綜合與實踐擺一擺想一想課題擺一擺想一想課型活動課設計說明本節實踐活動課通過讓學生在數位表中擺圓片，使學生加深對100以內數的認識和位值思想的理解，培育學生的形象思維能力和抽象思維能力。1.注重培育學生合作學習的良好習慣。在教學中，讓學生一邊擺一邊記錄擺數的結果，鼓舞學生進行有序的思考，與小組成員一起探究擺數的方案和結果，共同發覺規律，逐步養成認真思考，合作學習的良好習慣。2.注重課堂活動的層次性。在教學中，圖片的數量由少到多，逐步增加，使學生在體會位值思想的基礎上，逐步學會有序思考，探究圓片個數與所擺的數之間的關系，層層深化，激發了學生學習的樂觀性和探究的古怪???心，提高了學習效率。學習目標1.讓學生通過實際操作，進一步鞏固數位及位置的概念，在此基礎上進一步探究100以內數的特點及排列規律。2.在操作實踐中進展學生的形象思維能力，通過找規律培育學生的抽象思維能力和歸納能力。學習重點在活動中感悟位值思想。學前預備教具預備：PPT課件、磁力扣、數位挨次表。學具預備：數位表、圓片。課時安排1課時教學環節導案學案達標檢測一、談話引入。（5分鐘）1.課件出示：56個位上的數是（），表示（）個（）；十位上的數是（），表示（）個（）。2.今日我們將用圓片和數位表上一節有意思的數學課。1.讀題，理解題意，完成填空后匯報。2.留意傾聽，預備學習新課。1.填空。（1）用兩個珠子擺出的最大的兩位數是（20），最小的兩位數是（11）。（2）用3個珠子擺出的全部數是（30、21、12、3）其中最大的數是（30），最小的數是（3）。（3）用4個珠子擺出的最大兩位數是（40），最小兩位數是（13）。（4）45能用（9）個珠子表示出來，用這些珠子還能擺出（9）個數，最大的是（90），最小的是（9）。2.選一選。（1）18是用（B）個珠子表示出來的。A.8B.9C.10（2）用6個珠子能擺出（A）個兩位數。A.6B.7C.5(3)用8個珠子擺出的最大兩位數是（B）。A.81B.80C.18(4)用9個珠子擺出的最大的數和最小的數的和是（B）.A.90B.99C.91二、活動探究。（23分鐘）1.用1個圓片表示數，初步感受位值思想。（1）用1個圓片在數位表上擺出不同的數。（2）為什么一個圓片擺放的位置不同，表示的數也不同？2.分別用2個圓片和3個圓片擺數。（1）記錄擺出的全部數。（2）思考：怎樣擺數最大，怎樣擺數最小。3.用4個圓片擺數，感受有序思想。（1）出示要求：用4個圓片擺出全部的數，做到不重復、不遺漏。（2）組織學生匯報，感受有序思想。4.引導學生分別用5、6、7、8個圓片擺數，發覺圓片的個數與所擺的數之間的規律。5.不用擺，說出用9個圓片可以表示出哪些數。1.（1）用圓片在數位表上擺一擺，說出擺出的是什么數，并寫出來。（2）明確圓片所擺的位置不同，表示的意義就不同，則表示的數也不同。2.（1）小組合作擺數，先用2個圓片擺，再用3個圓片擺，把擺出的數在數位表上記錄下來，并到前面展示。（2）明確將圓片都擺在十位上的時候得到的數最大，都擺在個位上的時候得到的數最小。3.（1）小組合作，討論怎樣才能不重復、不遺漏地擺出全部的數，并動手操作，然后把自己的擺法展示出來。（2）觀察其他同學的作品，明確：要想不重復、不遺漏地擺出全部的數，可以先把全部的圖片都放在一個數位上，然后一個一個地往另一個數位上移。4.分別用5、6、7、8個圓片擺放，并記錄結果，發覺：擺出的數比圓片的個數多1，所擺出的數的個位上的數與十位上的數的和正好是圓片的個數。5.回顧操作過程，匯報結果。三、拓展訓練，鞏固提高。（7分鐘）出示15、24、33、42，說出這些數是用幾個圓片表示出來的，你是怎么知道的？獨立思考，明確答案，并匯報自己的想法。教學過程中老師的疑問：四、全課總結。（4分鐘）1.回顧本節課學習內容。2.布置課后學習任務。談談自己本節課有哪些收獲。五、教學板書擺一擺，想一想六、教學反思本節課的教學通過探究圓片的個數與所擺出的數之間的關系，讓學生學會發覺規律，并能利用發覺