本單元包括“動物運動會”、“生命在于運動”、“小吊車”三課。一運動著的世界運動”、“力與運動”、“晝與夜”、“交通運輸”5個單元。本課是全冊書的進而引導學生思考“自然界的物體都在運動嗎?”這個深層的哲學問題。二動物運動會 三、小組集體填寫“動物運動會報名表”。完成后討論小結。三生命在于運動四、討論小結。根據同學們測量的結果發現：.....(1)骨骼的生長發育：骨骼生長需要不斷地吸收蛋白質和無機鹽(特別是鈣和磷),人體必須有足夠的維生素才能使鈣和磷很好地吸收。戶外活動時，日光中的紫外線，可以使皮膚中的一種物質(麥角固醇)轉化成維生素D,促進鈣(2)肌肉的生長發育：經常鍛煉，肌纖維變粗，肌肉血液供應好，毛細(3)神經系統的生長發育：在體育鍛煉中，肌肉的活動是在神經系統的直接指揮下進行的，肌肉有節奏的收縮和放松，也對神經系統產生良好的作用。(4)心臟的生長發育：經常鍛煉的兒童，心肌健壯，跳動次數比一般兒童生日”提出的口號。氧量的50%,體育鍛煉消耗大量的能量，為了滿足運動的需要，新陳代謝加更好地發揮“聰明”功能。如，一個人坐著不動，一分鐘只能攝取1/4公升的氧氣，而跑5公里，一分鐘能吸取2公升的氧氣，等于坐著不動時的8倍，僅從獲氧量來看，鍛煉與不鍛煉對健能更有效地改善心臟、血管系統的功能，提高身體對寒冷刺激的適應能力。四小吊車課時安排3課時(滑梯、直升機、吊車……)它呀，它一樣可以靈活的提起和放下重物。不信的話，看看老師的表演!(教師演4、引出課題：同學們提了很多問題，小吊車工作奧秘在哪里呢?這是我們今天的課題。(板課題：小吊車的奧秘)1、CAI:探究問題1:小吊車工作奧妙在哪里?4、分組有目的的”玩”小吊車.它們相似嗎?引出探究問題2:手臂與小吊車的運動原理相類似嗎?3、摸一摸(手臂)看一看(CAI提供手臂剖面圖)手臂的構造怎么樣。五、體驗肢體的其他運動,進一步認識肢體2、談話：你還知道有哪些仿生產品?4、學生通過視頻了解仿生方法(視頻：仿生典例)本單元引導學生在初步了解運動的形式基礎上，進一步認識運動的狀態。運五位置與運動記等。)課時安排：2課時教學準備：各種小物件(尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等)。紅1、每組分發一些小物件(用小塑盒裝好)。在10秒鐘內盡可能地記住桌二、在圖上找位置——歡迎你到我家來。2、通過觀察地圖，你知道了什么?有什么問題?(學生會討論關于方位描1、提醒同學們注意安全。2、不要打擾其他班上課。六做沙盤考慮的因素(如環境等)。1課時七動與靜1、愿意對物體“運動與靜止”的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活、環境中的運動情況，解決在實踐中遇1課時★蕩秋千2“蕩秋千”活動：2課時4比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發的時間4猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系?在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重九推和拉注意安全。一、場地：學校操場(草地)。二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材(紙幣、圓圈等)一、本課1課時完成。2、用手互推：兩人一組(體型相近為宜),用單手或雙手互推，可用弓箭指導要點：注意事項：教學評量：1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。第九課《推和拉》補充游戲——單人推拉二、頂天立地：雙(單)手支撐身體。五、活動時可一組2人、3人、4人或多人。二、能否支撐行走10公尺?兩人一組，分別蹲或坐于方桌之兩側，各伸出右手臂緊握雙拳，手肘互兩人面對面，右腳后屈，右手抓住右腳掌，左腳支撐全身重量并保持(一)分組：全班學生分成兩隊，或是每兩人一隊。(二)方法：將繩子套在腰部，并在海棉墊兩端放置小積木(或其他替代物品),看誰先撿到小積木就算贏了，可用打擂臺方式進行競賽，亦可兩人一組，贏(二)本單元教學完畢，應有適當的方松(以輕柔，按摩肌肉方式進行)才質的一種要求。力的現象在學生生活中司空見慣，但經驗與體驗的基礎上，進一步認識、發現有關力的一、導入2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒(物體)怎樣了?區別：與我們前面說的力有什么區別?——借助外力。2、關于力你想知道什么問題?(到底什么是力?)1、活動：移動一個大箱子可以用什么力?(推、拉……)要求：彈棋子的方法。(教師演示)記分方法。(板書說明)發現：力有什么特點?(打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……)2能辨別出物體的等)作用的結果。一活動1讓小球動起來變?通過交流，體驗力可以使物體的運動狀態發生變化，做法中用到的力有彈力、動的?物體的運動需要的力與什么有關?三閱讀科學在線1外力可以使物體運動起來，想物體運動起來是什么樣的?(示范：平著把十二讓運動的物體停下來課時安排：1課時一活動1讓運動的物體停下來2實驗設想(室內外結合)。二、活動2感受摩擦力1體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度。3學生制作地球儀14.太陽和影子測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”,自己掌握科學學習的方法，自己擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的認識太陽在天空中的(視)運動模式。知道太陽的(視)運動與影子變化的關系。一到黑處就分手。(謎底：影子)4.學生交流對影子的了解。語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的(影子的產生需要光線等)](一)畫自己的影子。這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。1.影子與太陽分別在人(物體)的兩側。2.影子的底端是與人(物體)相連的。3.影子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。4.