部編版一年級語文上學情分析

部編版一年級語文上學情分析

我上學了學情分析：

學生剛剛結束幼兒園生活，對于小學生活還很生疏，對于怎么成

為一名合格的小學生還不了解，需要以輕松的方式，通過看圖、學習

兒歌、愛學習語文三方面引導學生正式進入小學生活。

識字一

1.天地人學情分析：

一年級學生留意力難以集中，學習興趣簡單被調動也簡單消失。

記憶力呈現"記得快忘得快’的特點。同時他們情愿表現自己，喜愛被

老師和同學表揚。但同時也可怕失敗，怕被同學笑話。

2.金木水火土學情分析

一年級學生喜愛朗朗上口的兒歌，他們樂于通過多種形式學習;

同時他們在幼兒園對于數字有肯定的概念，因此對于一至五5個生字

的認識有肯定的概念。另外，他們的記憶力很強，能夠在短時間內記

住事物。

3.口耳目學情分析

學生通過第一節課的學習對口耳目手足已經有了肯定認識，再次

帶著他們學習這些器官的作用就不會太難。一年級學生對軍人有崇拜

的心理，所以展示軍人的圖片能夠起到更好的典范作用。

4.日月水火學情分析：

一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應,

簡單疲憊，有意留意的時間比較短，觀看能力有限。在觀看教材插圖時一,

往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事

物，留意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片。因此,

我們應從學生的興趣出發，利用圖片，多媒體等教學手段，激發學生的

觀看興趣。另外/」、學生渴望受到外界的認可，比方家長、老師的表揚,

因此，教師在課堂上應準時、有效的對學生作出評價，也可實行"小老師

’的方式,充分激發學生的學習熱情。

5.對韻歌學情分析：

一年級小學生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新

奇的事物所吸引。依據這一心理特點，用直觀形象的看圖想象等方法,

創設有序又輕松的學習情境，采納誦讀識字的方法，以范讀、領讀、指

讀、分組讀、火車讀等多種形式進行教學，重復而不機械，讓學生讀出

興趣，讀出節奏，讀懂意思,最終能夠熟讀成誦。

口語交際：我說你做學情分析：

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在生疏人面前說話;有的說話

聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生

建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和仔細聽，養成良好的聽說

習慣。

語文園地一學情分析：

由于學生還沒有學習拼音,所以學生在認讀生字的時候，主要靠認

真聽老師的發音，再正確朗讀，讓學生養成仔細傾聽的習慣特別重要。

學生處于剛入學不久，激發學生的識字寫字興趣特別重要。因此，在教

學過程中特殊留意了運用字源識字的方法來激發學生的興趣,在寫字

評價的過程中，留意兒童化的語言，來增添生動性。

歡樂讀書吧學情分析：

一年級的小學生，對多接觸的新奇事物都感到好奇，因此語文老

師需要做的就是充分發掘孩子們的好奇心，正確指導學生的閱讀方

法，并推舉適合學生的閱讀書籍，從而加強課外閱讀對語文教學的

輔助作用。另外，開展親子等多種形式的讀書活動、加強激勵和評價，

也是有效促進孩子們歡樂閱讀的好方法。

l.aoe學情分析

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活

動和游戲為主。因此，我們應努力轉變傳統的拼音教學模式，改革教

學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心進展規律，通過創設情景、

編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然

地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氣氛，使枯燥、單

調的拼音課變得生動好玩，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境

中歡樂地學習拼音，享受拼音。

根.

