來的溫暖。②示例：“圍”字寫出了全家人在一起親密無間、其樂融融的家庭氛圍。

16．①標題中的“小火爐"是貫穿文章的線索，使文章結構嚴謹。②標題設置懸念，引發讀者的思考。③標題中的“溫情”流露出作者對過去溫暖時光的懷念之情，點明了文章的主旨。

17．“溫暖時光"指父母和子女傾情相伴，共享天倫的美好時光。感悟：人世間最美好的時光是有家人陪伴的“溫暖時光”，陪伴是最長情的告白，小時候父母陪伴“我們”，給了“我們”快樂的時光；等到父母年老的時候，“我們"也要陪伴父母，讓他們享受美好的晚年時光。

【知識點】記敘性散文；詞語在語境下的含義；文章標題及其作用；概括文章主要內容；理解文章思想傾向；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型；比喻

【解析】13.本題考查句子插入。讀懂句子含義，理解文章每段大意，選擇與句子含義相符合的段落插入即可。

14.本題考查概括能力。根據題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，在文中找到對應句，整合語言，簡要概括大意即可。

15.1）本題考查修辭手法。注意修辭格式，指出運用何種修辭方法，分析如何修飾語句，修辭的作用，表達作者何種情感。常考修辭手法是：比喻、擬人、排比、反問、設問、借代等。

2）本題考查賞析加點字。注意三步法，第一步先看加點字①詞性，如動詞、疊詞、色彩詞等；②修辭手法，擬人比喻等；③描寫方法：外貌、語言、神態、動作、心理描寫。④詞語本義和語境義。第二步結合句子分析這個加點字讓句子哪里變得更好更優美更突出，第三步這句話表達作者何種情感態度。分析的時候一定要把所有的思考角度都想全了，一句話有可能不止一個賞析的點。

16.本題考查標題的作用。標題的作用包括：①是否有比喻義、象征義、雙關義；②文章線索；③新穎，吸引讀者注意力；④交代文章寫作對象；⑤交代文章寫作情感等。

17.本題考查詞語含義及感悟。含義包括本義和語境義，答題要聯系上下文，結合主旨情感，分析歸納含義即可。感悟注意此題的關鍵是在了解文章大意的基礎上，結合自己的成長經歷，來談感悟。主觀性試題，言之有理即可。

【點評】13．本題考查對句子的補寫。這句話與前文“一只活動的“取暖器就算大功告成”和后文“因為接下來寒冷的冬季里，我們就可以烤火取暖了"銜接緊密，所以應該放在[乙]處。

故答案為：B

14．本題考查對文章內容的概括。結合“那時母親每次都會燃著漆桶小火爐，趕快拉我到爐邊，還握著我的小手放在火上烤，并幫我不住使勁搓，不多時，我的手掌熱乎乎，指頭也靈活如初”可以概括出①空：手掌熱乎，指頭靈活如初；結合“母親就走到床邊，將我的棉襖棉褲拿過去翻過來放在漆桶小火爐上烤，直到烤溫熱了，才遞給我"可以概括出②空：烘烤棉衣棉褲；結合“冬季飯菜容易涼，母親經常會將小火爐提前燃著，把飯菜坐在上面，等我們一放學，熱熱乎乎的飯菜等著我們”可以概括出③空：提前加熱飯菜；結合“父親在火爐里燒著紙條點燃香煙，過了兩口煙癮后，就開始講起岳母刺字、岳飛精忠報國、楊家將保家衛國的故事，精彩的講述，英雄們的民族大義和愛國思想，在我小小的心里牢牢烙下印記"可以概括出④空：精彩講述，牢牢烙下印記。

故答案為：手掌熱乎，指頭靈活如初；烘烤棉襖棉褲；提前加熱飯菜；精彩的講述深深烙下印記

15．本題考查對句子的賞析。

①從“當玩得小手凍得通紅像紫芽姜”可以看出句子運用比喻的修辭手法，將通紅的小手比作“紫芽姜”，生動形象地描繪出玩雪時受凍的情形，側面烘托出小火爐帶來的溫情。

②“全家人圍著紅紅的火爐烤火”中“圍"字寫出了全家人在一起親密無間、其樂融融的家庭氛圍。

故答案為：①運用了比喻的修辭手法，將通紅的小手比作“紫芽姜”，生動形象地描繪出玩雪時受凍的情形，側面烘托出小火爐帶來的溫暖。②示例：“圍"字寫出了全家人在一起親密無間、其樂融融的家庭氛圍。

