教學內容：25、太陽是大家的

上位知識：能夠感受詩歌的特點，了解擬人化的修辭方法。

下位知識：感受詩歌的快樂氛圍，懂得地球是人類共同的家園。了解擬人化的寫

作手法。抓住重點詞句去想象、感悟，去感受詩歌快樂的氛圍，體會各國兒童的

團結友愛

學習方法選擇：問題討論法、探究法

教具準備：課件

第一課時：

教學目標：

1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”

等詞語。

2.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.整體感知詩歌內容，感受世界小朋友擁有共同而快樂。

教學重點：

引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：

理解詩歌的含義，感受詩歌的快樂氛圍

教學過程：

一、欣賞朝霞、落日圖，導入

無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶

來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天，我們就來一起學習一首描寫太

陽的詩歌。一一板書課題《25、太陽是大家的》

二、初讀課文，整體感知

（-）自讀詩歌，要求：讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況，積累字詞：

1.學習“紅彤彤”

（1）猜謎一晚霞

（2）填合適詞語：（）的晚霞

——注意“彤”在ABB式的詞中讀tong

（3）積累詞語：

紅彤彤（白茫茫）（黃澄澄）（藍瑩瑩）（綠油油）（黑乎乎）

（粉撲撲）（白花花）（笑哈哈）（熱騰騰）（淚汪汪）

——可適當分類：將同是顏色的ABB式詞歸為一類。

2.學習“陪”字

（1）讀準字音“陪”，組詞：陪伴陪同陪襯

（2）形近字區分：

部（）（）倍（）（）培（）（）賠（賠償）（賠罪）

3.讀其它詞語：

浪花一（歡樂）的浪花

睡夢睡覺

4.分小節讀詩歌，想詩歌告訴了我們什么？

——太陽是我們大家的，它是小樹、鮮花和孩子們的朋友，它給世界各地的人

們帶來了快樂！

三、了解寫作手法：

課文將太陽當作小樹、鮮花和孩子們的朋友去寫，這是一種什么樣的寫作手

法呢？（擬人）

三、寫字指導

（-）對比“彤、趁”兩字

1.共同地方都有“鄉”，仔細觀察字帖，看它們應怎樣寫？

——“鄉”都寫在一條直線上。

2.描字后，再寫一遍

（二）教寫“霞”字（師寫范字一生仿寫）

四、整體感知

1、每小節圍繞太陽講了什么？

指名讀每一個小節，說一說每一節講了什么？

?第一節寫太陽落山的景色；

?第二節寫太陽一天的活動；

?第三節寫要落山了，走向另外的國家；（承上啟下，回應第一節）

?第四小節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。

2、交流朗讀課文后的感受。

要預設：美；快樂；期盼

五、質疑：

第二課時

教學目標：

1.鞏固本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，學習詩歌第二和第四小節，體會各國兒童的團結友愛，感受詩

歌的快樂氛圍；懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學重點：

學習詩歌第二和第四小節，朗讀并背誦詩歌，體會詩歌意境。

教學難點：

理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍；懂得地球是人

類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程：

一、引入：上一節課，我們學習了本課書的第一課時，知道“太陽是我們大

家的，是我們的朋友！”這節課我們繼續學習第25課。

二、學習詩歌第一和第四小節

西邊天上的，

變成了；

從東山上升起的太陽，

到西山上就要落下！

（一）學習第一小節，運用展開想象的方法，把詩讀成畫

1.師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

2.學生描述想像中的畫面，感受太陽的神奇、發現的愉快。

3.感受想象景象的心情。

4.帶著理解指導朗讀（讀要在理解的基礎上讀，讀出的事情感）。

（這一小節的教學切忌在學生沒有認真讀文的時候大量使用圖片，圖片的使用要

適時適度，為學習語言服務。）

（-）第二小節，運用想象，品味情感，學習表達

快樂

好事的含義就是給萬物帶來快樂

你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？

PPT:想象：她使莊稼（），

她陪著（），

她讓……

她把...

