2024年上半年教師資格證《初中音樂》真題及答案[單選題]1.下面是哪種樂器的演奏譜？()A.小提琴B.中提琴C.大提琴D.低音提琴正確答案：B參考解析：本題考查的是對中提琴記譜的認識。A項：小提琴的音域是g—，一般使用高音譜號記譜。與題干不符，排除。B項：中提琴的音域是c—，一般使用中音譜號記譜。與題干相符，當選。C項：大提琴的音域是C—，一般使用低音譜號記譜。與題干不符，排除。D項：低音提琴的音域是—，一般使用低音譜號記譜。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]2.下面譜例第1小節的拍號是()。A.B.C.D.正確答案：D參考解析：本題考查的是對音值組合和節拍的理解。四個選項均以四分音符為1拍。通過對譜例第1小節的節奏計算可知，共有5拍。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]3.下面譜例中第3小節方框中的和弦是()。A.屬二和弦B.屬三四和弦C.屬五六和弦D.屬七和弦正確答案：D參考解析：本題考查的是對調式中和弦的識別。根據題干譜例可知，該旋律的調式是C大調，第3小節方框中和弦音自下而上依次為G—B—D—F，低音為G，即C大調的原位屬七和弦。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]4.下列選項中，哪個圖示可對應回旋曲式？()A.△▲○△▲B.▲☆▲◆▲○▲C.▲△○▲△D.▲☆▲▲☆▲▲正確答案：B參考解析：本題考查的是對回旋曲式的認識。回旋曲式是指由同一主部和不同的插曲多次循環交替而構成的曲式結構。其結構可表示為A+B+A+C+A，其中，A為主部，B、C為插部。B項中，根據圖案可判斷，▲為主部，☆、◆、○均為插部，符合回旋曲式的結構特點。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]5.下面譜例中的音樂屬于哪種表演形式？()A.混聲合唱B.交響樂C.清唱劇D.室內樂正確答案：D參考解析：本題考查的是對室內樂類型的辨認。由譜例中樂器名稱提示可判斷，樂器由上至下分別為第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴，是弦樂四重奏的樂器組成。這一形式由古典主義時期奧地利作曲家海頓確立，并由莫扎特和貝多芬完善，后成為最主要的室內樂形式之一。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]6.下面譜例出自小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的哪個部分？()A.草橋結拜B.同窗共讀C.抗婚D.哭墳正確答案：C參考解析：本題考查的是對《梁山伯與祝英臺》旋律的辨認。根據題干譜例可知，該旋律是小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的第二部分“抗婚”的音樂主題部分。在“抗婚”段落中，銅管以嚴峻的節奏、強烈的快板、陰森的音調奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴采用散板的節奏，陳述了祝英臺的悲痛與驚惶。這兩個主題逐漸激化，形成祝英臺抗婚的怨憤場面。C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]7.下面譜例中的音樂屬于哪種民歌體裁？()A.信天游B.農事號子C.時調D.花兒正確答案：B參考解析：本題考查的是對《嶉咚嶉》旋律的辨認。根據題干譜例可知，該旋律為農事號子《嶉咚嶉》的音樂主題部分。歌曲素材采用湖北江漢平原的民間小調《打蓮香》，反映了江漢平原農民打連枷的勞動情景，屬于勞動號子，因其歌曲中的“嶉咚嶉”襯詞而得名。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]8.昆曲的主要伴奏樂器是()。A.京胡B.二胡C.板胡D.曲笛正確答案：D參考解析：本題考查的是對昆曲的認識。昆曲原名“昆山腔”，是中國古老的戲曲聲腔、劇種，最早由江蘇昆山的顧堅所創，后經魏良輔改良，對流行于昆山一帶的戲曲唱腔加以整理，形成了一種“細膩水磨，一字數轉，清柔婉折，圓潤流暢”的“水磨腔”，成為明代中葉至清代中葉戲曲中影響最大的聲腔、劇種。昆曲以鼓、板控制演唱節奏，以曲笛、三弦等作為主要伴奏樂器。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]9.下面譜例中的旋律出自哪首歌曲？()A.《畢業歌》B.《春天的故事》C.《我們走在大路上》D.《黃河頌》正確答案：C參考解析：本題考查的是對當代聲樂創作的辨認。根據題干譜例可知，該旋律是李劫夫創作的《我們走在大路上》。歌曲慷慨激昂、意氣風發，讓那個時代的人們一唱起來就熱血沸騰，豪情滿懷，渾身上下充滿戰勝一切困難的勇氣。C項正確。A項：《畢業歌》是由田漢作詞、聶耳作曲的群眾歌曲，也是電影《桃李劫》的主題曲。與題干不符，排除。B項：《春天的故事》是由蔣開儒、葉旭全作詞，王佑貴作曲的頌歌。與題干不符，排除。D項：《黃河頌》是由光未然作詞、冼星海作曲的合唱作品，選自《黃河大合唱》第二樂章。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]10.下面譜例中的旋律出自呂文成改編的哪首作品？()A.《步步高》B.《平湖秋月》C.《蕉石鳴琴》D.《漁舟唱晚》正確答案：A參考解析：本題考查的是對民族器樂曲旋律的辨認。根據題干譜例可知，該旋律選自呂文成的代表作《步步高》，是一首頗有特色的廣東音樂，樂譜出自1938年沈允升所著的《琴弦樂譜》。