16．本題考查標題的妙處。從文中開頭‘活稍好的家庭會購置一只生鐵炭盆擱在木架上，燒木炭來烤火取暖，木炭沒有煙、火又旺，關緊門窗，即使i外大雪飄飄，室內也會被紅紅的炭火烘托得溫暖如春”“在煙火味的飯菜香里，像吃火鍋一樣，家人圍著漆桶小火爐，雖然都是平平常常的飯蔬，但只要人人能吃飽"寒冷的冬夜，我們最愛坐在漆桶火爐邊聽父親講故事”“可是一到冬季，每當我坐在取暖器前，我就會不自覺地想起J兒時一家人圍在漆桶小火爐邊烤火取暖的溫馨畫面”，文中反復出現“小火爐”，可見標題中的“小火爐"是貫穿文章的線索，使文章結構嚴謹；同時，“溫情的小火爐”設置了懸念，能夠激發讀者的閱讀興趣；標題中的“溫情"流露出作者美好的懷念之情，點明了文章的主旨。據此可以作答。

故答案為：①標題中的“小火爐”是貫穿文章的線索，使文章結構嚴謹。②標題設置懸念，引發讀者的思考。③標題中的“溫情"流露出作者對過去溫暖時光的懷念之情，點明了文章的主旨。

17．本題考查對詞語的理解。結合文中“漆桶小火爐也早已消失在歲月的煙塵里，可是一到冬季，每當我坐在取暖器前，我就會不自覺地想起兒時一家人圍在漆桶小火爐邊烤火取暖的溫馨畫面，就會回憶漆桶小爐身.上發生的許多溫情故事，并深深懷念起在那清貧的年代里，父母用他們柔弱的肩膀為我們遮風擋雨”，可見“溫暖時光"是指父母和子女相互陪伴的那些美好的日子，是父母用偉大而無私的愛為子女遮風避雨的那些時光。第二問得到的感悟言之成理即可。

故答案為：“溫暖時光”指父母和子女傾情相伴，共享天倫的美好時光。感悟：人世間最美好的時光是有家人陪伴的“溫暖時光”，陪伴是最長情的告白，小時候父母陪伴“我們”，給了“我們"快樂的時光；等到父母年老的時候，“我們”也要陪伴父母，讓他們享受美好的晚年時光。

（乙）閱讀下面文章，完成18-21題。（10分）

看海

劉群華

①父親是看故鄉的山長大的。

②在故鄉，只要打開一扇門，群山便迎著晨曦，聳峰立嶺，魚脊般威武地逶迤而來。我小的時候，常聽父親問在海南當兵的人：“山的那頭連著海嗎？海比門前的河大多少呢？"

③當兵的人沒有回答，只呵呵地笑。或許在他的心里，海無法用語言詮釋。

④那之后，父親總翻閱我課本中和圖畫中的大海，看大海的氣勢和剛毅，看大海的驚濤駭浪和寬廣遼闊，他把有大海的圖畫和文字都從頭到尾看了一遍。

⑤有一回，他病倒了，躺在醫院的病榻上看電視，畫面上是南海的椰樹、沙灘、海貝以及天空一樣遼闊的海面。他頓時高興了，從病榻上坐了起來，神情激動，仿佛看到了真正的海。

⑥父親年輕時也萌生過幾次看海的念頭。可那時生活拮據，哪有空閑和能力去看海？結果只是念頭一閃罷了，像一盞燈剛點燃，又摁滅了。

⑦早些年，我考上山東的大學。父親收拾著簡陋的鋪蓋，喃喃道：“幫我看看海，看它是個啥樣子？”

⑧我點頭。

⑨可是，父親的計劃和寄托又落空了。我的學校離海很遠，讀書生活不易，我哪還敢邁出腳去聽海的濤聲？

⑩我托住在海邊的同學給我帶一張海的照片和幾個小小的海螺，然后，我把這些寄了回去。父親收到大海的照片，看著一望無際的大海里浪花翻滾，席卷著嬌小的海鷗，在幾個小小的海螺里，嗅一嗅，依稀還殘留著大海的咸風，父親覺得滿足了。

他反復端詳照片，照片被他的手指捏臟了，捏舊了，最后他怔怔地問我：“海水是咸的嗎？在陽光下海灘上真的都是一層白霜似的鹽粉嗎？"

我沒有去過，只能嗯嗯回應。他的眼睛盯著我，終于看出了什么，堅定地說：“一定要去看看海！”

我抿著嘴唇使勁地點頭。

大海已經在父親的心里生了根，發了芽。在我的心里，也潛移默化地茁壯成長了。

今年我去了海南。臨行前，我問父親：“你去不？"

他搖了搖頭。

“那海很好看的。”