三）學習第三小節感悟情感

太陽就要從西山落啦！

她要去哪兒？

她要趁人們睡覺的時候，

走向另外的國家。

讀出戀戀不舍，感受太陽的無私與忙碌。

勾連上文回顧美好理解戀戀不舍，還要為下文鋪墊，能夠理解。

（三）第四小節感悟引讀

在別的國家里，

也有快樂的小朋友，

也有小樹和鮮花。

我知道，此時，

那里的小朋友和鮮花，

正在睡夢中等她，盼她……

（緊緊抓住“我知道”體會理解，為后面泡泡提示的落實奠定基礎:

雖然我不愿離開太陽，但是我知道……

雖然我戀戀不舍，但是我知道……

體會到每個人都擁有快樂的權力）

回歸整體

?課題中的“大家”還包括誰？

太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和

鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。

四、配樂背誦詩歌

這首詩寫得多美呀！讓我們試著一起背背看！

拓展：

1.詩人還寫了一首詩，也表達了這樣的愿望。這首是叫做《地球萬歲》（出示：學

生讀一讀）還有什么是大家的？

2.薛衛民熱衷于兒童文學創作，他的多篇作品，選入了小學課本，你知道有什么嗎?

《四季》（讀一讀，背一背）

3.推薦閱讀薛衛民的作品《五花山》、《為一片綠葉而歌》、《幽默童詩》、《夜來香》、

《快樂的小動物》等。

板書設計：

25太陽是大家的

教學內容：26、一面五星紅旗

上位知識：了解課文的一些寫作順序。理解感人的語句。

下位知識：

1、通過抓人物動作的語句，聯系上下文感受人物內心思想感情，有感情地朗讀課

文。

2、通過體會老板態度的變化的語句，感受“我”對國旗的尊敬與熱愛，得到老板

對“我”的敬重和理解，激發學生的愛國情懷

學習方法選擇：問題討論法、探究法

教具準備：多媒體課件、《五星紅旗》伴奏曲、一面五星紅旗。

第一課時

教學目標：

1.會認5個生字，會寫13個生字。聯系上下文、查字典等方法理解“凝視、猶

豫、趣趣超起、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

2.正確流利朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知，了解課文內容，在老師的引導下按照事情的發展順序，

理清課文層次，明確課文脈絡。

教學重點：

1.會認5個生字，會寫13個生字。聯系上下文、查字典等方法理解“凝視、猶

豫、趣趣起起、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

2.初讀課文，整體感知，了解課文內容，在老師的引導下按照事情的發展順序，

理清課文層次，明確課文脈絡。

教學難點：理清課文層次，明確課文脈絡。

教學過程：

一、創設情景，揭題導入

（一）看圖引入情境:

