PAGE1PAGE3論現代化學校的十個特點林世厚（桂林市教育局）隨著科學的發展，教育的進步，建設現代化學校勢在必行。筆者認為，作為一所現代化的學校，至少有以下十個特點。一．學校定位科學化學校定位科學化就是運用先進教育思想，以某一個主題為主導，以某一項改革為突破口，把學校進行科學的定位，以此培養有特點的教師、有特長的學生，創建特色學校。1．定位的內容：⑴發展目標的確定：即學校如何發展，是重點校、實驗校、示范校還是其它類。如華東師大二附中以“實踐能力和創新精神為核心”的實驗學校。⑵培養目標的確定：這是培養什么人的問題，可以分為高校后備人才、勞動就業后備人才、建設者和接班人，或者三者兼爾有之。如廣西師大二附中以培養外語人才為目標，桂林旅游職業中學以培養旅游人才為目標。⑶辦學特色：辦學特色是學校的在辦學過程中形成的獨特的、穩定的、優化的教育特征，特點是獨特性、穩定性和優化性。如上海建平中學以“合格＋特長，規范＋選擇”為特色，強調教師有特點、學生有特長、學校有特色；上海大同中學以“學分制”為特色；深圳福田中學實施“德育系列120步”，以德育系統工程為特色；廣西師大附中建設有“讀書碑林”，以德育教育為特色。2．定位的判斷：⑴社會的客觀需求：社會的客觀需求主要現在教材上。教材是學生的全部世界，現在的教育改革就是要把整個世界變成教材，以社會需要為教育導向。⑵學校的客觀基礎：學校的客觀基礎是十分重要的，學校基礎適合什么定位就定什么位。⑶辦學的客觀條件：在辦學的客觀條件中，師資是主要的，還有設備、經費等。（上海曹楊二中的根據語文教師特別出色的特點，定位于“文理相通，語文見長”，培養出了一大批小作家）。⑷身心發展，認知、情意發展的客觀規律：這是指的學生，依據學生發展的客觀規律定位。二．人才模式現代化人才模式包含人才教育模式和人才培養模式，要實現這一模式的現代化，必須改變千校一面的局面，充分發揮校長、教師、學生的主動性和積極性，運用先進的教育思想，以某一個主題為主導，以某一項改革為突破口，把學校的各個子系統有機地構成一種人才培養模式。這里重在討論構成人才培養模式的五個方面因素：1．培養目標：這是方向性的問題，十分重要。上海閘北中學位于城鄉結合部，初中生源差，所以提出“成功教育”的培養目標；廣州廣雅中學是百年名校，實力雄厚，為促進學生全面發展，提出了“和諧教育”的培養目標。2．培養過程中的各種關系：在各種復雜的關系中，最重要的是⑴師生關系：師生關系分為三個層次，最低的層次是“服從――管”的關系，是最低水平的；第二層次是“認同”關系，教師憑人格魅力和學生打成一片；最高的層次是“同化”關系，師生直接平等對話，既要信仰、又不要迷信，鼓勵學生向老師挑戰，向書本挑戰，這是一種有利于個性和創造性發展的教學相長的平等對話關系。⑵教學環節的關系：最重要的是理論和實踐的關系，學校要既重視理論環節，又重視實踐環節，做到理論與實踐相結合。⑶智力因素與非智力因素的關系：包括智力與情感的關系、智力與意志的關系、智力與奉獻精神的關系等。3．培養方法、手段和技術：最關鍵的是要重視現代教育手段和技術的運用。還要注意多種教學方法的互相補充、互相滲透。理科要特別重視動手實驗，文科要特別重視社會調查。4．培養機制：培養機制的核心是教師對學生的引導機制、激勵機制、評價機制。⑴關鍵是改革評價的功能：在鑒定、診斷和激勵功能中，重點要的發揮激勵的作用。上海南洋模范中學運用“事后100分”評價學生：試卷不評分，教師分析試卷存的問題后，發卷進行講解，學生訂正后，再收上來由教師評分。杭州市改革后運用“事先事后100分”評價學生：試卷交上來先評分，發給學生，教師講解訂正后，收上來再評分，寫在檔案的是兩次分的平均值；⑵考試要改革，要注意把考知識改為考思維能力，特別是把考學生的發散思維能力放在重要位置。5．培養措施：最好的教育是每個學生的潛能都得到發展的教育。因此，通過運用分層教學（教學目標分層、內容分層、學生分層），落實因材施教，挖掘學生的智慧潛能是十分重要的。不同的人才培養模式往往顯現出不同的特色，表現為有特色的學校管理、課程體系、自編教材和有特點的教師、有特長的學生群體等。