課標分析

根據教材內容和學生實際確定下列教學目標：

1、知識與技能

(1)列舉種群的特征

(2)嘗試調查種群密度的方法.

(3)識別種群的空間結構。

(4)利用種群的特征來分析解決生產中的實際問題

2、過程與方法

(1)通過學習有關概念，培養學生提高形成概念和運用概念進行判斷，推理的思維

能力

(2)通過學習種群的特征及其相互關系，培養學生分析問題和解決問題的能力

(3)通過研究標志重捕法，學會用數學方法解決生物問題，培養學科知識相互滲透

的觀念

3、情感態度與價值觀

(1)通過學習種群概念，是學生樹立發展觀、統一整體等，認同事物的發展性和多

面性

(2)通過學習種群密度、性別比例，使學生認同進行計劃生育的生物學和社會意義

教學重點：種群的特征；種群的特征之間的相互關系；種群密度的調查方法。

教學難點：如何引導學生探討模擬估測某種生物在一定區域范圍的密度。

新課標指出，高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養，尤

其是發展學生的科學探究能力，幫助生物理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生

對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。因此新課標在知識、能力、

情感態度與價值觀三個方面對生物課程目標提出了具體的要求，而教材雖然是對課標的具體

闡釋，但教學理念與教學目標卻是內隱的，需要教師很好的領會、開發和創新。只有把握并

處理好課標、教材和教學之間的關系，才能把教學理念和教學目標真正落實到我們的教學實

踐中，才能使教學富有成效。

本節課是分析生物與環境之間的相互關系，并列舉若干實例，使學生初步理解從種群

水平上看生命系統應具有什么特征，這些特征和個體水平上的生命特征有何不同。因此確定

了”列舉種群的特征“這一知識目標。

另外新課標在倡導探究性學習方面指出，生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成

的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的。探究是學生認識生命世界、學習

生物課程的有效方法之一。因此新課標倡導探究性學習，引導學生主動參與探索過程，培養

學生分析和解決問題的能力，以及交流合作能力等，重在培養創新精神和實踐能力。因此我

確定了“嘗試調查種群密度的方法”這一目標。

課標指出，生物科學與人們的日常生活等方面密切相關。因此要注重使學生在現實生

活的背景中學習生物，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能

運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。因此結合本節內容，

確定了“利用種群的特征來分析解決生產中的實際問題”的目標。

學情分析

在初中教材上簡要介紹了生態系統，沒有闡述種群和群落，但學生在生活中見過很多

種群的真實情景，只是沒從種群的高度去認識，本節主要闡述了種群的數量特征及種群密度

的調查方法，概念多，學生學習起來會有一定困難。另外，學生在初中曾經接觸到科學調查

探究的一般步驟，但在如何提出問題、作出假設和設計實驗等環節還缺乏訓練。本節調查種

群密度，可讓學生動手來操作，從而提高學生的學習興趣，幫助學生理解掌握知識。

鞏固案

1.某養牛場的牛群中各個年齡段個體接近相等,大部分人認為牛群密度在一定時期內保持穩

定，但有人認為牛群還可發展，其根據是（）

A.死亡率降低B.出生率高

C.牛群基數大D.雌牛比例大

2.下列關于種群的敘述,正確的是（）

①內蒙古草原上全部的牛是一個種群②池塘中所有的魚是一個種群③稻田中所有的三

化螟是一個種群④種群密度的決定因素是年齡組成、性別比例

⑤種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率

A.①③⑤B.②④

C.②④⑤D.③⑤

3.某小組用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度。下列做法錯誤的是（）

A.隨機取樣

B.選擇植物生長茂盛處取樣

C.根據調查數據估算該種群密度

D.根據地段的形狀確定取樣方法

4.下圖表示的是四個不同種群中不同年齡的個體所占的比例,其中種群密度可能會越來越小

的是（）

5.某島嶼上生活著一種動物,其種群數量多年維持相對穩定。該動物個體從出生到性成熟需

要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結構（每月最后一天統計種群各年齡組

的個體數）。關于該種群的敘述，錯誤的是（）

□未成熟個體■成熟個體口衰老個體

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的遷入可影響該種群的年齡結構

C.該種群的年齡結構隨季節更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度

6.科技人員在對草原鼠害進行調查時,隨機選定一塊面積不大的某區域,第一次捕獲68只鼠,

標記后原地放回，一段時間后捕獲54只鼠,其中標記的鼠有12只。下列有關說法中錯誤的是

（）

A.該區域中鼠的種群數量較多,約為306只，必須積極防治

B.這種調查方法稱為標志重捕法

C.草原上鼠與牛、羊等還可用取樣調查方法進行種群密度的調查

D.如果在兩次捕鼠期間發生草原大火,統計結果是不準確的

7.下列關于出生率的敘述,正確的是（）

A.若某種群年初時的個體數為100,年末時為110,其中新生個體數為20,死亡個體數為10,

則該種群的年出生率為10%

B.若某動物的婚配制為一雌一雄,生殖期個體的雌雄比越接近1：1,則出生率越高

C.若通過調控環境條件，使某動物的性成熟推遲，則出生率會更高

I）.若比較三種年齡結構類型的種群，則穩定型的出生率最高

8.下列關于種群密度調查的敘述,合理的是（）

A.宜選擇蔓生或叢生的單子葉植物作為調查對象

B.宜采用樣方法調查活動能力強的高等動物的種群密度

C.一般而言,樣方越多,其統計結果越接近真實情況

D.種群密度能準確反映種群數量的變化趨勢

9.某養牛場的牛群中各個年齡段個體接近相等,大部分人認為牛群密度在一定時期內保持穩

定，但有人認為牛群還可發展，其根據是（）

A.死亡率降低B.出生率高

C.牛群基數大D.雌牛比例大

10.如下圖為某地一個生物種群的年齡組成曲線圖。如果有一外來物種入侵,并以該種群的幼

體為食,這將使該種群的年齡組成發生變化,變化為（）

0年齡

11.某校生物教師準備帶領幾個研究小組開展一次野外調查，經事先考察,教師制訂了一個初

步方案，如下：

活動目的:調查某一種群的種群密度(或種群數量)。

調查地段:學校附近的一片山坡荒地。

調查對象(任選一)：車前草、東亞飛蝗。

調查方法(任選一)：

①樣方調查法:在該坡地上，劃定若干個長、寬各為1m的樣方，統計出每個樣方中被調查物

種的個體數目。

②標志重捕法:在規定地段上,捕獲被調查物種的部分個體,進行標志后放回原來環境,一段

時間后,在同等條件下進行重捕,根據重捕個體中標志個體所占比例，估計該種群的數量。

假如你是其中一個研究小組的組長，請你完成本小組的活動方案。

(1)調查對象：。

(2)調查方法:。

(3)除教師計劃中提到的以外,要使調查結果盡量準確,調查過程中最為關鍵的步驟及應注意

的問題是o

(4)種群密度(或種群數量)的計算方法是。

12.下圖表示種群年齡組成的一種類型。

▲老年個體數

成年個體數

/\幼年個體數

(1)此圖表示型的種群。

⑵此種群中,個體少,個體多。

(3)據統計,這與我國某階段的年齡組成大體相似,預測在稍后的一段時間內人口數量的發展

趨勢是,因此,應該是我國該階段的一項基本國策。

鞏固案答案

1.解析:看一個種群的發展趨勢，主要看年齡結構,但當性別比例也會影響種群數量的變化。

答案:D

2.解析:種群指生活在一定區域的同種生物的全部個體。判斷種群的標準:同一時間，同一地

點，同一物種，全部個體。內蒙古草原上全部的牛、池塘中的魚可能包括多個物種，形成了不

同的種群。種群密度的大小由出生率和死亡率、遷入率和遷出率決定，主要決定于出生率和

死亡率。

答案：1）

3.解析:用樣方法取樣時要注意以下幾個問題:①隨機取樣，這樣可以避免受主觀因素的影

響。②各個生長期的個體都要統計。③要根據地段的形狀確定取樣的方法（五點取樣法、等

距取樣法）。根據樣方法獲得的數據可以對該植物種群的密度進行估算。

答案:B

4.解析:種群年齡組成有三類,A圖為衰退型,B圖為增長型,D圖為穩定型,C圖為不夠典型的

增長型。其中衰退型年齡組成的種群密度將越來越小。

答案:A

5.解析:據圖可知，12月份沒有未成熟個體，由于該動物個體從出生到性成熟需要6個月，所

以可以推斷6月份以后該動物的出生率可能為0,所以10月份的出生率可能為0;天敵遷入后

可能對某些年齡段個體捕獲較多,從而導致年齡結構的變化;據圖可知,不同的月份種群的年

齡結構在不斷變化,會使年齡結構隨季節發生變化;大量誘殺雄性個體會影響雌雄動物交配

從而影響出生率,進而影響到種群密度。

答案:D

6.解析:主要考查標志重捕法的有關問題。該區域的此種鼠的數量為等=306（只）。活動

范圍大的動物只能采用標志重捕法調查種群密度。

答案:C

7.解析：出生率是指單位時間內出生個體數占種群總個體數的百分數或千分數,該種群開始

個體總數為100,一年內新出生個體數為20,因此該種群的年出生率=20/100X100%=20%o若

某動物的婚配制為一雌一雄，生殖期個體的雌雄比越接近1：1,參與生殖的個體數越多，出

生率就越高。若推遲性成熟期，則會降低出生率。年齡結構是指各個年齡組個體數量在種群

中所占的比例關系,增長型、穩定型和衰退型種群數量的變化趨勢體現了出生率與死亡率之

間差值大小的關系,是一個動態變化的過程，由于不知死亡率的大小,三種類型種群的出生率

大小無法比較。

答案:B

8.解析:蔓生或叢生單子葉植物不易計數,而活動能力強的高等動物一般宜采用標志重捕法

調查種群密度。一般而言，樣方越多,其統計結果越接近真實情況。種群數量的變化趨勢取決

于種群的年齡組成。

答案:C

9.解析:看一個種群的發展趨勢，主要看年齡結構,但當性別比例也會影響種群數量的變化。

答案:D

10.解析:從該生物種群的年齡組成曲線圖中可看出，該種群年幼的個體數非常多，年老的個

體數相對比較少,屬于增長型。而外來物種入侵后以該種群的幼體為食,導致該年齡段的個體

數大量減少,從而改變了該種群的年齡組成，由增長型向衰退型轉變。

答案:A

11.解析:在對植物種群密度的調查中,常采用樣方法;在對動物種群密度進行調查時,則常采

用標志重捕法。采用樣方法調查種群密度時關鍵的步驟是樣方的選取,選取樣方時要特別注

意樣方的數量、隨機選取樣方及樣方的分布等情況，計算方法用求平均值的方法。采用標志

重捕法調查動物種群密度的關鍵是標志技術,特別要注意標志手段對動物的影響、標志符號

不能對動物有副作用、標志符號應保留較長的時間等，計算方法采用比例式進行計算。調查

不同的種群密度應用不同的方法，對于不同的方法應用時一定要注意其特點。

答案:答案一：（1）車前草（2）樣方調查法（3）樣方的選取:樣方數量應足夠多;樣方要隨機

選取,不能有任何主觀性;樣方在被調查地段中應分布均勻（4）取所有樣方中被調查物種個

體數量的平均值,即是種群密度

答案二：（1）東亞飛蝗（2）標志重捕法（3）標記技術:標記手段不能對動物有任何傷害;標

記符號不能過分影響動物的生活習性;標記符號應能保留較長時間（4）種群數量=第一次捕

獲數X第二次捕獲數/第二次捕獲的標記個體數

12.解析:從圖示來看,種群中幼年個體數很多,老年個體數很少。這樣的種群正處于發展時期,

種群密度會越來越大,是一個典型的增長型的年齡組成類型。種群研究的理論應用于人口研

究是具有重要意義的,根據年齡組成可以預測人口發展趨勢，由于我國人口在這一段時期內

