部編版歷史九年級上冊第3課《古代印度》教學設計教學背景分析課題及教學內容分析“古代印度”選自人教版《世界歷史》九年級上冊第一單元“古代亞非文明”的第三課。《義務教育歷史課程標準（2022年版）》對本課的要求是：“通過種姓制度和佛教的創立，了解亞非古代文明及其傳播。”（1）教學立意通過研讀課程標準，從大單元視角可知本單元重點是了解早期人類的各種代表文明，通過了解具體的文明成果，讓學生從具體中感受抽象的文明。圍繞“文明”一詞，了解早期人類文明產生的原因和條件，象征早期人類文明的代表，如本課的種姓制度和佛教，讓學生感受早期人類文明的共性和多樣性。（2）教材分析本單元名稱為《古代亞非文明》，下設古代埃及、古代兩河流域、古代印度三個課題。從單元名稱來看，本單元的核心概念是“文明”。文明是人類社會發展到一定階段的產物。本單元中古代埃及的文字、醫學、金字塔、古代兩河流域的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度和佛教都是文明的產物。“文明”一詞較為抽象，是本單元學生理解的重點同時又是難點。所以在單元教學中，教師可以帶領學生通過了解以上具體的代表文明成果從而引導學生理解何為人類早期文明。《古代印度》設置“古代印度河流域文明”、“森嚴的種姓制度”、“釋迦牟尼創立佛教”三個子目。第一子目講述古代印度文明的發展進程；第二子目介紹種姓制度的內容、特點及其深遠影響；第三子目介紹佛教的創立以及傳播。因此，本課核心立意為“通過種姓制度和佛教等文化了解古印度的文明”。學生情況分析本課施教對象為初三學生，他們在日常生活中能通過網絡等媒體接觸到印度相關信息，感悟其文化的特殊性。但對古代印度的相關史實了解不多，也無法認識其獨特的文明。學習心理上，此時學生有意記憶、理解記憶逐漸增強，學習態度容易被調動起來。但他們的認知、興趣、情感等多為感性體驗，形象思維仍占據較大比重，故仍需設置能夠吸引學生興趣的教學材料，如漫畫、地圖、圖片、時間軸等。因此，本課可以通過相關的歷史故事和考古發現等引導學生主動探索古代亞非文明。教學目標基于以上的教材分析和學情分析，制定以下教學目標：（1）從哈拉帕印章、梵天雕塑以及阿育王寺的舍利子等文物了解印度代表文明；從地圖、時間軸等教學材料了解古印度文明的發展脈絡。（史料實證、時空觀念）（2）通過漫畫、地圖、圖片了解古印度人民在特定的地理環境和生產活動中，創造了諸如宗教、制度、數字、建筑等方面的文明成果，特別是種姓制度和佛教。（唯物史觀）（3）通過認識古代印度文明的成就，感悟人類文化的多元化，尊重世界各文明的多樣性，初步樹立起正確的國際意識。（唯物史觀、家國情懷）教學重點和難點教學重點種姓制度的特點和影響；佛教的創立與傳播。教學難點種姓制度對印度的深遠影響。教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片、歷史地圖、漫畫、文字材料、多媒體等（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合等。板書設計教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課通過兩張文物圖片導入新課1.調動學生的聽覺和視覺，激發其學習興趣。旨在引導學生認識到哈拉帕印章的發現揭開了古代印度的面紗，順勢導入第一環節。一、為什么哈拉帕印章的發現引起轟動？哈拉帕文化與古印度文明有何關系？為什么哈拉帕印章的發現引起轟動？問題設置：哈拉帕印章【文物檔案】出土地點：制造時期：印章文字：其他信息：請同學們仔細觀察哈拉帕印章并結合書本內容填寫相關信息。在“出土地點”引入世界地圖，設置問題讓學生知曉古代印度在世界中的位置。并提出疑問“這些文明有哪些共同點？”以此啟發學生發現他們都是大河文明。材料2展示南亞次大陸的地圖以區分古代印度和現今印度，并講述古代印度的地理情況和哈拉帕遺址位置。哈拉帕文化與古印度文明有何關系？利用南亞次大陸地圖使學生了解摩亨佐·達羅遺址位置。通過展現哈拉帕遺址、摩亨佐·達羅遺址照片和古城房屋模擬圖讓學生了解古代印度城市的精心規劃，從而了解古印度文明的發達程度之高。用史料說明美國具有建立一個由美國領導的、符合美國利益的世界經濟秩序的強烈主觀意愿。填寫文物檔案并回答問題。分析和解讀圖文材料。1.分析哈拉帕印章的相關信息引入哈拉帕文明（古印度文明）。將地圖、設問和講述法結合能讓學生了解古印度的地理位置和環境狀況，從而了解其產生文明的條件。2.教師以遺址、圖片配合講述，涵養學生的史料實證和歷史解釋素養。二、為何雅利安人創造眾多神話？種姓制度有什么特點和影響？為何雅利安人創造眾多神話？教師結合“南亞次大陸”歷史地圖，講述雅利安人到達古印度，并創造吠陀文明的歷史史實。