三．課程體系校本化校本課程主要指選修課類，要運用選修課發展學校特色、教師特點、學生特長。關鍵在于培養學生的創新精神和實踐能力。上海南洋模范中學的選修課具有悠久的歷史，多年來運用選修課培養出了三十多位兩院院士和世界名人（如王選、董建華、李道豫等），在校內掛像；深圳外語學校利用校本課程開展“英、日雙語”教育，六年掌握4500單詞，達大學二年級水平。上海進才中學以“綜合課”為校本教材，實行理科綜合、文科綜合、文理綜合，全面培養綜合性人才。從人才培養的角度來看，課程改革應該放在至高無上的地位，這里要注意三點：從本校的教育模式和學生培養目標的實際出發，認真地執行國家制定的教學計劃和教學大綱，恰當地確定好學科課程、綜合課程和活動課程的比例，使課程體系、結構具有本校特色；2．現代化課程的本質性結構是以“自我發展課程”為綱，以“人格課程、知識課程、情感課程和實踐課程”為目的，綱舉目張；3．課程內容的改革關鍵在于改變知識本位的傾向。應以塑造學生良好的人格和培養學生的創造性為核心，以知識為載體，是精神、智慧、知識與技能的統一（即“四基”而非“雙基”）。四．教師隊伍優質化學校要有一支由校長、教師、實驗人員與衛生技術人員等組成的優質隊伍，并按學校規模配齊。繼續教育的計劃落要實，對青年教師、骨干教師的培養有計劃、有措施。全體教師都要努力學習教育理論和教育技術，積極參與教育、教學改革，教育、教學水平較高，研究成果豐碩，質量好，在當地有較大影響。教師隊伍優質化要作到：1．個體素質較高：教師能為人師表，業務水平高超，師德高尚。“學高為師，身正為范”。個體素質包括以下十個方面：⑴適應時代的教育理念：包括面向全體學生、關心學生全面和諧發展、注意學生可持續發展、尊重學生個性差異和自主發展、發掘學生的潛能與培養創新精神；⑵寬廣深厚的知識背景：包括廣泛的文化基礎知識、精深的專業知識、扎實的教育科學知識；⑶熟練的教育教學技能：包括教學設計能力；口語表達能力；身體語言表達能力，；課堂提問技巧。⑷嫻熟的課堂駕馭能力；⑸靈活機動的教育機智；⑹人際關系處理能力；⑺更新知識和創新能力；⑻教育、教學研究能力；⑼富有感染的人格魅力；⑽穩定健康的身心素質。2．群體結構合理：包括群體的智能結構、知識結構、性別結構、年令結構合理。3．富有創新精神：能標新立異，獨辟蹊徑，具有獨特風格的教育思想、教育理論與教育實踐能力。五．學生發展主體化學生發展主體化就是改變單純由教師主宰一切的局面，積極發揮學生的主動性和主體精神，使學生的知、情、意、行得到能動地發展，培養學生具備可持續自我發展的能力，為學生的一生發展打下基礎。學生的發展從根本上說是靠自己的主動和自覺，主動是指學生的熱情投入，積極參與；自覺是指學生自我意識強，有自我控制能力和自我評價能力。學生發展的主體化不是自然發生的，是在教師引導下進生的。沒有教育、教學的精心設計，沒的教師的精心組織、引導，學生發展的主體化可能成為盲動，會迷失方向。3．學校教育最有意義的課題是“主體教育”。廣東深圳中學的“三自”教育：自律、自主、自覺；廣東江門中學的“三主”教育：學生為主體，教師為主導，養成為主線；上海市西中學“人格＋智能”的主體性教育等值得研究，主體教育的發展目標是使學生成為具的個性的，有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。六．教育科研普及化教育科研普及化，有三點值得注意：在建設現代化學校的過程中，認真普及教育科學研究，使校長、教師能夠運用教育科學思考學校發展的戰略、辦學方式、辦學策略，探討如何提高教學質量和教書育人水平是十分重要的。2．學校教育科研室要名符其實。學校科研室的主要任務是：⑴制定辦學模式的實施方案及措施；⑵構建各學科課堂教學框架；⑶建立教師課堂教學評估體系；⑷及時提供教改信息；⑸指導教師承擔教改項目；⑹幫助教師總結經驗，撰寫教改論文。要組織教師學習教育科研方法，學習使用科研手段，選擇適當的課題進行行動研究、調查研究或實驗研究，以解決教育、教學中的現實問題。