專題1第2單元第1課時有機化合物的分離、提純2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為有機化合物的分離與提純，這一部分是學生在學習了有機化合物的基本性質之后，進一步深入學習的重點。主要涉及有機化合物的蒸餾、結晶、萃取、吸附等分離方法，以及這些方法的適用條件和操作步驟。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了有機化合物的基本性質，如結構、命名、同分異構體等，這為本節課的學習打下了堅實的基礎。同時，本節課的分離與提純方法，又為學生今后在有機合成、藥物制備等領域的深入學習提供了必要的技能。核心素養目標本節課的核心素養目標包括：提升學生的實驗操作能力、提高學生的科學探究能力、培養學生的邏輯思維能力以及強化學生的化學學科素養。通過學習有機化合物的分離與提純方法，學生能夠熟練掌握實驗操作步驟，提高實驗技能；在探究不同分離方法適用條件的過程中，培養學生的科學探究能力和邏輯思維能力；同時，通過本節課的學習，使學生在理解有機化合物性質的基礎上，進一步強化化學學科的基本觀念、知識和方法，提升學生的化學學科素養。學情分析考慮到本節課的內容涉及到有機化合物的分離與提純，這是學生在學習了有機化合物的基本性質之后進一步深入學習的重點。學生在之前的學習中已經掌握了有機化合物的基本性質，如結構、命名、同分異構體等，這為本節課的學習打下了堅實的基礎。同時，學生在之前的實驗課中也已經接觸過一些基本的實驗操作，這為本次課程的實驗部分提供了良好的基礎。

然而，學生在有機化合物的分離與提純方面的知識還相對較弱，對于一些復雜的分離方法和操作步驟可能還不夠熟悉。此外，學生在實驗操作方面可能還存在一些問題，如操作不規范、對實驗現象觀察不夠仔細等。這些因素可能會對學生的學習效果產生一定的影響。

在行為習慣方面，大部分學生上課態度認真，能夠積極參與課堂討論和實驗操作。然而，也有一部分學生可能存在上課走神、不做實驗等情況，這可能會影響他們的學習效果。

針對以上分析，教師在教學過程中應注重引導學生回顧之前學過的有機化合物基本性質知識，為他們提供必要的背景支持。在實驗操作環節，教師應加強對學生的指導，確保他們能夠掌握正確的操作方法。同時，教師還應關注學生的學習態度，鼓勵他們積極參與課堂和實驗活動，以提高他們的學習效果。教學方法與策略針對本節課的教學內容和學情分析，我選擇了以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）實驗教學法：通過有機化合物的分離與提純實驗，讓學生親身體驗并掌握相關操作方法，提高實驗技能。

（2）案例分析法：提供一些典型的有機化合物分離與提純案例，讓學生分析并討論，培養學生的科學探究能力和邏輯思維能力。

（3）問題驅動法：教師提出一些與本節課內容相關的問題，引導學生思考和探究，激發學生的學習興趣。

2.教學活動設計：

（1）實驗演示：教師先進行一次完整的有機化合物分離與提純實驗，讓學生了解實驗操作步驟和注意事項。

（2）小組討論：學生分組進行討論，分析不同分離方法的適用條件和操作步驟，培養學生的合作意識和溝通能力。

（3）實驗操作：學生分組進行實驗操作，教師巡回指導，確保學生能夠熟練掌握實驗方法。

（4）成果展示：學生匯報實驗結果和分析結論，教師點評并總結，提高學生的表達能力和邏輯思維能力。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：教師制作PPT，展示有機化合物的分離與提純方法、實驗操作步驟等，方便學生理解和記憶。

（2）實驗視頻：播放一些有機化合物分離與提純的實驗操作視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程。

（3）在線工具：利用在線工具，如化學仿真實驗軟件，讓學生模擬實驗操作，提高實驗技能。

（4）教材和輔導資料：提供相關教材和輔導資料，方便學生復習和鞏固所學知識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解有機化合物的分離與提純的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習有機化合物的分離與提純內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確有機化合物的分離與提純教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保有機化合物的分離與提純教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習有機化合物的分離與提純的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入有機化合物分離與提純學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的有機化合物基本性質，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為有機化合物分離與提純新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解有機化合物的分離與提純知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞有機化合物分離與提純問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗有機化合物分離與提純知識的應用，提高實踐能力。

