八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續和發展第二章生物的遺傳和變異第一節基因控制生物的性狀說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課選自八年級生物下冊第七單元《生物圈中生命的延續和發展》第二章《生物的遺傳和變異》第一節《基因控制生物的性狀》。教學內容主要包括以下幾部分：

1.了解基因的概念及其在生物遺傳中的作用。

2.掌握性狀的概念及其與基因之間的關系。

3.學習基因如何控制生物的性狀，包括顯性性狀和隱性性狀的遺傳規律。

4.掌握遺傳圖解的繪制和分析方法，學會運用遺傳圖解解釋生活中的遺傳現象。

本節課將結合課本內容，通過實例分析、討論和實踐活動，幫助學生深入理解基因控制生物性狀的原理和遺傳規律。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括以下幾個方面：

1.科學探究：培養學生運用遺傳學知識，通過觀察、提問、實踐等手段，探究基因與性狀之間的關系，提高學生的科學思維能力。

2.生命觀念：幫助學生建立生物遺傳的基本觀念，理解生物多樣性的成因，認識到生命現象的內在聯系。

3.合作交流：培養學生與他人合作、交流的能力，通過討論、分享遺傳學知識和觀點，提高學生的團隊協作能力。

4.社會責任：使學生認識到遺傳學在生活中的應用，關注遺傳學對人類和社會的影響，培養社會責任感和道德觀念。

5.情感態度：激發學生對生物學的興趣，培養學生積極、主動學習的態度，提高學生對生物學知識的熱愛和追求。三、重點難點及解決辦法重點：基因與性狀之間的關系，遺傳規律的運用。

難點：遺傳圖解的繪制和分析，顯性性狀和隱性性狀的遺傳理解。

解決辦法：

1.采用直觀教具和多媒體演示，幫助學生形象理解基因與性狀之間的關系。

2.設計課堂實踐活動，讓學生親自動手繪制遺傳圖解，提高對遺傳規律的理解和應用。

3.創設生活情境，舉例說明顯性性狀和隱性性狀在現實生活中的表現，幫助學生突破遺傳理解難點。

4.教師進行個別輔導，針對學生在遺傳圖解分析中遇到的問題，給予具體指導和解答。

5.組織小組討論，鼓勵學生相互交流、分享遺傳規律的學習心得，共同解決難點問題。通過以上策略，幫助學生掌握重點知識，突破學習難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級生物下冊第七單元《生物圈中生命的延續和發展》教材，方便學生隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備基因、染色體、遺傳圖解等相關圖片、圖表和視頻資源，以便在課堂上直觀展示基因控制生物性狀的過程和遺傳規律。

3.實驗器材：準備遺傳實驗所需的模型、教具，如遺傳圖解模板、染色體模型等，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：將教室劃分為講解區、討論區、實驗操作區等，為學生提供舒適的學習環境和實踐操作空間。同時，提前調試多媒體設備，確保教學資源的順利展示。五、教學過程1.導入新課

（1）通過展示多幅生活中常見的遺傳現象圖片，如父母與子女的相似面貌、不同品種的狗等，引發學生對遺傳現象的好奇心。

（2）提問：“同學們，你們在生活中還見過哪些遺傳現象？這些現象背后的原因是什么呢？”讓學生思考并回答。

（3）總結學生的回答，導入新課：“今天我們將學習基因控制生物的性狀，了解遺傳現象背后的奧秘。”

2.自主學習

（1）讓學生閱讀教材，了解基因、性狀、遺傳等基本概念。

（2）提問：“同學們，誰能來說說基因是什么？它如何控制生物的性狀？”引導學生總結基因與性狀的關系。

3.課堂講解

（1）講解基因的概念，解釋基因是染色體上具有遺傳效應的DNA片段。

（2）講解性狀的概念，舉例說明不同性狀的表現形式。

（3）講解基因如何控制生物的性狀，包括顯性性狀和隱性性狀的遺傳規律。

4.案例分析

（1）展示一個具體的遺傳案例，如單眼皮和雙眼皮的遺傳。

（2）引導學生分析案例中基因的顯隱性、遺傳圖解的繪制方法。

（3）分組討論，讓學生在小組內分享自己的分析成果，達成共識。

5.實踐活動

（1）讓學生兩人一組，根據遺傳規律，繪制遺傳圖解。

（2）教師巡回指導，解答學生在繪制過程中遇到的問題。

（3）分享優秀作品，讓學生相互學習、借鑒。

6.課堂小結

（1）提問：“通過本節課的學習，我們知道基因如何控制生物的性狀了嗎？”

