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文檔簡介

1題和計算教學穿插進行。這樣編排有三個好處：+3仍然先擺小棒或撥算珠，經歷兩位數加一位數算法的探索過程，從中抽象出第52頁例題在計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的基礎上教學兩位數減2有的學生可能想“六十幾加30得九十多”??《標準》指出，由于學生生活背可以通過估算作出判斷，也可以應用其他的知識經驗。如47＋2○47＋20，左邊學的。有些用表格呈現，有些用圖文結合的方式當增加了文字量，把許多數學信息都安排在對話題相比，本單元新授的實際問題，數量關系較難去掉的＋剩下的＝原有的原有的－剩下的＝去掉的??表述的順序與事情發生、3在花片，問哪一種顏色的花片抓得多，多多少個。幾個，要通過排一排、比一比才能知道。學生在），易了。問句的變化貼近了生活，能培養學生理解題意的能力。第64頁第7題要4一一56二、練習.查的習慣.做的全對的給予表揚.7使學生進一步掌握運用加法實際問題的本領,養成口答的習慣.2、導入新課.前面我們學習兩位數加十數或一位數,今天我們將繼續學習應用數學知識解決實際問題.2．怎樣求出樹上原來有多少個桃?組織學生依靠觀圖遍，再集體口答—遍.8桃,求樹原來有多少個桃就是把已采的23個和樹上還三、鞏固練習.答；集體訂正時指名說一說“求一共有多少人乘車?指9一.導入新課.數學知識解決一些實際問題，今天我們來上一節練習.然后分別計算這六道題。計算時要給學生充裕的時間,3.“先估一估，再計算”56+3老師結合題目說說題意.4．練習七4。不計算，比大小。.70—4032—2060—4045—們來學習兩位數減整十數或一位數.“要求還有多少個座位空著”怎樣列式?輔導.集體交流擺小棒和撥算珠的過程并集體擺一擺，撥后,3)老師小結:根據同學的擺法,在計算45—30時,可以2、教學“兩位數減一位數”想一想計算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什老師小結：兩位數減整十或一位數,都是先把兩位分成要求學生先用算珠撥一撥，并說說為什么這樣撥?再說學聽.（1)學生獨立完成,師巡視，了解學生的比較方法.（2)集體訂正后提問:你是怎么比的?(計算出結果個足球多少元?”進一步掌握兩位減整十數或一位數的口算方算意面寫上單位名稱“人”看看“誰是記憶高手？”最后把整捆的和單根的合在一起。也就是40＋30=70，？（？（3、練習“試一試”1.筆算:寫出答案.2.導入新課.引導學生看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下2教學例題:2)你會解答嗎?學生獨立解答,集體交流說說你是怎樣集體口答:解答.像這樣求一個數比另一個數多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數中去掉同樣多的一部三.完成“想想做做”獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什么這樣算?少?)”的實際問題,想想像這類的問題該用什

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