在有機化合物分離與提純新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對有機化合物分離與提純知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與有機化合物分離與提純內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合有機化合物分離與提純內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習有機化合物分離與提純的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的有機化合物分離與提純內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的有機化合物分離與提純內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解并掌握有機化合物的分離與提純的基本原理和方法，包括蒸餾、結晶、萃取、吸附等。他們應該能夠識別不同的分離方法并了解它們的適用條件和操作步驟。

2.實驗技能：學生在實驗操作方面應該有顯著提高。他們能夠獨立完成有機化合物的分離與提純實驗，并且能夠準確地觀察和記錄實驗現象。學生應該能夠熟練使用實驗儀器和設備，并且能夠遵守實驗安全規范。

3.科學思維：學生應該能夠運用邏輯思維和科學方法來分析和解決有機化合物的分離與提純問題。他們能夠通過實驗設計和數據分析來驗證假設，并且能夠提出合理的結論。

4.合作與交流：學生在小組討論和實驗活動中能夠有效合作，他們能夠與同伴分享想法和結果，并且能夠傾聽他人的意見和反饋。學生應該能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠理解他人的觀點。

5.創新與探究：學生應該能夠運用所學知識來探索新的問題和領域。他們能夠獨立思考并提出新的分離方法或改進現有方法的建議。學生應該能夠主動尋找解決問題的方法，并且能夠提出創新的思路。

6.情感態度：學生應該能夠認識到有機化合物的分離與提純在化學研究和工業應用中的重要性，并對這一領域產生興趣。他們應該能夠積極學習并克服困難，對學習有機化合物分離與提純保持積極的態度。重點題型整理1.有機化合物分離與提純的基本原理和方法的理解應用題：

題目：解釋蒸餾、結晶、萃取、吸附等有機化合物分離方法的基本原理，并給出一個實例說明這些方法的應用。

答案：蒸餾是利用有機物和其他物質沸點的不同來實現分離的方法。例如，酒精和水的沸點不同，可以通過蒸餾來分離它們。結晶是通過溶液中溶質的過飽和來分離有機物的方法。例如，將飽和的食鹽水蒸發，食鹽就會結晶出來。萃取是利用有機物在不同溶劑中的溶解度不同來實現分離的方法。例如，將石油加熱后，利用不同溶劑將汽油、柴油等有機物分離開來。吸附是利用吸附劑對有機物的選擇性吸附來實現分離的方法。例如，活性炭可以吸附水中的色素和異味。

2.有機化合物分離與提純實驗操作題：

題目：設計一個實驗步驟，使用蒸餾法將混合物中的有機物和水分離。

答案：首先，準備一個蒸餾裝置，將混合物放入蒸餾瓶中，加熱蒸餾瓶。隨著溫度的升高，有機物會先于水蒸發，通過冷凝管冷凝后收集有機物。為了更好地分離有機物和水，可以在蒸餾瓶中加入少量堿性物質，如氫氧化鈉，以提高有機物的沸點。實驗過程中需要注意控制溫度，避免有機物分解或燃燒。

3.有機化合物分離與提純的實驗數據分析題：

題目：給定一組實驗數據，要求根據數據分析有機物和水的分離效率。

答案：首先，根據實驗數據計算出有機物和水的理論分離效率。理論分離效率可以通過比較有機物和水的初始量與分離后的量來計算。然后，根據實驗數據計算出實際分離效率。實際分離效率可以通過實驗測得的有機物和水的分離量與理論分離量的比值來計算。最后，比較理論分離效率和實際分離效率，分析實驗結果的準確性。

4.有機化合物分離與提純方法的選擇題：

題目：給定一個有機化合物的混合物，要求選擇合適的分離方法。

答案：首先，分析混合物中有機物和雜質的特點，如沸點、溶解度等。然后，根據有機物和雜質的特點，選擇合適的分離方法。例如，如果有機物和雜質的沸點差異較大，可以選擇蒸餾法；如果有機物和雜質在某種溶劑中的溶解度不同，可以選擇萃取法。最后，給出選擇的理由。