播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；奧運冠軍身披國旗，申奧成功，香港回歸

等一系列升國旗的情景。

（二）交流查找到的關于“五星紅旗”的相關知識：

1.自由發言：

看到這些，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

2.教師介紹：

《中華人民共和國國旗法》規定：國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和

組織，都應該尊重和愛護國旗。

（三）揭題：

是啊，即使是身處異地的中國人，也應該銘記在心！今天，我們就要學習這

樣一個感人的故事一一板書課題：一面五星紅旗

二、初讀課文，整體感悟

（-）自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況：

1.讀準字音：竹筏無奈聳鼻子趣趣超血荒無人煙

2.詞語積累：無影無蹤荒無人煙

無（法）無（天）無（邊）無（際）無（緣）無（故）

無（牽）無（掛）無（窮）無（盡）無（時）無（刻）

3.反義詞：窄一一（寬）猶豫一一（果斷）

近義詞：防止一一阻止

4.同音字：豎（豎起）

——豎起大拇指，意思是……立起來。

樹（樹木）數（數學）術（算術）

5.同音或形近字：

（漆、膝）（膽、擔）（攤、灘）（豎、堅）

多音字：

漂流系扣處境背包

（三）分自然段讀全文，想課文講了一件什么事？

三、整體感知理清文章結構

1.課文寫了一件什么事？提示：課文講了誰與誰的什么事？

“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生事故。在極度困難的

處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護

了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也得到了外國朋友的尊敬。

第一部分（1-3）：“我”在一次漂流活動中失事，處境十分艱難。起因

?第二部分（4-10）：“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕

了他提出的用面包換國旗的要求。經過

?第三部分（11T2）：“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救

助。結果

2.想一想：互相說一說本課講了一件什么事？

?起因+經過+結果

四、質疑：

第二課時：

教學目標：

1.鞏固本課的生字詞，積累感人的語句。

2.通過抓人物動作的語句，聯系上下文感受人物內心思想感情，有感情地

朗讀課文。

3.通過體會老板態度的變化的語句，感受“我”對國旗的尊敬與熱愛，得到

老板對“我”的敬重和理解，激發學生的愛國情懷

教學重點：

理解面包店老板的變化及其原因

教學難點：通過“我”的行為感受“我”內心想法。

教學過程：

一、導入，回顧主要內容：這節課我們繼續來學習26課《一面五星紅旗》，誰來

說一說這篇課文主要講了一件什么事？

指名回答

師：我當時的處境怎樣？用一個詞語概括，那個自然段描寫了我當時的處境？找

到相關內容1—3自然段

二、學習課文第1—3自然段

（一）、由“我”的艱難處境引入課文學習。

過渡：上節課我們學到在一次漂流旅行中，“我”發生了事故，身處窘境。

我遇到了什么窘境呢？

（二）出示第三自然段的三句話，回顧''我"的窘境。（朗讀練習）

三、學習課文4—11段

（-）過渡：當我向面包店老板說明我的處境時，他前后的態度迥然不同。

（二）按自學要求，進行自學

1.出示自學要求：默讀課文4—11段，畫出描寫面包店老板態度變化的句子，

想他為什么會有這種變化?

2.訂正畫下來的句子。

老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說“我講究平等交易,

我給你面包，你能給我什么呢？”

他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

3.對讀兩句話，從中你發現了什么？

抓重點詞“雙手一攤、一臉的無奈、沖我豎起大拇指”及對話體會面包店老

板前后不同的態度變化。（前者是冷漠、無情的；后者是熱情、友好的）

4.再讀這兩句話，讀出前后不同的態度變化。（自讀一指名）

（三）學習面包店老板態度變化的原因

1.過渡：到底是什么使面包店老板態度發生了這么大的變化？讓我們再來默

讀課文4—11段，從中畫出描寫我動作的語句。（學生默讀）

2.匯報：

（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗,

經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

①猶豫是什么意思？（難以拿主意）

②我在什么樣的處境下生出這份猶豫的？聯系上下文回答。

預設：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤；身無分文（饑餓難忍）。

③從這份猶豫中，你讀出了什么？他在猶豫什么？

預設：曾經被他高舉過頭頂，銘記在心的國旗，現在竟要被作為生存下來的交換

條件，他“猶豫”了！

④拓展練習：一絲猶豫、猶豫不決

此時的我餓到了極點，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的

面包，我的心里閃過（），但當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過

河水的沖洗，依然是那么鮮艷心里便開始（）起來。

⑤再讀。（個別讀一指名讀）

⑥體會寫作手法：

課文為什么要寫經過河水沖洗過的五星紅旗，“依然是那么鮮艷”？作者還

想告訴我們什么？

——引導學生體會這面五星紅旗不但看上去顏色鮮艷，它在我心中更是鮮活、神

圣、有生命力的。無論遇到怎樣的磨難，它依然是最莊嚴，令人尊重的。

（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……

①“久久地凝視”還可以怎么說？（長久地注視著、深情地看著）

②我久久凝視著這鮮艷的五星紅旗，此時我會想些什么？（國旗的來歷、含

義

（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趣趣超起地向外走去。

①聯系課文說說“趣趣超超”是什么意思？

——身體歪著，腳步不穩

還從哪可以看出“我”渾身無力、十分疲憊的樣子？

——抓重點詞“吃力、搖搖頭”談感受

②朗讀練習：帶著這種體會讀讀這句話

③提升：我已經三天沒吃任何東西了，饑餓難耐；身上又多處有傷，卻不肯

用國旗換現在最需要的面包！是什么力量支撐著我?

——對國旗的尊重與維護，對祖國的熱愛使“我”忘記了我的處境，所有的磨難

與艱辛，同祖國的尊嚴相比是那么的渺小，微不足道！（板書：熱愛祖國，維護

尊嚴）

④再讀練習：讓我們再讀讀這句，讀出“我”對國旗的尊重，對祖國的熱愛。

⑤回顧問題：現在你知道面包店老板改變態度的原因嗎？

——“我”對國旗的維護，對祖國的熱愛，打動了一向''講求平等交易”的面包

店老板，使他的態度產生了截然不同的改變。

——在這里，作者通過人物外在的動作表達人物的內心情感，使描寫更生動、

細膩。

（四）配樂朗讀課文4—12段。（指名）

是的，這種力量不僅鼓舞著我，也鼓舞著千千萬萬的中國人，因為五星紅旗

作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。讓我們再來回顧這

感人的一刻吧！

四、讀寫結合，外化理解

師：當小伙子快要出院的時候，他打算把這面五星紅旗送給老板，你們知道這

是為什么嗎？讓我們一起去看看那一幕吧！

PPT:出院那一天，老板再次走進了病房，小伙子拿出疊著整整齊齊的五星紅旗對

老板說："。”