將會增加，因此,計劃生育將仍然是我國該階段的一項基本國策。

答案：（1）增長（2）老年幼年（3）大量增加計劃生育

觀評記錄

徐志國老師：

優點：

1、種群的特征屬于必修三第四章第一節的內容，教師在上課前先通過一個簡短的總結概

述前三章研究的內容，接著概括了本冊書接下來要研究的內容，起到了一個承上啟下的作用。

2、本節課內容難度不大，教師在處理時先通過課前導學案和診斷案，課前批閱后，反饋

出本節課的重點和難點，學生能學會的，學生經過互相討論能學會的知識不講，上課集中處

理重點和難點，做到了重點突出。

3、課前，讓學生通過閱讀教材內容，自主探究所要學習的知識，在課下提前完成了利用

樣方法完成操場上車前草的種群密度的調查，既能提高學生參與的熱情，又能夠提高學生的

自主探究能力。

4、李老師在授課時，多媒體課件中的圖片展示設置的非常好，在兼顧美觀的同時，又能

夠恰當的呈現知識內容。這是值得我學習的地方

缺點：

1、課堂上個別地方，教師講與課件結合不是太緊密，需要進一步完善。

2、教師的語言有些處理的不夠干凈利落，希望在以后的授課中注意并有意識地加強訓練。

紀彥梅老師：

優點：

1、李老師在教學過程中，教師教態自然，普通話標準，語言精煉，富有親和力。

2、本節課在處理種群、種群密度的概念時，為了加深學生對于概念的理解，利于新課的

推進，接著利用學案設置的例題，幫助學生理解和掌握新知識。

3、課上學生參與度高，充分體現了以學生為主體的授課方式，在探究實驗中，通過數豆

子的實驗來模擬標志重捕法，讓學生體會到生物課的樂趣，并能加強對該方法原理的理解和

應用。

缺點：

1、整堂課時間安排上有一點前松后緊，稍加合理安排會更完美。

2、在以后授課時，應多選取一些比較好的教學材料和資源，從而能夠方便學生對知識的理

解。

局琦老師：

優點：

1、在上課學生高度參與的同時，不忘注意知識的總結回顧，加深學生對基礎知識的掌握。

并講練結合，有助于學生理解記憶。還特別注重培養學生發現問題解決問題的能力。

2、種群的特征講解細致，全面，重難點突出，并在黑板上完成了概念圖，這節課下來，讓

學生很快形成知識框架，加強對知識的掌握。

缺點：可將理論知識與具體事例相結合，增強學生印象，減少簡單知識的理論闡述，課堂

會更簡潔有效。

教材分析

本節是承上啟下之篇，在前面三章學習個體這一層次的生命系統內部的調節機制以及與

環境的關系的基礎上，轉換視角，從宏觀、群體水平來認識生命活動的規律與本質，即從種

群、群落、生態系統等各個層次來研究生命，不斷豐富對自然界生命系統的多層次性的認識。

種群也是群體水平上研究生物的基本單位，通過本節的學習，對種群的概念、特征具有明確

的認識，為群落、生態系統及人類與環境等生態學知識的學習奠定基礎。教材還注重科學方

法教育，讓學生通過親歷實地或模擬實驗等活動來領悟。本節有兩部分內容：其一是種群的

基本特征;其二是種群密度的調查方法。教材的重點是要理解并掌握種群的各個特征的定義、

實例以及對種群密度的影響。應當注意的是，這幾項特征并不是單純的并列關系，而是有著

內在的邏輯聯系、有層次之分的。種群密度是種群最基本的數量特征，出生率和死亡率、遷

入率和遷出率直接影響種群密度，年齡組成和性別比例都是通過影響出生率和死亡率來影響

種群密度的。用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度的探究討論，既加深了對調查

種群密度方法的了解，又學會了探究實驗的方法步驟。

本節主要的知識點及突破方法

(1)種群的概念：指生活在一定區域的同種生物的全部個體。提問學生，并講述抓關鍵詞，

通過分析學案例題的實例讓學生判斷討論。加深對概念的理解。

(2)種群的數量特征：種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比

例。問題驅動法、小組討論法，通過課件展示問題，小組討論掌握各概念的關鍵詞的內涵和

外延?多媒體法，通過直觀的圖像讓學生掌握年齡組成三種類型的特點。

(3)種群數量特征間的關系：問題驅動法、小組討論法，通過學案展示問題，小組討論得