“去不了。早十年，我就去了。"他伸了伸那雙已經走不了路的腿。盡管此時貧窮已被我們遠遠地甩在了身后。

我乘飛機來到三亞。賓館三面臨海，綠樹掩映。只要我打開靠海灣的窗子，大海的氣息便洶涌而來。這片海灣還沒有開發，有著自然的美麗。破曉時分，晨曦鋪過翠綠的海面，像一樹春的桃花在風浪的皺褶里閃爍、跳躍。海灣的近處有礁，有嶼，有島。海灣的遠處也有礁，有嶼，有島。我立于天地之間，風從我的身邊吹過，像漁船一樣匆匆忙忙。也有小船在近海撒網，收獲的恐怕不是海鮮，而是一份水珠飛濺的明媚心情。

我用手機撥打視頻電話，父親躺在輪椅上接聽了。我說：“聽到了嗎？這是海的聲音！”這聲音像故鄉的潺潺水流，從河灘直瀉而下，又像暴風驟雨，打在門前單薄的樹葉上！

父親在那邊靜靜地聽著，認真地聽著，連連說道：“我聽到了！我聽到了！"

我把鏡頭對準一個小島，蔥蘢的島上樹木黛青，如故鄉田壟里一顆安靜的青螺。

我說：“看到了嗎？那就是海島！”

父親興奮地說：“看到了，看到了！"

細膩清澈的海水像孩子的小手一樣潤滑，撫摸著我的腳踝。我伸手蘸了海水舔了舔，說：“感覺到了嗎？海水真的是咸的！還有魚的腥氣！”

這時父親試圖從輪椅上站起來，可幾次努力都是徒勞。幾十年的夢想，幾十年的寄托，在這一刻經由我，終于實現了，就像大海仰望的陸地，像船兒牽掛的彼岸一樣，終于合攏到了一塊，幸福在了一起。

我說：“這就是你想了無數遍的海。"父親沉默了，許久才說：“你一定要給我舀一口海水回來！”

一朵浪花濺在我的嘴唇上，混著我的淚水流了下來。或許，海已經融進了我的心里，溢在了我的眼里。

(選自《人民日報》，有改動)

18．文中有哪些內容能夠體現父親對大海的渴望？請簡要概括。（2分）

19．文章從“我"的角度來講述父親的故事，這樣安排有何好處？請結合全文分析。（2分）

20．聯系上下文，分析第②自然段在文章中的作用。（2分）

21．按要求賞析文中兩處畫線的句子。（4分）

①他的眼睛盯著我，終于看出了什么，堅定地說：“一定要去看看海！”(從加點詞的角度賞析)

②我把鏡頭對準一個小島，蔥蘢的島上樹木黛青，如故鄉田壟里一顆安靜的青螺。(從修辭的角度賞析)

【答案】18．①父親經常向在海南當兵的人打聽大海。②父親看到電視里海邊的畫面頓時高興地從病床上坐了起來。③父親嗅著海螺，手指把有海的照片都捏臟了，捏舊了。④父親通過“我"從三亞打回來的視頻看到了海，興奮地想從輪椅上站起來。

19．①“我”是父親看海夢的見證者，從“我"的角度來寫，使文章更加真實感人。②“我”是父親看海夢的寄托者，也是兩代人夢想的實踐者，從“我"的角度來寫，深化了文章主旨。③直接寫“我”的見聞和感受，使文章內容更加豐富，也使父親的人物形象更為豐滿。

20．第②段運用環境描寫和語言描寫，寫出了家鄉的自然環境特點及父親對海的好奇，為后文做鋪墊。

21．①“一定"表現了父親看海的決心之堅定，他想看海，也想讓“我”看海，寫出了父親對大海的強烈向往。②運用了比喻的修辭手法，將小島比作青螺，由眼前的小島聯想到故鄉的青螺，形象地寫出了小島的美麗以及“我"終于得償所愿的愉悅心情。

【知識點】記敘性散文；梳理、概括文章情節；文章標題及其作用；文章過渡及其作用；理解文章關鍵語句意思；記敘人稱；比喻

【解析】18.本題考查概括文本主要事件的能力。概括文章內容，主要的方法是“壓縮”情節，找到主要人物及其主要的事件，用簡潔的語言概括其內容。依據題中提到的線索，梳理人物的行為表現，抓住文章中的主要信息，從“人物"事件”兩個信息點上概括。

19.本題考查分析第一人稱作用的能力。文章使用第一人稱一般具有如下作用：容易拉近與讀者距離，使讀者進入'我'這個角色；便于抒發情感，進行詳細心理描寫；使文章更具真實性，故事性(曲折性或波折性)，更生動形象，使讀者能更具體得體會作者心情；通過對我的詳細描寫，來喚醒讀者內心的感受和思考；使故事情節敘述雜而不亂，情感更加動人。答題時在理解文章內容和人物思想感情的基礎上從這幾個方面進行分析。

