新課引入新課講授課堂小結隨堂練習第6章

質量與密度3

測量密度新課引入地質勘探、科學考察中經常需要對各種礦石的密度進行測量。那么，應該如何測量物質的密度呢？密度的測量有哪些常見的方法呢？量筒知識點1新課講授2.量筒上的標度單位：毫升mL(ml)1mL=1cm3最大測量值：常用100mL，200mL分度：1mL，2mL，5mL1.量筒是測量液體體積的儀器；思考（1）這個量筒是以什么單位標度的？是毫升（ml）還是立方厘米（cm3）？（2）量筒的量程是多少？（3）量筒的分度值是多少？ml250ml5ml3.量筒的讀數方法

使用時應把量筒放到水平臺面上。讀數時，視線應與量筒內液體凹液面的底部（或凸液面的頂部）保持相平，讀出液體的體積。俯視會使讀數偏大，仰視會使讀數偏小。4.使用原則（1）被測液體的體積不能超過量程。（2）在測量范圍內，應選擇分度值較小的量筒，目的是提高精確度，減小測量誤差。（3）不能用量筒測量對玻璃有腐蝕性的液體。5.“排水法”測量不規則固體的體積（1）在量筒中倒入適量的水，讀出體積V1（如圖甲所示）。（2）把固體用細線拴住，將其輕輕放入量筒并浸沒在水中，讀出此時水與固體的總體積V2（如圖乙所示）。（3）固體體積V=V2-V1。測量固體的密度知識點2固體的質量mV2V11.測量固體密度的實驗步驟（1）用天平測量待測固體的質量m；（2）向量筒內倒入適量的水，測量其體積V1；（3）把用細線系好的待測固體緩慢浸沒到水中，測量水和固體的總體積V2，將測得的數據記錄在表格中。（4）則固體的密度

。2.誤差分析：實驗中應先測固體的質量再測其體積，若順序顛倒，測量質量時固體上沾有水，這會使質量測量值偏大，導致所測密度偏大。固體的質量m固體的體積V=V2-V1V2V13.測量固體體積的常用方法（1）固體不溶于水也不吸水：如圖所示，若固體在水中下沉，則通常采用“排水法”測量固體的體積；若固體在水中漂浮，則通常采用“懸重法”或“壓入法”測量固體的體積。mlmlV1V2壓入法：天平、量筒、水、石蠟、細鋼針（1）用調好的天平測出石蠟的質量為m。（2）向量筒內倒入適量的水，讀出體積為V1。（3）將石蠟放入量筒中，用鋼針將其壓住，使石蠟完全浸沒在水中，讀出此時的體積為V2。（4）密度表達式：ρ石蠟=mV2－V1例如：測量石蠟的密度則可用壓入法、懸重法mlmlV1V2懸重法：天平、量筒、水、石蠟、小石塊、細線（1）用調好的天平測出石蠟的質量為m。（2）向量筒內倒入適量的水，用細線將小石塊和石蠟拴住（石蠟上，石塊下），先將小石塊浸沒量筒水中，讀出液面對應刻度為V1。（3）再將它們共同浸沒在量筒水中，讀出液面對應刻度為V2。（4）密度表達式：ρ石蠟=mV2－V1（2）固體溶于水或具有吸水性：如圖所示，用細沙代替水，采用“埋沙法”測量固體的體積。（3）固體體積較大：如圖所示，若固體體積較大，無法放入量筒中，可采用“溢水法”，溢出水的體積即為該固體的體積。1.測量液體密度實驗步驟（1）向空燒杯中倒入待測液體，用天平測量其質量m1；（2）將燒杯中的部分待測液體倒入量筒，用天平測量燒杯和剩余液體的質量m2；（3）測量量筒中液體的體積V，將測得的數據記錄在表格中。m1Vm2測量液體的密度知識點3（4）則液體的密度

。2.誤差分析：（1）本實驗中實際測量的是從燒杯中倒出液體的質量和體積，燒杯內壁殘留的液體對實驗結果的準確性無影響。（2）若先測空燒杯的質量，再測液體與燒杯的總質量，最后將液體全部倒入量筒中測體積，燒杯內會有液體殘留，導致所測體積偏小，密度偏大。（3）若先用量筒測量液體體積，再將液體倒入燒杯中測量質量，量筒中會有液體殘留，導致所測質量偏小，密度偏小。課堂小結測量密度液體密度的測量量筒使用方法固體密度的測量排水法懸重法壓入法埋沙法溢水法隨堂練習1

用量筒和水測石塊的體積時，先在量筒內注入適量的水。“適量”的標準是（）A.看上去不多也不少B.水面約在量筒中間C.能浸沒石塊，且石塊放入水中后水不會溢出D.能浸沒石塊，且石塊放入水中后水面不超過最大刻度線D隨堂練習2用如圖所示的方法測量形狀不規則物體的體積。由圖可知，該量筒的量程為________mL，該物體的體積為________cm3。0~10010隨堂練習3小明同學利用天平、量筒測量牛奶的密度，下列操作步驟中，多余的是（）A.用天平測量空燒杯的質量B.將牛奶倒入燒杯中，用天平測量燒杯和牛奶的總質量C.將燒杯中的牛奶倒入量筒中一部分，測出量筒中牛奶的體積D.用天平測量燒杯和剩余牛奶的總質量A謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPo