蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)七律長(zhǎng)征1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)草2課時(shí)1課時(shí)3課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)主義精神括和夸張的手法學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述所了解的長(zhǎng)征。長(zhǎng)征，交代了發(fā)生的事件。七律，是一種詩(shī)歌體裁。3.學(xué)生齊讀全詩(shī)，標(biāo)注好生字詞的拼音。4.學(xué)生齊讀，感受特點(diǎn)。1、整個(gè)這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅什么圖畫(huà)?2、那這一幅紅軍征難圖又由哪些組圖?3、要想了解具體內(nèi)容，先要翻譯全詩(shī)，要求先自主翻同桌互相補(bǔ)充，要求句子翻譯要通順。4、總結(jié)概括有哪些組圖：騰越五嶺疾跨烏蒙巧渡金沙江飛奪瀘定橋喜踏岷山雪5、這一幅幅紅軍征難圖，帶給了我們很強(qiáng)烈的震撼，你從中感受到了什么?總結(jié)：中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢?總結(jié)：輕快、豪邁、氣度不凡2.學(xué)生自我朗讀3.這樣的精神在詩(shī)文的細(xì)致處，教師范例，學(xué)五、課后學(xué)習(xí)背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)教學(xué)反思集的資料給大家簡(jiǎn)要的講述一下。(學(xué)生補(bǔ)充資料)總結(jié)：四渡赤水飛渡烏江威逼貴陽(yáng)佯攻昆明巧渡金沙江席用兵真如神”4、這是一首歌詞，你知道一般歌詞都有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生交流合作探究總結(jié)：圍繞主題、抒情、押韻、反復(fù)、運(yùn)用修辭手法等5、請(qǐng)結(jié)合我們探究的角度，賞析歌詞。總結(jié)：動(dòng)詞的使用、長(zhǎng)短相間、感情色彩鮮明1、齊讀課文，讀準(zhǔn)生字詞3、這樣惡劣的環(huán)境，紅軍又是怎樣對(duì)待的呢?人們說(shuō)，改革開(kāi)放是一項(xiàng)新長(zhǎng)征，你對(duì)這話怎么理解?當(dāng)前四、課后學(xué)習(xí)有感情的朗讀歌詞教學(xué)反思二、檢查預(yù)習(xí)(1)“見(jiàn)”主要寫(xiě)了哪些景物?以什么為序?用了哪些修辭手法?所“見(jiàn)”景象給人什么感受?的?(3)這段景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思有何作用?六、課后學(xué)習(xí)摘抄、背誦文中的優(yōu)美語(yǔ)段教學(xué)反思同學(xué)們自由暢談。而標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪二.檢查預(yù)習(xí)生字詞和多音字、形近字的區(qū)分三.理清脈絡(luò)2、組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小總結(jié)：戰(zhàn)士誤食毒草而中毒周副主席辨毒草、嘗毒草周副主席議吃草3、通過(guò)故事情節(jié)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)了本文的線索是“草四.課后學(xué)習(xí)課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受?1、(他的)語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了!” 3、周副主席和楊光，你覺(jué)得他們誰(shuí)是主要人物總結(jié)明確：楊光是線索人物，其所見(jiàn)所聞構(gòu)成了文章的故事情節(jié)。以普通人的視角來(lái)反映了工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中感人肺腑的事跡，來(lái)展示老一輩光輝形象，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)也是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上共有的特點(diǎn)，也讓我們感受到正因?yàn)橛形恼滤茉斓氖且灾芨敝飨癁榇淼睦弦淮鸁o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。周副主席有著關(guān)心戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚1、課文以“草”為題目，有什么含義?這篇小說(shuō)的線索是什么?主人公是誰(shuí)?教學(xué)反思【參考】(一)困難重重，彭總欲殺馬救急的新型人際關(guān)系。(二)周團(tuán)長(zhǎng)和戰(zhàn)士互讓炒面的舉動(dòng)表現(xiàn)了紅軍官兵(上下一致、同甘共苦和)在生死抉擇關(guān)頭把生的希望留給別人的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的人格力量。(三)戰(zhàn)馬伸動(dòng)前腿刨地的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，烘托了烈士殉難、存者銜哀的悲壯氣氛，也為下文彭殺馬作了情感上的鋪墊。彭忍痛殺戰(zhàn)馬時(shí)是極度痛苦與矛盾的，這表現(xiàn)了其豐富的人性?xún)?nèi)容(與伴隨自己身經(jīng)百戰(zhàn)的“無(wú)言戰(zhàn)友”的深厚情誼)、高尚的革命情操(為革命大局做出犧牲)和愛(ài)兵如子的平等意識(shí)。(四)軍指戰(zhàn)員苦中作樂(lè)的情節(jié)充分表現(xiàn)了紅軍官兵的革命樂(lè)觀主義精神、革命必勝的堅(jiān)定信念和文武雙全的高度素等方面的問(wèn)題)1.主題：本文充分渲染了長(zhǎng)征過(guò)草地途中的險(xiǎn)惡環(huán)境和悲壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅(jiān)定的革命意志和積極向上的革命樂(lè)觀主義精神，同時(shí)也細(xì)膩地展現(xiàn)了紅軍領(lǐng)袖特有的以革命人道主義為核心2.本文作為電視文學(xué)劇本(節(jié)選),充分體現(xiàn)了重視視覺(jué)效果的特(1)精心選擇和切換場(chǎng)景。作品中場(chǎng)景為內(nèi)容服務(wù)的作用主要體現(xiàn)在兩方面，一是為劇情的展開(kāi)提供相應(yīng)的空間舞臺(tái)，例如，在無(wú)邊無(wú)際的草地這個(gè)大背景下，選擇了水塘這個(gè)小背景切換一個(gè)個(gè)場(chǎng)景：(周團(tuán)長(zhǎng))看著水塘、爬向水塘、爬進(jìn)水塘、塘中難、官兵一致、虛懷若谷的人格魅力和領(lǐng)袖風(fēng)范。又如彭槍殺戰(zhàn)馬的戰(zhàn)將風(fēng)度和揮淚訣別愛(ài)馬的人性表現(xiàn)，毛令人蕩氣回腸的睿智妙語(yǔ)和風(fēng)神揮灑的偉人風(fēng)采，都給觀眾強(qiáng)烈的感染和深刻的教益。譬如，毛澤東從《馬賽曲》中悟出的真理道出了革命理想、革命樂(lè)觀主義精神在紅軍長(zhǎng)征中所起的重要作用，正是憑著這種精神財(cái)富，紅軍指戰(zhàn)員“不僅感到了力量，忘記了饑餓，而且還看到了中國(guó)革命最美好的希望。”也啟發(fā)我們：崇高的理想、精神的力量往往是一個(gè)人戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力源泉，練習(xí)一.2](3)特寫(xiě)鏡頭的恰當(dāng)運(yùn)用。如文章一開(kāi)頭便渲染了過(guò)草地的艱特寫(xiě)鏡頭更是突現(xiàn)了過(guò)草地的艱險(xiǎn)和場(chǎng)景的慘烈，為后文人物活動(dòng)交代了大背景，可紅軍戰(zhàn)士前仆后繼，表明他們北上抗日的大無(wú)畏的堅(jiān)定信念。1、彭愛(ài)兵如子，把自己的炒面分給傷病員，忍饑為革命操勞過(guò)度，突然暈倒，當(dāng)在情理之中。2、員有高度的責(zé)任心，眼見(jiàn)首長(zhǎng)餓暈而身無(wú)半點(diǎn)炒面，認(rèn)為自己沒(méi)有盡責(zé)，因此突然哭起來(lái)，也并不出乎意3、前曾欲殺戰(zhàn)馬(伏筆),現(xiàn)在眼見(jiàn)更多的指戰(zhàn)員因餓極4、馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見(jiàn)十多匹戰(zhàn)馬疾馳而來(lái)，預(yù)感到饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員有救了，因而興奮激動(dòng)地突然站起身來(lái)，是十分自然的。也可理解為毛澤東當(dāng)時(shí)高度的警惕感和急于弄清情況的心情。1.什么樣的人是英雄?結(jié)合課外積累說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄，說(shuō)一句總結(jié)的話：英雄就是的人。2.有人說(shuō)現(xiàn)今的時(shí)代是一個(gè)沒(méi)有英雄的時(shí)代，人們崇拜的大都是傳媒偶像。你贊同這句話嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。教學(xué)反思種大型辭書(shū).…第一節(jié)：從詩(shī)的()方面設(shè)喻；…第二節(jié)：從詩(shī)的()方面設(shè)喻；.第三節(jié)：重點(diǎn)刻畫(huà)詩(shī)人的形象與風(fēng)格；…第四節(jié)：以代表詩(shī)作設(shè)喻；…第五節(jié)：從詩(shī)的()角度設(shè)喻3、全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)毛澤東的()之情。詩(shī)內(nèi)容有關(guān)的詞?本詩(shī)是如何表現(xiàn)他作為詩(shī)人的一面的?