影子比人長(注：早上9點鐘)是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。(二)畫其它物體的影子1.尋找：哪些物體有影子?認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光哪個亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪個暗一些?(或是哪些部分暗一些)4.交流：你畫的是什么影子?有哪些發現?哪些比較有意思或是比較特殊? 2.學生制作簡易日影儀。3.操作記錄桿影。(說明：在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生生猜想影子會怎么動?朝哪個方向動?為什么要朝那個方向動?除了方向變化，還有什么變化?讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相的影子。]他們會驚奇地發現，站在自己的腳印上，影子和原先畫的不一樣了，特別是3.交流討論：(1)有什么發現?說明什么?(2)這些發現和你剛才猜想的一樣嗎?(3)再過一段時間，這些影子又會有什么變化?(2)觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。(可以采用選參照物(1)量出桿影的長度(2)交流發現(什么時候最長?什么時候最短?早晨和傍晚的有什么不一樣?)2.分析交流太陽在天空中的運動模式(2)討論：太陽在天空中是怎樣運動的?(方向、高度)3.討論：太陽高度和影長之間存在怎樣的關系?八、總結本課從“白天黑夜是怎樣形成的?”這一“科學在線”內容的基礎上，引導學生概況晝夜的成因?；顒?開個學術討論會，通過討論引導學術了解“地心說”和“日心說”對太陽和地球之間關系的解釋，幫助學生懂得僅憑直接的觀察“科學在線”內容的基礎上，引導學生概況晝夜的成因?；顒?模擬晝夜的形成，指導學生用模擬實驗的方法進一步驗證自己的假設，對晝夜的形成有一個更深入的認識。本課最后的討論意在培1.敢于對別人的結論提出質疑。1.能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需24小時。而有恒星日(以恒星為參考點所度量的地球自轉周期)、太陽日(以太陽為參考點所度量的地球自轉周期)和太陰日(以月球為參考點所度量的地球自轉周期)之別，時間分別為23時56分、24時和24時50分。自轉角速度為每小時15°,線速度則因緯度和海拔不同而異。還使運動物體如氣團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造建議本課安排2課時。兩個活動各用1課時?；顒?開個學術討論會 3.能說出地球自轉一周為一天，需24小時。2.活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用5～6分鐘的時間“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀3.在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。4.“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝活動2模擬晝夜的形成生充足的時間討論：如何利用教師提供的材料來模擬晝夜的成因，如何分工合作2.要注意引導學生交流實驗計劃，在明確實驗目的和方法，準備好所需材(2)面對地球儀，使它自西向東旋轉(逆時針方向),在中國北京或其他省會(4)將小紙人所在的位置旋轉到黑夜部分古時候，人們從直觀的感覺出發，認為地球是靜止不動的。日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉。公元前4世紀公元2世紀，希臘著名天文學家托勒玫(ClaudiusPtolemaeus)在亞里士多德等人的基礎上，做了系統的總結和提高，進一步完善了地心說。由于亞里士整統治歐洲達1000多年之久。16世紀初，杰出的波蘭天文學家哥白尼(NicolausCopernicus)經過長期星的運動狀況做了將近40年的觀測計算，提出了一種全新的宇宙理論——日心數恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認識使哥白尼日布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，現——銀河是由無數單個的恒星組成的，木星有4顆衛星，金星有圓缺變化，這受審，并宣判他有罪，直到300多年后的1980年，這一冤案才得以昭雪。 的?；顒?完成沒有畫完的畫，是引導學生用畫圖的形式總結晝夜變化對動植物的影響，體會到動植物的行為變化與晝夜變化有著密切的關系?；顒?對一種動植物的實際觀察，引導學生發現某種動物或植物的晝夜行為變化規律。本課“科本課的重點是通過實例，發現晝夜變化對動植物行為的影響，本課難點是選生命活動以24小時為周期的變動。發光菌的發光，植物的光合作用，動物調節本身生理活動的節律，使其在一定的時期開始、進行或結束。植物在每年的對花鐘的認識會引起學生的探究興趣。學生可能還會對“如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢?”的討論感興趣。建議本課用2課時完成。引入部分和活動1用1課時，活動2和拓展活動用1課時。2.有興趣研究生物晝夜行為變化規律。1.先讓學生觀察教材中的花鐘圖或教師自制的相2.指導學生認識鐘面內的各種花在1到12時不同時間開放，鐘面外的花在12到24時之間開放。認識過程中可以提一些問題，如“××時開的花是什么花?”或“××花在幾時開放?”,引導學生通過問題，利用花鐘來判斷時間。活動1完成沒有畫完的畫2.會用聯系的觀點看問題。1.本活動建議用25～30分鐘的時間完成。3.教材中的圖為強調白天和黑夜的對比，顯得過高過窄。教師要允許學生活動2對晝夜行為變化的研究3.研究方法、成果形式一定要根據學生的具體情況而來影響。采用這種形式，可以很好地訓練學生從另一個角度思考和分析問題，培養強大的張縮能力完成的。它能調整進入眼睛內的光線強弱，使其始終保持足以興奮節律。以24小時為周期的節律，通稱晝夜節律(如細胞分裂、高等動植物組織叫“花鐘”?！盎ㄧ姟钡拈_放時間是這樣的：研究動物行為的方法，隨著社會的發展而不斷地發展變現代科學技術的發展，促使研究動物行為的手段現代化。例如，攝像機和錄圈養動物的活動。