出結論。板演法，邊講述邊歸納出種群特征的關系圖。并讓學生根據課前預習情況，課前歸

納出關系圖，并在課堂上進行展示。

(4)種群密度的調查方法：樣方法、標志重捕法。實驗法，讓學生分別在課下和課上動手

實驗操作和觀察，掌握調查方法的步驟和注意事項。

教學設計

教學

教學

教師的組織和引導學生活動

意圖

內容

前三章，從個體水平，探討了生物通過自身的調節來維持

穩態，完成各項生命活動。從本章開始，從群體水平，探討生

物與生物之間，生物與環境之間的相互關系。

生命系統的結構層次中，種群是最小的群體，提問種群的學生回答概明確種

定義。念的要點：群概念

①一定自然的含義

區域內②同

種生物構成

③全部個體

導

學生展示課前預習學案例1的答案，并講解各選項。

種群并不是許多同種個體的簡單相加，而是一個有機整體，

它具有區別于個體的特征，這節課我們一起來學習種群的特征。

課件展示本節學習目標：

課

課件展示診斷案的答案：學生核對答查找出

案，并自查錯問

通過課前批閱的情況來看，診斷案出錯率高的題目正是這自判題，突

節課的重點和難點，出本節

重難點

到底種群有哪些特征呢？提問學生課前預習效果

種群的特征檢查督

分為數量特促學生

征和空間特課前預

征，其中數習效

量特征包括果，讓

種群密度、學生對

出生率和死本節課

亡率、遷入知識有

率和遷出個整體

率、年齡組了解

成、性別比

例

在種群的特征中，其中種群密度是最直觀最基本的數量特讓學生

征。體會如

何直觀

板書：一、種群的數量特征地反映

種群數

種群密度量，培

養學生

課件展示三幅種群密度不同的圖片：

的觀察

和科學

探思維能

力

究

新

知強調種群密度的概念。學生回答并明確種

講解各個選群密度

學生展示課前預習學案例2的答案：項概念

讓學生

思考：種群密度反映種群在一定時期的數量，能不能反映種

進一步

群數量的變化趨勢？

學生回答體會種

群密度

的內涵

和外延

課件展示研究種群密度意義

學生了

解

課件展示淄博七中“青桐讀書林”的圖片，讓學生思考回答：

探究A:如何調查七中“青桐讀書林”中青桐的種群密度？

明確逐

（一）

個計數

調查種用逐個計數

法的適

群密度法，原因是

用范圍

的方分布范圍較

法小，個體數

較大。

逐個

計數法

B:如何調查一片草地上車前草的種群密度？

明確樣

用樣方法，

方法的

樣因為分布范適用范

圍大，個體圍

方數多，逐個

計數法非常

法困難

回顧初中講過抽樣檢測法的步驟，課件展示：

確定調查對象通過本

4學生匯報答題總結

VPT7日

案并解釋原出哪些

囚生物適

計數

用于樣

計算取平均值方法進

行調查

展示確定調查對象的時候，讓學生思考學案例3,并找學生

回答

結合教材，讓學生講述在課前采用樣方法調查學校操場上車

前草種群密度的步驟及注意事項：

學生在講述的同時，展示調查時的照片：

首先每個樣

方選擇的是讓學生

1m?的正方動手來

形，我們小操作，

組用lm*1m引導學

的塑料繩圍生主動

成的正方參與探

形；考慮到索過

操場屬于長程，培

方形，所以養學生

采用五點取分析和

樣法；隨機解決問

選取了5個題的能

樣方；計數力，以

時我們除了及交流

數樣方內的合作能

所有植株，力等。

對于壓線的通過實

植株，我們際操

遵循了“計作，提

上不計下，高學生

計左不計的學習

右”的原則。興趣，

幫助學

生理解

掌握知

O識Oo

o

o

o

o

e

表揚學生課下認真鉆研，勇于探索的精神，并再次強調計

數原則：方框內+相鄰兩邊（左、上）及其夾角上的個體

學生回答

對樣方法相關知識進行梳理總結，課件展示：

小結：樣方法相關知識：

1.適用于哪些生物？幫助學

生進一

2.樣方大小如何確定？步梳理

知識，

取樣的關鍵是？

3.力口強對

基礎知

4.常用取樣方法：

識的掌

握

5.計數原則？

6.如何計算種群密度？