答：(1)化用了毛澤東的不少詩(shī)句，豐富了詩(shī)作的內(nèi)涵。(2)把他領(lǐng)導(dǎo)大家創(chuàng)業(yè)開(kāi)國(guó)比作詩(shī)人醞釀詩(shī)作，從詩(shī)命事跡?本詩(shī)又是怎么表現(xiàn)他領(lǐng)袖風(fēng)采的?秋收起義、以農(nóng)村保圍城市、用槍桿子奪取政權(quán)等長(zhǎng)征、莊嚴(yán)宣告“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”關(guān)系?4、這首詩(shī)的角度新在何處?七、課后學(xué)習(xí)主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開(kāi)一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參上節(jié)目名稱(chēng)。8、老師幫助寫(xiě)好節(jié)目名稱(chēng)。教學(xué)反思1、題目的重點(diǎn)在“新鮮”,要寫(xiě)出事情不一般化的地方2、事情的來(lái)龍去脈要寫(xiě)清楚三、教師點(diǎn)撥：2、事情的來(lái)龍去脈要寫(xiě)清楚。把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。3、講究順序，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。可以采用順序或倒敘，也可以適四、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、交流點(diǎn)評(píng)：1、小組交流評(píng)議(1)找出錯(cuò)別字和病句(2)評(píng)析優(yōu)點(diǎn)(3)推薦佳作2、全班交流點(diǎn)評(píng)教學(xué)反思蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路《始終眷戀著自己的祖國(guó)》1955年9月17日，在太平(1課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(1課時(shí))(2課時(shí))(2課時(shí))(3課時(shí))(1課時(shí))(1課時(shí))語(yǔ)句自我體會(huì))示范：“殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆”語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。5.總結(jié)：文章“棗核”是一條敘事明線，而同窗的“思四、思考探究摸可感，生動(dòng)具體感人。課文中從哪幾方面來(lái)寫(xiě)它家庭”,是不是離題了?如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作四、延伸鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的名2.師生共同總結(jié)。3.聯(lián)系歌詞和文章節(jié)選，深化主題。教學(xué)反思后發(fā)生的事故。(板書(shū)：小說(shuō))麥爾先生)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11—23):寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24-29):寫(xiě)下課時(shí)的情景。(板書(shū)：課前、上課、下課)B.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師C.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)完成課后練習(xí)第三題。(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)(二)品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手。a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?b、監(jiān)獄大門(mén)和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?c、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。表達(dá)工具，還真實(shí)記錄了一個(gè)民族的文化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來(lái)的血脈。保護(hù)母語(yǔ)就是保護(hù)自己賴(lài)以生存的文化根基。族的通用語(yǔ)言，承載著中國(guó)數(shù)千年的民族文化。全世界以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的總?cè)藬?shù)居各語(yǔ)種之首。由于種種原因，漢語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言生活中無(wú)法與英語(yǔ)相匹敵。隨著綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際聲望和國(guó)際地位提高了，世界范圍內(nèi)學(xué)漢語(yǔ)熱潮一直在升溫。道說(shuō)，現(xiàn)在有的學(xué)生“外語(yǔ)六級(jí)漢語(yǔ)一級(jí)”。楚辭漢賦唐詩(shī)宋詞，我們歷史悠久的漢語(yǔ)是很有魅力的。我們要擺正母語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的位置，熱愛(ài)母語(yǔ)，親近母語(yǔ)。教師點(diǎn)撥：圍繞“民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力，要努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，豐富和提高漢語(yǔ)素養(yǎng)”回答，意對(duì)即可。(3)提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家!他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)!同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。室，人們高呼：“我們要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)!”“打倒普魯士!”“法人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男麥爾先生又給人們上法語(yǔ)課……③結(jié)構(gòu)要完整。3.課外作業(yè)：閱讀陳之藩的《失根的蘭花》。教學(xué)反思學(xué)等。1、有表情地朗讀課文，概括文章主要寫(xiě)了哪幾件事?按照什么順序?明確：拜師求學(xué)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)輝煌——決心回國(guó)——飽受折磨——?jiǎng)倮貋?lái)2、通過(guò)這些事情，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出你對(duì)錢(qián)學(xué)森的容錢(qián)學(xué)森流露的眷戀情思嗎?個(gè)師。”他說(shuō)：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國(guó)。”寫(xiě)美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)文章內(nèi)容和感情的表達(dá)起著什么作用?如果把引用的話改成客觀敘述，你認(rèn)為好不好?為什么?3.1955年6月，飽受折磨的錢(qián)學(xué)森為了早日回到祖國(guó)，寫(xiě)信給也反襯了錢(qián)學(xué)森眷念祖國(guó)的深情。1、錢(qián)學(xué)森感人的事跡實(shí)在太多了，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作明確：選材組材，詳寫(xiě)略寫(xiě)均是有機(jī)統(tǒng)一的，都應(yīng)以所要表達(dá)的中心意思為核心來(lái)考慮。錢(qián)學(xué)森感人的事跡太多了，但作者在本文能緊扣住他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)來(lái)選材；組織材料又注意有詳有略，詳略得當(dāng)，如開(kāi)頭“錢(qián)學(xué)森1911年生于上海”,這一句十分簡(jiǎn)潔，但也絕非閑筆，它和“他始終眷戀著生他養(yǎng)他的祖國(guó)”照應(yīng)，又與“他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子”照應(yīng)。當(dāng)然課文用較多的篇幅詳述了錢(qián)學(xué)森為回到祖國(guó)所進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)事跡。這樣詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪菫榱吮磉_(dá)同一個(gè)中心——錢(qián)學(xué)森明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)[投影]洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]3.組織班級(jí)交流。1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]別吟誦這四首詩(shī)呢?2)學(xué)生活動(dòng)：①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。②小組為單位進(jìn)行練習(xí)。[播放背景音樂(lè)]丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]1)跟讀。身激情。你最喜歡哪一首詩(shī)?為什么?1.思考。2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]的習(xí)慣。