高級教師、骨干教師要帶頭科研。中小學教育科研要“源于教學，促進教學”，做到“經驗理論化與理論經驗化”。重點放在促進課堂教學，教育模式轉化上，重中之重是總結性研究（重在“經驗理論化”）。華東師大一附中自稱“得得學派”，就是重在課后反思，總結成功經驗與失敗教訓而形成的教育流派。七．校園文化特色化校園文化比師資隊伍更重要，因為校園文化是師生共同創造和享有的價值觀、人生觀、道德意識、道德情感、思維方式、行為方式及校風傳統、集體輿論等意識形態成果。是能量，是隱性課程，會改造師生的主觀世界。校園文化具有四種功能：一是具有人格價值的導向功能；二是具有對學生激發美感、熱愛生活、熱愛學校的情感陶冶功能；三是作為一種制度文化，其合理的規章、嚴格的紀律、科學的管理、對學生的行為和良好的習慣具有人格的規范約束功能；四是對學生群體修養的提高和個體的價值、態度、行為的同化具有人格的審美需要功能。哈佛、北大教師換了一批又一批，哈佛還是哈佛，北大還是北大，就是因為校園文化的作用。校園文化有兩種類型：⑴物質文化：校園、校舍、設備、綠化、美化、凈化、文明化；⑵精神文化：主要是校風（校風與校訓不能混淆，校訓是要求學生作到的，而校風則是客觀存在的，是表現出來的東西），包括以校長為首的管理人員的作風、教風、學風。由于受人才模式的影響，校園文化應當具有鮮明的個性。八．教育技術多樣化：既然學生的發展是多層次、多側面的立體式發展，就要采用多樣的教育技術來配合。教育技術分為硬技術和軟技術：硬技術主要是指教學儀器、實驗裝置、電教器材、電腦等媒體或多媒體的技術；軟技術主要是指各種教學模式、教學設計、教學組織的技術（例如教學組織可分為集體教學，小組教學和各別學習；又如教學模式可以有信息接受式、技能訓練式、自學思考式、計論辨析式、發現探究式、實踐創造式、特長發展式、自主發展式等）。教學技術的運用要做到“軟”、“硬”結合。多媒體電腦和信息高速公路的出現和發展，不但將使人類生活，而且也將使教育、教學發生了巨大變革。應當積極探索多媒體技術在教育、教學上的應用，以逐步實現因材施教、分類推進，促進學生多元發展。學校應構建校園網，組建因特網電子閱覽室，加強對學生的信息教育。九．辦學條件規范化學校用地面積基本達到規定標準，校園布局合理，教學區、行政區、生活區分開，教學、行政、生活用房按規定配齊。2．學校教育經費要逐年增長，國家規定的教職工生活補貼和獎金全部兌現，教職工經濟收入逐年提高，住房基本解決。常規教學儀器、電教器材、電腦按規定標準配齊；圖書室、閱覽室達標，生均藏書30冊左右，學校訂閱的報刊班均不少于4種，各種教學參考書、工具書滿足需要；音、體、美育器材、設施按規定配齊，有體育器材室，有400米左右環形跑道和100米直跑道，有兩個以上標準藍球場和排球場；有歷史園、地理園、生物園；有室內游泳館。最關鍵的是設施、設備達到規定的標準，強調高效實用，能滿足教育教學的實際需要。最重要的是圖書、實驗和電教設施，要提高使用率。有良好的勤工儉學基地、社會實踐基地和生產勞動基地等。十．學校教育社會化對學生的教育的引導，主要在學校進行，但學校不能建成“文化的孤島”、“封閉的樂園”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已不符合時代的要求，學校教育應當克服“花盆效應”，學生應當走出“微棲環境”，向社會開放，做到“生活即教育、社會即學校”（陶行知語）。學校教育沒有社會的參與是不完整的教育，是不完美的教育。因此學校教育必須與家長和社區密切配合，吸引其參與。一是學校教育要打破封閉性，建立開放的教育系統，有組織、有計劃地組織學生到社會上參加實踐、參與服務，從中學習、培養能力、發展人格。二是爭取社區在財力、物力、人力方面的的支持。綜上所述，看一所學校是否現代化，首先看辦學的教育觀。用什么樣的教育觀來辦學，這是靈魂性的，它將貫穿于創辦優秀學校的全過程，并滲透在學校的各方面的工作中。這種教育觀將會反映到的學校的教育模式和學生的培養模式。學校教育模式