2.iuüyw學情分析

據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運

用豐富多彩的教具創設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發

學生學習拼音的深厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的"語境歌'，幫助

學生學習，化難為易。此外，教師還依據一年級學生好玩好動的特點，以

游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來,營造趣味課堂，使學

生在學習過程中始終處于主動參加、主動活動的狀態,從而提高學習

效果。

bpmf學情分析

1.《語文課程標準》明確指出:漢語拼音教學盡可能好玩味，宜以

活動和游戲為主，本課設計依據一年級小學生的認知水平和學習特點,

在教學設計上充分表達在玩中學，在游戲中學，培育學生的學習興趣,

提高教學效果。

2.新課程的核心理念是把學生當成學習的主人，教師和學生在課

堂上是平等的溝通，一年級的學生初入小學，我們應當當心地呵護學生

學習的新奇感，并努力使之轉化為學習的主動性。部編版新教材強調

立足生活情境學習拼音，以拼音識字，以字識拼音。在教學中，力求從學

生的學習實際和身心進展需求出發，敬重學生主體，進展學生主體;營

造活動情景,激發學生的參加熱情，以參加求體驗,以合作求創新，以探

究求進展。

4.dtnl學情分析

一位教育家曾說:對于一個孩子的進展，最重要、最有效的教育方

法是幫助他查找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生

學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。因此，在本

教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種

感官，再現腦中已有的生活閱歷，將所學新學問與已有的生活閱歷相

結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋

梁。學生在"摘蘋果，"分蘋果捏字母，"送信闿罷一擺等活動中，口、腦、

手多種感官協同參加，輕松開心把握d、t、n、I四個聲母的發音方法

和字形，體會聲母d、t、n、I和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們

要愛惜花草的道理。

S.gkh學情分析

小學一年級學生,處于幼小連接的階段，對于課堂的專注力與長久

力都無法保證。一些孩子在幼兒園學習過漢語拼音，程度也不一。因

此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生

調動多種感官，再現腦中已有的生活閱歷，將所學新學問與已有的生

活閱歷相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之

間的橋梁。

6.jqx學情分析

一年級的孩子，智力身體都處在進展的時期，他們的留意力很難

集中到較長時間，一旦外界有什么狀況，它們的留意力會很快轉移。

所以教學時，創設一個暢游拼音王國的教學情境，創編一個個生動好

玩的小故事，通過優美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，

努力營造一個和諧、寬松的教學氣氛，以喚起學生情感的共鳴，讓他

們在輕松開心的氣氛中把握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲

母的音節。

7.zcs學情分析

依據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能

好玩味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所

以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、

游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐

中輕松開心地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而

提高學生的綜合能力，最終使學生到達學會聲母z、C、S,會讀整體

認讀音節zi、ci、si,以及讀兒歌、學生字的目的。

8.zhchshr學情分析

對于拼音把握特別好的學生，我們可以在課堂上充分發揮其小典

范的作用,多給他們展示的機會，進一步增添其自信念。我們更要考慮

的是:要在拼讀音節教學中，針對個別音節加強對這一部分同學詞匯量

的積累，完好說好一個詞、一句話的訓練，使他們的能力在原有的基礎

上得到更好的提升;對于拼音把握得一知半解的同學，我們要想方設法,

通過多種形式讓他們在課堂上把本來不夠會的,記混的的學問，清楚化,

精確化;對于完全不會的同學，課堂要降低對他們的要求，允許他們對

學問有一個細化的過程。課堂上，應給他們更多的關注。

語文園地二學情分析

孩子剛入學不久，他們好奇，好動，喜愛仿照,并且有直觀、具體、形

象等思維特點。但學習卻很難做到用心,留意力不集中，心情改變無常,

簡單困乏,行為動搖不定，不擅長掌握，簡單沖動。為此在課堂上,老師除

了要引導孩子學習學問，更重要的是在課堂教學中關注他們的心情和

習慣，引導他們從懵懂漸漸走向成熟。

9.aieiui學情分析

一年級的孩子特殊活潑好動，自控力差，留意力難以長久,面對抽

象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的

心理?！墩Z文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動

和游戲為主，與學說一般話、識字教學相結合。