圍。]知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)?1.這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么?為什么?想法。4.組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。——“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)值深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。和時(shí)局的憂憤。巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾!人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。——這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]5.集體朗讀一遍。運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。3.學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。1.回歸課文，再讀古詩(shī)四首。給了你哪些啟發(fā)?2.交流、點(diǎn)評(píng)。[音樂(lè)聲起(同課前)]起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。教學(xué)反思兩人面對(duì)面站著，,批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路。”《晏子使楚》這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、坐，犯罪；賜，賞賜；曷，同“何”;席，座具；然，這樣；取病，自取其辱；盜，偷竊；固，本來(lái)；徒，只是；熙，同“嬉”,開(kāi)玩笑；②今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。②今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。(5)集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。(6)小結(jié)(7)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。1.精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。是什么?思考題三：晏子保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么?你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎?(2)學(xué)生思考、討論。(3)明確思考題一：首先，從他自身來(lái)看，他頭腦靈活，機(jī)智過(guò)人，善于辭令。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水(4)分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。(要讀出人物的語(yǔ)氣、性格)(5)明確思考題二：針對(duì)齊國(guó)。如“齊人固善盜乎?”等話可以看出。(6)明確思考題三：(7)總結(jié)：從這個(gè)故事中我們可以得到什么啟示?a.學(xué)生思考、討論3.總結(jié)全文：下。教學(xué)反思誦讀欣賞1.能有感情的朗誦兩首詩(shī)；2.能讀懂革命先烈的獻(xiàn)身精神和對(duì)美好未來(lái)的追求；治犯。于是這場(chǎng)震驚中外的集體大屠殺就開(kāi)始了，從19411月29日一共293人慘遭殺害。這些革命戰(zhàn)士在敵人的嚴(yán)刑拷打和1.以你喜歡的方式讀一遍課文2.選你喜歡的一首詩(shī)寫(xiě)誦讀腳本，并用它4.老師展示誦讀腳本并朗誦5.分組朗誦1.他們?yōu)槭裁础霸赴牙蔚鬃?樣的認(rèn)識(shí)?3.詩(shī)人反復(fù)寫(xiě)“我愛(ài)花”,實(shí)際是表達(dá)他怎樣的情感?4.“即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生。”詩(shī)句的含義是什么?5.“我愛(ài)花，我愿為祖國(guó)/開(kāi)一朵絢麗的血紅的花。”詩(shī)人為什么要在結(jié)尾一句的“花”前面加“血紅”二字?6.你認(rèn)為這兩首詩(shī)在風(fēng)格上有什么不同?4.個(gè)人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革1.讀《紅巖》一書(shū)。2.查資料收集革命詩(shī)篇。教學(xué)反思依據(jù)中心思想裁剪材料，確定出了材料的取舍、去留。那么,對(duì)于留取下來(lái)的材料，是不是就可以一股腦兒地、不分輕重地寫(xiě)進(jìn)文章呢?不是的。以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔谝罁?jù)中心需①星期日，老師帶領(lǐng)我們前去北京名勝——密云白龍?zhí)秴⒂^游③到了白龍?zhí)叮覀兿群髤⒂^游覽了龍泉寺、佛堂、羅漢堂、上中下三個(gè)白龍古潭、水上樂(lè)園、古潭周?chē)慕ㄖ海€訪問(wèn)了“白龍?zhí)抖燃俅彘_(kāi)發(fā)公司”負(fù)責(zé)人，了解了白龍?zhí)讹@然，這四項(xiàng)內(nèi)容是有主有次的：第三項(xiàng)內(nèi)容，是集中表現(xiàn)中心件有關(guān)，但與第三項(xiàng)內(nèi)容比，是次要的，是居陪襯地位的；第一項(xiàng)內(nèi)容只起交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的作用，因此更應(yīng)一帶而過(guò)。可見(jiàn)，留取下來(lái)的材料再好，也不能原原本本地、不分輕重地寫(xiě)進(jìn)文章中，務(wù)必要分清主次，有詳有略地寫(xiě)。而確定主次、詳略的原則，仍舊要以中心思想的需要來(lái)決定。在通過(guò)裁剪留取的材料中：與中心思想關(guān)系最蜜切、最能表現(xiàn)中心的內(nèi)容就是主要的，就要下大力量詳細(xì)寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)，盡力寫(xiě)具體；與表現(xiàn)中心有關(guān)，只是起到陪襯、輔助作用的內(nèi)容，就是一般的、次要的，就要簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)；只起說(shuō)明或一般交代作用的內(nèi)容，更應(yīng)一帶而過(guò)。這樣，文章有重點(diǎn)，中心思想自然也就明確、突出了。確定文章哪些內(nèi)容要詳寫(xiě)，哪些也有一些規(guī)律。一般地說(shuō)：③寫(xiě)活動(dòng)：活動(dòng)的方法、過(guò)程要詳寫(xiě)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備及活動(dòng)后的結(jié)果要略寫(xiě)；同一場(chǎng)面，若有幾項(xiàng)活動(dòng)、主要活動(dòng)場(chǎng)面要詳寫(xiě)，其他對(duì)事物主要的、人們感到生疏的特點(diǎn)要詳寫(xiě)，對(duì)事物一般的、人們熟準(zhǔn)，單方面去確定主次、詳略，這就失去了意義。再以《游北京名勝——密云白龍?zhí)丁窞槔喝绻阎行乃枷攵ㄔ谫澝雷鎳?guó)大好山河、歌頌家鄉(xiāng)可喜變化上，就應(yīng)該詳寫(xiě)白龍?zhí)睹利惖木吧⒕赖慕ㄖ秃陚サ倪h(yuǎn)景規(guī)劃。如果把中心思想定在贊揚(yáng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神上，那么,游覽中看到的景物、大家高興激動(dòng)的場(chǎng)景等，就應(yīng)該簡(jiǎn)略地寫(xiě)；而應(yīng)該抓住自己爬山時(shí)不小心崴了腳這件事，詳寫(xiě)大家是怎樣關(guān)心自己的，怎樣輪流背自己下山、背上汽車(chē)的，怎樣一直背“我”回家的。寫(xiě)出詳略得體、中心明確突出的文章。磨刀不誤砍柴工，在裁剪材料、確定詳略上下些功夫，是值得的。教學(xué)反思3.仔細(xì)參觀，摘抄重要的文字資料；認(rèn)真聽(tīng)取6.以班級(jí)為單位，舉辦“祖國(guó)在我心中”專(zhuān)題圍繞“回顧歷史、今日祖國(guó)、家鄉(xiāng)名人、臺(tái)灣(1)中國(guó)文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為什么兩千多年的封建社會(huì)鑄造的國(guó)門(mén)竟抵不住帝國(guó)主義的炮彈?(2)建國(guó)以來(lái)，新中國(guó)用50年創(chuàng)造了資本主義幾百年才發(fā)展的業(yè)績(jī)，作為中華兒女，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做?(3)生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，人才輩出，請(qǐng)對(duì)家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)你的心里話。(4)臺(tái)灣問(wèn)題一直是每一個(gè)中國(guó)人時(shí)刻關(guān)注的事情，你了解之后有什么感受?7.就專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)的情況，寫(xiě)一篇通訊，在校內(nèi)外有關(guān)媒體上報(bào)教學(xué)反思記憶更重要的是，知道到哪里去尋找需要的知識(shí)內(nèi)容。)價(jià)值，引發(fā)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資料，感知長(zhǎng)城文化的豐富內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。(三)相應(yīng)策略：課前布置學(xué)生有目的的搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。