2024-2025學年關注心理健康的小學生德育教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析本教學設計以《小學德育》教材為基礎，針對2024-2025學年小學生心理健康教育進行設計。內容緊密聯系課本中關于自我認識、人際交往、情緒管理等方面的知識點，結合小學生身心發展特點，強化心理健康教育的實用性。通過豐富多樣的教學活動，引導學生認識自我、關愛他人，培養良好的心理品質，促進其身心全面發展。同時，注重將德育與心理健康教育相融合，使學生在學習過程中自然地接受德育熏陶。核心素養目標二、核心素養目標：本課程旨在培養學生健康心理的核心素養，以提升其自我認知、人際溝通和情緒調節能力。通過課程學習，使學生能夠深刻理解自我價值，增強自信心；學會傾聽與表達，提升人際交往技巧；掌握情緒管理策略，形成積極向上的心態。同時，注重培養學生同理心，使其在日常生活中能關愛他人，促進和諧人際關系。核心素養目標與課本內容緊密結合，助力學生全面發展。學習者分析1.學生已掌握相關知識：學生在之前的課程中已學習過基本的自我認識、同伴交往和情緒表達等心理健康相關知識，對心理健康的重要性有了初步認識，能夠簡單描述自己的情緒和需求。

2.學習興趣、能力和風格：學生普遍對互動性強、形式多樣的教學活動感興趣，具備一定的合作學習和表達能力。在學習風格上，他們更傾向于通過具體實例、游戲和故事來理解和掌握抽象概念。

3.可能遇到的困難和挑戰：學生在面對復雜的人際關系和強烈的情緒波動時，可能難以有效運用所學知識進行應對。此外，對于如何正確表達自己的情感需求和同理心，他們可能存在理解上的困難和實踐上的挑戰。

結合課本內容，本教學設計將針對學生的知識基礎、興趣和挑戰，提供更具針對性和實用性的教學策略和活動。教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：提前為學生準備《小學德育》教材中與本節課相關的章節內容，確保人手一本。2.輔助材料：搜集并制作與心理健康相關的圖片、圖表、動畫視頻等，以便在課堂上展示，增強學生的直觀感受。3.實驗器材：準備情緒卡片、角色扮演道具等，用于課堂互動環節。4.教室布置：將教室劃分為小組討論區、角色扮演區等，便于學生進行合作學習和實踐操作。所有教學資源均與課本內容緊密關聯，為學生提供豐富的學習體驗。教學過程第一環節：導入新課

1.開場：同學們，大家好！今天我們要學習一個新的話題——關注心理健康。在我們的生活中，有一個健康的身體很重要，但同樣重要的還有我們的心理。這節課，我們就一起來探討如何保持心理健康，成為更好的自己。

2.引導：請大家回憶一下，我們在課本中學過哪些關于心理健康的內容呢？（給學生一些時間思考）好的，有同學說到了自我認識、人際交往和情緒管理，這些都是我們今天要講的重點。

第二環節：探究課文主旨

1.自我認識：我們首先要了解自己，知道自己的優點和不足。請大家翻到教材第XX頁，閱讀文章《我是誰》，思考以下問題：

a.文中的主人公是通過哪些方式了解自己的？

b.你覺得自我認識對于我們的成長有什么意義？

2.學生分享：請同學們分組討論，然后每組選一個代表來分享你們的答案。

3.教師總結：自我認識讓我們更加了解自己的長處和短處，有助于我們發揮優勢，改進不足，成為更好的自己。

第三環節：人際交往

1.課文探究：接下來，我們來看教材第XX頁的文章《學會傾聽》。請大家思考以下問題：

a.文中的小明是如何與同學溝通的？

b.你覺得在人際交往中，傾聽和表達各占多大的比重？

2.角色扮演：請同學們分組進行角色扮演，模擬文章中的場景，嘗試用學到的方法進行有效溝通。

3.教師點評：大家在角色扮演中表現得很好，通過這個環節，我們可以發現，傾聽和表達在人際交往中都非常重要，學會傾聽能讓我們更好地理解他人，而善于表達則能讓他人了解我們。