因此，本課教學設計要引導學生聯系生活實際，在游戲中學會三個

復韻母的發音和音節的拼讀，教師將通過創設情景、編順口溜、做游

戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氣氛中，興趣盎然地學習。

10.aoouiu學情分析

依據一年級學生好動，寵愛游戲，難以長時間的保持留意力，思

維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中："漢語拼音教學盡

可能地好玩味性，宜以活動和游戲為主?！膶嵤┙ㄗh。教學中應努

力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具好玩味性，富有童趣，

激起學生學習漢語拼音的樂趣。

11.ie、üe>er學情分析

《語文課程標準》指出："學生是學習和進展的主體，語文課程

必需依據學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不

同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意

識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！虼?，在教學

中，采納以小組合作的形式，合作學習，進行溝通反饋。這既表達了

教師"導’的作用，也表達了學生的主體地位，并且使學生學會合作，

學會探究。

12.aneninunün學情分析

1、一年級學生對漢語拼音有肯定的認識，但個別學生對含有前鼻

韻母aneninunün的音節組成的句子,拼讀不夠精確，還需教師

個別指導。

大部分同學都能夠借助多媒體課件進行自主學習，個別學生對含

有前鼻韻母an、enin、un、ün拼讀不夠嫻熟，需要教師重點指

導。

13.angengingong學情分析

針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培育學生

的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣,切實培育學生的語文

素養。在寫字教學中，教師充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫

規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為

學習課文最有效的方法,引導學生讀準字音、讀通句子,在朗讀的基礎

上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會的寫作意圖。

教師還鼓舞學生多讀書,讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能

力和積累習慣。

語文園地三學情分析

孩子們好奇，好動，喜愛仿照,并且有直觀、具體、形象等思維特點。

但學習卻很難做到用心,留意力不集中，心情改變無常，簡單困乏，行為

動搖不定，不擅長掌握，簡單沖動。為此在課堂上，老師除了要引導孩子

學習學問,更重要的是在課堂教學中關注他們的心情和習慣，引導他們

從懵懂漸漸走向成熟。

秋天學情分析

秋季景色眾多，但所選的景色都很有代表性，學生們對"天氣”'樹葉

大雁，這些常見的景物有肯定的了解，他們也能感知它們的改變，這樣

便于學生理解課文內容，突破難點，培育學生喜愛秋天，喜愛大自然的

情懷。

2.小小的船學情分析

經過一個多月的學習，一年級的學生會運用拼音拼讀生字了，也已

經認識了一些字了。本文篇幅較短，學生讀通課文是沒有問題的，可以

放心的讓學生自由讀課文認識生字。

3.江南學情分析

本課是一年級孩子剛剛學完全部拼音之后的第三篇課文也是本

冊出現的第一首古詩，運用拼音是識好字、讀好文的基礎，運用拼音識

好字，讀好字詞句仍舊是學習的重點，這對于大部分學生來說會比較簡

單和嫻熟，但是孩子在借助拼音認讀的基礎上再脫離拼音回到字形結

構和語境中精確認讀漢字，這對大部分學生來說是難點;對于讀詩，有

些孩子在學前階段就已經讀過，讀古詩對他們來說可能會表現出極大

的興趣，但大部分一年級學生會忽視掉詩中的停頓;在寫好字方面，學

生會通過觀看書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽視漢字

在田字格的占位以及如何利用"橫中線'和"豎中線'寫英雄字。

4.四季學情分析

本篇課文是部編版一年級上期教材的第一組課文中的學習文本,

學生基本把握了漢語拼音，逐步學會運用漢語拼音識字,同時也把握了

肯定的識字方法，因此識字、讀準讀通課文難點不大。

語文園地四學情分析

學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完好的學問結構體系。由

于學生所特有的年齡特點，學生有意留意力占主要地位，以形象思維

為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師

布置的課后作業能仔細完成。從整體上看，一年級小朋友好動，留意

力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特殊熱鬧擔心靜，叫喊、打報告,

有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上狀況，我本學期的任

務主要是培育學生良好的學習習慣和行為習慣的養成，留意調動學生

的學習興趣，讓他們喜愛上課，喜愛語文。

6.畫學情分析

讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的秀麗景

色，同時能使人內心油然產生對勃勃生機的春天的寵愛之情。全詩最

讓人叫絕之處在于"畫'這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開

