七年下冊文教學劃初中文七年(下)教材，體了以人本的教育點，充分示了文的特性，是一文化的體“完成好學期的教學任，全面提高學生的文化修素，特制如下劃。一`教材分析本冊共有30篇文(其中15篇，自15篇),分四大板，寫作口交、文踐活外古背等“二`學生情況分析所教班七年一班學期共51人，上學期文最高分105分，最低分61分，秀人數26,人平分82分‘部分學生的理解能力太差，甚至一些學生于很的想的“作文方面不清，理解不透。三學期目思想品德目:在文教學程中，一步培學生的國主精神，激學生祖國言文字的感情，培學生社會主的思想品，努力拓學生的野，注重培新精神和造端，打下基。了解文中出的有重要作家作品的常，了解描寫方法和修辭方法和的有知，熟文中出的生字生的音形能力的目:在上學期學文的基上，指學生正確理解和運用祖國言文字，使他具有基本的聽的能力，成學文的良好°具體的，就是能會句在言普通正確流利地朗文，背基本文中的一些精彩片段，初步具有欣文學作品的能力，文言文文，要了解內容，背一些基本篇目，熟使用常用字典典，人文素目：到的有人的文素的西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的,人事的心理，看看的等四`達到目的途徑與措施根據學生的情況和我校的,本學期采用以下措施：2.文教學中，要加強合，化,突出重點，注重知之`能力之以及知能力情意之的系，重累感悟熏陶和培感，致力于文素的整體提高3.要重學生思能力的展在文教學的程中，指學生運用比分析等方法，展他的察思考`想和想象的能力，尤其要重培學生的造性思4.教學程突出學生的踐活，指學生主地取知，科學地技能，全面提高文能力°要提倡靈活多的教學方式，尤其是啟式和式，鼓勵運用探究性的學方式‘要避免繁的分析和碎機械的5.重文學的境，溝通本內外`堂內外學校內外的系，拓學渠道，增加學生文踐的機會。6.做好的扭工作，扭以往不良的學。7.行分目教學，根據教學內容不同次的學生行分教學8.根據當前社會形，推行文素教育。9.行“雙體互促”堂教學，培合作精神，幫助中下生提高學趣和成。10.展網助教學°家庭有條件的同學鼓勵和指他利用文教育網多學一些外，秀作文和作文技巧等五`教學度表3第一元作文4《黃河》《最后一》6《木》第二元作文7《嫁先》《一多先生的和做》9《學》第三元作文11《社》《安塞腰鼓》12《竹影》《舞》13《口技》第四元作文16《短文兩篇》第五元作文17《珍珠》《斑羚渡》19《狼》第六元作文554445646數545645645人百草園到三味屋迅教學目：知和能力目:了解作家作品；累`掌握音形；體會文寫景的精妙；把握作品主程和方法目:反朗文，理清次；合自身,用心體會作者的思想感情，多角度深思情感度和價目:了解他人的成足跡，系自我,思考自己如何走好成途中的每一步“教學重點描寫三味屋的部分在兩點：1.是部分內容的理解困;2.是有些解的。教學方法：根據本內容的特點`教學的目`教材重點，用的教法和效果如下：提法法能精善`內容要點集中，思方向集中比法化,突出重點，使點形象化。寫合法以寫促`突出“用文”法演示法作激趣引思，突出“與生活密切系”,良好堂氣氛。1.根據元的要求，要求學生自使用工具2.根據文內容特點，要求學生做好和后,會速(或跳)研相合教具準:多媒體件(拓展延伸作)教學：第一布置:(1)字典：文“提示”中和程中的生字注音，同文注中的文字注音一起拼，并抄累(2)理解文中注的,其他生典解決，抄累(3)指出本文的文體，作者及其稱號`著作，抄累(4)通全文，熟文第②段和第⑦段描寫：“捕”程的文字(5)以《我的園》寫一段，要求身生活作致察，寫出自己的真情一、入新，明確目:1.入新:先由上元寫“家庭生活”引入學生另一個身生活“學校生活”,交代本元學的就是“學校生活”,然后投影本插中迅像，并強迅文學上的影響和在教材中的地位引入本學，板2.明確文的教學目和本學要點二`整體感知文內容，理清文章構：提:文寫的是什候的事?寫了哪幾個地方?作者喜哪一個地方?:從目上看，本文分幾個部分?[兩部分]人百草園寫到三味屋，在次構上中怎理?[渡]”學生明確后再學生找出文中的渡段。助“準確的形容”即能表情達意，無是理解或作文表達，深刻地體會一點°2.學③⑥段略°先小第②段“形容景物美，喜百草園是‘園’然后用法學生合文逐明確“一寫故事喜聽神秘的故事的故事很神秘，很喜聽百草園是‘園’”3.學⑦⑧兩段在文中找出“捕”程的句子并上臺演示捕程，再入“準確表述作”的學由于演示中，作的“準確表述”很具體，易快速把握然后教小并板依據“板二”從整部分次構上作小。1.背第二段2.“百草園”里，作者學到了不少西，也是“學校生活”。“三味屋”直接寫了“學校生活”“三味屋”部分，分找出兩部分中“學的境教的先生`學的內容”,并加以比，合完成文后一。1.學“三味屋”部分，體會文章三味屋境和先生的描寫。教學程：一`朗第九自然段二`默10-24段1.從文中找出寫三味屋境的句子，三味屋的境是怎的?點：第10段的描寫°第17段的描寫°2.文中寫到了作者的老，從文中找出些句子，是怎的一位老，你點:抓住文中和句去理解B.先生最初幾天我很，后來卻好起來了……D.他是微笑起來，而且將仰起，著，向后面拗去，拗去3.百草園中有多趣事，如拔何首等，作者在三味屋有沒有?分是哪些趣事?點：第17段；;上的畫畫等4.你有哪些不懂的地方，提出來?點：從文中看來，作者得三味屋的生活是快的是痛苦的?充分肯定學生的意，最后一第三。四`拓展延伸(出示件)五`作布置：你知道迅先生的,同學我外料，筆一篇介迅先生的,下上從百草園到三味屋教學后:提起迅，但是打他的童年之窗，我會,那里卻是另外一道自由的玩耍中充幻想，的學中學生走迅的童年，探索一下他成的足跡“改以前的教育方式，不再限制學生的思，表在文章的思想理解，不再學生限制在反封建教育的范°學生有一個相裕自由空林海音知和能力目:了解作家作品，累，理清文章脈落，了解插敘`伏筆手法的運用，正確體會作者的情感。程和方法目:正確朗，反朗，在中理解內容，在中體會情感。了解他人的成足跡，正確面成程中的困和挫折，走好自己的人生道路。有感情地朗文，理清文章的思路，從中感受至情。教學方法：學生分1.文，借助工具解決生字。2.在學的程中，你可能也遇到似“我”在床上不想上學的,你的父是如何教育你的呢?也感受到父的事件很多，準好大家聽聽1.準好投內容及多媒體件。第一教學要點：人生在世，人夸的最多的是母，人最不能忘的也是母可是今天我要我的父唱一首歌，他同我以忘，他同得我夸°在我就一同去一位可敬又可的父吧!二`整體感悟：(1)情況(利用多媒體件)(2)快速有感情地朗文，并在朗中思考學生速文后，四人小回答，學生互相充。a.爸爸表面上很，上卻充心。鼓勵孩子要強，無什困的事7只要硬著皮去做，就去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。的竹桃引出爸爸生病住院，尾用“垂落的竹桃”回前文，點出爸爸已不在人，可以看出“花”是作索穿小始末的c.表達了作者失去父的痛楚與無奈，同又深深眷念的感情°篇文章以“爸爸的花兒落了”,一方面指爸爸的竹桃凋了，另一方面象征生性花的爸爸的離人世°那爸爸在我的成程中究竟起了怎的作用呢?同學可以個再深入提出行,力求文章能有更全面`更深刻的理解確定思考，教引學生逐將思考集中到以下幾方面，大屏幕出示a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回去的事，回的事情是怎引出的?c.怎理解文章末尾“我”默念的的含?教引學生再次有感情地朗文，然后學生在文中勾畫，四人小回答，教右o右U述探病爸爸的一番，特是囑咐她不要到，引出六年前因床不起受爸爸以及已了，我也唱起了歌，由此想到很多人盼望自己大，而回起爸爸要她,她到郊民巷正金行款在日本的叔叔的;最后昕到老高的，她清醒地意到爸爸的花真的落了，自己已大了。