初中語文考試中考考卷681期一、積累與運用（共25分）1.根據(jù)拼音寫漢字。（4分）（1）jiǎojiào()()()（2）páo()()()2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。（3分）A.振聾發(fā)聵B.甘拜下風C.鋒芒必露D.指手畫腳3.下列句子中，加點詞語使用有誤的一項是（）。（3分）A.他做事雷厲風行，從不拖泥帶水。B.這部電影情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。C.他性格內(nèi)向，總是默默無聞地為他人付出。D.這篇文章內(nèi)容豐富，讀起來讓人如飲醇酒。4.修改下列病句。（4分）（1）通過這次活動，使同學們的環(huán)保意識得到了提高。（2）他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子，顯得格外精神。5.補寫下列句子中的空缺部分。（6分）（1）海日生殘夜，江春入舊年。()（2）斯是陋室，()。（3）(),在乎山水之間也。6.名著閱讀。（5分）《水滸傳》《西游記》（2）結(jié)合所選名著，分析其中一個人物形象。二、閱讀理解（共45分）（一）文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成712題。【甲】魚我所欲也魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。【乙】曹劌論戰(zhàn)十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”7.解釋下列加點詞語的含義。（4分）（1）得兼__()（2）患__()（3）遠謀__()（4）獄__()8.翻譯下列句子。（4分）（1）二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。（2）肉食者鄙，未能遠謀。9.甲文中，作者主要運用了哪種論證方法？請舉例說明。（4分）10.乙文中，曹劌認為“可以一戰(zhàn)”的依據(jù)是什么？（4分）11.從甲文中，我們可以看出作者的人生觀是什么？（3分）12.結(jié)合乙文，分析曹劌這一人物形象。（3分）（二）現(xiàn)代文閱讀（25分）閱讀下面的文章，完成1317題。【材料一】母雞老舍我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚嚇，聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由；討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，讓人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不了。有一次，我覺得它再叫下去，就要吐血了。可是在一、積累與運用1.（1）皎皎佼佼（2）咆哮2.B3.C4.（1）去掉“通過”或“使”（2）在“一頂藍色帽子”前加“戴著”5.（1）江春入舊年（2）惟吾德馨（3）醉翁之意不在酒6.（1）情節(jié)示例：《水滸傳》中，武松在景陽岡打虎的情節(jié)讓人印象深刻。《西游記》中，孫悟空三打白骨精的故事扣人心弦。（2）人物形象分析示例：《水滸傳》中，武松表現(xiàn)出英勇無畏、豪爽直率的性格特點。《西游記》中，孫悟空具有機智勇敢、神通廣大的形象。二、閱讀理解（一）文言文閱讀7.（1）同時得到（2）禍患，災難（3）深謀遠慮（4）案件8.（1）如果這兩樣東西不能同時得到，那么我寧愿舍棄魚而選取熊掌。（2）當權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠慮。9.類比論證。例如：舍魚而取熊掌、舍生而取義。10.大小獄訟雖不能一一明察，必以實情判斷。11.重義輕生。12.曹劌具有愛國熱情、深謀遠慮和從容自信的特點。（二）現(xiàn)代文閱讀13.C14.A15.示例：①形象生動地描繪了母雞叫聲的難聽，突出了“我”對母雞的討厭。②通過擬人手法，形象地表現(xiàn)了母雞下蛋后炫耀的行為，表達了“我”對母雞的厭惡。16.示例：文章開頭先寫“我一向討厭母雞”，結(jié)尾寫“我不敢再討厭母雞了”，通過欲揚先抑的手法，突出了母愛的偉大，使文章情節(jié)跌宕起伏，增強了文章的感染力。17.示例：①母親在家庭中扮演著重要角色，既要照顧家人，又要承擔家務(wù)。②母親為了孩子，愿意付出一切，乃至生命。③母親在家庭中具有無私奉獻的精神。1.漢字書寫與拼音：考查學生對漢字的正確書寫和拼音能力。2.詞語辨析：考查學生對詞語意義的理解和運用能力。3.病句修改：考查學生對句子結(jié)構(gòu)的掌握和語言表達能力。4.古詩文默寫：考查學生對古詩文的記憶和理解能力。5.名著閱讀：考查學生對名著情節(jié)和人物形象的了解和分析能力。6.文言文閱讀：考查學生對文言詞語的理解、句子翻譯、論證方法分析、人物形象分析等能力。7.現(xiàn)代文閱讀：考查學生對文章內(nèi)容、寫作手法、人物形象等方面的理解與分析能力。各題型知識點詳解及示例：1.漢字書寫與拼音：要求學生正確書寫漢字，掌握拼音規(guī)則。如“皎皎佼佼”中的“皎”字，不能寫成“膠”。2.詞語辨析：要求學生理解詞語的含義，能正確使用詞語。如“甘拜下風”表示真心佩服，自認不如。3.病句修改：要求學生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，能發(fā)現(xiàn)并修改病句。如“通過這次活動，使同學們的環(huán)保意識得到了提高。”中，“通過”和“使”同時使用導致句子沒有主語，應(yīng)去掉其中一個。4.古詩文默寫：要求學生熟記古詩文，理解詩文內(nèi)容。如“海日生殘夜，江春入舊年。”出自王灣的《次北固山下》。5.名著閱讀：要求學生了解名著情節(jié)，分析人物形象。如《水滸傳》中，武松的性格特點為英勇無畏、豪爽直率。6.文言文閱讀：