能力。評(píng)論觀點(diǎn)，共同交流意見(jiàn)。討論相結(jié)合。具體方法如下；(1)搜集占有資料課前搜集占有資料，自制作品，感知豐富的長(zhǎng)城文化內(nèi)涵。(3)名文誦讀、比較閱讀利用一篇優(yōu)秀的名文為契機(jī)，綜合書(shū)本中的多篇可以通過(guò)留言板、bbs論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行交流。播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》,導(dǎo)板書(shū)：長(zhǎng)城專(zhuān)題學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的關(guān)集資料)為了大面積展示學(xué)生作一發(fā)表自己的觀點(diǎn)——師生教師出示集合學(xué)生查找全面的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化豐富內(nèi)文《長(zhǎng)城》(見(jiàn)附錄)學(xué)生利用“長(zhǎng)城專(zhuān)題網(wǎng)站”提供的資料，自選角度深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城文化，并將心得發(fā)表在留言本或bbs論壇上，大家可以跟帖。低放《長(zhǎng)城謠》曲。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心得小結(jié)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育。教學(xué)反思蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》2課時(shí)《甜甜的泥土》1課時(shí)《人琴俱亡》2課時(shí)《我的母親》1課時(shí)《父母的心》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)寫(xiě)作3課時(shí)1.能說(shuō)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并據(jù)此初步確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.分工合作，制定小組主題研究活動(dòng)的計(jì)劃。利用雙休日時(shí)間，瀏覽目錄、課文，歸納：從立意、擇材、構(gòu)思和語(yǔ)言等角度比較備注1組織學(xué)生就自己的預(yù)習(xí)體會(huì)分組談?wù)劚締卧恼n文的異同。學(xué)生明確任務(wù)，求同存異教師參與討論，傾聽(tīng)并給予指導(dǎo)。2小組派一代表作發(fā)言人闡述本組見(jiàn)解。教師作適當(dāng)板書(shū)備注1組織學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)本單元所要達(dá)成的目標(biāo)。小組討論教師可引導(dǎo)學(xué)生作多元化的目標(biāo)設(shè)定2組織大班交流。根據(jù)學(xué)情制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組派一代表作發(fā)言人闡述備注1針對(duì)你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)同相同志趣的同學(xué)組成專(zhuān)題研究小組。確定自己的研究專(zhuān)題。自由組合專(zhuān)題研究小教師應(yīng)作一些調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的2制定活動(dòng)計(jì)劃、2.查閱朱自清相關(guān)資料及和本文寫(xiě)作背景備注1播放歌手臧天朔演唱的《父親》并投影歌父親就是那拉車(chē)的牛”教師轉(zhuǎn)入對(duì)朱自清父親的簡(jiǎn)要介紹。聽(tīng)講，可補(bǔ)充講述一些朱自清寫(xiě)作本教師講述背景應(yīng)側(cè)重關(guān)于文中“交卸”與“奔喪”的背景。2(1)組織學(xué)生聽(tīng)讀課文并思考文章主要講(2)根據(jù)自己的對(duì)文本的理解試著用一句話概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點(diǎn)勾畫(huà)及批注。用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文本內(nèi)容參考：文章記敘了幾年前作者在浦口車(chē)站和父親分別的情景。(或回憶了幾年前父親到車(chē)站為我送行的情景。)3(1)文章題為“背影”,那么文中一共幾次提到背影，各是在什么情況下出現(xiàn)的?(2)四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?學(xué)生再讀課文，同桌交流：點(diǎn)題的背影；影；惜別時(shí)的背影；思念中的背影4課文從背影描寫(xiě)父親的外貌、動(dòng)作，運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)而又飽含深情的詞語(yǔ)。如，寫(xiě)父親的穿著，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。這里三次突出“布”字，呼應(yīng)了前在這種情況下還不忘為兒子買(mǎi)橘子，還要親自去買(mǎi)，這份深情令人感動(dòng)。組織學(xué)生參照教師的范例的解讀“背影”里父對(duì)子用自己喜歡的方式朗讀第六充分體會(huì)父親對(duì)兒子的濃濃愛(ài)意，品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)而又飽含深教師出示范例一方面可以激起學(xué)生情感的共鳴，使之有話要說(shuō)；另一方面也可以啟維，使之“有法可依”。5這是一篇敘事記實(shí)散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片斷—一父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒寫(xiě)了濃濃的父子之情。但“文似看山不喜平”,在開(kāi)篇點(diǎn)題之后，作者又用了四段文字來(lái)交代父子離別時(shí)的家庭境況和父親為我買(mǎi)橘子你能體會(huì)這些文字背后的深意嗎?學(xué)生讀文第二至五段，揣摩這些文字對(duì)表現(xiàn)父親關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒子這一主題在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上同桌可以交流，而后進(jìn)此題的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生理解作家構(gòu)思行文、選材組材6在朗讀技巧上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)父子深情找出應(yīng)重讀的詞，深情朗讀語(yǔ)段，體會(huì)文字間的情感讓學(xué)生小組推薦，在全班朗讀，四個(gè)小組各推薦1-2名選手對(duì)文本分解朗讀。備注生從文中找出具體內(nèi)明”、“暗笑他的迂”,“趕緊趕緊去攙他”、兩個(gè)“自然”等兒子理解、憐也深深自責(zé)感情是在變化著的：不以為然——感動(dòng)疼出把“我”復(fù)雜情感細(xì)膩地表達(dá)了出來(lái)的語(yǔ)句。仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)從前后的對(duì)比中你叢中獨(dú)到了什么?2組織學(xué)生深入研讀四次寫(xiě)流淚的文字，比較辨微，結(jié)合情境理解淚水的內(nèi)涵。(二)感人心者，莫先乎情。第六段的背影寫(xiě)得所以感人，還因?yàn)樽髡邔?xiě)出了自己的感情，二十歲的“我”由對(duì)父親行事的不以為然到“我的淚很快流下來(lái)了”,父親對(duì)兒子的摯愛(ài)轉(zhuǎn)化成了兒子對(duì)父親的深情，這就是父愛(ài)的力量!“我”當(dāng)時(shí)想到的一定很多，你能揣摩一下“我”此刻的豐富的心理活動(dòng)嗎?給合上下文去理解讓作者流淚的原因，明確每一次流淚所試著揣摩人物徐州見(jiàn)父：難過(guò)的淚；感動(dòng)的淚；惜別的淚；讀3小結(jié)：本文所記的都是日常生活中的一連串細(xì)小的事情，但作者在敘事和描寫(xiě)中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)聽(tīng)講，領(lǐng)會(huì)心世界的語(yǔ)言動(dòng)作，用樸實(shí)的語(yǔ)言去直抒胸臆，表達(dá)了父子間4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：人們常說(shuō)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，魯迅先生也認(rèn)為，要畫(huà)人莫過(guò)于畫(huà)他的眼睛。寫(xiě)人也是如此，可朱自清卻選擇人們不太注意的背影來(lái)描寫(xiě)，這是什么原因呢?學(xué)生再讀課文，細(xì)細(xì)品味。5組織學(xué)生交流搜集到的表現(xiàn)父愛(ài)這一主題的文章，注意從選材的方法和語(yǔ)言的運(yùn)用兩個(gè)角度去品味和欣賞。學(xué)習(xí)小組交流后，選擇最佳篇進(jìn)行大班交流。6引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，截取其中要求①結(jié)合你親人的特征，選擇最佳寫(xiě)作角度②用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)出真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)作、交流品讀。充分利用課堂時(shí)間，學(xué)以致用。備注老的話題，《背影》的故事呢?讓我們一土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!養(yǎng)2(一)組織學(xué)生分角(二)試著用“我從了_的滋 ,這滋了?”