己，并且管弟弟和妹妹，你已大了，是不是?”是一伏筆“又如當典禮的聲響起后，我突然又想到爸爸，疑惑“今早的眼睛什著”是暗示爸爸的病的”,急急忙忙趕回家去，恐怕是一感至于寫她家以后看到“旁的竹桃不推到極致。c.是作者在爸爸去世之，于體會到自己已大了，不再是小孩子了°五`作布置(2)思考“研與”(3)一步文章，思考"研與第二教學要點：作研與析文章的重點二`研與析(下)上我通有感情地朗文章，已基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈 。我就文章的重點一步學和探，使自己的達到新的高度“同學重點(2)大屏幕出示:a.爸爸逼“我”去上學的回表明了爸爸怎的度和情感?“我”的成有什影響?b.典禮后“我”回家到了怎的情景?情景示著什呢?教引學生再有內容，然后行,共同解決a.爸爸“我”要求很格，希望“我”從小就能成好的,但是他表面的中又有元限的,心自己的冷暖和苦°爸爸的使“我”意到不能惰，要格要求自己，“我”以后的成上了很好的一。石榴從上掉下來，老高急匆匆地告醫院來了,等等，些都示著爸爸已病得很重，將不久于人世人”,然后就老高,而且是“從來沒有的定，的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子”學生合自己的體“我”什很喜又害怕成大人?教學生自由一定會解除,迎接新的挑一步提：(1)文中有什情會引起你的趣?體會(2)你有沒有似“我”在床上不想上學的,你的父是如何理的?大家聽聽四`拓展延伸有首歌：世上只有好今天的文章大家重新了父,那深沉的,那感人的我真，真情，用自己的心聲，“世上有爸爸好”。學生自由言，教作者的文章和同學的言合成了一首感人肺腑的父的章，我把些內容在本子上，印在海里，留在我成的河中五`作布置小作文：((世上有爸爸好))六`信息反:爸爸的花兒落了典禮始念8款教學后：是一篇感情深的文章，學中學生能理解文章的意思，但作者的感情理解不到位，不能完全入文中的狀衣襟上的竹桃引起“我”爸的意°爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已大了。丑小安徒生知目:累本文中的生字《丑小》一部童作品的自色彩理解一形象的社會意，培學生文學作品的欣能力°丑小之所以能成白天，是因心中有夢，并向著夢想翔，學生懂得命運其沒有道，在于要有美好境界‘美好理想的追求。到要成“白天，要自身的努力，重要的是要有天一般高的靈魂°童年的里，有多美人的故事，善良的白雪公主，可恰的火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快王子°有一只可的丑小?(板)二`了解作者學生介自己所了解的情況，老作適當的充(安徒生的生平可一些)。三`清除障礙：(指名完成后)注音：笑聽寫：沼地嫉妒燈芯草木屐漫迸出笑四`你喜篇童?你的理由)五`學生跳全文后，行研究性學。1.你知道穿全文的索是什?(指名回答)-(理索)明確：以丑小的流浪足跡索2.全文寫了丑小在哪幾個地方的流浪生活?分找出來--(明構)3.并要概括它在各個地方所生的故事“大家是怎待它的?丑小又是怎待自己的生活的?系具體的句來回答°-—(知內容)老太婆家：(被嘲笑)灌木林里：(向往美與幸福)老家：(被追打)花園里：(被美)4.找出童中的若干人物(物)形象，合具體句自己的看法°(辨形象)啟：老看到了仁的夫，是他在冰天雪地里救回了丑小，我仿佛看到了那個代善良仁慈意幫助人的人°(學生自由表看法)(可悲的`可笑的`可鄙的‘美的……可用分角色朗的方法貓士與太太)合此理解文章的意，理解本文童的自色彩5.你知道丑小成白天的原因是什?在文找出相的句并分析(悟主)句子：B.我要向他，向些高的兒……在冬天里受苦要好得多里也沒有什系D.他到非常情，……因一好的心是永也不會傲的研究探:有人，丑小成白天是它是自己追求和努力的果；有人，他哪看法呢?(此的置，是學生爭，在思想的碰撞中，深入理解作品的主)1.丑小之所以“丑“,是用氏家族的美準來價的；之所以在貓士和太太眼里是無能的，也是用貓族及族的能力準來衡量的所以人永也不可能承它的美2.丑小如果不離老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中白天的，他永也不能正確自己。六`丑小留我什的啟示呢?(可板學生的精彩言)1.能勇敢地離那個他受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2.能舍棄所的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活3.它自己的程明，沒有美好境界理想生活的追求，不那多的磨,就不會自己其也可以成生活的一個奇跡七‘拓展引申：1.在我的生活中，也有多丑小，他自己的拼搏斗，最后也成了一只美的白天，欣文章《把握生命的每一分》《命運無道》2.學生自己聽了兩篇文章的感受。八`作布置：從以下作文目中任一寫一篇作文丑小天丑小1.成“白天，要自身的努力，重要的是要有天一般高的靈魂教學后：1.教學按照理索—-明構——知內容——辨形象--悟主的思路行，在探丑小成白天的真正原因的,氣氛烈，思敏，水到渠成地完成了主的°兩外文朗，使學生丑小的意有了更深刻的,他眼神告了我他內心深的感。2.分角色朗學生理解人物形象起到很好的促作用。3.不足：在理“知內容”一教學偏多‘以至于文中精彩片斷朗不型：自知與技能：指學生把握文基，有表情朗文，培學生歌的能力。程和方法：反朗，做到正確流利有感情°系自身,深刻體會兩首的思想意道德`情感`價：體人至情，受到美的熏陶和感染，培健康高尚的美情趣和美能力。教學重點反,感悟歌的思想感情教學點：理解象征與比的區教學方法：教學程：第一教學程：典上的解是“文學體裁的一，通有奏`有韻律的言反映生活`抒情感”,歌的最大特點就是表了一美的追求《荷史》表了一悲壯雄的英雄寫了丑的事物，也是了表逝去的美的留戀和毀美的慨，是一追求之美同，我可以從抒個人情感的情中看到美的存在，而描寫人生哲理的歌也同是美的園我學體酉歌，首先要去會歌的美，通我的朗，通我的體會，通我的品味來感知美二`引入：俄斯文學博大精深，在世界范內有著廣泛的影響，且大出，譬如托斯泰陀斯安耶夫斯基`雅科夫斯其萊蒙托夫普希金等今天我就來學一首廣的俄斯篇，它的作者就是普希金1.介作者：的建者和新俄斯文學的奧基人生于莫斯科一個崇尚文學的族家庭成年后不斷表歌政，歌自由，被自由主的代言人°此遭到了沙皇政府的多次打即使付出生命也再所不息°他然被沙皇政府害了，但他的精神卻永鼓舞著人“他的具有很高成就和無言的魅力°俄斯著名的文學理批家林斯基會營普希金的：“所表的音和言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一柔和`美，像松脂一醇厚，像一明，像水晶一透明`靜，像春天一芬芳，像勇士手中的一有力“”2.寫作背景：首寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以的形式寫在他的居奧希泊娃火如荼，人卻被迫與世隔°在的境下，人卻沒有失希望與斗志，他生活，著地追求理想，相信光明必來，正必三`熟悉歌內容。方法：1.聽文音°2.劃分朗拍°3.自由朗明確：中明了一極的人生度：當生活欺了你，不要悲，不要心急；在苦的候要善于忍耐，一切都會去，我一定要永葆極的心;生活中不可能沒有痛苦與悲，不會永被所掩蓋，快的日子會到來。2.:如何理解“而那去了的，就會成切的戀”兩句的含?明確：教參3.:歌最大的特點就是要用形象，最忌直白的理，而首通篇沒有任何形象，卻以理取得了巨大成功，品味全，想想原因何在?4.是一首炙人口的名篇，多人把它在自己的筆本上，作鼓勵自己的首最美最吸引人的地方就在里。