其后，教師講述梵天的故事提出問題“為什么雅利安人創造眾多的神話？”呈現婆羅門教圖片史料，并講述婆羅門教的三大教義為：種姓制度、信奉三大主神和輪回的思想。提問：為什么雅利安人要創造神話故事？創造婆羅門教呢？是為了讓學生了解僅僅依靠軍事征服不足以讓一個國家臣服，還需要文化和宗教認同。那么，雅利安人為了便于自己的統治便逐漸形成了婆羅門教。種姓制度有什么特點和影響？問題設置：練一練：根據課本、圖片填寫字母所代表的種姓和空缺內容。猜一猜：根據圖片說說各等級所從事的職業。想一想：你發現種姓制度有什么特點？呈現原人圖片和漫畫，并設置問題，以便讓學生熟悉種姓制度五種等級分別為：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅和“賤民”。并通過漫畫猜測各種姓職業，使學生明確種姓制度貴賤分明、等級森嚴、職業固定的特點。問題設置：問題1：給材料1起個簡明的標題。問題2：材料2中的這位留學生最有可能是印度哪一類人？問題3：綜合上述材料，體現出哪種制度的什么特點？問題4：你能說出這種制度的實質嗎？教師通過漫畫展示和網友真實經歷設置四個問題，讓學生了解種姓制度的內婚制和其實質。呈現金字塔等級圖、“賤民”抗議和生活情況照片，并進行提問：種姓制度給印度帶來哪些深遠影響？旨在引導學生辯證地認識種姓制度的影響：一方面在一定程度上為種姓成員提供保護，有利于維持統治及社會安定；另一方面制造種姓隔離，激化社會矛盾，阻礙社會發展。1.記憶，練習。2.帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。1.掌握必備基礎知識。2.結合圖片、漫畫讓學生對婆羅門教的內容和實行原因進行了解，從而引入對種姓制度的講述。3.結合圖片、漫畫、金字塔圖讓學生對種姓制度的特點進行了解，旨在涵養學生的歷史解釋素養。4.教師利用漫畫創設歷史情境，使學生直觀地感受到種姓制度內婚制的內容。問題2、3的設置使學生回顧種姓制的等級性，旨在讓學生回答出種姓制度的實質：雅利安人維護統治的工具。5.通過講述種姓制度的特點和現今印度“賤民”的生活處境，旨在使學生客觀認識種姓制度的雙面影響。三、為何佛教會在古印度興起？佛教是如何創立并傳播的？為何佛教會在古印度興起？展示舍利塔和僧人朝拜舍利兩張照片，關注照片細節并講述舍利是佛教之物的故事，從而提出疑問：為什么佛教會在古印度興起？佛教是如何創立并傳播的？問題設置：設問：根據書本內容填寫佛教基本信息。創立時間：創立國：創始人：基本主張：設問：圖片和文字史料體現出佛教的哪些主張？展示釋迦牟尼像。講述舍身飼虎的佛教故事和材料4（1）的文字材料旨在說明佛教的“眾生平等”（這一點迎合貧民百姓）。材料4（2）說明佛教的“忍耐順從”（這一點得到統治者追捧）。旨在解釋佛教正是由于這樣的教義才能有在印度創立并興盛的土壤。所以對此評價為：既有反對婆羅門特權的進步性；也有維護奴隸主統治、麻痹人民的局限性。佛教是如何創立并傳播的？問題設置：設問:阿育王時期——著名國王：首都：國教：主要成就：講述阿育王的人生故事——“前半生是暴君，后半生是菩薩”；輔之時間軸講述孔雀王朝存續于公元前324-前187年（時間軸隨著講述漸趨完整，文檔最后一并展示），并讓學生填寫阿育王時期主要信息。展示以阿育王命名的寧波寺廟。提問學生右三地圖的命名（佛教東傳圖）。并輔以時間軸（時間軸隨著講述漸趨完整，文檔最后一并展示）講述佛教的傳播。設問：你能說出深受印度佛像藝術影響的中國古代石窟嗎？印度創造了哪些燦爛的文化？結合佛教東傳圖并提問學生“你能說出深受印度佛像藝術影響的中國古代石窟嗎？隨后呈現甘肅敦煌莫高窟、山西大同云岡石窟和河南洛陽龍門石窟圖片史料。旨在說明印度的佛教建筑、文化對中國的影響頗深，以及印度的佛教文化十分燦爛。關于第二個問題，學生可在書本中相關史事找到。除了佛教文化，教師展示阿姆利則金廟、古代象兵和“0”數字的圖片使學生領會古代印度為何被稱之為“黃金之國”、“大象之國”以及“數字之國”的原因。1.記憶，練習。2.帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。1.以真實照片展示，并講述舍利的故事引起學生興趣，并導入對佛教的學習。2.講述釋迦牟尼前生舍身飼虎的故事吸引學生的興趣，同時輔以文字史料，旨在涵養學生的歷史解釋素養。對比婆羅門教與佛教的異同能促進學生分辨、理解兩者。3.呈現漫畫、時間軸和地圖。旨在讓學生了解阿育王對傳播佛教的貢獻，并涵養學生的時空素養。4.時間軸和地圖的展示旨在涵養學生的時空素養。5.通過教師敘述和圖片展示燦爛的古印度文化，涵養學生的史料實證和家國情懷素養。學生通過認識古代印度文明的成就，感悟人類文化的多元化，尊重世界各文明的多樣性，初步樹立起