的句式說(shuō)一句側(cè)耳聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)思考片刻后，根據(jù)要求交流感悟。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀感受應(yīng)是多樣的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生從文中搜集和整理重要信息的能3(二)組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類(lèi)，方法等。4(一)這篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)?說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧!(二)王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)?“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)甜絲絲的?王小亮又為什么笑了?你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎?默讀課文，尋找相應(yīng)句子，品讀出母愛(ài)。品讀傳達(dá)室老頭，老師和一包奶糖給予王小亮的愛(ài)思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類(lèi)的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望課后第一題，在學(xué)生交流時(shí)教師還可適時(shí)結(jié)合課后第二題進(jìn)行深入研5出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：學(xué)生交流、探討的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何?第五學(xué)時(shí)：《人琴俱亡》(一)2.熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；備注親送兒遠(yuǎn)行的殷殷切切，《甜甜的泥土》里母親送兒奶糖的酸酸甜甜，都讓我們久久感動(dòng)，同樣，人世間那分難舍難離的手足之情也在溫情地關(guān)2(一)組織學(xué)生以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為單位，用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀課文。(二)齊讀課文讀或聽(tīng)讀，互作修正，評(píng)點(diǎn)。要求咬準(zhǔn)字意，讀準(zhǔn)句讀。關(guān)注以下字音：篤會(huì)劃分以下句的音節(jié)：何以都不入坐靈床上要求做好相關(guān)3學(xué)會(huì)譯文：組織學(xué)生結(jié)合自己的古文閱讀常識(shí)和頁(yè)下注解，試著去翻譯文章。學(xué)生讀課文，結(jié)合頁(yè)下音試譯文章，交流疑難，在教師指導(dǎo)下釋疑。特別要關(guān)注特殊句式的意義和一些常用實(shí)虛詞的意義和用法。教師應(yīng)教給學(xué)生翻譯的方法。4檢查翻譯情況：復(fù)述課文內(nèi)容。5試著用一句話概括文章主要內(nèi)容。思考故事的主人公，主要事件，而后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。課堂學(xué)習(xí)：備注1自由閱讀全文，找出文中最能表達(dá)子猷與子敬深厚兄弟之情的閱讀交流2對(duì)“語(yǔ)時(shí)了不悲”和“弦既不調(diào)”原因的思考、交流各抒己見(jiàn)久人世，他日必(不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。)原因一：主人病奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無(wú)論如何總無(wú)法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一日觸景傷懷，便無(wú)法再抑制，噴發(fā)月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。3學(xué)們閱讀，從而探究子猷起先“了不悲，結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度：《人琴俱亡》是《世賓(郗超)喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道。”公往名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會(huì)成因。2.學(xué)會(huì)截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。3.學(xué)會(huì)在記敘中穿插必要的議論。1.查工具書(shū)掌握文中的生字詞，2.劃出文章中最喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。備注1設(shè)置情景，導(dǎo)入新課并出示歌詞)掛”,這也是我的媽媽。(講述讓老師深深感受到母愛(ài)的一件(二)相信每一位同學(xué)都曾被母愛(ài)深深地打動(dòng)過(guò)，你能說(shuō)出來(lái)和老師同學(xué)一同分享嗎?(三)真是可憐天下父母心，我國(guó)著名的新聞?dòng)浾摺⒄摷液统霭婕亦u韜奮先生用細(xì)膩的筆觸回憶了母親對(duì)他的愛(ài)，下面容納感我們走進(jìn)作者的情感世界，去認(rèn)識(shí)一下那位平凡而又偉大的母親。(鏈接到網(wǎng)頁(yè)，了解作者生平)用心聆聽(tīng)，進(jìn)入用精練的語(yǔ)言講述讓你感受到母2(一)這是一篇充滿深情的文章，需要好好品位。老師讀開(kāi)頭兩小節(jié)，中間四個(gè)片段寫(xiě)了母親的四件事，每小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，結(jié)尾兩段齊讀。(推薦朗讀者)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中思考：寫(xiě)了母親的哪四件事。(二)現(xiàn)在讓我們來(lái)看母親究竟做了哪四件事，你能各用一句話來(lái)概括嗎?感情朗讀、思考問(wèn)題作答3(一)作者深情的回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮杂衫首x或默讀這四個(gè)片段，找出最讓你動(dòng)情的話語(yǔ)，事例或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)讓你動(dòng)情的理由。(二)如果你就是那位母親，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的很好，是啊，天下哪一個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子，又有哪一個(gè)母親不希望自己的孩子上進(jìn)呢?(通過(guò)精讀引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人之心態(tài)，要善于寫(xiě)出心靈中復(fù)雜矛盾的一面)(三)文章是不是僅僅表現(xiàn)母親對(duì)兒子的殷切關(guān)愛(ài)呢?請(qǐng)大家快速默讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，思考作者還想表達(dá)什么情感?(哀悼母親的不幸早逝，譴責(zé)封建社會(huì)對(duì)婦女的不公，同情婦女的不幸遭遇……)師可列舉事例：金陵世家》,在那樣的封建社會(huì)中，是不可能有交流，評(píng)價(jià)，隨機(jī)品讀凝聚母愛(ài)研讀，品味揣摩人物內(nèi)心世界默讀，思考，交流理解文章思想意義的深刻所在一譴責(zé)4法，寫(xiě)自己的母親最交流，生生互評(píng)5升華主旨一切一切的愛(ài)都源自于母親有一顆赤誠(chéng)的、晶瑩的愛(ài)子之心。我們的母親是這樣深深的愛(ài)著我們，我們應(yīng)該這樣對(duì)待母親呢?例：理解母親的良苦用心，好好學(xué)習(xí)報(bào)答多與母親溝通，有事多聽(tīng)取她的意見(jiàn)；關(guān)心母親，做母親的知思考，發(fā)言思考，作答6結(jié)束語(yǔ)：感謝我們的母親，用最博大無(wú)私的愛(ài)滋養(yǎng)了我們，為了這份濃濃的親情，最后讓我們繼續(xù)用《燭光里的媽媽》這一首深情的歌祝愿我們的母親，祝愿天下所有的母親都能健康幸福平安的度過(guò)每一個(gè)春夏秋冬!聽(tīng)歌備注流。就。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生避免不必要的2鋪直敘，簡(jiǎn)單平淡，讀者就會(huì)生厭。而跌就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。本文就寫(xiě)得一波三折，跌宕起伏。而編列提綱可以讓作家的構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化。組織學(xué)生編寫(xiě)課文的小說(shuō)情節(jié)四部分——開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)編寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)提一、破題：寫(xiě)窮富兩家同在一座輪船上，形成鮮二、開(kāi)端：女傭向窮人表達(dá)貴婦人想領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩三、發(fā)展：窮人夫婦三次調(diào)換子女的經(jīng)過(guò)。(略)四、高潮：窮夫婦索回女兒。(詳)教師要關(guān)注提綱的編寫(xiě)方法的指導(dǎo)在交流時(shí)不能拘泥于統(tǒng)一的答案，但要求學(xué)生要備注不以情節(jié)取勝，他擅長(zhǎng)寫(xiě)人物的感情和心理活動(dòng)。課文的情節(jié)也相當(dāng)簡(jiǎn)單，但卻寫(xiě)得一波三折，跌宕起正是人物的心理活動(dòng)“一波三折”的外在表現(xiàn)。