五`作布置：1.仿句°仿照《假如生活欺了你》第一，寫下面的句“1.背《假如生活欺了你》2.交流普希金集的情況。第12普希金在《假如生活欺了你》一中的叮極鞭我感受到了一的人生度人常常把人的一生比作走一條路，把人生的比作路的人生的道路不止一條，的一生中，我有不得不遭遇的尬和困惑“怎?今天我就來學一首也是寫“路”的，在首中，表達了作者人生之路的思考。三`作者介：伯特·弗斯特(18741963),美國人，生于加利福尼州他徒步漫游多地方，被是“新英格的民人”其代表作有集《少年的意志》《白》等他在年成美國的非官方的桂冠人，美國參院會作出決向他表示敬意他在歌和代派歌交替的一個期，因此被稱“交替性的人”,與艾略特同美國代歌的兩大中心。四`朗篇`合作探究1.同學反幾遍全，思考中的“路”有什含?的思考°里其運用的是文學上常用的象征手法。2.全共5小，同學用的言概括每小的意思“找出中最令你感的明確：立(思索)決定()之后的惘多年后的回`息3.人然寫了自己所的路，但重點都放在未的路上。也表明了一點明確：其未也就是°的路一步步,而生活中多人往往不，得有其它的可能，才更加生了未的戀，悔意由此而生，郁因此而起°正是人之常情，正是人生的真照五`學了首,你從中悟出了什道理?1.二者的概念是什?比：用有似點的事物來比想要的事物，以便表達得更加生明°2.象征跟比有什區?象征是一篇立意的手法，比是一修辭手法，象征一般要全篇，而比只在個句、段中起作用2.合《爸爸的花兒落了》后三，完成一篇小作文，成程上的體。假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你不要悲傷心兒向著未來不要心急不要悲傷心兒向著未來不要心急一切都會過去/荒草萋萋盛消失從林延綿無盡你得生活欺了你，你將如何面?人普希金了我的叮和囑咐°人生的道路不止一條，的一生中，我有不得不遭遇的尬和困惑教會學生去怎做仲永王安石體會言洗的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深原因。程和方法目：利用工具，合注，初文，反朗，體會作者寫作意。情感度和價目:后天教育是成才的,成中的青少年把握美好光，刻苦學，早日成才。教學重點`點：抓住本文借事理的特點，弄清材料與點的系，理解作者的思想點；注意本文略得當的寫法，揣摩精當的言。教學方法：學生分教具準:投影`投影教學程：第一初步通文，了解文大意一.(整體感知)分析理解文內容，會文主旨。思考：方仲永才能展化了幾個段?各有什特點?文是怎敘述的?三個段：②少年期，才思衰退，大不如前，“不能稱前之”思考：方仲永由神童平庸之的原因是什?作者是怎看的?(原因是“其父利其然，不使學”,把仲永當做的工具荒其學，不能使其天用在學上作者方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”即沒有行后天的學和教育并由此引天不如仲永之人如果不注重后天教育，果將更不可想的感觸):你同意作者的看法?(分)二`熟全文，參照后中的示例，注意句中的停。一`精文，體會文的寫作特色1.在材材上，“”“”交，略有序理解：文采用“”、“”、“”的方式依次寫了方仲永才能展化的三有展潛力，后面的寫他的退化作下,突出“”的前提，寫其父利之，點明“”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“”的內容。理，內容集中而意旨明°第14①用的精當神“如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個“啼”字生地寫出了索求具的情;“忽”“即”“立”三個副使一個天非凡文思敏捷的神童形象然上；“”一把方仲永父利自得可悲可恰的愚昧無知之刻畫得淋漓盡致°②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至以再一字，同也富于文采，描寫，與文體特點相映生。二以“由方仲永所想到的”,在堂上即席言，自己確定言的角度和點。本意在學生確立察角度`人人材料中提點的能力，以及述點的言表達能力要求言中心明確，次清楚，言限定,是要求迅速思考快速言“要啟人學生方仲永的事例中提點，不拘一格。在學中一步的掌握文言在學中一步的掌握文言人能否成才，與天有，更與后天所受的教育以及自身的學有°本文作者一位“神童”最成平常人而深惋惜，并表，以此引人的思考°學生展示一個學的機會，學生明白學的重要°寫作口交合性學,重新價自我，也要朋通完整，能準確地表情達意。不要口禪，不要重。4.寫作要中心，有主寫自己要能寫出獨特的,寫人要注意本人的在我的生活中，充了七色陽光，然而，即使是陽光普照的候，也免出的云，也會有來自學，生活，交友方面的，就我互心聲，排除3.分四人小,找出幫助朋友排解的方法。四情境：6.以信形式和同學‘老`家行心靈的溝通。要正確待它°我一起清理，消除,迎著七色陽光，笑人生，快地生活黃河知與技能：指學生把握文基，有表情朗文，培學生歌的能力程和方法：自主`合作探究的學方式。情感度和價目：激學生民族自豪感和自信心，不忘去，努力取，中民族的獻力量。反,感悟歌的思想感情。教具準:多媒體件，歌曲《保黃河》教學程：一、入(多媒體件展示相知畫面)播放音《黃河大合唱》之第一第二部以強烈的氣感染學生，引起學生心要求用普通正確流`充感情地朗三`內容研(多媒體件展示)①解°本目是《黃河》,哪個是?(抓住“”字)②首歌的一三兩兩很然是首尾呼，但段文字著眼點完全相同?(第一③第二是主體部分，主要是“黃河”,但并不是立即始歌，在“”之前有一個蓄段，如果在文中找出一個字來，是哪個字?(即“望”字)④“黃河”一也有明的外部志，就是文中反出的“啊!黃河!”句把內容劃分幾個次?每個次的主要內容是什?五再朗在理解文的基上，要求學生根據《黃河》音，行配朗教可根據具①《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。第16②欣《黃河大合唱》音，學唱《黃河》部分，并行表演唱析L47X教學后:隨著序曲(望黃河(學習黃河精神)人行在黃河岸，感英勇的士抗人的氣概，使學生感受到中民族強的斗精神與不屈的意志。并理解“哽宛新禱懊悔”等的音形；合文了解文章的代程和方法目：整體把握，通人物的心理`言及作，理解人物思想感情；學文章“以小大”的寫法。情感度和價目:體味文中深沉的國情，珍惜在光，抓好本，祖的作出有的獻教學重點1.心理描寫人物思想感情的作用°2.文中表的強烈的國主精神麥先生于法的解和尾作描寫所包含的思想感情教具準:多媒體件教學程：教學內容：串文內容有一句:“失去了，才得珍”體會一下，你有沒有的感?可今天我要到一位小學生，他有更深的體會“去的他是一個非常玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學母了，他似乎一下子警醒了，“學是多重要!”可失去的又無法挽回了因此，在他的“最后一”中他想了很多，也學1870年7月爆的普法爭是法國的法王拿破三世了阻遏普士用武力一德意志各邦的行，法國在歐洲的霸，故了爭但不到兩個月，法大普士直入，包了黎法國政府行國政策，同普士了屈辱的停定，款50法郎，并把阿斯和洛林部地區割普士°小寫于1873年，以束兩年的普法爭背景，反映了阿斯陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國言所表的悲情和國精神“三`根據，理清小情展的四個段°(即完成后一)小以小弗郎士的心理活索，巧妙地了故事情展的四個段：第一個段(16)序幕寫小弗郎士在上學路上周事物的察和感受。第二個段(710)端通小弗郎士的察，寫出上之前教室里的情景前第三個段(1123)展“寫生投最后一的情景及小弗士的感受，是小的主體°上第四個段(2429)高潮和局°寫學先生宣布散的情景°下四學生有目的地在每一個段找出描寫小弗郎士心理活的句子，并分析其作用。