老板雙手接過紅旗對小伙子說“_____________________________________

k試著把他們的對話寫下來。

2、說一說

板書設計

26、一面五星紅旗

面包f老板尊重>?

平等交易熱愛祖國

免費維護尊嚴

課后反思:

教學內容：27、賣木雕的少年

上位知識：能夠運用聯系上下文、結合生活實際等方法理解重點詞的意思，并積

累、運用四字詞語。能夠初步了解主要內容。

下位知識：

1、通過以“選木雕、買木雕、送木雕”事情發展的順序梳理課文的層次，初步把握

課文主要內容。

2、學習作者通過人物的言行表達人物的內心活動的方法。

教具準備：課件

第一課時

教學目標：

1.會認11個生字，會寫14個字。運用聯系上下文、結合生活實際等方法理解重

點詞的意思，并積累、運用四字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文

3.通過以“選木雕、買木雕、送木雕”事情發展的順序梳理課文的層次，初步把握課

文主要內容。

教學重點：

積累一些四字詞組，并學會恰當地運用；初步把握課文主要內容。

教學難點：結合生活實際等方法理解重點詞的意思，并積累、運用四字詞語。

教學過程：

一、資料引入，學習新課

學生展示收集的資料：老師請同學們搜集的有關非洲風景名勝的文字及圖片

資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？今天我們就一起到遙遠的非洲游

覽一番。

二、初讀課文，整體感知

（-）自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況：

1.讀準字音：一模一樣、

象墩（指什么）掏錢賓館（注意前鼻韻母）

吹拂標準遺憾馱著

2.反義詞：猶豫一果斷

近義詞：誠懇一真誠（懇切）

3.填上合適的四字詞語：

攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構思新奇），

大象雕得更是（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

——“愛不釋手”什么意思？那“釋”呢？（放下、放開）

4.詞語積累：

名不虛傳、游人如織、清晰可辨、琳瑯滿目、栩栩如生、愛不釋手

填空：（四字詞語的運用）

大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點

里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中那些象墩（構思新奇），大象

雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

指名讀一讀，積累詞語

字形：馱、結合字理來記。

形近字：辨一一辯結合字意來分辨

部首：齒（可以是一個部首）

二、整體感知：

（一）自讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

賣木雕的少年看到作為中國人的我沒法帶走心愛的“大象墩”時，就特意為

我制作了一個拳頭大小的“小象墩”，并送給了我，令我感動極了。

板書：朋友介紹木雕——挑選木雕一一放棄買木雕——贈送木雕

三、默讀思考，課文圍繞木雕都寫了些什么？按怎樣的順序來寫的？

（一）（聽朋友介紹木雕一一挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）分別在

哪些段落？

自己劃分邏輯段，用三角標在段首。

?討論并交流匯報。

?第一部分（第1自然段）聽朋友介紹木雕。

?第二部分（第2——4自然段）挑選木雕。

?第三部分（第5一一9自然段）放棄買木雕。

?第四部分（第10——15自然段）贈送木雕。

（-）補充資料：介紹非洲木雕

非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木

雕。由于非洲大多數民族沒有文字，所以面具和雕刻又成為傳統文化的傳播工

具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。所以這些面具和雕刻又

被稱之為“非洲式照片”。

?小結：課文圍繞木雕展開，分別寫了作者聽朋友介紹木雕、挑選木雕、放

棄買木雕、贈送木雕四部分。我們在說主要內容的時候，把這四部分內容

說清楚就可以了。

四、質疑

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者通過人物的言行表達人物的內心活動的方法。

3.理解課文，感受賣木雕的少年對中國人民的情誼，了解中非的友誼。

教學重點：通過人物的言行體會人物內心活動，把握文章情感。

教學難點：理解“我們是朋友”的含義。

教學過程：

一、回顧課文主要內容：

圍繞四部分內容來說

引入：在去非洲南部之前，朋友給我提了什么建議？

二、細讀課文，理解

(-)賣木雕的少年給你留下了怎樣的印象?