我們透過(guò)“一波三折”的情節(jié)可以窺探到人物“一波三折”的內(nèi)心活動(dòng)。組織學(xué)生再讀文本，揣摩“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?.財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)?2.送走長(zhǎng)子時(shí)?3.用次子換回長(zhǎng)子時(shí)?4.用女兒換回次子時(shí)?5.要回女兒時(shí)?備注1窮人的財(cái)富。”縱然有有千萬(wàn)的理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，父母對(duì)子女的情愫無(wú)論如何也割舍不斷，濃濃的愛(ài)心體現(xiàn)著人類(lèi)共同的渴望。但喜劇的結(jié)局仍然讓讀者為這一家人的生活擔(dān)心：他們能否度過(guò)艱難的歲月?他們今后的命運(yùn)又會(huì)怎樣?請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，為這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。展開(kāi)合理的想四人小組交流后2同學(xué)們的續(xù)寫(xiě)大多體現(xiàn)了對(duì)全家六口人的祝福，這就是哀怨的力量!日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的，透溢著隱隱的幽謐的淡淡的哀怨。這就是川端康成作品的共同風(fēng)格。組織學(xué)生從收集到的資料中探究形成這種風(fēng)格的原3品味語(yǔ)言，體會(huì)“淡感情讀文，尋找讀出“哀怨”的語(yǔ)言，結(jié)合情境作分析評(píng)論。三次讀文形式學(xué)習(xí)小組互談父母對(duì)自己的愛(ài)，并把最感人的地方寫(xiě)成文字。請(qǐng)語(yǔ)文課代表策劃出一期以“可憐天下父母心”為主題的語(yǔ)文專(zhuān)題壁報(bào)。內(nèi)容可包括：古今中外反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌；學(xué)生作文及相應(yīng)的父母照片等等。1.感受至愛(ài)深情。2.品味精巧的構(gòu)思，新奇的比喻。課前學(xué)習(xí)：參考有關(guān)資料，對(duì)你欣賞的一首作一些賞析。備注著生活的繽紛多姿。中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，傾聽(tīng)起來(lái)聆聽(tīng)古人對(duì)友情，對(duì)新生命的智慧2(一)講述有關(guān)格律詩(shī)的常識(shí)，明確兩首詩(shī)的體例。在教師的提示下，明確格律詩(shī)的特征，并進(jìn)一步掌握這兩首詩(shī)的韻腳和節(jié)奏。齊讀詩(shī)歌，要求3(一)讀懂詩(shī)句。組織學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注解和課前查閱的資料來(lái)(二)讀懂詩(shī)人。詩(shī)言志，組織學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵句子來(lái)揣摩詩(shī)人表達(dá)的思想，抒發(fā)的(三)二讀詩(shī)歌，讀學(xué)習(xí)小組在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，研討詩(shī)歌的大意，小組的共同問(wèn)題由全班交4詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，詩(shī)歌的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力。請(qǐng)就你感受最深的一點(diǎn)，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勼w會(huì)。賞析詩(shī)句，可從修辭，遣詞造句的角度展開(kāi)。5讓聽(tīng)者有身臨其境之感。課后學(xué)習(xí)：收集兩首表現(xiàn)親情或友情的格律詩(shī)，摘抄于讀書(shū)札記本，并作出賞析，熟讀成誦。哪些內(nèi)容；掌握安排好結(jié)構(gòu)的一般方法。2.在嘗試練習(xí)和作文實(shí)踐中學(xué)會(huì)編列作文提綱，并養(yǎng)成在寫(xiě)作之前編列作文提備注組織學(xué)生自學(xué)《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》,劃出本次作文訓(xùn)練的學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。明確：開(kāi)頭的結(jié)尾的注意點(diǎn)；故事情節(jié)安組織學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的一些課文，歸納合理安排文章結(jié)構(gòu)的一般回顧所學(xué)文章，進(jìn)一步體會(huì)如何安排好文章的結(jié)應(yīng)能起引領(lǐng)作用：好的結(jié)尾，能幫助讀者理解題旨，體會(huì)作者的情感。2.安排層次有并列式、總分式。3.要認(rèn)真劃分段落，并力求清楚地表達(dá)4.學(xué)會(huì)利用段落或句子過(guò)渡，段落之間應(yīng)相互昭應(yīng)。5.寫(xiě)作前編列作一、作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：(1)題目。要把題目(或補(bǔ)充完整的題目)寫(xiě)在第一行正中間。(2)主要內(nèi)容和中簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)(3)結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：①安排好材料的組織順序。先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么,全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫(xiě)什么,要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)哪層、后寫(xiě)哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫(xiě)的③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思(一)為作文一“快樂(lè)的三人世界”編列提綱。可以下面一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的作文提綱為參照，題目：難忘的一件事主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照(略)2.周麗給我洗(詳)3.我好了一些，(略，點(diǎn)題)(二)交流、評(píng)價(jià)他人編列提綱的優(yōu)劣備注1明確本次作文的要求：以“快樂(lè)的人世界”為題寫(xiě)一篇不少于500字的表現(xiàn)至愛(ài)親情的記敘文。寫(xiě)作前根據(jù)他人評(píng)論完善自己的提綱。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)要求完成作文。2魯迅先生說(shuō)：好文章是改出來(lái)的。組織學(xué)自己修改后，請(qǐng)他人修改，包括標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句等，特別關(guān)注結(jié)構(gòu)的安排的合理性。備注1范讀二到三篇學(xué)生例文來(lái)明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和除本次作文要求外，其它要求應(yīng)和中考作文評(píng)價(jià)要求接軌。在老師評(píng)改的基礎(chǔ)上，2組織學(xué)生推薦優(yōu)秀作聽(tīng)讀優(yōu)秀作文，2.在課堂活動(dòng)中能注意觀察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手勢(shì)、等非語(yǔ)言因素傳遞信息，備注1組織學(xué)生交流所搜集到的運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)成功與人交流的小故事學(xué)生交流成功勸2看錄象，談感受3布置學(xué)生自學(xué)《一姿一容總關(guān)情》,劃出你認(rèn)為重要的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)，交注要點(diǎn)。4小結(jié)：怎樣成功運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)思考、發(fā)言、交流5創(chuàng)設(shè)情境：課后練習(xí)一，組織學(xué)生小組合作分角色扮演，準(zhǔn)備推薦優(yōu)秀者在全班交流6結(jié)合歷次口語(yǔ)交際練習(xí)的要求，總結(jié)優(yōu)秀者勸說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)全班交流，總結(jié)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))2課時(shí)(精讀篇)1課時(shí)1課時(shí)(精讀篇)1課時(shí)1課時(shí)3課時(shí)2課時(shí)課堂學(xué)習(xí)美讀之一：在讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上提倡吟誦之法：1.教師范讀或錄音范讀。學(xué)生注意傾聽(tīng)，注音，畫(huà)出節(jié)奏。注意體會(huì)教師的吟誦之法。2.學(xué)生自由朗讀課文。畫(huà)出不會(huì)讀的字或不會(huì)斷句子。組織個(gè)三、感知1.在誦讀的基礎(chǔ)上，借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通課文大意。小計(jì)出文言積累卡，積累重要文言實(shí)詞和虛詞，2.