(多媒體件展示)1.分析第一段°幼稚`怕提明確：怕提°上學到怕挨老②“些景象”指什?得“比分用法有趣多了”明了什?③“又出了什事啦?”置念，④一部分內容與文章中心的表達有什系?明確：巧妙地點明了故事生的背景，并且下面的情和小弗郎士的性格展埋下了伏筆。2.分析第二段“疑惑`異今天的情形和平有什區?明了什?氣氛平上“學校始上的候，有一喧，就是在街上也能聽到°”最后一“一切都安安靜靜的，整個教室都有一不平常的氛”“桌啦，桌啦，捂著耳大聲背啦°”氣氛“上前，學生已都在自己的座位上了”教室里坐著多本村的人。教“麥先生踱來踱去，胳膊底下著那怕人的戒尺”督學來校察或的日子的穿戴今天到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端靜代替了往日的嘈;的先生正溫和地等著他來上，穿著“督學來校察”或“的日子”才穿的服;最令小弗郎士吃驚的是堂里坐著多本村莊`悲的氛，又一步加深念。第183.分析第三段受懊悔在最后一上，小弗郎士的思想感情與平有哪些不同?合后二找!”句，獨成，表達了他慨的心情。(1)明小弗郎士樸素的國主情感被起，始到學祖國言的重要性(2)表明小弗郎士增強了民族自尊心，生了學好言的任感。(3)表明小弗郎士的國主感情已升，化一學祖國言的強烈愿望和巨(4)想是人的刺，表出小弗郎士被迫不能學祖國言的悲，侵略者的仇恨，自由的渴望。4.分析第四段。悲`懂事“我得他從來沒有高大”中的“高大”指什?明確：指麥先生的國主形象在小弗郎士心中得崇高`大。小弗郎士情感化的波起伏，從幼稚`玩疑惑‘異受懊悔悲懂事，充國主思想感情°一感情化，推情的展，突出了主，使文章更真切感教學內容：分析人物形象教學程：上一我通分析心理活了解了小弗郎士°今天，我再來看看小的另一二`分析麥先生人物形象(多媒體件展示)1.:作者描寫遺先生哪用了寫些描方法?明確：外貌描寫`神描寫`作描寫和言描寫。神描寫：“麥先生坐在椅子里，一也不，瞪著眼看周的西，好像要把小教室里的西都裝的眼睛里走似的”寫出了麥先生生從事的教育事的無限留戀，祖國故土一往深情的9作描寫：……充分地表了他祖國恨人的全部思想感情，把崇高的國主感情推到了最高峰言描寫：...深沉慢的來，表達出位教了四十年法的老最后一的眷戀，將要失去祖國言的舍(1)“我必把它牢在心里，永忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢住他的言，就好像拿著一把的大的匙”,“大”比普士法國人民的治和封，“匙”比法國言°除了表達強烈的國情外，表達了學生的無限期望，民族和祖國前途的定信念。明確：解明；聲音的延;意思的第19四:在“最后一”中，麥先生的感情有怎的起伏化?上一始，他用“柔和又”的“柔和”表明他祖國同胞學生的腔深情；“”明亡國的悲痛當上小弗郎士背不出來的候，他不學生，真地作自我批，痛心地自己的,表了高度的任感和深厚的國情接著，又深情地美了祖國的言，美了祖國當學生心寫的候，他又陷入了沉思，“深情悲痛思索內疚沉思悲”是麥先生感情的化，從中含著他祖國深沉的和侵略者無比的痛恨(1)找出端中的兩境描寫：明確：“天氣那暖和，那晴朗!”“畫眉在林宛地唱歌，木廠后草地上，普士兵正在操”是本文中小弗郎士早晨出所到的景，包括了自然境和社會境，點明了《最后一》的具體和代背景尤其得注意的是社會境描寫，它真而又十分地交代了國土已被侵略所占，美的自然光和殘酷的社會形成了明的比(2)“看多人站在布告牌前”一境描寫又表明什?(3)前的境描寫有什作用?莊`悲的氛，又一步加深念。明確：子是和平的象征，表出小弗郎士被迫不能學祖國言的悲，和平自由的渴望(5)教室和麥先生小院的描寫有什作用?明確：表達出位教了四十年法的老最后一的眷戀，將要失去祖國言的舍明確：麥先生在宣布：“是我最后一次你上了……今天是你最后一堂法...…”幾句在小弗郎士幼小的心靈里然炸，公所前的布告，表達了他慨的心情。“啊!最后一，我真永忘不了!”表明小弗郎士“最后一”的意的深刻理解，也表明他已由天真幼稚得懂事成熟起來了。重出，既述，又表戀了最后一的眷將，國要失去祖言的舍。下以后，小弗郎士在回家的路上又到了什?又有什感受?仍用第一人稱的寫法，行造性寫人物麥情：上學上下社會境教學后：國主教育是一的主旨。篇文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿斯地區遭受普侵占以后，生上最后一法的情景“短的最后一，使我深切感受到法國人在失去土地的悲沉痛的心情。一篇充活力的文章，很能近學生的心靈。教學目累和掌握“逼狹崎阻抑回曲折亦如是”等;了解作者及寫作背程和方法目:通一系列比行生形象的理的寫作手法情感度和價目:以作者的人格魅力感染學生，激學生的國情感；正確雄健精神的意，民族精神，中的富強而勇往直前教學重`點：欣文章浩雄奇之言，仰先生博大磊落之英雄氣概°教學準:李大先生名言教學程：史的了新的二十一世，中國人民用自己的勤智慧在黃河之寫下了一首回氣的壯的史中國迎來了屬于自己的煌與傲正因此，有一些人，我當永念，是他予了共和國新生；有一些，我當永……二`了解作者你了解李大?學生介完后教作適當充。(一)`李大先生在1927年不幸被反害，他的身影離我已很很，但超越空的激情澎湃的心聲°下面聽教范oB.文章的言有什的特點?C.的國運是怎的一命運，系文的具體言來回答。1.出示掌握的和不理解的，清除障礙。其亦如是固是高高地往前走奇壯的境界老于旅途的人2.初步把握言特點°(指名回答)本文言氣磅礴，有力，3.“的國運”的含：二十年代的國家命運，作者在文中是怎比的，你了解當的史?了解寫作背景帝國主列強虎眈眈，國內混，人民生活在水深火之中。(二)`指名朗各段，每完一段即各段內容研究寫了什`怎述1.史的道路崎不平，全靠雄健的精神沖去°3.人的史生活正如旅行，在奇壯的境界才能感受到冒的美趣4.中民族的道路崎阻(國運),需要有雄健的精神才能欣到壯美的5.中民族國運，需要我黃河那勇往直前的民族精神。(三)`揣摩文章的言：1.喜哪些句子呢?它推薦大家2.系后二，理解文中比的含和作用°(下列比句的含)A.……在此奇壯的境界，愈能感到一冒的趣。B.第四的含你是怎理解作者所的趣味的含的?深刻理解“趣味”的含:,征服旅途，無限光在峰。C.民族的新生而斗，奉獻生命的光和，寫壯的人生之歌青春之民族，青春之人，青春之地與球，以其無涯之生”重點突破：1.朗并理解趣的含°你能系史事來稱看法?從文的來看，作者寫篇文章的目的是想要提示兩者的系，你能合文章，把作者言而未盡的意思出來?-理解寫作目的°在國運的候，要雄健的精神，民族的尊和展而斗`奉獻。3.你從李大先生的文章中感受到他怎的人格范?他的信念`忠`追求勇氣`著`血`強烈的民族任感4.李大先生用他的生命了“雄健的國民”的含，那就是一像高山一巍峨像黃河一浩一勇往直前的民族精神°(朗名言，起學生李大先生的四著崇敬的心情文，注意出文章的磅礴激越的情感五`感悟想：1.李大先生人生趣表述，上也是人生意的一次莊的思考你什的人生才是最有趣味最有意的呢?學生自由表看法教引用李大先生的名言，學生朗并背李大先生的名言：人生的目的，在于展自己的生命，可是也有展生命必牲生命的候，因平凡的展，有不如壯烈的牲足以延生命的音響和光°美的景，多在奇的山川，壯的音多是悲涼的韻高尚的生活常在壯烈的第22牲中°今天的中民族，國運昌盛，系國形式來想想，我需要“雄健的國民”?(學生自由言，集體交流(系我南使被炸一事《立此存照》日本青年谷川弘一在網上表的言，《者》2000年第七期))作身的幸福“些理想而斗的勇士，了信念而逝去的志士，把自己的生命成一座不朽的豐碑，永矗立在人的心里因有了他的牲和斗，共和國才有今天的繁和富強，每一個有民族任感的人都自己：共和國的明天因有我而更加強大和美!