15自相矛盾說課稿一、說教材

《15自相矛盾》是高中語文課程中的一篇文言文，選自《韓非子·難一》。本文在課文中的作用主要是使學生通過閱讀和理解古代寓言故事，掌握其中所蘊含的深刻道理，進而提高學生的文言文閱讀能力、思辨能力和道德素養。本文在教材中具有舉足輕重的地位，它既是對前期所學文言文知識的鞏固，也為后續學習復雜文言文打下基礎。

本文主要內容是講述一個人同時贊美自己的盾和矛，稱自己的盾“物莫能陷也”，又稱自己的矛“無不陷之”。當別人問他：“以子之矛陷子之盾，何如？”時，他無法回答。這個故事以簡單明了的情節揭示了自相矛盾的道理，告訴我們在言行上要一致，不能出現自我否定的情況。

下面詳細闡述本文在教材中的作用和地位：

1.文言文知識：本文涉及到的文言文知識較為豐富，如成語、典故、修辭手法等，有助于學生鞏固和拓展文言文知識。

2.思辨能力：通過分析故事中人物的自相矛盾之處，培養學生的邏輯思維和批判性思維。

3.道德素養：本文以寓言故事的形式傳達了誠信、言行一致的道德觀念，有助于提高學生的道德素養。

4.文化傳承：本文選自《韓非子》，是古代文化經典之一，有助于學生了解和傳承中華優秀傳統文化。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）掌握本文涉及的文言文知識，如成語、典故、修辭手法等；

（2）提高學生的文言文閱讀能力，能正確理解文意，把握故事內涵；

（3）培養學生的思辨能力，能分析故事中的自相矛盾之處。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力；