21.本題考查理解分析中間段作用的能力。文章中間段落的作用是：①承上啟下；②照應開頭；③做鋪墊；④埋伏筆；⑤對比等。注意要從內容和結構兩方面來分析。

21.①本題考查對詞語的理解能力。對于詞語的理解，要在把握文章內容的基礎上，結合上下文和具體的語句分析作答。采用答題格式是：先解釋詞語的意思，再結合語句分析表達的內容，最后寫其表達效果。注意要做到“詞不離句，句不離段"。

②本題考查從修辭角度賞析語言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+表達的感情。

【點評】18．根據第②段“我小的時候，常聽父親問在海南當兵的人：“山的那頭連著海嗎？海比門前的河大多少呢？”"可得出：父親經常向在海南當兵的人打聽大海。

根據④段“那之后，父親總翻閱我課本中和圖畫中的大海，看大海的氣勢和剛毅”概括為：父親總翻閱我課本中和圖畫中的大海；

根據⑤段“有一回，他病倒了，躺在醫院的病榻上看電視，畫面上是南海的椰樹、沙灘、海貝，以及天空一樣深邃的海面。他頓時高興了，從病榻上坐了起來"概括為：父親看到電視里海邊的畫面頓時高興地從病床上坐了起來；

根據⑩段“我托住在海邊的同學給我帶一張海的照片和幾個小小的海螺。然后，我把這些寄了回去。父親收到照片后……父親覺得滿足了”概括為：父親嗅著海螺，手指把有海的照片都捏臟了，捏舊了；

根據段“我乘飛機來到三亞”，段“我用手機撥打視頻電話，父親躺在輪椅上接聽了”概括為：我乘飛機到三亞的海邊，通過視頻電話讓父親看海。

故答案為：①父親經常向在海南當兵的人打聽大海。②父親看到電視里海邊的畫面頓時高興地從病床上坐了起來。③父親嗅著海螺，手指把有海的照片都捏臟了，捏舊了。④父親通過“我"從三亞打回來的視頻看到了海，興奮地想從輪椅上站起來。

19．①父親喜歡海，渴望看到大海，文中所寫的父親對大海渴望的事情（父親經常向在海南當兵的人打聽大海。父親看到電視里海邊的畫面頓時高興地從病床上坐了起來。父親嗅著海螺，手指把有海的照片都捏臟了，捏舊了。父親通過“我”從三亞打回來的視頻看到了海，興奮地想從輪椅上站起來）都是我的親眼所見、親耳所聽。據此分析可得出第①點答案：“我"是父親看海夢的見證者，從“我”的角度來寫，使文章更加真實感人。

②我考上山東的大學，父親祝福我幫他看海；多年后，我們有了看海的經濟條件，但父親的身體已經不行了，我去海南，讓父親通過視頻看到了大海，聽到了大海的聲音，我還替父親嘗了海水的味道，據此分析可得出第②點答案：“我"是父親看海夢的寄托者，也是兩代人夢想的實踐者，從“我”的角度來寫，深化了文章主旨。

③文章通過我親身經歷的幾件事（父親經常向在海南當兵的人打聽大海‘’父親看到電視里海邊的畫面頓時高興地從病床上坐了起來。父親嗅著海螺，手指把有海的照片都捏臟了，捏舊了；父親通過“我"從三亞打回來的視頻看到了海，興奮地想從輪椅上站起來）表現父親對大海的渴望和執著，而且以第一人稱來寫，直接寫“我”的見聞和感受（一朵浪花濺在我的嘴唇上，混著我的淚水流了下來。或許，海已經融進了我的心里，溢在了我的眼里等）。據此分析可得出第③點答案：直接寫“我"的見聞和感受，使文章內容更加豐富，也使父親的人物形象更為豐滿。

故答案為：①“我”是父親看海夢的見證者，從“我"的角度來寫，使文章更加真實感人。②“我”是父親看海夢的寄托者，也是兩代人夢想的實踐者，從“我"的角度來寫，深化了文章主旨。③直接寫“我”的見聞和感受，使文章內容更加豐富，也使父親的人物形象更為豐滿。

20．“在故鄉，只要打開一扇門，群山便迎著晨曦，聳峰立嶺，魚脊般威武地逶迤而來"屬于環境描寫，從環境描寫中，可以看出父親生活在大山里。“山的那頭連著海嗎？海比門前的河大多少呢？”是對父親的語言描寫，從此可看出父親對海的好奇。結合上下文內容分析，父親是看故鄉的山長大的，所以才對大海非常憧憬和向往，因此才有下面有關父親對大海渴望的幾件事。據此分析答題即可。