任一作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或合文寫后感一篇的國運“一段崎阻的道路”雄健的國民：勇敢`著`國…教學后:是一篇用散文形式寫的“黃河”`民族精神有感情的朗文學生可以感受作者的高尚情和大精神，增強國主心!端木燕良累并掌握“痛斑亙古默契”等;背精彩片斷，理解修辭的程和方法目:情感度和價目:體會作者深沉的國情，培學生故土，祖國的情感，祖國的繁富強教學重點：流`有感情地朗文，感知文內容，把握作者的思想感情°教學點：揣摩`品位本文具有激情的言。教學程：1.感受作者所涵的情感。2.注意教朗氣`速‘重音等的把握和理等)5.學生朗文，一步感受文章中的情感要求：流準確并盡量出才自己所體悟到的情感‘然后教正音并行肯定價二`自主研與析“(分)1.一：文中哪些句子或最能表達作者的情感?深情地朗些句子并你的理解和體會。我心里著痛的我無無刻不聽...我無無刻不聽它我回去。我常常感到它在泛著一情在那田里埋葬我的笑2.二：作者是運用了哪些手段把自己故的感情表達出來的?例明運用大量富于明感情色彩的,直接抒感情。運用排比比修辭表達加強情感的沖力°(如：“當我躺在土地上的候，怪的狂”;“當我想起故的候，涌著血液一”;在春天，多豐”等句人稱的恰當運用°(先用第三人稱“她”而不用“它”,含將土地比作“母”的意思；隨著情感的越激，作者又將她改成第二人稱“你”,直接故土的感情，得直接而迫切，生了強烈的抒情效果)3.在研析的基上，再次朗文，運用朗的技巧來表達自己文情感的把握。三‘探究與反思1.文共只有兩段，大家想一想，兩段在內容和構上有何異同?學生行深次的探究。2.學生小充分探交流后，全班行交流，教引:果相同：都是先直接抒故的思念之情，然后回，最后在直接抒情內容上的相同點：都有故的回和描述“(第一段：“當我躺在土地上的候，……怪的狂，第而段：“在故的土地上，……多豐”°)內容上的不同點：回中取的景物不同教引：所景物各有什特點?何取不同景物?學生明確：前者取北所特有的物，并采用景物的疊加，是了展北大地的豐美表達作者故的激情美和深情念，用排比，加強了者的情后者取了春，秋兩季的景物，同表了北大地的豐美，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得它也表達可作者故的深切念，但念中卻暗含著與怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的,面土地出自己強的誓言。3.學生就學中存在的和疑惑行疑研4.學生反思本的學程以四`作:寫一篇短文，描大你它的情感。誓言：土地而出的誓言故在呼教學后:土地也就是一個國家的主,合《最后一》來°用1941年9月18日，九·一八事來入文章是寫事去十年后，抗日爭正在十分的候用系代背景，朗木知和能力目：歌內容，準確完整地述文，提高概括能力和言表達能力。程和方法目:合境理解中意象，體會中心理描寫人物塑造的作用；學本文敘事略情感度和價目:感受木一形象的美趣味，理解中所表出來的北方人民勇敢的國精神和追求和平生活的美好愿望與高尚情操1.感受木代父從`保家國的國主精神2.培主探究的精神，享受探究的趣°教具準:多媒體件教學程：第一教學內容：整體感知文內容教學步：:中國(古今中外)有哪些著名的巾英雄?參考案：穆桂英`劉胡`秋瑾`超`撒切夫人二、介背景(出示件)趣是最好的老，良好的趣可以化學的力“察學生學是否感趣可以先看學生的注意力是否集中到學的活內容中，再看學生學的內容和方式是否感到愉悅，然后看學生是否具有一步學的愿望一個好的活內容和方式常常使一些學生在完成了正的活內容之后，想行“達到整體感知的目的，也背打下基。四`述故事一步感知文，也下面的探究服。五`借助注逐句理解，理清故事情①停機息，代父人③征沙，旋回朝④建功受封，朝辭官木有哪些美好品德?勤善良，毅勇敢，人又效國家，英勇善，建立功°竭盡國忠心，又不慕高官厚祿，正是千百年來奇故事久不衰的原因。七`小文(包括老提出的啟性)展探究點參考案：1.南朝民歌的修辭運用(或特點)2.人《木》中看中國古代女子的服3.從《木》中“”的稱呼看中國古代的稱呼與地位6.歌的凝的言分析7.木什不當官?(古代女子的三從四德)8.中國古代著名女子研究(要做名女人，從人正道上，合于立德立功立字三準班昭孟光是以立德名；花木梁玉是以立功出名；李清照朱淑9.中外影作品木形象塑造的差異。二`學生合作探究主要指學生能否著探究點，通探索活(可以是踐活小看教科看像等多形式),向教科`教`同學大膽疑`提出解三`流探究成果指通探究活，學生與老`學生與學生之可以共同心的某些達成共，可以某些做出合理的解，也可以通、手解決某些或找到解決的有四`自由文，直至背1.完成后二`三2.自68道理解性默寫填空3.假如你是木十年征的友，寫出你眼里的和你心里的木的形象。第26一巾英雄的形象家，深受人了奇色彩°千百年來，花木學的候可以抓住全明朗健代樸生，具有郁的民族情味的特點，背起來也是朗朗上口，不是那的枯燥。稼先振寧1.累并理解“宰割`劃彷徨‘革裹尸鞠躬盡瘁死而后已”等,并學會運用2.高快速的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者情感°程和方法目:1.掌握本文以小自成一體`相獨立而又彼此的行文特征。2.會言及句式特點，理清各部分的系3.探究作者寫人物的獨特方法學稼先高尚的品格`強的意志和鞠躬盡瘁死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。教學重點：理清作者的思路，深入理解文的思想內容教學點：本文通比表人物的寫作方法安排：兩第一示原子爆炸的蘑菇云，稼先畫像`振寧畫像°(三幅作適當的介，突出稼先的形象)今天，就我一起走近位我國科學事作出二`有感情地朗文，把握文意，完成下列各1.在寫稼先以前，什先概述我國近一百多年來的史?(先概述我國近一百多年來的史，是了明稼先是中民族人“任人宰割”到“站起來了”一巨大做出巨大獻的科學家，是史的展生巨大影響的史人物°)2.什把稼先與奧本海默比著寫?(文把稼先與奧本海默比著寫，更能明地突出稼先的性格品和奉獻精神，就自然而然地得出:“稼先是中國幾千年文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子°”“是中國共黨的理想3.“稼先是中國幾千年文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“稼先是中國共黨的理想黨兩句°(.“稼先是中國幾千年文化所孕“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平”,“真坦白，從不人”,“沒有小心眼兒，一生喜‘’字所代表的品格”,“最有中國民的樸氣”。中國幾千年文化就究人與人之系和，和睦相，究人忠厚‘虛真樸稼先汲取了中國文化中些秀的部分，并成了自己的氣品格“稼先是中國共黨的理想黨”,是指“他沒有私心，人相信他”,“文革”中能服兩派群眾,能服工宣`宣中國共黨的宗旨就是全心全意人民服，就是廣大人民一起前，稼先就是把些奉自己的行準，因此他是理想黨4.“如果稼先再次他的人生的，他仍會走他已走的道路°是他的性格與品”你醌句的理解°(中民族的廣起，獻大人民的利盆，奉自己的一生，是稼先的人生°走的人生道路，是稼先的性格與品決定的所以作者，如果稼先再次人生，會走”兩句寫出了稼先的大之)文，先把你比精美的用小圈示出來，然后按照“我……用得好，它好在……”的句式好言，準精彩言。同學文，然后言,教充完善，出下列的妙：任人宰割：我“任人宰割”個成用得好，它好在寫出了甲午爭和八國代中國遭受列強的侵略`迫而不反抗的狀，來人悲痛`心，更當中國鞠躬盡瘁，死而后已：我“鞠躬盡瘁，死而后已”個成用得好它好在作者用相當凝的言，稼先兢兢不辭辛，中國的核武器事作出巨大獻的光一生作了概括性，我在敬佩中受到了教育°2.