結(jié)合注釋?zhuān)首x課文，理清文章思路。用簡(jiǎn)要的文字概括文明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛1.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順2.說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。3.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。4.根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。第三篇《鈷姆潭西小丘記》,這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。5.文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系?明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題6.文章第一段中寫(xiě)小石潭的“全石以為底”的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎?7.說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。明確：先寫(xiě)“聞水聲，如鳴佩環(huán)”后“心樂(lè)之”,聯(lián)系背景文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。1.對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi)。本文的解讀也是如2.試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)提示：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底，近岸，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”(只有水沖差披拂”(石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同)②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭③緊扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”,暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”(在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，條魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎?)④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”,“乃記之而去”,“同游者”等。3.試從“動(dòng)與靜”,“音形色”,“景與情”等角度解讀課提示：①“動(dòng)與景”,“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”,②“音形色”,“聞水聲”,“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石③景與情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”,略寫(xiě)平常不4.還可以從“明與暗”等角度展開(kāi)研究。文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?五、課后學(xué)習(xí)閱讀《永州八記》其余篇章教學(xué)反思課堂學(xué)習(xí)和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問(wèn)向古人要答案去!先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看誰(shuí)了解蘇軾的有關(guān)資料最1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀的怎么樣?讀的不大好，或者讀的不錯(cuò)……引到錄音朗讀。2.聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照自己的朗讀找距離，引到翻譯理解文章內(nèi)三、背誦3.背誦1.文中寫(xiě)了何人、何事、何景、何情?(用文章里的詞、句回2.文中作者抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫(xiě)的?3.揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些語(yǔ)句是作者感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了作者什么樣的情感?)4.教師總結(jié)：1.熟練背誦課文；2.積累其他對(duì)月光描寫(xiě)的詩(shī)文名句。教學(xué)反思2.品味富有音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。課堂學(xué)習(xí)1.播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動(dòng)阿里山圖片，學(xué)生跟營(yíng)造氣氛，感受阿里山的美麗。2.簡(jiǎn)介阿里山整體感知假設(shè)在座的都是游客，而你是個(gè)小導(dǎo)游，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一導(dǎo)游，要注意語(yǔ)態(tài)和禮貌哦。步驟：1.小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。歸納交代清楚游覽的行蹤：臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)——臺(tái)灣中部城市嘉義阿里山站——神木明確知識(shí)點(diǎn)：移步換景2.請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)。(1)阿里山給人留下的總的印象是什么?文中哪句話交代的?(2)阿里山如畫(huà)的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里?學(xué)生找出后，教師歸文，同時(shí)教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光)師生互動(dòng)：感受語(yǔ)言的音樂(lè)美和情韻美。有著古老而悠久歷史的偉大祖國(guó)。進(jìn)而體會(huì)作者渴望祖國(guó)同一的感五、拓展延伸(多媒體投影)明確：自然、樸素的美學(xué)習(xí)目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，感教學(xué)反思哪些問(wèn)題感興趣?當(dāng)優(yōu)美的音樂(lè)再起時(shí)，你最想對(duì)神秘而又神奇的西雙版納說(shuō)的是…...積累美文教學(xué)反思課堂學(xué)習(xí)從課題“藍(lán)藍(lán)”二字導(dǎo)入，談感想引申進(jìn)入覺(jué)?那么馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯又是怎樣的呢?一。下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)1.朗讀(配樂(lè)：蕭邦小夜曲)2.圖片插入跟蹤展示1.文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?有選擇性的將學(xué)生所談及的景——水都美、建筑美、秋色美運(yùn)用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……教學(xué)反思表現(xiàn)出人與自然的和諧。你曾經(jīng)外出旅游過(guò)嗎?哪一處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深?自由命題，寫(xiě)一篇游記。只要努力觀察，都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的感悟。教學(xué)反思1.將自己的熱情融入景物的介紹中，要注意景物的神似，運(yùn)用識(shí)的愿望。3.面對(duì)不同的游客，運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言技參考《教學(xué)參考書(shū)》P343教學(xué)反思蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總體分析和教學(xué)思路單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《蘇州園林》2課時(shí)《都市精靈》1課時(shí)《幽徑悲劇》2課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)寫(xiě)作3課時(shí)視聽(tīng)活動(dòng)1課時(shí)第一課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)(起始課)學(xué)習(xí)目標(biāo)：2.依據(jù)單元提示、課文練習(xí)和自己的體會(huì)，明確本單元學(xué)習(xí)任然的呼聲。(1)本單元的5篇課文，分別從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)人和自然和諧相處的重要性的?(2)你能向全班同學(xué)講一個(gè)人類(lèi)和大自然應(yīng)該和諧相處的事例嗎?第二課時(shí)《蘇州園林》(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前學(xué)習(xí)：(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用頁(yè)下注和手頭資料(包括詞典)解決疑難(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的或局部的印象，和剛才看的圖片音教師關(guān)注：評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，以及在評(píng)價(jià)過(guò)程中(1)找出概括蘇州園林總體特征的句子。