2023一年級數學下冊四100以內的加法和減法（一）求兩數相差多少的簡單實際問題教案蘇教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023一年級數學下冊四100以內的加法和減法（一）求兩數相差多少的簡單實際問題教案蘇教版教材分析本節課選自蘇教版一年級數學下冊第四章“100以內的加法和減法（一）”，著重探討求兩數相差多少的簡單實際問題。該章節緊密聯系學生生活實際，通過設置具體情境，引導學生運用100以內的加減法解決實際問題，旨在培養學生的數感和問題解決能力。教學內容與課本緊密關聯，既鞏固了學生對100以內數的認識，又拓展了他們在實際情境中運用加減法的能力。核心素養目標學情分析一年級學生在上學期已經掌握了100以內數的概念和基本加減運算，具備了一定的數感和初步的問題解決能力。在此基礎上，他們對100以內的加法和減法有了初步的認識，但在解決實際問題時，可能仍需加強理解“相差多少”的概念及其在運算中的應用。學生在知識層面能夠進行簡單的數數和計算，但在能力上可能缺乏將實際問題抽象為數學模型的能力，需要通過具體情境的引導和操作來提升。此外，學生的素質方面表現出對數學學習興趣的差異性，對課程的學習主動性和習慣也有所不同，這些因素將影響他們對本章節內容的掌握和運用。因此，教學過程中需關注學生個體差異，通過多樣化的教學活動，激發學生的學習興趣，增強其數學應用意識和解決實際問題的能力。教學方法與手段1.教學方法：

-探究法：通過設置問題情境，引導學生自主探索求兩數相差多少的解題方法，培養學生的探究能力和創新思維。

-情境教學法：結合學生生活實際，創設具體情境，讓學生在實際操作中體驗加減運算，提高數學應用能力。

-小組合作法：組織學生進行小組討論和交流，共享解題思路，增強團隊合作意識和解決問題的能力。

2.教學手段：

-多媒體演示：利用多媒體設備展示生動的動畫和圖片，輔助講解加減運算，提高學生的學習興趣和注意力。

-教學軟件應用：運用數學教學軟件，設計互動游戲和練習題，實時反饋學習效果，提升學生的參與度和學習效率。

-實物操作：提供計數器和算珠等實物工具，讓學生動手操作，直觀感受加減運算過程，加強理解。教學過程1.導入新課

上課之初，我首先提問：“同學們，昨天我們學習了100以內的加減法，誰能告訴我，加減法在我們的生活中有哪些應用呢？”通過這個問題，引導學生回顧上節課的內容，并激發他們對本節課的興趣。

2.探究新知

（1）出示情境圖

我展示一幅校園運動會的情境圖，圖中展示了兩個班級的學生參加接力比賽。我提出問題：“同學們，你們觀察這幅圖，能發現哪些數學信息呢？”

學生觀察后回答：“兩個班級的學生數量不同，一個班有35人，另一個班有28人。”

（2）引導探究

我接著提問：“那么，兩個班級的人數相差多少呢？請大家用我們學過的加減法來解決這個問題。”

學生嘗試計算并回答：“35-28=7，兩個班級的人數相差7人。”

（3）總結方法

我引導學生總結求兩數相差多少的方法：“通過剛才的計算，我們發現，要求兩數相差多少，可以使用減法來解決。減法可以幫助我們找到兩個數之間的差距。”

3.操練鞏固

（1）課本練習

我讓學生翻開課本，完成第54頁的練習題。學生獨立完成后，我邀請幾位同學上講臺展示他們的答案，并講解解題思路。

（2）小組合作

我組織學生進行小組合作，每組選擇一個生活中的實際問題，用加減法求解，并在組內分享解題過程。然后，每組派一名代表在全班進行分享。

4.知識拓展

（1）提出問題

我提出一個拓展性問題：“同學們，如果我們要比較兩個數的大小，除了用減法，還可以用什么方法呢？”

（2）引導探究

學生思考后，我引導他們發現：可以通過比較兩個數的差值來判斷大小。

（3）舉例說明

我給出一個例子：“比如，比較45和38這兩個數。我們可以用減法計算：45-38=7。因為7是正數，所以45比38大。”

5.總結提升

（1）回顧本節課所學內容

我提問：“今天我們學習了求兩數相差多少的簡單實際問題，誰能告訴我，我們是用什么方法來解決這個問題的？”

學生回答：“用減法。”

（2）強調減法在實際生活中的應用

我強調：“減法在我們的生活中有很廣泛的應用，可以幫助我們解決很多實際問題。希望大家課后多觀察、多思考，把學到的知識運用到生活中。”

6.課后作業

我布置課后作業：完成課本第55頁的練習題，并嘗試用加減法解決生活中的一個實際問題。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解“相差多少”的概念，并運用減法運算求解兩數之間的差值。