教：同學你跳的方式再次快速文，先用波浪把美妙的句子或段落示出來，然后按照“我……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于.①我“一作出了巨大獻的，有一位期以來人知的科學家：稼先”一句美妙，它的美妙在于句在本部分的末尾，得突出醒目作者把稼先位科學家放在中國一個世的史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把稼先的特寫推到者面前，形象地表明了“中國人站起來了”一人史上最重要的影響最深的巨大作出巨大獻的人就是稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，啟下文②我“事后我追想自己什會有那大的感情,是了民族而自豪?是了稼先而感到傲?我始想不清楚”一句寫得美妙它的美妙在于一句作者運用兩個表系的句，充分表達了自己內心深引起的感情震，它含蓄地告第28者，作者既中民族感到自豪，更稼先國內學者和技人獨立地出中國③我“稼先是中國幾千年文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“稼先是中國共黨的理想黨”兩段寫得美妙，它的美妙在于兩句分兩段述，起突出強作用，高度了稼先的崇高品和精神境界°完兩句，不由得使人在內心深升起一股敬仰之情。④我“是的，如果稼先再次他的人生的，他仍會走他自己走的路是他的性格和品°能估價自己一生的人不多，我稼先幸”一段寫得特美妙它的美妙在于一段作者直接表自己的看法和，稼先行高度的價稼先把獻身祖國的國防事作自己身的斗目和人生追求，他以自己的行踐了自己的人生目，從來沒有彷徨沒有矛盾，至死不渝，無怨無悔，他著追求竭力斗的煌的一生將在史河中成永恒，永不磨。的人不多，“我稼先幸”,他是我永恒的傲3.教:同學肯定有多，如在修辭手法上`點符號上`構安排上描寫方法上等，仿照上述句式，用形象的言述出來學生文中的比排比等修辭方法和描寫等，并爭先言教出下列①本文在言運用上具特色“排比的運用，奏感明，增強了言氣;比的運用，使人物形象更加突出；短句的合，又使文氣活，抒情味厚，感染力強。②是一篇回性散文°作者朵用“橫式構法”,巧立主式的小,運用“板”并列的構，將稼先的生平事跡和杰出獻放在廣的社會文化背景中，從多角度多面展示人物的性格和秀品，使人物形象得悲壯而豪，大而祟高，來令人仰止°法，它也是一科學的方法，是寫筆的一模式”散文小等形象性的文會作品它常用到它，體能我到的趣，培我的美能力和新意，望同學在今后的中多加踐1.篇文章的言很有特色，句式多°有句式十分整，有句與短句交使用，句式的運用完全服從于表感情的需要“你能出幾個例子來加以明?(有句式十分整，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩’元”部分，按序介稼先的和獻，句式也相整；又如，第五部分第四段，句式也比整“有句與短句交使用，例如“稼先與奧本海默”一部分中，第四段介奧本海默的性格和人，句和短句就交使用“句式多，是表達思想感情服的“句式排列整，往往造成一股氣，好念，者印象深刻°句與短句交使用，形成一交美°句便2.全文六個部分之有什系?第一部分可以是全文的“小引”,等于是個帽子第六部分可以是全文的第二部分介了稼先的生平和獻，第三部分可以是第二部分的充延伸和展，它是以同奧本海默比的方式突出地表了稼先的氣`品格和奉獻精第29神第四部分從另一角度，寫出稼先獻之大°一部分也可以是第二部分的展第五部分是重點寫出了稼先的深厚博大的民族文化背景超凡的造才能`強的人物°一部分是第二部分的具體化°3.什作者稼先的生平事跡和巨大獻沒有作介?科學家寫科學家，著眼于科學精神科學度以及氣品格價人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體的描寫上第二，作者與稼先有著50年的友，寫篇介稼先的文章，包含著作者老朋友的不盡的思念；同，寫稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與稼先相同的西‘因此，篇文章常常從作者自己與稼先的交往個角度寫，必就不會著力介事件的具體第三，作者與稼先然有50年的友，但分隔大洋兩岸二十余年，稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多加上又是一篇短文，不宜來寫因此，像在寫，避短，是很高明的°三`作布置：完成冊十一鄧稼先十一鄧稼先鄧稼楊中國共產黨的理想黨員教后:合美國同伊拉克爭中的大模性武器來入文°稼先，“‘兩’元”,“兩一星”功章得者“是一個“大寫的人”!我做人就是要做的人!我隨著作者含深情的筆觸，來感悟位不平凡的科學家的“學生了解一些武器的知。一多先生的和做教學目1.累并掌握“衰微`赫然`迭起`而不舍”等2.累美的句，提高運用言的能力。3.整體把握文，會文章的思想內容，學文章材的方法°程和方法目1.引學生反文，以悟文意，受到熏陶，體會言的美和抒情性2.理清文章的思路，把握文章精致的構，理解渡段的作用，逐步提高第30的能力°學一多先生救國救民潛心學，不畏辛的治學精神和面國民黨反派威教具準:多媒體件第一多媒體示“一多畫像”,翻看彩°注地注一分，你得一多是怎的一個人?(鼓勵學生各抒已)……(他似乎和迅很相似：清瘦目光定深邃嫉如仇……)那一多到底是怎一個人呢?看臧克家先生的《一多先生的和二`通文，整體把握1.一篇文章不是人物,卻敘了一多先生的主要事略，表了他的崇高品格，高度了他的革命精神°(毛同志在《了，司徒雷登》一文中指出：“多會是自由主者或民主個人主者的人，在美國帝國主者及其走狗國民黨反派面前站起來了°一多拍案而起，橫眉怒國民黨的手，寧可倒下去，不愿屈服”高度一多表了我民族的英雄氣概具有我民族的英雄氣概，是一著力寫一多先生是“大勇的革命烈士”然而，一多先生一生中主要身份是學者`人因此，篇文章前半部分寫一多先生前期怎了探素救國救民的出路而潛心學，不畏辛，寢忘食，十數年如一日，于在學上取得累累果著力表一多先生是“卓越的學者”。一多先生前期潛心于學，后期投身于民主運，反映了他社會的化但作一名卓越的學者，一名大的國者，一位言行一致的志士仁人，他是始如一的)2.篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表了一多先生思想品格的最本特征精的典型事例，精致的構，精的一般的言，精當的抒情性,使篇文章充了感人的力量“做了再，做了不”,表先生“學者的方面”;后牛部分寫一多先生下半部分之，用了承上文和起下文的句子，使接密，渡自然(2)材精當“作者所材料，究典型性，能以少多。作“學者的方面”,作者只取了寫作《唐》《楚辭校》《古典新》三本的情況加以表;作“革命家的方面”,取起稿政治群眾大會演參加游行示威三件事作例先生一生,著作等身，可以述的事很多很多“作者只從大量材料中取了六件事，就已把一多先生的刻苦的治學度`無私無畏的斗爭精神澎湃著的國情‘言行一致的高尚人格，都表出來了。 比如，先生的研究唐，作者并沒有寫他研了哪些籍，掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和度：“他想吃盡`消化盡我中民族幾千年的文化第31史”,“他要我衰微的民族一救的文化方”,突出了先生的研究學，目的是在于救國；“目不園，足不下樓”,“零亂”“睡得很少”些，表了先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹本子，寫了密密麻麻的小楷，如群排衙”,表出一多先生一不茍的度°的剪裁，能有力地突出中心從略上，研究唐，寫得又有不同“先生的“最后一次演”及其被害,是人熟知的，作者就不再事作多的述，而只是反強“兇多吉少”的急形，取“演”中最“慷慨淋漓”的“你站出來”一句，描“昂首挺胸，”的從容姿，從而突出力3.