故答案為：第②段運用環境描寫和語言描寫，寫出了家鄉的自然環境特點及父親對海的好奇，為后文做鋪墊。

21．①本題要求從加點詞的角度賞析，“一定"，表示堅決或確定；必定。結合句意分析，可看出這里寫父親下定決心，堅決要去看海。結合語境分析，父親渴望看海，照片不能滿足他看海的愿望，照片上的海是沒有味道的，必須要親自去，對著我說，是讓我也要去。據此分析答題即可。

②“我把鏡頭對準一個小島，蔥蘢的島上樹木黛青，如故鄉田壟里一顆安靜的青螺”將眼前三亞的小島比作故鄉田壟上的青螺，運用了比喻的修辭手法，由眼前的小島聯想到故鄉的青螺。據此分析再結合文中父親看海的愿望可以得出答案：形象地寫出了小島的美麗以及“我"終于得償所愿的愉悅心情。

故答案為：①“一定”表現了父親看海的決心之堅定，他想看海，也想讓“我"看海，寫出了父親對大海的強烈向往。②運用了比喻的修辭手法，將小島比作青螺，由眼前的小島聯想到故鄉的青螺，形象地寫出了小島的美麗以及“我”終于得償所愿的愉悅心情。

（三）名著閱讀（5分）

22．根據閱讀積累，完成下列任務。

（1）魯迅在《朝花夕拾》中描寫了許多個性鮮明的人物，閱讀下面的文字，寫出人名。（1分）

①她生得黃胖而矮，說話常喜歡切切察察，還豎起第：二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。

②他長得黑瘦，八字須，戴著眼鏡，穿衣服很不講究，有時竟會忘記帶領結。說話的聲調緩慢而很有頓挫。

③他高大身材，長頭發，眼球白多黑少，看人總像在渺視。說話的口氣也很冷，我一發言他大抵就是反對。

（2）閱讀下面語段，完成題目。（2分）

魯迅先生活著的時候，給予海嬰①的教育是：順其自然，極力不多給他打擊，甚或不愿多拂逆他的喜愛，除非在極不能容忍、極不合理的某一程度之內。他自己生活在大家庭中，一切戕賊②兒童的待遇，受得最深，記得最真，絕對不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。

(摘自許廣平《魯迅先生與海嬰》)

[注]①海嬰：周海嬰，魯迅的兒子。②戕(qiāng)賊：傷害，殘害。

請結合《五猖會》或者《》中的情節，談談；你對語段中畫線句子的理解。

（3）不同名著間可以進行共性聯讀。班級組織名著聯讀探究學習活動時發現，《朝花夕拾》和《白洋淀紀事》中的許多小人物都充滿著人情美、人性美。請你結合兩書中人物的相關情節，談談你對這個問題的理解。（2分）

【答案】（1）長媽媽；藤野先生；范愛農

（2）示例一：《五猖會》中魯迅先生回憶小時候，滿懷興奮，急匆匆要去看迎神賽會，父親卻要幼時的魯迅背誦《鑒略》，讀背后才放他去看賽會，以至于幼年魯迅看賽會的興趣全消。這種痛苦的經歷，直至魯迅成年，記憶猶新。因此，魯迅先生認為，這樣的教育扼殺了孩子的天性，他不愿意幼年的海嬰再嘗到他這種痛苦，不愿去傷害海嬰的天性。示例二：《二十四孝圖》中魯迅重點描寫了他本人在閱讀“老菜娛親"和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感。老萊子穿五彩衣為嬰兒狀以娛父母，郭巨為了養活母親，要埋殺了自己的親生兒子，少年魯迅讀到這樣的故事，感到害怕。這樣的封建社會所倡導的孝道是魯迅極其反感的、反對的，魯迅認為這樣的孝道觀念對孩子是一種戕害，是一種錯誤的引導。魯迅不愿意海嬰受到這樣迂腐的教育，不愿意他感受到自己曾經的恐懼，不愿意傷害海嬰的天性。

（3）《朝花夕拾》中的一篇《阿長與〈山海經〉》，文中的長媽媽，是個卑微的小人物，又是一個熱情、純樸、善良、給幼年的“我"以極大關愛的勞動婦女，充滿著人情美、人性美。《白洋淀紀事》中的一篇《荷花淀》，文中的水生嫂是一個普通的農村婦女。她具有中國傳統婦女勤勞、善良、賢惠的品質，同時她也擁有新一代勞動婦女勇敢戰斗、保家衛國的精神。當她得知丈夫要離家參軍時，敢于承擔起全部家庭重擔，不讓丈夫有后顧之憂，全力支持丈夫的選擇，體現了她的深明大義、顧全大局。經過荷花淀伏擊事件之后，她深受鼓舞，也投身到抗戰的行列中，學習射擊，配合子弟兵作戰，又表現出她積極進取、保家衛國、愛憎分明的精神。她們身上都充滿著人情美、人性美。