(2)課文中先后多次提到“圖畫(huà)”,請(qǐng)同學(xué)們仔是寫(xiě)局部的?又有哪些是寫(xiě)細(xì)部的?課后學(xué)習(xí)：讀罷本文，你對(duì)園林建設(shè)有什么新的構(gòu)想?請(qǐng)發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，勾勒出你想象中的園林模樣，或畫(huà)一張草圖，或用文字說(shuō)明。第三課時(shí)《蘇州園林》(二)同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走入蘇州園林，共同欣賞了蘇州園林的美景。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)園林，來(lái)細(xì)品其(1)以?xún)?yōu)美的古箏獨(dú)曲為背景音樂(lè)，朗讀課文。(3)要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法，課文中采用了哪些說(shuō)明方法?這樣寫(xiě)有何作用?(1)文章的結(jié)尾好不好?如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫(xiě)的話，會(huì)再寫(xiě)些什么呢?(2)本文無(wú)論整體還是局部都體現(xiàn)了“美”的特點(diǎn)，你認(rèn)為建筑的美該怎樣體現(xiàn)?你學(xué)習(xí)本文有那些收益?四、課堂小結(jié)；本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你居住的小區(qū)在這一點(diǎn)上做得怎樣?你想如何來(lái)重新設(shè)計(jì)你居住的小區(qū)，讓她更充滿自然之趣呢?請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)出來(lái)。課前學(xué)習(xí)：(3)你心目中理想的人類(lèi)家園是怎樣的?(1)你所知道的已經(jīng)滅絕的動(dòng)物有哪些?(2)你所知道的瀕臨滅絕的動(dòng)物有哪些?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?課后學(xué)習(xí)：報(bào)告。教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前學(xué)習(xí)：?jiǎn)?如果有，請(qǐng)你將你的感情流露寫(xiě)下來(lái)，注意使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方第七課時(shí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》課前學(xué)習(xí)：?jiǎn)?(2)故事中父子倆又會(huì)做出何種決定呢?(1)作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么現(xiàn)在要封陽(yáng)臺(tái)?封陽(yáng)臺(tái)有什么好處嗎?(2)作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺(tái)?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?(3)找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說(shuō)出自己類(lèi)似的面對(duì)這只受傷的鴿子，面對(duì)這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對(duì)話，你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(1)由文中父子兩人對(duì)鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會(huì)對(duì)大家有什么樣的啟發(fā)?(2)相信父子倆的親身經(jīng)歷，會(huì)讓我們對(duì)自己生存的世界，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生或多或少的感觸。對(duì)于人類(lèi)，對(duì)于大自然，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?同學(xué)們，地球是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟?lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那但愿這些假如不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。話寫(xiě)在課外練筆上，不少于150字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：課前學(xué)習(xí)：(1)朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障(2)指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。(4)師生相互質(zhì)疑，加深理解。(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。(2)若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果?為什么?(請(qǐng)用文中的原句回答)(3)文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理?它是怎樣證明觀點(diǎn)的?(1)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有“治水”才要“躬親”嗎?1.背誦課文。2.探究：家喻戶(hù)曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象?讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人?教學(xué)反思第九課時(shí)誦讀欣賞2.收集作者資料。兩個(gè)片段為什么可以稱(chēng)為“精華”?(2)本文語(yǔ)言高度凝練、耐人尋味。兩個(gè)片段中，有哪些語(yǔ)句深深吸引了你?為什么?動(dòng)物、善待大自然、善待地球，這實(shí)際上也就是善待人類(lèi)自己。1.明確常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。一、激趣導(dǎo)入；改?(2)你能否把他人平時(shí)用錯(cuò)的地方修改過(guò)來(lái)?修改2-3篇自己的文章，著重修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)反思1.能在自己的記敘文章適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式增強(qiáng)表達(dá)效果。2.能按語(yǔ)段修改的要求修改他人的文章。2.在視聽(tīng)中學(xué)會(huì)交流與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)《在太空中理家》1課時(shí)寫(xiě)作2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)1中外科學(xué)家中，你知道多少位?能說(shuō)說(shuō)你最欣賞的科學(xué)家嗎?為什么欣賞他思考、舉例(可引資料)2評(píng)價(jià)(引導(dǎo)對(duì)科學(xué)精神的把握)交流評(píng)價(jià)3爺?shù)侥惆职衷俚侥悻F(xiàn)在的生活有了怎樣的巨大變化?思考準(zhǔn)備4組織交流(引導(dǎo)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí))各抒己見(jiàn)交流評(píng)價(jià)1我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一組同學(xué)們肯定會(huì)非請(qǐng)瀏覽第六單元目錄、課文明確任務(wù)2巡視、指導(dǎo)瀏覽單元內(nèi)容3這些文章都有些什么樣的共同特點(diǎn)?4組織交流共同歸納5說(shuō)明自己的理由，發(fā)表自己的觀點(diǎn)6在本單元中你認(rèn)為我們可能會(huì)有哪些收獲?你希望得到老師哪些方面的幫助呢?小組討論7解學(xué)生需要交流評(píng)價(jià)1情況的了解嗎?交流1學(xué)技術(shù)的發(fā)展前景嗎?50年呢?…思考、討論2組織交流評(píng)價(jià)(激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài))大膽想象，積極交流課后學(xué)習(xí)：寫(xiě)一篇200字左右的文章，展望一下未來(lái)的科學(xué)第二課時(shí)閱讀方法交流1你能講出一個(gè)嗎?背誦，復(fù)述2的讀書(shū)故事中總結(jié)閱讀的一些注意點(diǎn)嗎?歸納要點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的閱讀方法讀書(shū)2方法下個(gè)定義思考，小組討論3組織交流、評(píng)價(jià)(因?yàn)橄露x要求較為嚴(yán)法的關(guān)鍵了)交流、評(píng)價(jià)4關(guān)的資料?交流歸納1書(shū)方法?思考2組織交流討論、交流、記錄3你最喜歡的讀書(shū)方法是怎樣的?互為評(píng)價(jià)3組織學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法并找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法總結(jié)的文章。第三課時(shí)《從小就要愛(ài)科學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：l你知道哪些?文明