言生形象，精含蓄，富于感情和音美。(1)生形象°不描寫的言是形象的，敘述和的言也是形象的“例如“他正向古代典籍探”一句，本來是敘述言，無非是一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一，而精心地用了“探”,就包含了比，既形象，含也更豐富了并且句式也成“向……探”,敘述由靜成，人的印象不再是客的介，而且是情的稱了此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……射……”,“赫然而出”“向……了”“起先，小聲”“向……呼喊”“警迭起”,等等，都是明的例子，敘述言和言的形象化，使文章生，5段“他并沒有‘’,但他‘做’了”中的“”和第6段中的“”,有吹噓“作革命家”,一多的“”,是于革命的宣和,是反派的揭露和斥，合一定言境靈活地予同一個以不同含的表手法，是耐人味的。(3)富于感情°篇文章的敘述描寫抒情化，令人無法分清哪些是敘，哪些是抒情“例如，“仰之彌高，越高，攀得越起;之彌，越，得越而不舍”,它是敘未不可，但洋溢著美之情“又如，“昂首挺胸，”,然是描寫，但景仰之情也呼之欲出又如，“,幾乎忘了吃”,本來是極平常的一句,但接著跟上一句“他的是精神食糧”形成了比，意就豐富多了同，“夜睡得很少”,“惜寸”,句子原也并不怎精妙，但跟著一個情猶未盡的“分”,人的感就不一般了由于作者著強烈的感情，能把平常的句得不平常了(4)富于音美"①作者善于使用成或仿成構，如“目不園，足不下樓，兀兀年，盡心血”,“潛心注，心會神凝”,“迥乎不同”,“一反既往”,“警迭起，形”,等等°些的構整，有奏感°②作者于使用句的形式，如一的“人家了再做，我是做了再”就是句，又如“仰之彌高….之彌……”,“不不響，無聲無”,“人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”,有末段的“他，是口的巨人“他，是行的高”°些成的句子，有些具有比的性，有些是并列的性，有的是更整的偶句°些句子起來，瑯瑯上口，有力，富于音美4.敘的寫法本文表達上的一大特點是敘作者上是以來余家章的第一二段是第一部分的述的,第七段是第一部第32是全文的,兩也都是°篇文章多次用到照，有首尾照，有行文前后的多次照，有行文與目的照°多方式的照，使文章的構,而且形成了一旋律，一氣，加強了文章的感染力而所有些照，又幾乎全是由此可三、全文，畫出精辟的句，然后述文大意，并出一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什化，又有什共同的地方先生前期了探索救國救民的出路而潛心學，不畏辛，寢忘食，十數年如一日，于在學上取得累累果‘后期投身于民主運，敢于人民，面兇殘的人無所畏懼，死如，體出民主士的大勇，成中國革命知分子的楷模先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他社會的化但作一名卓越的學者，一名大的國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始如一的°一探究1.文的兩個部分之，是用哪些渡的?把些找出來，是怎起渡作用的°(是用兩個句子完成渡的“做了再，做了不”,是前一部分的全面概括，然后指出只是先生的一個方面“先生有另外一個方面革命家的方面”句起了文章的后一部分°兩個句子得十分密，“……….”“一個方面……另外一個方面……”都是起作用的,“學者的方面”“革命家的方面”是呼密的提法作者在兩個部分之，用了承上文和起下文的句子，在兩句之又注意彼此的,就使兩個部分的渡十分自然)些描寫的作用°(文中一多的言肖像有多具體描寫例如炯炯目光、零亂昂首挺胸目不園又有描寫，例如“一個又一個大的四方竹本子，寫了密密麻麻的小楷，如群排衙”"凡此,能起到具體再先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神`品格`作仿佛都成了可以具體感知的西“)二下列句子的含，注意其中加點部分的意思1.那候，他已..不作而研究志趣正°(“不作”是文言法°“作”,起“不作”就是寫的致減少了20年代，一多寫了多國篇從20年代末起，入我國古典文化的深入研究)2.他要我衰微的民族.一.救的文化方.(“一救的文化方”是比的法，指找使我國民族文化繁昌盛起來的方法自20年代末起，先生了十多年“生活”,企從文化上找振民族的途徑)3.1930年到1932年，“望.切”也只是在“望”的初段°(“望切”是比的法，把我的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比),明一多當礫文化來究上國探求救的方法，也是深夜燈火深夜只有孤燈相伴，本來感到寂寞，但一多不然，他在一孤燈的照耀下，全力行學青靜脫，成斐然“漂白了的四壁”引自一多《夜》,首表了人祖國前途和人民命運的切°文中引用“漂白了的四壁”,意在表先生深夜從事學與脫那怡然自適的情景，脈“大光明之路”的意趣一相5.他潛心.注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人°(“潛心注”和第33“心會神凝”意思相近，都是用心極學，除研沒究外，有的任何事情三`外收集：一多先生的事跡很多，本文充一兩個事例。說說行的高標”碲教后:篇文章述了一多先生的主要事跡，表了他的崇高品格和精神在熟文的基上，學生理解學他的精神“同學生注意本文的材角度和述音巨人多芬何教學目1.以自主合作探究的學方式主，充分激學生的主意和探索精神，注重疑與互相切磋；2.在熏陶感染中培學生強的人生度；3.方法上，以抓要點精重點：內容理解上，以深人人物內心世界主；寫作學上，以人物外貌描寫主教學重點：一是體會大音家的人格魅力，二是學文章描寫人物外貌的技法。教學點：句的理解教具準;多芬的《命運交響曲》教學步(播放多芬的《命運交響曲》,學生靜聽)同學，你觸有什感呢?要知道是世最大的作品之一；更要知道是多芬全后的作品，是超越靈感的物，也是有超越人生的大苦的精神的英雄，才能造出來°(再次聆聽，感受……)生活中的多芬是怎的形象呢?看文《音巨人多芬》。二`整體感知1.理清“客人”多芬的全程，其寫了哪幾件事°(客人”多芬的程：女傭女傭介多芬的情況參多芬的工作室多芬下樓并始和“客人” 多芬和“客人”共餐多芬回往事主要事件：“客人”參多芬的工作室，多芬和“客人”會面，多芬回他最后一次指音會的情形°)2.用幾句概括一下作者筆下的多芬的形象°(多芬的形象：獨立而傲，自然，追求自由，獻身音)3.文中多芬的哪些深深觸了你?你些是怎理解的?(學生回答)三`研體學本要點一：會大音家的人格魅力1.要求學生：默全文，出生字。教:出示需加以注意的生字°幾代表概括文章主要內容，同學生一起完成板2.要求學生；精文，找出自己不理解的句子來。(此屏幕示相背景料以幫助學生理解特定文句的含如：多芬名曲作②各之互相疑，提有指定某作答要求學生：欣多芬名曲《命運交響曲》,人人音中聽出了什教小：耳，平常人是一部分世界的死，音家是整個世界的死整個世界死了而多芬不會死!并且他重造那已死的世界，重造音響的王國，不但他自己，而且著人。一超生和造的力，只有自然界里那無名的`原始一個不幸的人，,殘，孤獨，由痛苦造成的人，世界不他,他卻造了來予世界!他用他的苦來成(曼·)生共同本文重,以此將全文思想加以最高程度的提，并將板充完整四`研學學本要點二：寫文章描人物外貌的技法1.人：我已深入了多芬的內心世界，卻仍與他“面不相”,他的相2.