寫作學習抒情1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。3.啟發學生把握抒情的度，學習基本的抒情方法。一、導入新課詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們會心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們會豪情萬丈。而這些美好的情感又該如何訴諸筆端呢？所以，我們必須學會抒情！二、教學開展1.探究活動一：名篇指路，認識抒情?！蛄私馐闱楦拍钍闱椋词惆l情感，是一種表達方式。它是作者或者文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。人們在生活中，遇到各種事情，產生各種情感，在寫作時，把這些喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情?！蛘J識抒情類別作者不借助別的事物，直截了當地表明自己的情感，即為直接抒情。沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間接抒情?！蛭覀儗W過的課文中有很多直接抒發情感的名篇，也有很多間接表達作者情感的名篇。請判斷下列片段的抒情方式，并體會它們有哪些不同特點？片段一：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？——冰心《荷葉·母親》片段三：我們祖國的英雄兒女，/將要學習你的榜樣，/像你一樣的偉大堅強!/像你一樣的偉大堅強!——光未然《黃河頌》片段四：這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命?！獞哑荨渡⒉健菲我皇情g接抒情；片段二是直接抒情；片段三是直接抒情；片段四是間接抒情特點：直接抒情效果強烈鮮明，間接抒情則含而不露，耐人尋味。小結：兩種抒情方式各具特色，根據抒情的需要和文章的內容選擇合適的抒情方式。2.探究活動二：學習技法，品析抒情?！蚱纷x課文《土地的誓言》中的片段，探討直接抒情的方法。“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”這段話人稱發生了變化，便于直接傾訴；將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化，便于直接抒情；運用呼告的修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念之情，使情感表達更加熾熱、直接。小結：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑（內心獨白）、變換人稱（她/他—你）、善用修辭（比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復等）等?！蜷g接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人，或事，或景，或物，或議論中，或敘述時，將人的思想感情融入其中，創造一種詩意的意境，讓讀者去感受、品味。因此，它的表現形式是多樣的。那么常見的間接抒情的形式有哪些呢？（1）記事抒情。記事抒情是指寓情于事，敘述中帶有強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。例如臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》中的片段：他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。補充：記事抒情不能停留在客觀的交代與陳述中，而應處處表露出作者的情感，將“情”隱含在“敘”中。（2）借景抒情。借景抒情，即移情入景，看似寫景，實則抒情。王國維說：“一切景語皆情語也?！蓖醴蛑f：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！笨梢?，融情于景、情景交融是習作的重要手段。例如端木蕻良《土地的誓言》中的片段：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……補充：借景抒情的關鍵，在于作者對所描寫的對象要有深刻、獨到的感受，情與景要互相協調。（3）即物抒情。即物抒情是借對具體事物的描寫，寄托、傳達作者的某種情感，常用比喻、象征、擬人等修辭手法，借助詠物，委婉地把感情表達出來，使文章含義雋永，耐人尋味。例如茅盾《白楊禮贊》中的片段：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。補充：即物抒情的關鍵，在于選擇的對象要準確，物與情之間要有相通之處、相似之點，要抓住所詠之物的鮮明特征，運用得自然恰當。（4）寓情于理。寓情于理是將感情融注在議論中，以富有感情的議論使說理有感染力和說服力，既能以理服人，又能以情感人。例如莫頓·亨特《走一步，再走一步》中的片段：此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。補充：寓情于理的關鍵，在于論理要精辟、深刻，富有哲理性。小結：直接抒情和間接抒情都有其具體的表現形式，我們既要明晰直接抒情（直抒胸臆）的表現形式，更要準確區分間接抒情的四種表現形式，這樣利于我們在寫作中學以致用，自由、多樣化地表達自己的真情實感。3.探究活動三：課堂練筆，體驗抒情?！蛘垖⑾旅孢@段景物描寫進行加工，融入抒發主觀感情的語句。我們在湖邊走，在山上走。湖水在腳邊，時來時退，有魚有蝦，登高還可望見太湖。我們在湖邊走著，在不高的山上走著。四周的風物秀雋異常。滿盈盈的湖水一直溢拍到腳邊，卻又溫柔地退回去了，像慈母撫拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地撫拍著石岸。水里小小的魚兒，還有頑皮的小蝦，都在眼前游來蹦去。登上了山巔，可望見更遠的太湖?！驅懸欢卧挘惆l某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：（1）可以描寫場面、事物，也可以敘述故事；（2）情感的抒發要有內容，有憑借；（3）根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。初春早晨，細雨正淅淅瀝瀝地飄灑著。一陣微風吹過，雨絲輕拂著我的臉頰。“好雨知時節，當春乃發生?！鼻疲河曷涞搅鴺渖?，柳樹抽出了嫩芽，舒展著柔軟的枝條隨風飄蕩；春雨落到河面上，魚兒在水里追逐著水泡自在游玩；春雨落到土壤里，莊稼貪婪地吮吸著春水的乳汁，嫩綠的葉子露出了明亮的笑容……春雨落到哪里，哪里就呈現出生機勃勃的景象。我真希望自己也能成為一滴春雨，給人們帶來春天的溫馨、豐收的喜悅和無限的遐思。結束語：劉勰在《文心雕龍》中說過“情者，文之經”，只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。這句名言告訴了我們抒情的重要性。希望同學們以后能在寫作中用好抒情，為作文增色。三、作業布置以《我的