（2）讓學生回答，總結本節課所學內容。

7.課后作業

（1）布置課后作業，讓學生運用遺傳規律分析生活中的遺傳現象。

（2）要求學生在課后查閱資料，了解遺傳學在農業、醫學等領域的應用。

8.教學反思

（1）在本節課結束后，教師應反思自己的教學效果，了解學生對基因控制生物性狀的理解程度。

（2）針對學生的反饋，調整教學方法，提高教學效果。六、知識點梳理1.基因的概念

-基因是染色體上具有遺傳效應的DNA片段。

-基因決定了生物的性狀。

2.性狀的概念

-性狀是生物體所有特征的總和。

-性狀包括形態結構、生理特征和行為方式等。

3.基因與性狀的關系

-基因通過編碼蛋白質來控制生物的性狀。

-一個基因可以控制一個或多個性狀。

4.遺傳規律

-顯性性狀：當控制性狀的一對基因中，一個是顯性，一個是隱性時，生物體表現出顯性性狀。

-隱性性狀：當控制性狀的一對基因都是隱性時，生物體表現出隱性性狀。

5.遺傳圖解

-遺傳圖解是表示基因在親子代之間傳遞的圖示。

-遺傳圖解的繪制方法：用字母表示基因，大寫字母表示顯性基因，小寫字母表示隱性基因。

6.遺傳規律的應用

-通過遺傳圖解分析，可以預測生物后代的性狀表現。

-遺傳規律在農業、醫學等領域有廣泛的應用。

7.生物的遺傳多樣性

-遺傳多樣性是生物多樣性的重要組成部分。

-遺傳多樣性使得生物能夠適應不斷變化的環境。

8.遺傳與變異

-遺傳是生物性狀傳遞給后代的過程。

-變異是生物個體間性狀的差異。

9.遺傳病的概念

-遺傳病是由基因突變引起的一類疾病。

-遺傳病可以通過遺傳咨詢和基因檢測進行預防。

10.優生優育

-優生優育是利用遺傳學原理，提高人類遺傳素質的一種方法。

-優生優育包括婚前檢查、遺傳咨詢、適齡生育等措施。七、教學反思與總結在本節課的教學過程中，我采用了多種教學方法，如導入新課時的圖片展示、課堂講解、案例分析、實踐活動等，旨在幫助學生更好地理解基因控制生物性狀的知識。回顧整個教學過程，我認為以下幾個方面值得反思：

1.教學方法的運用

在導入新課環節，通過展示生活中的遺傳現象圖片，成功引發了學生的興趣。但在講解基因與性狀關系時，我發現部分學生對這一概念的理解仍較困難。今后，我應增加一些生動的實例，幫助學生更好地理解抽象的遺傳學原理。

2.課堂互動的開展

在課堂講解過程中，我注重與學生的互動，讓學生回答問題、分享觀點。這種做法有助于提高學生的參與度和積極性。但我也發現，部分學生對于主動發言仍存在顧慮。為了鼓勵更多學生參與課堂討論，我將在今后的教學中，多給予肯定和鼓勵，營造輕松、愉快的課堂氛圍。

3.實踐活動的組織

在實踐活動環節，學生兩人一組繪制遺傳圖解，提高了他們對遺傳規律的理解。但在指導過程中，我發現部分學生對于遺傳圖解的繪制方法掌握不夠熟練。為此，我計劃在下一節課中，增加一些關于遺傳圖解繪制技巧的講解和練習。

4.教學總結

總體來說，本節課的教學效果較好。學生在知識方面，掌握了基因、性狀、遺傳規律等基本概念，能運用遺傳圖解分析生活中的遺傳現象。在技能方面，學生通過實踐活動，提高了繪制遺傳圖解的能力。在情感態度方面，學生對生物學產生了更濃厚的興趣，積極、主動地參與到課堂學習中。

然而，教學中仍存在一些不足之處。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.針對部分學生對基因與性狀關系理解困難的問題，我將在下一節課中增加相關實例，幫助學生深入理解這一概念。

2.加強課堂互動，鼓勵更多學生主動發言。為此，我將采用小組討論、角色扮演等多種形式，提高學生的參與度。

3.在實踐活動方面，我將增加遺傳圖解繪制技巧的講解和練習，幫助學生熟練掌握這一技能。

4.針對課后作業，我將更加注重作業的針對性和實用性，讓學生在實踐中鞏固所學知識。八、板書設計①基因控制生物性狀

-基因：染色體上的DNA片段

-性狀：生物體的所有特征

-基因與性狀的關系：基因編碼蛋白質，控制性狀

②遺傳規律

-顯性性狀：A（顯性基因）a（隱性基因）→A（顯性性狀）

-隱性性狀：aa（隱性基因）→a（隱性性狀）

-遺傳圖解：表示基因在親子代之間傳遞

③遺傳與變異

-遺傳：性狀的傳遞

-變異：生物個體間性狀的差異

-遺傳多樣性：生物適應環境的基礎

板書設計以簡潔明了的詞句和符號突出重點知識點，通過藝術性和趣味性的設計，激發學生的學習興趣和主動性。在板書布局上，采用分塊呈現的方式，將基因、性狀、遺傳規律等核心概念清晰展現，方便學生理解和記憶。同時，結合遺傳圖解的示例，使學生直觀地掌握遺傳規律的運用。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

-通過本節課的學習，我們了解了基因是染色體上具有遺傳效應的DNA片段，它通過編碼蛋白質來控制生物的性狀。

-我們學習了顯性性狀和隱性性狀的遺傳規律，以及如何通過遺傳圖解來分析親子代之間的基因傳遞。

-同時，我們還探討了遺傳與變異的概念，以及遺傳多樣性在生物適應環境中的作用。

2.當堂檢測

（1）選擇題

1.下列哪個是顯性性狀？

A.單眼皮

B.雙眼皮

C.無法確定

2.基因是由什么組成的？

A.蛋白質

B.DNA

C.染色體

3.遺傳圖解主要用來表示什