北師大版高中語文紅樓夢選讀的教學實踐與探索教學內容：一、教材章節與內容本節課的教學內容選自北師大版高中語文《紅樓夢選讀》第二十一回“撕扇子千金一笑因麒麟伏白首雙星”。主要內容有：1.情節梳理：寶釵過生日，寶玉送禮物，寶釵不珍惜，反而撕碎；2.人物性格分析：通過情節，分析寶釵的性格特點，如冷漠、無情、虛偽等；3.主題探討：通過對寶釵性格的分析，探討封建禮教對人性的束縛。教學目標：1.掌握故事情節，理解寶釵的性格特點；2.學會分析文學作品，提高文學鑒賞能力；3.深入思考封建禮教對人性的影響，培養批判精神。教學難點與重點：重點：情節梳理，寶釵性格特點的分析；難點：對封建禮教束縛人性的深入理解。教具與學具準備：1.教材《紅樓夢選讀》；2.筆記本、文具；3.投影儀、顯示屏。教學過程：一、情景引入（5分鐘）1.引導學生回顧《紅樓夢》的整體情節，讓學生對寶釵有所了解；2.提問：“寶釵為什么會撕碎寶玉的禮物？”引發學生思考。二、情節梳理（10分鐘）1.引導學生詳細閱讀第二十一回，梳理故事情節；2.討論：寶釵的性格特點有哪些？三、人物性格分析（10分鐘）1.引導學生分析寶釵的性格特點，如冷漠、無情、虛偽等；2.舉例說明：通過選文中的具體情節，分析寶釵的性格特點。四、主題探討（10分鐘）1.引導學生思考：封建禮教對人性的束縛表現在哪里？2.分組討論：結合寶釵的性格特點，探討封建禮教對人性的影響。2.學生反思：自己在生活中是否也受到封建禮教的束縛？如何擺脫？板書設計：1.寶釵的性格特點冷漠無情虛偽2.封建禮教對人性的束縛作業設計：（1）寶釵為什么會撕碎寶玉的禮物？（2）寶釵的性格特點有哪些？（3）封建禮教對人性的束縛表現在哪里？2.結合自己的生活，談談你對封建禮教對人性的束縛的理解。課后反思及拓展延伸：本節課通過分析寶釵的性格特點，讓學生深入了解了封建禮教對人性的束縛。在教學過程中，學生積極參與，討論熱烈，對作業的完成情況也較為滿意。但在今后的教學中，還需注意引導學生更深入地思考封建禮教對人性的影響，以及如何在現代社會中擺脫這種束縛。拓展延伸：1.深入了解《紅樓夢》的其他情節，探討其他人物的性格特點；2.研究封建禮教的歷史背景，了解其對人性的影響；3.結合自己的生活，嘗試擺脫封建禮教的束縛，做一個獨立、自由的人。重點和難點解析：一、人物性格分析1.冷漠：寶釵對寶玉的感情表現冷漠，她對寶玉的關心總是顯得敷衍了事。例如，在寶玉生病時，寶釵雖然去看望，但她的言行舉止并沒有體現出真正的關心和擔憂。2.無情：寶釵對待感情的態度顯得較為無情。在寶玉對她表達情感時，她并沒有給出積極的回應，而是以冷漠相對。例如，寶玉送給寶釵禮物，寶釵卻將禮物撕碎，這反映出她對寶玉感情的冷漠和無情。3.虛偽：寶釵在外人面前表現得非常虛偽。她總是裝出一副溫柔賢淑的樣子，但實際上內心卻并非如此。例如，在眾人面前，寶釵總是裝出一副對寶玉關心的樣子，但實際上她內心并不在乎寶玉的感受。二、封建禮教對人性的束縛1.寶釵的冷漠、無情和虛偽，是封建禮教對人性的束縛的體現。在封建社會中，女性被要求遵守三從四德，不能有自己的感情和欲望。寶釵的行為受到封建禮教的束縛，她無法真實地表達自己的感情，只能按照社會的要求去行事。2.封建禮教對人性的束縛還表現在寶玉身上。寶玉作為一個男性，同樣受到封建禮教的限制。他不能自由地表達自己的感情，不能追求自己真正想要的生活。例如，寶玉對寶釵的感情是真摯的，但他不能得到寶釵的回應，這種束縛使他的內心充滿了痛苦。3.封建禮教對人性的束縛還體現在寶玉與黛玉的關系上。黛玉是一個活潑、率真的女性，她與寶玉彼此相愛，但受到封建禮教的限制，他們不能自由地追求自己的愛情。這種束縛使他們的感情無法得到圓滿的發展，最終導致了悲劇的發生。本節課程教學技巧和竅門：1.語言語調：在講解寶釵性格特點時，教師應采用適當的語調來表達寶釵的冷漠、無情和虛偽。語調要適當低沉，以營造出一種沉穩、認真的氛圍，引起學生的興趣。2.時間分配：合理分配時間，確保每個環節都有足夠的時間進行深入探討。對于情節梳理環節，可以給學生足夠的時間閱讀選文，并在討論環節給予充分的時間讓學生發表自己的觀點。3.課堂提問：在引導學生思考封建禮教對人性的束縛時，可以通過提問的方式激發學生的思考。例如：“你們認為封建禮教對人性的束縛表現在哪些方面？”、“你們認為寶釵的性格特點是如何受到封建禮教的影響的？”等。4.情景導入：在引入本節課的內容時，可以通過講述一個與封建禮教相關的小故事，引發學生的興趣。例如，講述一個古代女子因受到封建禮教束縛而無法自由追求愛情的故事，激發學生對封建禮教對人性的束縛的思考。教案反思：1.在講解寶釵性格特點時，可以結合更多具體的情節來說明，以便學生更好地理解寶釵的性格特點。2.在探討封建禮教對人性的束縛時，可以引導學生從更多角度去思考，例如從社會背景、文化傳統等方面進行分析。