課件展示練習題，讓學生小組討論解決：

練一練：某人在測定某森林的山毛棒（一種高大的喬木）

的種群

第一問學生強調做

密度時，操作如下：回答：4株題時注

/m；又有學意要認

①選取山毛棒分布比較均勻，長5km,寬1km長方形地塊生回答：真審

0.16/m",題；另

②將該地塊分成三等份，在每份的中央劃一個樣方；在激烈的爭外進一

議中，在教步對樣

③樣方為邊長5m的正方形；

師引導下，方法相

發現樣方的關知識

④每個樣方內山毛棒的數量如下表：

選擇是進行梳

5m*5m。第二理鞏

樣方第一個樣方第二個樣方第三個樣方問：不可靠,固。

但學生均為

回答全面。

個體數354

請回答：

（1）根據調查，山毛棒的種群密度為。

（2）該調查結果是否可靠？。

原因是。

C:如何調查一片草原上綿羊的種群密度？

學生回答：明確標

通過課件展示，講述標志重捕法的原理和步驟，并總結出標志重捕志重捕

根據標記比例相等的原則來計算種群數量的公式：法，并解釋法的適

了其適用范用范圍

N=n（重捕個體數）xM（總標志數）圍

m（重捕中標志數）

讓學生進行標志重捕法的模擬實驗：

材料：大豆若干，紙杯1個，紙盒1個，

彩筆1只學生以小組通過模

為單位進行擬實

標原理：每顆大豆代表1只綿羊，晃動杯中試驗，將最驗，讓

后計算的數學生形

志大豆模擬綿羊的移動。據統計的黑成更直

板上觀的認

重結果分析：估算杯中大豆的總數。

識；與

數學學

捕

科相滲

法透，體

會學習

各小組匯報

課前在黑板上畫好的表格，讓學生以小組為單位匯報實驗的樂

的數據差別

結果（標記總數和計算出的大豆總數）趣，激

很大

發強烈

的學習

欲望。

提示學生，發給每組的大豆大約是100粒左右，為什么計

算出實驗結果有54粒的，有158粒的？引導學生思考原因？鍛煉學

生分析

學生討論激

最后老師展示原因：捕獲的樣本不能太少，否則會出現較問題解

烈

大的偶然性，形成較大的誤差。決問題

的能力

對標志重捕法相關知識進行梳理總結，課件展示：

幫助學

1、適用于哪些生物？生進一

學生回答步梳理

、計算公式：

2知識，

加強對

基礎知

識的掌

握

課件展示拓展引申題，讓學生思考：加強對

知識的

1、2011年(卷)用標志重捕法調查某區鼠的種群數量時，學生回答：理解、

均為偏高深化和

若部分標記個體遷出，則導致調查結果_____。提升。

(填“偏高”或“偏低”)

2、2014年(卷)用標志重捕法調查大黃魚種群密度時，

若標記個體更易于被捕食，則種群密度的估計值

。(填“偏高”“偏低”或“不變”)。

3、已知某動物被捕標記后，再次被捕獲的機會減少，請問

計

算出的種群數量比實際值。(填“偏高”或

“偏低”)

引導學生通過以上練習題，想想：標志重捕法應該注意什

么？

提高學

老師最后總結：學生回答生總結

標志重捕法的注意問題：歸納的

標志物和標志方法對動物的壽命和行為不會產生傷害；

1.能力

2.標志物不能醒目，不能影響被標志動物正常的生活；

3.標志符號必須能夠維持一定的時間，在調查期內不能脫

落；

4.在調查期內應該沒有太多個體出生與死亡，同時也沒有太

多的個體的遷入與遷出。

課件展示：使學生

資料一：新中國人口發展歷程可劃分為四個階段了解出

探究(1)第一高峰階段(1949—1957年)學生回答：生率和

二、辨新中國成立，經濟恢復。出生率在3.0%以上，而死亡率明遷入率和遷死亡率

顯下降。平均每年凈增1131萬人。

析“年出率是種群

(2)人口發展低谷期(1958—1961年)

齡組特征

即三年困難時期。出生率下降，死亡率很高。I960年高達

成、性

2.54%,人口出現負增長。

別比

例、出(3)第二個高峰期(1962—1973年)

生率和人民生活醫療條件改善。高出生率，低死亡率。12年內我

死亡國人口從6.7億猛增到8.9億。

率、遷OOOO

以上數據說明_______和_______直接決定種群數量的變

入率和

化。

遷出

率”