（2）運用啟發式、問答式等教學方法，引導學生深入思考，培養其邏輯思維和批判性思維。

3.情感態度與價值觀：

（1）使學生認識到言行一致、誠信做人的重要性，提高道德素養；

（2）傳承中華優秀傳統文化，培養學生的文化自信。

三、說教學重難點

本文的教學重難點如下：

1.文言文知識的掌握，如成語、典故、修辭手法等；

2.學生對故事內涵的理解，特別是自相矛盾之處；

3.培養學生的思辨能力，使其能夠運用邏輯思維和批判性思維分析問題；

4.引導學生將故事中的道德觀念內化為自己的行為準則，提高道德素養。

在教學過程中，教師應重點關注以上重難點，采取有效教學方法，幫助學生克服困難，提高學習效果。

四、說教法

在教學《15自相矛盾》這篇課文時，我將采用以下幾種教學方法，旨在激發學生的學習興趣，提高教學效果。

1.啟發法：

（1）通過設置懸念，引導學生思考故事中人物的自相矛盾之處，激發學生的好奇心和求知欲。

（2）結合生活實例，讓學生舉例說明自相矛盾的現象，從而更好地理解課文。

亮點：與其他教師教法的不同之處在于，我將采用更具互動性的啟發式提問，讓學生在思考問題的過程中，自然而然地領悟到故事中的道理。

2.問答法：

在教學過程中，我將設計一系列有針對性的問題，引導學生逐步深入理解課文。例如：

（1）故事中的人物為何無法回答“以子之矛陷子之盾，何如？”的問題？

（2）從故事中我們可以學到什么樣的道理？

亮點：問答法的關鍵在于問題的設計，我將注重問題的層次性和引導性，讓學生在解決問題的過程中，不斷提高自己的思辨能力。

3.對比法：

通過對比故事中人物的自相矛盾行為，讓學生認識到言行一致的重要性。

4.情境教學法：

創設情境，讓學生扮演故事中的人物，進行角色扮演，從而更好地理解人物心理和故事內涵。

亮點：我將充分利用板書，將故事情節、關鍵詞語、道理感悟等內容以圖表、箭頭等形式展示出來，使學生在視覺上更加直觀地理解課文。

5.小組合作學習：

將學生分成小組，針對課文中的問題進行討論、分析，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

五、說學法

在實施教學過程中，我們需要充分考慮學生的特點和學習情況，采用適合學生的學習方法，以下是對學情的分析及相應的學習方法：

1.學情分析：

（1）認知水平：高中生在文言文學習方面已具備一定的詞匯量和閱讀能力，但理解和分析文言文深層含義的能力參差不齊。

（2）興趣態度：學生對文言文的學習興趣存在差異，部分學生對古文有抵觸情緒，需要激發學習興趣。

（3）學習方法：學生已掌握一定的學習方法，但缺乏有效的自我管理和學習策略。

2.學習方法：

（1）閱讀法：

-指導學生通過預習、課堂閱讀和課后復習，逐步提高文言文閱讀能力。

-采用分層閱讀法，對于基礎薄弱的學生，先進行字詞句的基礎閱讀；對于能力較強的學生，引導其深入探討文本內涵。

（2）練習法：

-設計不同難度的練習題，包括填空、翻譯、分析等，讓學生在練習中鞏固知識。

-通過課后作業和小測驗，檢測學生的學習效果，及時發現問題并給予指導。

（3）探究學習法：

-鼓勵學生在課堂上提出問題，引導學生通過小組合作、查閱資料等方式自主探究答案。

-組織課堂討論，讓學生在交流中碰撞思維火花，提高分析和解決問題的能力。

（4）情境學習法：

-利用多媒體教學手段，如視頻、圖片等，創設情境，幫助學生更好地理解課文內容。

-通過角色扮演等活動，讓學生身臨其境地感受故事情節，增強學習體驗。

（5）反思學習法：

-在學習過程中，引導學生自我反思，總結學習方法，提高學習效率。

-教師及時給予反饋，幫助學生調整學習策略，促進個性化學習。

六、說教學過程

教學過程是課堂教學的核心環節，以下是對《15自相矛盾》教學過程的詳細說明：

1.導入新課（5分鐘）

-通過一個簡單的日常生活中的自相矛盾現象引入話題，激發學生的興趣。

-提問：“大家有沒有遇到過自相矛盾的情況？這種現象在生活中有什么影響？”

2.預習檢查（5分鐘）

-檢查學生對課文的預習情況，包括字詞理解、句子翻譯等基礎內容。

-簡要回顧與本文相關的文言文知識，如成語、典故等。

3.課堂閱讀（10分鐘）

-學生齊讀課文，整體感知文意。

-教師引導學生關注故事的關鍵情節，幫助學生理解文言文表達。

4.文本解析（15分鐘）

-對課文進行逐句解析，解釋難點詞匯和句式，確保學生理解文意。

-分析故事中的自相矛盾之處，引導學生思考這一現象背后的道理。

5.思辨討論（10分鐘）

-提出問題，如“為什么故事中的人物無法回答問題？這反映了什么樣的思維誤區？”

-學生分小組討論，鼓勵發表自己的見解，教師巡回指導。

6.歸納總結（5分鐘）

-教師引導學生總結故事中的道理，即言行一致的重要性。

-強調這一道理在現代生活中的實際應用。

7.應用拓展（5分鐘）

-通過情境創設，讓學生設想自己遇到類似情況時如何應對。

-分角色扮演，模擬故事情節，加深學生對文本的理解。

8.課堂練習（10分鐘）

-設計相關練習題，包括翻譯、填空、簡答等，鞏固所學知識。

-學生當堂完成練習，教師及時反饋，解答學生疑問。

9.課后作業布置（5分鐘）

-布置課后作業，包括對課文內容的復習和拓展閱讀。

-鼓勵學生通過查閱資料、撰寫心得等方式，深入思考本文所傳達的道理。

10.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節課的主要內容，強調學習重點。

-鼓勵學生分享學習收獲，提出改進建議。

七、我為什么要這樣設置此課

在設置《15自相矛盾》這一課程時，我充分考慮了以下幾個方面，這些設計旨在提高教學效果，凸顯以下亮點：

1.學生主體性：

-課程設計中，我強調學生的主體地位，通過啟發式提問、小組討論等方式，鼓勵學生主動參與課堂，提高學生的積極性和自主學習能力。

-亮點：學生不再是被動接受知識，而是通過主動探究、互動交流，實現對知識的深入理解和內化。

2.思辨能力培養：

-課程中設置了思辨討論環節，旨在培養學生的邏輯思維和批判性思維，讓學生學會從多角度分析問題。

-亮點：通過分析故事中的自相矛盾現象，學生能夠學會如何發現問題、分析問題，從而提升解決問題的能力。

3.實踐與應用：

-教學過程中，我注重將理論知識與實際生活相結合，通過情境創設、角色扮演等環節，讓學生在實踐中應用所學知識。

-亮點：學生能夠將課文中的道理應用到現實生活中，增強學習的實踐性和生活化。

4.個性化教學：

-我根據學生的不同認知水平和興趣