預設：真誠、善良、熱情

1、從哪感受到的？自己在課文中5——9自然段中作批注。

提取少年的言行，指導感悟。（注意“我”與“少年”兩條線索的處理層次，以

少年為主，“我”為輔

預設：“買一個吧！”

“夫人，您買一個吧！”

“您是中國人吧？”

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

師：少年如此的誠懇，其實是有背景原因的，想知道嗎？（出示資料）

2、帶著理解感情讀，讀出兩個人物不同的情感。

（-）學習送木雕部分：

自學提示：

默讀10-15自然段少年送木雕部分,畫出表示少年語言、行為的句子，或讓你

感動的地方，少年又給你留下怎樣的印象？在書旁做批注。

預設：

看樣子他是專門在這里等候我的

1、專門說明了什么？等了多久？想什么？感受到什么？

2、“這個小，可以帶上飛機！”

提示：小坐凳怎么來的？想什么？感受到什么？

少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

拒絕什么？想什么？感受到什么？

補充資料

3、交流談感受

匯報自學情況，深讀感悟

1.訂正句子：

看樣子，他是專門在這里等候我的。

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

2.匯報交流：

(1)問題1：少年怎么做的？

①過渡：大木雕太重，為了能讓我將心愛的木雕帶回中國不留遺憾，少年是

怎么做的？

——特意為我趕做了一個拳頭大小的“小象墩”。還專門在我住的地方等候我。(不

到一天時間趕制而成。)

②朗讀相關句子

(2)問題2：為什么這么做？

①過渡：他為什么這么做？

②追問升華：為什么是“朋友”就不要錢呢？少年想告訴我什么？

③總結：

原來，少年想告訴我因為非洲人民與中國人民是朋友，所以朋友間的友誼是

不可以用金錢來衡量的，也是無法用金錢來衡量的。它是比金錢還寶貴的

東西。

3.當我從少年手中接過這沉甸甸的木雕象墩時，我的心情怎樣？

——激動、興奮、感動

（三）梳理“我”的情感線索：面對如此真誠、友好、善良的少年，“我”有什

么感受？在文中找一找。

預設：“太好了！”我高興地喊起來……

“我們是朋友！”我感動極了，連勝說，“我們是朋友！”

（四）分角色朗讀課文10—15段（小組讀一展示讀）

四、擴展延伸，升華主題

（一）擴展延伸

送給我木雕象墩后，“少年笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”如果請你在''笑"

字前加上一個形容詞一一（）地笑了，你想怎樣填？并說說理由。

（二）升華主題

中非兩國人民間的友誼，就這樣在少年與我之間更加深厚，更加長久！這篇

課文使我們懂得了友誼無論是在人與人之間，還是國與國之間，都是無法用金錢

來衡量的，它是比金錢還寶貴的東西！只有用彼此的真心交換，才會越來越深厚，

越來越長久！

（三）拓展延伸：（中國政府對非洲人民的幫助）

為什么非洲人民把中國人民當成他們的朋友呢？下面就讓我們一起了解一下。（出

示相關資料）

——中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印

象。

板書設計：

27、賣木雕的少年（非洲人民）

深厚朋友長久

我（中國人民）

課后反思:

28、中國國際救援隊，真棒!