要求學生：跳全文，勾畫于多芬的外貌描寫的句子，并些外表的描寫反映了多芬怎的內心世界。教:概括描寫人物外貌的要旨：要以形神，忌點點俱到，忌“化”。姓名，文成朗大家一起猜，同教點寫法得失)1.小:站在“客人”的角度此次的收°派代表概括小學成果2.再次聆聽《命運交響曲》,深切感悟。六作布置：完成冊第35教后:雄激昂的《命運交響曲》叩著你的心靈，你也想起了多芬位音巨匠教會學生要強的面挫折，一多芬榜同可以其他的1.文豐富，學生注意累°2.學作者材料，安排構的技巧°3.體會文中遣造句準確生，富有表力的特點程和方法目:1.學人物描寫的方法，學生默揣摩，比幾個人物不同的寫法。2.學生學面描寫的方法例如行文序材料剪裁人物配置等，都可以從文中得到啟情感度和價目:學人物描寫的方法，學面描寫的方法教學：一教具準:音機，文朗磁同學，你的星期天是怎渡的呢?……想不想知道大作家福樓拜的星期天是怎渡的?看法國作家莫泊桑寫的《福樓拜家和星期天》。二`聽文，熟悉文本。2.學生自，圈劃要點自制卡學生朗，一步體會四人形象，圈劃文章的要點，疑點，并制作面卡，三熟文，分概括福樓拜屠格涅夫都德和左拉的肖像言行和性格的特點，并用表格明人物省像言作性格福樓拜屠格涅夫都德左拉2.作者在敘述和描寫中，插入一些抒情和,有什作用?第36(有助于揭示人物的性格特征，使者更深刻地四位作家“例如，屠格涅夫與福樓拜的會面，作者:“.…兩人常常是一拍即合，一面，兩人都不而同地感到一與其是相互理解的愉快，倒不如是心靈內在的”里的告者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想哲學點，共同的趣味生活和夢想，相同的文學主`狂的理想，共同的能力與博學多，因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內在的”,使者兩位大作家之的系有3.學生揣摩文中人物描寫的句子，比幾個人物不同的寫法。作者善于抓住四位作家的性格上的特點，各有重地描寫他的省像行和言°哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面。左拉：最具體都德：屠格涅夫：一句，最略1.沒有具體概寫只是內述了他的容3.口才也做了一些左拉：坐相比特殊，也作描寫都德：略寫屠格涅夫：一句寫作家的背像`言`作，又是了表他的性格特點4.本文寫了四位作家，作者是怎材料`安排構的?第一個屠格涅夫接著左拉b.像舞臺構;星期天地點：福樓拜家(六樓的一個身宿舍)人物：福樓拜核心人物，屠格涅夫`都德左拉逐個登主要內容：每個人物的省像`言`作人物之的交流五`教學小:和藹可親博學睿智教后:要求學生抓住四位作家在省像和性格上的特點，各有重地描寫他的省像行和言哪個作家在哪一方面最有特點，就著重寫哪一方面°四個作家都行了省像描寫，寫得最具體的是左拉，其次是都德，兩位作家的肖像又形成明的比知和能力目:內容，會文章人的啟示，品味文章中神的人物程和方法目:反朗文直至背，述文內容，通提`等方式提高學生的文言文能力，可行比。情感度和價目:懂得“卷有盆”的道理，理解刻苦治學，不斷提高自己的學修，自己的成意重大；敦促學生成的良好教學重點：(1)學一些文言和虛的用法(2)學租“下阿蒙”“刮目相待”等成教學點；體會人物言的情味教具準：音機，朗磁教學程第一二情景，入新。1.“卷有盆”個成是人大有盆本文了一個有的故事三國，2.教或學生行作家作品介本文自《治通》,目是者加的《治通》是司光主持纂的一部年體通史，了從到五代共1362年的史事“司光(1019-1086),字君，北來政治家，史學家。1.朗文(聽音后，學生朗)2學生翻(一人一句)……曰：……掌事：掌管國家大事但：只不多:事情多孰若：與4.再次朗文，注意人物的氣°(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”(重心，告°)第38博士邪!”(反句，強并不是要目蒙研究儒家典，當享學授的學官，而是有的目的°)(3)“卿言多，孰若孤?”(反句，否定蒙辭以多條的理由“要重強)(4)“卿今者才略，非吳下阿蒙!”(感句，要出驚不解的氣°)(5)“大兄何事之乎!”(反句，指中有自豪的氣)并:“卿今者才略，非吳下阿蒙”通所所來寫。7.提：什“士三日，即更刮目相待“”?并:因情況是在不斷化，人也在不斷化，不能拿老眼光看待人°要用展的眼光看待人和事并:“吳下阿蒙”原指三國期吳國大將蒙意思是人沒有學的意思°在多用在他人有了方面，凡學大，或地位從人低下而攀高了，以及困而至富有了，都可以用此。(例句)你不知道?小黃已理，可不再是吳下阿蒙了并:“刮目相待”意思是用新的眼光來看待‘表示不要用老眼光看待人，要估到人的步。(例句)聽了少管所的“身法”告后，小明像了一個人似的，你他可要刮目相待。第二二、述文(學生文章的內容和背景)三情表演(分男女兩，每三人，分扮演三個角色)后大有的故事，告我“卷有盆”的道理。本文以主，用不多幾句，就使人受到人物的口吻`神和心理五‘布置作3.寫寫篇文章你的后示鬼阿鬼阿魯肅識才十別一月當刮月相待孫權勸學恩下阿蒙十五孫權勸學“明”教后:本文寫的是蒙在下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的而令服并與之“友”的佳可分兩:先寫學，蒙“乃始就寫”;后“與蒙”,“友而”學生能理解和找到文中的主旨寫作·口交·合性學我也追“星”1.通名人故事大家“我心中的‘星”’演會“星星小”等活來培學生搜集理信息的能力，并在踐活中，提高學生口交能力和寫作能力2.通活，學生了解和名人，學生中普遍存在的“追星”象加以正確引，幫助學生立健康的價和人生。(本次合性學根據《文程準》“文是踐性很強的程，著重培學生的文踐能力，而培能力的主要途徑也是文踐”,在活中，要鼓勵學生極參與文踐活，并培自己的文素，所以，確立了本次活的第一個教學目;同，本次合性學的主是“我也追‘星”’,活主的來源于學生的生活 ,由于近學生生活，有很強的意通活，可學生了解和名人，而引學生立健康的價和人生，幫助學生正確的人生道路，從一角度，確立本次活的第二個教學目)②名人故事大家(堂)使用www.sohu.corn的搜索引擎③“我心中的‘星’”演會(堂)使用www.sohu.corn的搜索引擎1.學生自主合作伙伴，成合作小，并可根據自己的喜好及活內容小命名2.活內容廣泛搜集料，上網料，整理料°3.每準一個檔案袋思路：趣是最好的老，培學生世事物的好奇心，學生生強烈的探究趣，合性學廣學提供了體的活空，下面“活程”是次活的整構想和程意，教可根據學生的和料的情況，一`兩展活;具體活程由教據情況安排；每活的價，教可根據活目制相的價準，成表格學生看片《霍金與(史)》`姚明參加的NBA球比。二`名人故事大家1.每每人搜集一個名人的故事，在小內互故事°(提前布置)2.每出一名故事的代表，參加班比(余準°)4.小將部分參的名人故事行搜集整理成冊(余準)(學生在搜集名人故事的程中，自己無意中會受到名人精神的熏陶)三“我心中的‘星’”演會1.搜集找眾“星”(科學之星`國之星`強之星助人之星影明星體育明星)的料(提前布置)2.從眾“星”中一“星”,并一“星”找相料(余準)3.小成熟悉料內容，共同撰寫“我心中的‘星”’演稿(余完成)4.“我心中的‘星’”演會以小位，每一小推薦一名代表上臺演表，由全體學生參與)(“注程”“培方法”是本次程改革的“精髓”,在活程中，多注學生學活的參與及合作意，切不可盲目去追求活的“成果”初一學生第一次上臺演，他可能會，會失，但只要他主極地投身其中，即使他的意和方法，將有利于他的身學和展)四“星星小”1.每一小，可以用制作，也可以手工制作(余準°)要求：(1)每小要一個明的主，并根據主置一些有特色的目(2)內容充，自己的作品要占三分之二以