【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的綜合評價；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

【解析】（1）《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文，前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。

阿長是魯迅兒時的保姆，她睡相不好、喜歡切切察察，而且還踩踏死魯迅喜愛的隱鼠，這些都使魯迅對她感到厭煩，但是當她真誠善良的一面表現出來時，如送給魯迅心心念念的《山海經》，魯迅不禁心生敬意和感激。

藤野先生是魯迅留學日本期間極為尊敬的一位良師。他不修邊幅，但治學嚴謹。他正直熱忱，熱心地關注魯迅的學習，與當時日本學生對中國留學生的鄙視態度形成鮮明的對比。

范愛農是個性格倔強、落落寡歡、富有正義感的愛國知識分子。魯迅與范愛農是在日本留學期間相識的，并且有過激烈爭吵。原因是革命黨人徐錫麟、秋瑾被反動政府殺害，浙江籍留日學生召開同鄉會，就是否給北京政府發電，痛斥滿清政府的無人道發生了分歧。魯迅主張發電聲討，范愛農則主張不必發電，理由是“殺的殺掉了，死的死掉了，還發什么屁電報呢”。正是這爭吵，說明范愛農生性倔強，對腐敗無能的滿清政府完全喪失了信任。

故答案為：長媽媽；藤野先生；范愛農。

（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。對畫線句子的理解要結合兩篇文章中有關孩子受傷害的事，如：《五猖會》中魯迅非常喜歡迎神賽會，但是父親強迫他背誦《鑒略》的事，和《二十四孝圖》寫到魯迅先生小時候，一位長輩送他一本《二十四孝圖》的感受到的傷害理解及可以結合作者閱讀“臥冰求鯉"老萊娛親”“郭巨埋兒"等故事后的感受回答即可。如：《二十四孝圖》寫到魯迅先生小時候，一位長輩送他一本《二十四孝圖》。當幼年的魯迅請人講了這二十四個故事之后，內心充滿了恐懼、擔憂，再也不想做孝子了。魯迅認為那種虛假的“孝道”傷害了孩子純潔的心靈。因此，他也不會用這種虛假的故事去傷害海嬰的天性。

故答案為：示例一：《五猖會》中魯迅先生回憶小時候，滿懷興奮，急匆匆要去看迎神賽會，父親卻要幼時的魯迅背誦《鑒略》，讀背后才放他去看賽會，以至于幼年魯迅看賽會的興趣全消。這種痛苦的經歷，直至魯迅成年，記憶猶新。因此，魯迅先生認為，這樣的教育扼殺了孩子的天性，他不愿意幼年的海嬰再嘗到他這種痛苦，不愿去傷害海嬰的天性。示例二：《二十四孝圖》中魯迅重點描寫了他本人在閱讀“老菜娛親"和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感。老萊子穿五彩衣為嬰兒狀以娛父母，郭巨為了養活母親，要埋殺了自己的親生兒子，少年魯迅讀到這樣的故事，感到害怕。這樣的封建社會所倡導的孝道是魯迅極其反感的、反對的，魯迅認為這樣的孝道觀念對孩子是一種戕害，是一種錯誤的引導。魯迅不愿意海嬰受到這樣迂腐的教育，不愿意他感受到自己曾經的恐懼，不愿意傷害海嬰的天性。

（3）《朝花夕拾》中的一篇散文《藤野先生》，文中的藤野嚴九郎是個生活隨便、不拘小節的人，只是魯迅留學時的一個普普通通的老師，但是治學嚴謹，對工作認真負責，對留學日本的作者沒有民族偏見，給予真誠的幫助和指導，使作者終身難以忘懷。他的身上顯示了人性美。

《白洋淀紀事》中的一篇《蘆葦》，本篇寫了在敵人兇殘的轟炸中，“我"和一對姑嫂在墳地蘆草中的一次不期而遇。雖然素味平生，但在面對敵人的槍口時，“我"毫不猶豫地擋在姑娘的前面；而當要離開時，姑娘也不忘用自己的衣服替換下“我”那件目標過于明顯的白布襯衣。這樣的軍民魚水情，充滿著人情美、人性美，怎能不令人為之動容。