5.有機化合物分離與提純實驗的注意事項和安全隱患分析題：

題目：分析有機化合物分離與提純實驗中的注意事項和安全隱患，并給出解決方案。

答案：首先，分析實驗中的注意事項，如操作步驟、溫度控制、儀器使用等。然后，分析實驗中的安全隱患，如有機物分解、燃燒、泄漏等。最后，給出解決方案，如加強操作規范、使用防護設備、確保儀器安全等。板書設計①蒸餾：利用有機物和其他物質沸點的不同來實現分離的方法。

②結晶：通過溶液中溶質的過飽和來分離有機物的方法。

③萃取：利用有機物在不同溶劑中的溶解度不同來實現分離的方法。

④吸附：利用吸附劑對有機物的選擇性吸附來實現分離的方法。

2.有機化合物的分離與提純實驗操作步驟：

①準備實驗器材和試劑。

②按照實驗步驟進行操作。

③觀察實驗現象，記錄數據。

④分析實驗結果，得出結論。

3.有機化合物的分離與提純實驗的注意事項和安全隱患：

①操作步驟要規范，避免誤操作。

②注意實驗安全，使用防護設備。

③防止有機物泄漏，妥善處理廢棄物。

④保持實驗臺整潔，避免交叉污染。

九、課后作業

1.請學生總結本節課所學的有機化合物的分離與提純的基本原理和方法。

2.請學生設計一個簡單的有機化合物分離與提純實驗，并說明實驗步驟和原理。

3.請學生分析實驗數據，計算有機物和水的分離效率，并分析實驗結果的準確性。

4.請學生根據實驗中的注意事項和安全隱患，提出預防措施。

5.請學生結合生活實際，思考有機化合物的分離與提純在生活中的應用。教學反思與改進1.課堂氛圍：在教學過程中，我發現學生在實驗操作環節表現積極，參與度較高。但在理論知識講解時，部分學生出現走神現象。為了提高學生的學習興趣，我計劃增加更多的互動環節，如提問、小組討論等，以提高學生的參與度和注意力。

2.實驗操作：在實驗操作環節，我發現部分學生對實驗操作步驟不夠熟悉，導致實驗過程中出現一些錯誤。為了提高學生的實驗操作能力，我計劃在實驗前增加實驗操作演示，讓學生更加熟悉實驗步驟和注意事項。

3.教學資源：在教學過程中，我發現多媒體資源和實驗器材對學生的學習有較大的幫助。為了提高教學質量，我計劃在未來的教學中繼續充分利用這些教學資源，如PPT、實驗視頻、在線工具等。

4.課堂互動：在課堂互動環節，我發現學生的參與度較高，但有時討論過于激烈，影響其他學生的學習。為了提高課堂互動效果，我計劃設定課堂討論的規則，如討論時間、發言順序等，以保證課堂互動的有序進行。

5.課后作業：在布置課后作業時，我發現部分學生對作業的完成情況不夠重視。為了提高學生的學習效果，我計劃加強對課后作業的檢查和反饋，如定期檢查、及時反饋等，以提高學生對作業的重視程度。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現整體良好，能夠積極參與教師的講解和實驗操作。大多數學生能夠認真聽講，并按照教師的指導完成實驗操作。但是，仍有部分學生在課堂中出現走神、不做實驗等情況，這需要教師在未來的教學中更加關注學生的課堂表現，提高他們的學習興趣和參與度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生能夠積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。通過小組討論，學生能夠更好地理解有機化合物的分離與提純方法，并能夠運用所學的知識來分析和解決實際問題。小組討論成果展示能夠幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的溝通和合作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以檢查學生對有機化合物的分離與提純知識的掌握情況。學生能夠在測試中正確回答問題，說明他們已經理解并掌握了有機化合物的分離與提純的基本原理和方法。隨堂測試能夠幫助教師及時了解學生的學