六年級下冊數學教案5確定位置∣蘇教版教案：確定位置我，作為一名經驗豐富的教師，今天為大家準備了一堂關于確定位置的數學課。本節課的教學內容選自蘇教版六年級下冊數學教材，主要涉及第五章“確定位置”的相關知識。一、教學內容本節課主要講解如何用數對表示物體的位置，以及如何通過數對確定物體的具體位置。內容包括：1.理解數對的含義，掌握數對的表示方法。2.學會在平面直角坐標系中用數對表示點的位置。3.能夠根據數對找到物體的具體位置，并解決實際問題。二、教學目標1.讓學生掌握數對表示物體位置的方法，能夠在實際情境中應用。2.培養學生的空間觀念，提高觀察、思考和解決問題的能力。3.培養學生的合作意識，提高學生的數學交流能力。三、教學難點與重點重點：理解數對表示物體位置的方法，能夠在平面直角坐標系中表示物體的位置。難點：如何讓學生理解數對的含義，并能夠靈活運用數對解決實際問題。四、教具與學具準備教具：黑板、粉筆、教學課件學具：練習本、鉛筆、直尺五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生觀察教室內的座位分布，試著用數對表示某個同學的位置。2.講解數對的含義：解釋數對表示物體位置的方法，如（列，行）。3.示例講解：以教室內的座位為例，講解如何用數對表示不同同學的位置。4.隨堂練習：讓學生練習用數對表示教室內的不同位置，如講桌、黑板等。5.小組討論：讓學生分組討論，探討如何用數對解決實際問題，如學校運動會上的位置表示。6.作業講解：講解課后練習題，如P73第1題。六、板書設計板書內容：數對表示物體位置的方法：1.數對含義：第一個數表示列，第二個數表示行。2.數對表示：如（2，3）表示第2列第3行的位置。七、作業設計1.作業題目：P73第1題（1）籃球場上的一個籃筐（從左邊數第3列，從前面數第4行）（2）操場正中央的旗桿（從左邊數第5列，從前面數第3行）答案：（1）（3，4）（2）（5，3）2.作業題目：P73第2題題目：小明要從學校圖書館（從左邊數第2列，從前面數第3行）走到學校門口（從左邊數第5列，從前面數第1行），他需要往哪個方向走？走了幾步？答案：小明需要往右走，走了2步。八、課后反思及拓展延伸本節課通過實踐情景引入，讓學生更好地理解了數對表示物體位置的方法。在講解過程中，注重引導學生觀察、思考，培養學生的空間觀念。課堂練習和小組討論環節，使學生能夠靈活運用數對解決實際問題。課后拓展延伸：讓學生嘗試用數對表示家庭住址的位置，或學校內其他熟悉場所的位置，進一步鞏固所學知識。重點和難點解析在上述教案中，有幾個關鍵的細節需要重點關注。是實踐情景引入環節，是數對的含義講解，然后是隨堂練習和小組討論，是作業設計。在這些環節中，我將詳細補充和說明每個重點細節。一、實踐情景引入1.選擇一個學生熟悉的場景，如教室內的座位分布，讓學生能夠更好地聯系實際，理解數對的含義。2.在引入環節中，可以邀請幾名學生上臺演示如何用數對表示不同同學的位置，這樣可以增加學生的參與度，使他們更加積極地參與到課堂活動中。3.在學生演示過程中，我需要引導學生注意數對的表示方法，如第一個數表示列，第二個數表示行。這樣可以幫助學生加深對數對含義的理解。二、數對的含義講解1.以教室內的座位為例，解釋數對表示物體位置的方法。可以通過邀請學生上臺演示，結合實際情況，讓學生更加直觀地理解數對的含義。2.強調數對中第一個數表示列，第二個數表示行的概念。可以通過一些實際例題，讓學生練習用數對表示不同位置，加深對數對含義的理解。3.在講解過程中，注意引導學生觀察、思考，培養學生的空間觀念?？梢蕴岢鲆恍﹩栴}，如“這個同學坐在第幾列第幾行？”，“如果讓他坐在第幾列第幾行，他需要往哪個方向走？”等，讓學生通過觀察和思考，找到答案。三、隨堂練習和小組討論1.設計一些實際問題，讓學生用數對表示不同物體的位置。例如，讓學生用數對表示教室內的講桌、黑板等物體的位置。2.在學生練習過程中，注意引導學生注意數對的表示方法，如第一個數表示列，第二個數表示行。這樣可以加深學生對數對含義的理解。3.在小組討論環節，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的合作意識和數學交流能力?？梢蕴岢鲆恍﹩栴}，如“你們小組認為如何用數對解決實際問題？”等，引導學生展開討論。四、作業設計1.設計一些與課堂內容相關的作業題目，如用數對表示家庭住址的位置，或學校內其他熟悉場所的位置等。2.在布置作業時，注意作業的難度要適中，既要能夠鞏固所學知識，又要有一定的挑戰性，激發學生的學習興趣。3.在講解作業過程中，注意引導學生注意數對的表示方法，如第一個數表示列，第二個數表示行。這樣可以加深學生對數對含義的理解。本節課程教學技巧和竅門我在時間分配上做了合理的安排。我確保在講解數對含義后，有足夠的時間進行隨堂練習和小組討論。這樣，學生能夠及時鞏固所學知識，并在實際問題中運用數對表示物體位置的方法。在課堂提問方面，我注意提出一些開放性的問題，激發學生的思考和討論。例如，我邀請學生上臺演示如何用數對表示不同同學的位置，并提問他們如何根據數對找到物體的具體位置。這樣，學生能夠積極參與課堂活動，提高他們的觀察和思考能力。情景導入是本節課的重要環節。我以教室內的座位分布為情景，讓學生試著用數對表示某個同學的位置。這樣的引入方式使學生能夠更好地聯系實際，理解數對表示物體位置的方法。在教案反思方面，我認為本節課的教學內容安排得當，能夠滿足學生的學習需求。然而，在小組討論環節，我注意到一些學生參與度不高，下次教學中，我需要更加關注每個學生的參與情況，鼓勵他們積極發表自己的觀點。通過運用這些教學技巧和竅門，我成功地引導學生掌握了數對表示物體位置的方法。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷改進教學方法，以提高學生的學習興趣和效果。課后提升一、選擇題1.小明坐在教室的第3列第4行，用數對表示他的位置是（）。A.（3，4）B.（4，3）C.（2，3）D.（3，2）答案：A2.在平面直角坐標系中，點P的坐標為（5，3），下列說法正確的是（）。A.點P在第5列第3行B.點P在第3列第5行C.點P在第5行第3列D.點P在第3行第5列答案：C二、填空題3.如果一個同學坐在教室的第7列第4行，用數對表示他的位置是（）。答案：（7，4）4.在平面直角坐標系中，點A的坐標為（2，6），點B的坐標為（6，2），那么點A和點B的行數分別是（）和（）。答案：點A的行數是6，點B的行數是2。三、解答題5.小紅要從學校圖書館（從左邊數第2列，從前面數第3行）走到學校門口（從左邊數第5列，從前面數第1行），她需要往哪個方向走？走了幾步？答案：小紅需要往右走，走了3步。6.在學校運動