故答案為：《朝花夕拾》中的一篇《阿長與〈山海經〉》，文中的長媽媽，是個卑微的小人物，又是一個熱情、純樸、善良、給幼年的“我"以極大關愛的勞動婦女，充滿著人情美、人性美。《白洋淀紀事》中的一篇《荷花淀》，文中的水生嫂是一個普通的農村婦女。她具有中國傳統婦女勤勞、善良、賢惠的品質，同時她也擁有新一代勞動婦女勇敢戰斗、保家衛國的精神。當她得知丈夫要離家參軍時，敢于承擔起全部家庭重擔，不讓丈夫有后顧之憂，全力支持丈夫的選擇，體現了她的深明大義、顧全大局。經過荷花淀伏擊事件之后，她深受鼓舞，也投身到抗戰的行列中，學習射擊，配合子弟兵作戰，又表現出她積極進取、保家衛國、愛憎分明的精神。她們身上都充滿著人情美、人性美。

【點評】（1）本題考查對名著知識的掌握。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文，1928年由北京未名社出版，現編入《魯迅全集》第2卷。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。

（2）本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。

（3）本題考查學生對名著常識的個性化解讀能力。學生在學習中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節等，又要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。

解答這類題目，要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。考試范圍中提到的中外名著，一定要熟讀。對于文中重點塑造的人物形象、某個人物的經典故事、語言風格、思想意義等一定要了然于心。可以用表格或思維導圖的形式梳理故事脈絡，幫助理解記憶。

三、綜合性學習與寫作（60分）

（一）綜合性學習（10分）

23.讀書好似一次遠足：你與書中人物相遇，就好像是“有朋自遠方來"。在書中，你可以和優秀的人物為伴，與深邃的思想共舞。七（1）班同學們準備開展“少年正是讀書時”的綜合性學習活動，請你積極參與。

（1）【讀書·策劃】班上要辦一次以“讀書"為主題的手抄報展，小成設計了自己的手抄報欄目，請幫他再設計兩個欄目，使手抄報的內容更豐富。（2分）

欄目一：名人嗜讀趣事

欄目二：讀書方法匯編

欄目三：

欄目四：

（2）【讀書·探究】請你提取下面兩則材料的主要信息，用一句話概括學校圖書館現狀。（3分）

【材料一】

學校圖書館經過20多年的建設，目前共有紙質圖書三萬余冊，包括文學、歷史、科技、教育、外語、計算機等類別，紙本期刊雜志60余種，藏書總量在同類校中名列前茅；圖書館除了收藏有印刷型書籍和期刊以外，還有中外經典影片、音樂唱片、教學錄像等音像資料。

【材料二】

學生去圖書館情況的調查統計

你的概括：____________

（3）【讀書·交流】現在的中學生，更喜歡方便快捷的網絡閱讀，較少能靜下心來閱讀紙質書籍，去領悟文字的魅力。如果你的好朋友小明平時也只喜歡在手機、電腦上閱讀，很少閱讀紙質書籍，你將如何勸說他更多地閱讀紙質書籍呢？（5分）

【答案】（1）閱讀心得分享；好書好文推薦

（2）學校圖書館藏書豐富（數量大、種類多），但經常去的學生極少。

（3）示例：小明，你好！在手機、電腦上閱讀雖然更快捷、更方便，但長期采用這種閱讀方式會使我們的心態浮躁，對我們的眼睛傷害也很大。閱讀紙質書籍，能使我們沉浸于優美的文字之中，放飛想象，陶冶情操。我們何不更多地閱讀紙質書籍呢？

【知識點】圖表信息；活動設計；見解表述

【解析】（1）本題考查活動設計。活動形式有學科綜合型、觀察實驗型、專題活動型、課題研究型。采取的形式主要有：觀察、調查、實驗、制作與設計等，這就要求學生在平常的學習過程中要利用每個單元的綜合知識開展一次實踐活動，一般活動包括五個方面：活動主題，活動目的，活動內容，活動時間，活動要求等，平常多去實踐總結。

（2）本題考查圖表探究。首先要認真審讀圖表，從圖表、數據和材料中提取全面、準確的信息，很多圖表分析說明題在設置中都包括了三部分：標題、正文和注釋，我們在審題時就應注意；按照主題思想，對圖表數據中的具體內容進行橫向和縱向比較，運用學過的知識對圖表中的數據結論進行分析和綜合，由表及里，逐層解剖；看每則表格后面有沒有注釋性說明，這樣的內容對于理解正文內容有很大的幫助，不能忽略。規范答題，答題的規范主要包括兩個內容：一是答題步驟的規范，一是語言的規范；因此答題時一定要做到觀點和材料的有機結合，防止脫離圖表，離題千里，堆砌教材理論；又要防止機械照搬試題所給的材料、數據，缺乏理論分析；同時要注意聯系黨和國家的路線，方針，政策，盡量提高答案的準確度，切忌沒有思考清楚就匆匆做答，這樣的得分一定不高。