描述。《畫》這首詩的內容對于大部分上過幼兒園的學生來說比較熟

識,當將其以課文的形態出如今語文課堂之上，應當說學生會有一種親

切感,這無疑會增加學生的閱讀興趣和自信念。課文的學習承載著學

生語文素養的培育，為此教師在進行教學時仍不行掉以輕心，要以識

字、朗誦訓練為教學的經緯鑒于一年級小朋友的思維水平，了解詩句

的意思和畫的關系將是本課的教學過程中的難點，教師要充分利用圖

文對應，使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生機勃勃地景

象，從而感受到美的熏陶。

7.大小多少學情分析

低年級學生活潑好動，思緒活躍，愛表現自己，但留意力簡單分

散，因此，要開展形式多樣的學習活動，激發學生的學習興趣，使學

生能夠主動參加課堂學習。學生在學習了《畫》之后，對反義詞已經

有了肯定的認識，但學生對"頭、只、群'三個數量詞的使用并不明確,

所以需要采納有效的方法做重點指導。

8.小書包學情分析

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜愛學習漢字，有主

動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就

要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生

活實際，奇妙創設各種好玩的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到

學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參加，用聯想、

比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并

在動手實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受"學語文、用語文，

的樂趣。

9.日月明學情分析

一年級學生在入學前已經或多或少擁有了肯定的識字量，經過識

字一的學習,把握了"象形識字，、"對子識字，、"三字經識字，"古詩識字，

等多種識字方法，加上拼音的學習和閱讀量的增加，識字第9課利用字

理識字中會意識字的方法進行學習，符合一年級學生的學習認知規

律。

10.升國旗學情分析

五星紅旗對于學生來說，并不生疏，升國旗儀式對于剛入學的一年

級學生來說是一件特別新奇的事情，這樣能激發學生學習課文的興

趣。因此結合學生"好動、好玩、好奇，的身心特點開展教學。圖文對

應，讓學生能有滋有味地循圖讀文,并留意對學生進行愛國主義教育。

語文園地五學情分析

一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、

不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，奇妙創設

各種好玩的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本

設計力求充分調動學生的多種感官參加，用聯想、比較、拆分、組合

等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。

5.影子學情分析

一年級孩子好動是天性，好奇是動力，依據學生的這些特點，應利

用多種形式讓學生參加其中，以興趣為主進行隨文識字，不讓學生因為

認字太多而感覺乏味。

6.比尾巴學情分析

一年級孩子特別喜愛小動物.對于奇怪的動物尾巴更是興趣盎然.

在學前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌.這些有利因素為本節課

的教學奠定了堅實的感情基礎.教師思索：兒歌抓住各種小動物尾巴

特點.以"比的形式為主線.充分調動孩子學習探究的主動性.同時兒歌

形式活潑.讀起來朗朗上口.教學中教師應當以朗讀訓練為切入口.拓

展學習資源.讓學生了解各種動物尾巴的特點.

青蛙寫詩學情分析

低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直

觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂

要求已不生疏，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和

閱歷，但由于認字量少，詞匯量缺乏，對字、詞、句、段間的關系還

不是很清晰，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得精確、流

利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這

些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是依據學生認知規律，

選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，

閱讀積累，積淀語文素養。

8.雨點兒學情分析

學生已具備肯定的識字能力，把握了一些常用的識字方法，用已

有的識字方法讓學生自主識字，繼續提高識字能力，通過前面漢語拼

音部分的學習，學生能正確地拼讀音節，借助漢語拼音讓學生把課文

讀正確、通順，并讀出感情，從文中受到思想教育。

語文園地六學情分析

通過三個多月的語文學習，班里的孩子對于朗讀有著深厚的興

趣，并樂于表演;孩子的思維也很活躍，有肯定的方法基礎：能結合

簡潔的生活經受和情感體驗，在課堂學習中提出自己的見解、表達

自己的感受；

9.明天要遠足學情分析

一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理

解有肯定難度。把握了基本的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架

結構呈現出的形體美把握不夠