1.3有理數的大小滬科版·七年級數學上冊情景導入下表是5個旅游區某天的天氣預報：旅游區天氣狀況風向/風力最高氣溫/℃最低氣溫/℃泰山多云南風/3級3-4黃山小雨東風/4級50桂林小雨南風/3級119張家界小雨東風/3級95延吉雨夾雪東南風/3級9-5把這一天各旅游區最低氣溫在數軸上表示出來：推進新課旅游區天氣狀況風向/風力最高氣溫/℃最低氣溫/℃泰山多云南風/3級3-4黃山小雨東風/4級50桂林小雨南風/3級119張家界小雨東風/3級95延吉雨夾雪東南風/3級9-5-5-4-3-2-1012345678910-6把這幾個旅游區的最低氣溫由低到高排列：____________________.﹣5，﹣4，0，5，9-5-4-3-2-1012345678910-6探究這些數的大小順序與數軸上表示它們的點的位置有什么關系？數軸上不同的兩個點表示的數，右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大.﹣6<﹣5，﹣5<﹣4，﹣4<﹣3，﹣2<0，﹣1<1正數大于0，0大于負數，正數大于負數.-5-4-3-2-1012345678910-6思考1.在數軸上分別表示出下列各組數，并比較它們的大小：（1）-1與-2；（2）-0.3與-0.5；（3）-2與-2.5；（4）與.0123﹣1﹣2﹣3﹣4﹣545-1-2-0.3-0.5-2.5-2（2）-0.3

>-0.5；（3）﹣2＞﹣2.5；（4）＜.（1）﹣1＞﹣2；2.求出上題中各組數的絕對值，并比較它們的大小.（1）｜﹣1｜=1，｜﹣2｜=2，1＜2；（2）｜-0.3｜=0.3，｜-0.5｜=0.5，0.3＜0.5；（3）｜﹣2｜=2，｜﹣2.5｜=2.5，2＜2.5；（4）｜｜=，｜

｜=，

＞.3.根據上面1，2兩題的結果，你有什么發現？兩個負數的大小和它們絕對值的大小有什么關系？兩個負數比較大小，絕對值大的反而小.例比較下列每組數的大小：（1）﹣2與﹣3；（2）與﹣0.8.解：（1）因為｜﹣2｜=2，｜﹣3｜=3，2＜3，所以﹣2＞﹣3（2）因為==0.6，｜﹣0.8｜=0.8，0.6＜0.8，即＜0.8，所以＞﹣0.8.練習1.填空（填“＞”或“＜”）：（1）2___12；

（2）2___﹣3；（3）0___0.25；

（4）﹣15___0.＜＞＜＜【教材P16練習第1題】2.把下列各數在數軸上表示出來，并用“＞”把它們連接起來：﹣8，3，﹣10，﹣4，2，120246﹣2﹣4﹣6﹣8﹣108101212＞3＞2＞﹣4＞﹣8＞﹣10【教材P17練習第2題】3.比較下列各組數的大小；（1）﹣0.2與﹣0.25；

（2）﹣0.1與﹣0.01；（3）﹣9與﹣9.1；

（4）與；（5）與；

（6）與；＞＜＞＞＞＞【教材P17練習第3題】隨堂練習1.下面四個不等式中，正確的是（

）A.

|﹣2|＞|﹣3| B.|2|＞|3|C.2＞|﹣3| D.

|﹣2|＜|﹣3|D2.（1）﹣1與0之間還有負數嗎？

與0之間呢？如有，請舉例.（2）﹣3與﹣1之間有負整數嗎？﹣2與2之間有哪些整數？（3）有比﹣1大的負整數嗎？（4）寫出3個小于﹣100并且大于﹣103的數.有，有，有，﹣2﹣1，0，1沒有﹣101，﹣101.5，﹣1023.已知a、b為有理數，且a<0，b>0，|a|>|b|，則（

）A.a<﹣b<b<﹣a B.

﹣b<a<b<﹣aC.

﹣a<b<﹣b<a D.

﹣b<b<﹣a<aA課堂小結正數大于0，0大于負數，正數大于負數；兩個負數比較大小，絕對值大的反而小.-5-4-3-2-1012345678910-6課后作業1.從教材習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題.同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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