-學生掌握了100以內的加減法運算，提高了計算速度和準確性。

-學生能夠將實際問題抽象為數學模型，運用加減法解決生活中的簡單問題。

2.過程與方法：

-學生通過觀察情境圖和實際操作，學會了從具體情境中提取數學信息，增強了問題解決能力。

-學生在小組合作中，學會了與他人交流想法，共享解題策略，提高了團隊合作能力。

-學生通過多媒體演示和實物操作，直觀感受加減運算過程，加深了對運算規則的理解。

3.情感態度與價值觀：

-學生在解決實際問題的過程中，體會到了數學與生活的緊密聯系，增強了數學學習的興趣和動機。

-學生在探究和操練中，培養了勇于嘗試、不斷探索的學習態度，增強了自信心。

-學生通過拓展性問題，學會了從不同角度思考問題，培養了思維的靈活性和創造性。

4.應用與實踐：

-學生能夠將所學知識運用到課后作業和生活中，解決實際問題，如比較物品的價格、計算家庭成員的年齡差等。

-學生在完成作業的過程中，主動嘗試用加減法解決更多的生活問題，提高了數學應用意識。

-學生在分享解題過程和成果時，收獲了成就感和滿足感，進一步激發了學習數學的熱情。作業布置與反饋1.作業布置：

（1）完成課本第55頁的練習題，重點鞏固求兩數相差多少的問題。

（2）結合生活實際，每人至少找出一個生活中的實際問題，運用加減法求解，并記錄解題過程。

（3）小組合作，討論并總結加減法在實際問題中的應用，準備在下節課上進行分享。

2.作業反饋：

（1）對學生完成練習題的情況進行批改，關注學生的計算正確率和解題思路。

（2）針對學生作業中的錯誤，指出具體問題，如計算錯誤、解題思路不清晰等，并給出改進建議。

（3）對學生在生活中找到的實際問題進行評價，鼓勵他們多觀察、多思考，提高數學應用能力。

（4）在下次課堂上，組織學生分享小組討論的成果，對他們的表現給予肯定和鼓勵，并提出進一步提高的建議。

（5）針對學生在作業中反映出的共性問題，進行集中講解和輔導，確保學生掌握本節課的知識點。板書設計①知識點：

-100以內的加法和減法

-求兩數相差多少

-減法的應用

②關鍵詞：

-相差

-減法

-實際問題

-計算

③重點句：

-用減法求解兩數相差多少

-加減法解決生活中的實際問題

-通過比較差值判斷數的大小

設計說明：

-板書左側列出本節課的知識點，以粗體字突出，便于學生快速識別。

-中間部分以流程圖形式展示解題步驟，使用不同顏色的粉筆標出關鍵詞和關鍵步驟，增加視覺吸引力。

-右側部分以實例形式展示一個具體實際問題，用箭頭指向解題過程和答案，清晰展示解題思路。

-板書下方留有空白區域，用于課堂小結和學生的疑問記錄。

-整體設計簡潔明了，條理清晰，同時加入卡通圖案或簡筆畫，增加藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣。課后作業1.計算題：

-小明有43個糖果，他給了小紅27個糖果，請問小明比小紅多多少個糖果？

-答案：43-27=16，小明比小紅多16個糖果。

2.實際問題：

-學校圖書館有126本書，其中故事書有68本，其余的是科普書。請問科普書有多少本？

-答案：126-68=58，科普書有58本。

3.比較大小：

-比較以下數對的大小，并說明理由：

-39和33

-81和89

-答案：

-39>33，因為39-33=6（正數）

-81<89，因為81-89=-8（負數）

4.解決問題：

-小華的儲蓄罐里有75枚硬幣，他拿出了一部分買了一個玩具，之后還剩下59枚硬幣。請問小華買玩具花了多少枚硬幣？

-答案：75-59=16，小華買玩具花了16枚硬幣。

5.應用題：

-一個班級有42名學生，其中有18名女生，剩下的都是男生。請問這個班級有多少名男生？

-答案：42-18=24，這個班級有24名男生。

補充說明：

-課后作業的設計緊扣本節課的知識點，即求兩數相差多少的簡單實際問題。

-作業題型涵蓋了計算題、實際問題、比較大小、解決問題和應用題，旨在讓學生從不同角度理解和運用減法運算。

-每個題目都給出了答案，方便學生自我檢查學習效果。

-鼓勵學生家長參與作業的輔導，幫助學生鞏固所學知識，并在生活中找到更多類似的實際問題進行練習。教學反思與改進在教學過程中，我注意到以下幾點需要反思和改進：

1.學生參與度：課堂上，我發現部分學生在小組討論和分享環節不夠積極，可能是因為他們對知識點掌握不夠自信，或者對實際問題解決缺乏興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中：

-增加課堂互動，鼓勵學生主動提問和表達自己的觀點。

-設計更具趣味性和挑戰性的問題，激發學生的探究欲望。

-對學生進行差異化教學，關注每個學生的需求，提高他們的自信心。

2.教學方法：雖然我嘗試采用多種教學方法，但仍有部分學生在實際操作中遇到困難。針對這一問題，我打算在未來的教學中：

-進一步優化教學方法，結合學生的年齡特點和興趣，引入更多直觀、生動的教學手段。

-加強課堂指導，關注學生的操作過程，及時發現問題并進行針對性輔導。

-定期對教學方法進行評估和調整，確保教學效果。

3.作業反饋：在批改作業過程中，我發現部分學生對減法的應用仍存在誤解。為了提高作業反饋的效果，我計劃：

-增加作業批改的及時性，讓學生盡快了解自己的