教學目標：

1培養默讀能力。

2.讀懂課文，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助，從而受到

教育。

3.通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。教學重難點：

教學重點：

2.感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。

教學難點：

課文從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助以及地震、如何救援等方面的知

識。

教學過程：

一、圖片資料引入

（-）出示圖片，知道圖上畫的是誰嗎？一一板書：中國國際救援隊

（二）介紹相關知識，了解背景。（見資料袋）

（三）課文想告訴我們什么？一一板書：中國國際救援隊，真棒！

4、“中國國際救援隊”怎么棒了？讓我們一起來學習一下這篇課文。

二、初讀課文

（一）自讀課文，根據“閱讀提示”中的學習要求，讀準字音、讀通句子。

（二）指名分段讀，想課文講了一件什么事？

——中國國際救援隊圓滿完成了對阿爾及利亞的搶險救援任務，當地人們對他

們感激不盡。

三、自主探究，交流收獲

（-）默讀課文，看看我們中國國際救援隊棒在哪里呢？請劃出有關語句。

（二）小組交流。

（三）集體交流：我們中國國際救援隊棒在哪里？（用小組合作的方式引導

學生互相補充。）

L特點一“救災速度快”，從哪體會到？

（1）震后，中國政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊。

他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的步邁爾代斯。

他們一下車，就迅速投入救援工作。

（2）朗讀練習：讀出救災速度快這一特點

2.特點二“不怕危險、不顧疲勞”，從哪可以體會到？

（1）倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生，給救援工作

造成很大困難。

當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，

隊員們仍然堅持戰斗。

有的……有的……句式

（2）朗讀練習：讀出“不怕危險、不顧疲勞”的特點

3.特點三“技術高超”

（1）學習課文第4自然段：

救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。

（2）當地人們怎樣評價搜索犬“超強”？一一交口稱贊、救災明星、聞名遐

邇

（3）朗讀練習：讀出“技術高超”這一特點

（四）總結

中國國際救援隊在阿爾及利亞人民最需要幫助的時候，不怕危險、不顧疲勞,

以最快的速度投入到了救災工作中，以高超的救災技術圓滿完成了救援工作，讓

我們怎能不由衷地贊嘆一一中國國際救援隊，真棒！

四、圖片賞析，擴展資料

這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險,

哪里就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！

①中國國際救援隊救助“海地”人民的資料

②2003年月日12月26日當地時間凌晨5點燃8分，（北京時間9

點分）伊朗東南部克爾曼省巴姆古城地區當天早晨發生的里氏6、3級地震

已造成重大人員傷亡和財產損失。伊朗內政部發表聲明，呼吁國際社會向伊

朗提供緊急援助。北京時間2003年12月27日夜23點50分，中國

國際救援隊抵達伊朗科爾曼省省會科爾曼市，這里距離地震中心巴姆市的直

線距離只有180公里。中國國際救援隊是第一支到達伊朗地震災區的亞洲

救援隊。

③一到巴姆市災區，中國國際救援隊顧不上休息，就展開了緊張的搜救

工作12月28日夜，中國救援隊在進行了1天的搜救行動之后，才開始搭

建營地。12月29日，在搜救過程中，搜索犬作為特殊的“隊員”發揮著重要

的作用。12月31日，中國國際救援隊圓滿完成了人道主義救援任務，撤

離災區。2004年1月1日上午10點，中國國際救援隊回到北京。

板書設計:

28、中國國際救援隊，真棒!

速度快不怕危險不顧疲勞援救技術高超

課后反思:

語文園地七

學習目標:

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高

口語表達能力。

2.自由寫一篇習作,培養習作興趣。

3.積累詞語、詩句,養成勤于積累的好習慣。

4.感受語文的趣味,培養學習語文的興趣。

教學重難點:

啟發學生思路

教學時間：4節

學習準備:

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

第一節口語交際

學習目標

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高

口語表達能力。

教學重難點

提高口語表達能力。

學習準備

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

一、談話導入

同學們，在我們生活的地球上，每天都發生著數不盡的事情，從國際時事動

態，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機

一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植

物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假

丑惡，有太多的故事值得我們去交流……今天這節課，我們一起來講述一下大家

了解的奇妙的世界。

二、小組交流

（-）交代講述、傾聽要求。

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

（二）各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。

（三）組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

（-）各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

（二）挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態是

否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

四、激發興趣，拓展練習

（一）世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。

你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了

解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談

談。

（二）學生交流。

（三）同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，

利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

第二、三節習作

學習目標：

自由寫一篇習作，培養習作興趣。

教學重難點：

啟發學生思路

課前準備：

積累本

一、談話激趣

同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人

心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主

地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿

望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色

色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的;

也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不

快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫,

現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。

學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

二、開啟思路

（一）播放“電影”。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的

人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想

寫什么。

（二）定格放大。

請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什

么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節。

（三）慢放重現。

習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大

的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細

看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想

為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

三、小組交流

（一）跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它

寫具體？互相幫助提提建議。

（二）全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想

他人所未想，寫別人所未寫的內容。

四、試寫初稿

學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。

五、評議初稿

（一）小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性

的習作。

（二）請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評