第四環節：情緒管理

1.課文學習：現在，我們學習教材第XX頁的文章《做情緒的主人》。請大家思考以下問題：

a.文中的小華是如何調節自己的情緒的？

b.你在生活中遇到過情緒波動嗎？你是如何應對的？

2.實踐操作：請同學們拿出情緒卡片，選擇一種你最近遇到的情緒，分享你的應對方法。

3.教師引導：大家的方法都很好，我們可以通過這些方法來調節自己的情緒，成為情緒的主人，而不是被情緒所控制。

第五環節：總結與反思

1.回顧：這節課，我們學習了自我認識、人際交往和情緒管理這三個方面的內容。請大家來說說，你覺得這些知識對我們的生活有哪些幫助？

2.學生發言：鼓勵學生分享自己的感悟和收獲。

3.教師總結：關注心理健康，就是關注我們的成長。希望大家能將這些知識運用到生活中，成為更好的自己。

第六環節：課后作業

1.請同學們結合今天所學內容，以“我的心理健康計劃”為主題，寫一篇課后心得。

2.家長參與：請同學們與家長分享今天所學內容，并邀請家長參與制定家庭心理健康計劃。知識點梳理1.自我認識的重要性

-認識自己的優點和不足，有助于個人成長。

-自我認識包括了解自己的性格、興趣、價值觀等方面。

2.人際交往技巧

-傾聽是人際交往的基礎，要善于傾聽他人意見。

-表達自己的觀點和感受，與他人建立良好溝通。

-學會尊重他人，理解他人的需求和感受。

3.情緒管理策略

-認識情緒的類型，如快樂、憤怒、恐懼、悲傷等。

-了解情緒對個人行為和人際關系的影響。

-學會調節情緒，采用深呼吸、放松訓練等方法。

-運用積極思考，轉變消極情緒為積極情緒。

4.心理健康維護

-保持良好的生活習慣，如合理安排作息時間、合理飲食等。

-積極參與集體活動，與他人分享快樂與壓力。

-培養興趣愛好，豐富自己的精神生活。

-遇到問題主動尋求幫助，與家人、朋友、老師溝通。

5.德育與心理健康的關系

-德育教育旨在培養學生的道德品質和心理健康。

-心理健康是德育的基礎，道德品質的提升有助于心理健康。

-通過德育教育，引導學生關愛他人，培養同理心。

6.實踐活動設計

-角色扮演：讓學生模擬實際情境，運用所學人際交往技巧。

-小組討論：鼓勵學生分享自己的感受和經驗，增強團隊合作能力。

-情緒卡片：幫助學生認識情緒，學會表達和管理情緒。

-課后實踐：制定心理健康計劃，將所學知識運用到日常生活中。板書設計1.核心素養目標：

-自我認識

-人際交往

-情緒管理

2.自我認識：

-優點與不足

-個人成長

3.人際交往技巧：

-傾聽

-表達

-尊重

4.情緒管理策略：

-情緒類型

-情緒影響

-調節方法

5.心理健康維護：

-生活習慣

-集體活動

-愛好培養

-求助溝通

6.德育與心理健康：

-道德品質

-心理健康

-同理心培養

板書設計采用簡潔的框架結構，條理分明，每個部分都用關鍵詞突出重點，準確精煉。同時，板書設計采用不同顏色粉筆，增強藝術性和趣味性，激發學生學習興趣。板書內容緊密關聯課本，有助于學生理解和記憶課程要點。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。注意學生是否能夠主動回答問題、提出疑問，并在小組活動中積極貢獻自己的觀點。

-學生參與度較高，積極回答問題。

-學生在小組活動中表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：評估每組學生在討論中的思考深度、觀點創新性和表達能力。

-學生能夠結合教材內容深入討論，展示出對知識點的理解。

-學生在成果展示中表現出較強的表達能力。

3.隨堂測試：通過設計相關心理健康的選擇題、簡答題，檢測學生對課堂所學知識的掌握程度。

-學生在隨堂測試中，正確率較高，顯示出較好的學習效果。

-針對錯誤率較高的題目，分析原因，為學生提供有針對性的輔導。

4.課后作業：評價學生完成“我的心理健康計劃”心得體會的質量，以及家長參與家庭心理健康計劃的情況。

-學生能夠認真完成課后作業，反映出對課堂知識的實際應用。

-家長積極參與，與孩子共同制定家庭心理健康計劃。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予積極的肯定和鼓勵，提高學生的自信心。

-對于學生在學習中遇到的困難，提供個性化的指導和建議，幫助他們改進學習方法。

-定期與學生和家長溝通，了解教學效果，并根據反饋調整教學策略，以提高教學質量。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試采用了角色扮演和情緒卡片等互動性強的教學方法，讓學生在具體的情境中感受和體驗心理健康的重要性。這種做法不僅提高了學生的學習興趣，也使得他們對知識點的理解更加深刻。

2.另外，我還強調了家校合作，鼓勵家長參與學生的心理健康教育，這一特色措施得到了家長們的積極響應，有助于形成家校共育的良好局面。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為我對小組活動的引導不夠充分，或是學生的團隊合作能力有待加強。

2.在教學方法上，我注意到有些學生在隨堂測試中的表現并不理想，這可能意味著我需要進一步優化教學策略，幫助學生更好地掌握和運用所學知識。

（三）改進措施

1.針對小組討論的參與度問題，我計劃在未來的教學中加強對小組活