（3）本題考查如何勸說。先讀懂材料，清楚勸說的對象和內容；然后正面直接表達，有理有節，層層深入，可以引用權威話和例子，借例言理，增強勸說力量，要委婉相勸，采用各種方法，如講故事、換位推論等，不能使用命令或侮辱性的語言等。

【點評】（1）本題考查活動設計。根據主題“讀書”和欄目一、欄目二的提示，欄目一是關于名人讀書的事例，說明讀書的重要性，欄目二是關于讀書方法的，說明讀書技巧，所以欄目三可以是經典名著介紹或讀書心得，之后可以是書海拾貝或推薦好書等。

故答案為：閱讀心得分享；好書好文推薦

（2）本題考查圖表探究。根據【材料一】可知學校圖書館藏書量多（三萬余冊）和藏書豐富；根據【材料二】圖表內容是偶爾去圖書館的比例是一半多一點，不去的占了三分之一左右，經常去的不到五分之一；

故答案為：學校圖書館藏書豐富（數量大、種類多）；但經常去的學生極少

（3）本題考查如何勸說。勸說首先要讀懂材料內容，然后禮貌打招呼，其次根據內容是好朋友小明平時只喜歡在手機、電腦上閱讀，很少閱讀紙質書籍，曉之以理動之以情說明看手機的危害和閱讀紙質書籍的好處，最后提出希望，注意語言得體。

故答案為：小明，你好！在手機、電腦上閱讀雖然更快捷、更方便，但長期采用這種閱讀方式會使我們的心態浮躁，對我們的眼睛傷害也很大。閱讀紙質書籍，能使我們沉浸于優美的文字之中，放飛想象，陶冶情操。我們何不更多地閱讀紙質書籍呢？

（二）寫作（50分）

24.從下面兩個文題中任選一題作文。

文題（一）人，總在變化，從待人接物到做事態度，從言談舉止到心理狀態，從衣著打扮到氣質風度，從興趣愛好到目標追求。當人生開始一個新階段的時候，這種變化更加明顯。現在，你走進了初中的校門，你發覺自己在不經意之間發生變化了嗎？

請你選擇某一個方面，與小學時進行比較，以《我在變》為題寫一篇作文。

要求：①要有真情實感；②自定立意；③不少于500字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。

文題（二）2024年2月10日至21日，貴州發生森林火情221起。在這12天里，政府相頭部門出動武警、消防、專業救援隊伍等九千多人連續撲救，1.5萬名基層黨員干部，民兵，群眾及志愿者協助救火。

4月1日，一組“貴州山火后植物重新生長"的攝影作品沖上熱搜。攝影師說：“我見到被山火燒傷的山林，毫無生氣，但在春天的治愈下，嫩芽正在破土。從空中俯瞰，山脊的一側已經春和景明、山花爛漫，另一側也在破土重生。春天真的很美好！”

閱讀以上材料，你有何感想？請自擬題目，寫一篇文章。

要求：文章不少于600字；不要套作、抄襲；不要泄露個人信息。

（一）【答案】參考例文：

我在變

步入初中的大門，就預示著我將成為一個中學生，就預示著我的處事會更加沉穩，就預示著我將改變小學的放蕩不羈。進入初中生活的三個月，我變得更加成熟，更加明智，更加穩重。

長大的我在變，變得成熟。我一改小學的無憂無慮，一改小學的自由自在，一改小學的無所事事.再也不是小學時那個整天嘻嘻哈哈，談笑風生的我了。更多的是沉浸在書海里漫游，更多的是在題海里翱翔，更多的是在球場上出沒。

長大的我在變，變得明智。我一改小學的沖動野蠻，一改小學的橫沖直撞，一改小學的仗義行俠”，看到自己的好朋友被人欺負，我不會再像小學時沖上去給那些鬧事的一拳，而是上去將朋友護住，對他們曉之以理，動之以情，讓他們服地離開，不再是小學和人打架斗歐然后請家長的結果。

長大的我在變，變得穩重。我一改小學時的浮躁不安，我-改小學時的異想天開，我-改小學時的信口開河。朋友損壞了我的物品，我不會馬上就拋過去一句極端的話語，而是對他(她)說：“沒關系，修理-下就可以了。“組長發錯作業本，我不會像小學是置之不理，而是將作業本歸還給它的主人；同學不小心打了我，我不會立馬還他一拳，而是開玩笑地說：“這位同學，你不去練拳太可惜了.

長大的我在變，步入初中后，我振奮精神，勇往直前，知難而進，歷經重重困難，再創佳績；我竭盡全力，決不放棄，-沖到底，領悟贏的含義，奪取桂冠!我在變，變得精彩，變得堅強，變得成功!

是啊!每個人的一生，都經歷了許許多多的變化，有理想的變化，愛好的變化，學習的變化，性情的變化...這些變化將隨著我們年齡