《步步高》曲如其名，旋律輕快激昂，層層遞增，節奏明快，音浪疊起疊落，一張一弛，音樂富有動力，給人以奮發上進的積極意義。A項正確。B、C兩項：《平湖秋月》和《蕉石鳴琴》都是由呂文成創作的廣東音樂。與題干不符，排除。D項：《漁舟唱晚》是由古箏演奏家婁樹華在20世紀30年代改編的一首箏曲。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]11.下列譜例中的旋律出自哪部影視作品？()A.《話說長江》B.《水滸傳》C.《漢武大帝》D.《三國演義》正確答案：D參考解析：本題考查的是對谷建芬作品的辨認。根據題干譜例可知，該旋律選自歌曲《滾滾長江東逝水》，歌詞出自明代文學家楊慎的一首詞，由谷建芬作曲，是電視劇《三國演義》的片頭曲。D項正確。A項：《話說長江》的主題曲為《長江之歌》，由胡宏偉作詞、王世光作曲。與題干不符，排除。B項：《水滸傳》的主題曲為《好漢歌》，由易茗作詞、趙季平作曲。與題干不符，排除。C項：《漢武大帝》的主題曲為《最后的傾訴》，由葛根塔娜作詞、張宏光作曲。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]12.漢武帝時期，負責訓練樂工和采集民間音樂的機構是()。A.大司樂B.梨園C.樂府D.清商署正確答案：C參考解析：本題考查的是對樂府的認識。樂府產生于秦，興盛于漢，罷于漢哀帝時期。其主要任務為大規模、大范圍地采集民間歌謠，對民歌進行加工、改編、創作和填寫歌詞，并研究理論、演唱、演奏。C項正確。A項：大司樂是周代的音樂機構（也指樂官名），其設立的目的是配合禮樂制度，維護周王朝的統治。與題干不符，排除。B項：梨園是唐代設立的以教習法曲為主的音樂機構，唐玄宗常常親臨指導。與題干不符，排除。D項：清商署是魏晉時期，“魏三祖”曹操、曹丕、曹叡設立的專門管理清商樂的音樂機構。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]13.民族樂派以強調音樂的民族因素為標注。下列哪部作品是民族樂派的代表作？()A.柴科夫斯基《第六（悲愴）交響曲》B.舒曼《第一（春天）交響曲》C.理查德·施特勞斯《英雄生涯》D.格林卡《卡瑪林斯卡亞》正確答案：D參考解析：本題考查的是對民族樂派作品的辨認。格林卡是俄羅斯民族主義音樂的奠基人，被譽為“俄羅斯民族音樂之父”。其代表作品《卡瑪林斯卡亞》是以俄羅斯民歌《從山上，從高高的山上》和民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》為素材創作的一部民族風格濃郁的雙主題變奏曲。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]14.在一部古典交響樂作品的終樂章中，樂手依次停止演奏，先后離席而去，最后剩下兩位小提琴樂手結束全曲，以此暗示“告別”之意。創作這部作品的作曲家是()。A.海頓B.莫扎特C.貝多芬D.巴赫正確答案：A參考解析：本題考查的是對海頓作品的認識。題干描述的演出形式為海頓的《第45（告別）交響曲》。在樂曲的最后，樂團中參加演奏的團員依次收拾樂器，吹熄譜架上的蠟燭退場，只留下極少數的人孤單地繼續演奏，借此表現出團員們想要離去、歸家的心情。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]15.創作了《波萊羅舞曲》《西班牙狂想曲》《鵝媽媽組曲》等作品的法國作曲家是()。A.比才B.米約C.德彪西D.拉威爾正確答案：D參考解析：本題考查的是對拉威爾的認識。拉威爾是浪漫主義時期法國印象主義作曲家，被譽為“20世紀的管弦樂色彩大師”，其代表作品有管弦樂《波萊羅舞曲》《西班牙狂想曲》《鵝媽媽組曲》等。D項正確。A項：比才是浪漫主義時期法國作曲家，其代表作品有歌劇《卡門》等。與題干不符，排除。B項：米約是新古典主義時期法國作曲家，其代表作品有管弦樂《屋頂上的牛》等。與題干不符，排除。C項：德彪西首創了印象主義音樂風格，其代表作品有管弦樂前奏曲《牧神午后》等。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]16.巴洛克時期，取代了文藝復興時期維奧爾琴的樂器是()。A.小提琴B.鋼琴C.單簧管D.里拉琴正確答案：A參考解析：本題考查的是對巴洛克時期樂器的認識。維奧爾琴流行于文藝復興時期，又稱為柔音提琴，被視為小提琴的前身。A項正確。B項：鋼琴誕生于1709年，由意大利人巴托羅密歐·克里斯多佛利發明，其前身為羽管鍵琴。與題干不符，排除。C項：單簧管誕生于17世紀末18世紀初，屬于木管樂器，有管弦樂隊中的“演說家”之稱。與題干不符，排除。D項：里拉琴為古希臘時期最早的撥弦樂器。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]17.下圖呈現的是哪種舞蹈形式？()A.阿根廷探戈B.愛爾蘭踢踏舞C.西班牙弗拉門戈D.巴西桑巴正確答案：C參考解析：本題考查的是對弗拉門戈的認識。弗拉門戈是西班牙的一種融合舞蹈、歌唱、器樂于一體的綜合性藝術形式。表演時，必須有吉他伴奏，并有專人在一旁伴唱，同時表演即興舞蹈。C項正確。A項：探戈是一種雙人舞蹈，被阿根廷人視為國粹。探戈旋律多為二拍子或四拍子，節奏明快、切分音是探戈獨特而鮮明的特征。與題干不符，排除。B項：舞者在跳踢踏舞時，上半身基本不動，用腳各部位摩擦、拍擊地面形成幽默、詼諧、豐富的表現力。與題干不符，排除。D項：桑巴是以黑人具有的節奏為基礎，融進了歐洲的旋律而產生的舞蹈音樂形式。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]18.下面譜例中旋律體現的音樂風格是()。A.波爾卡B.華爾茲C.瑪祖卡D.布魯斯正確答案：D參考解析：本題考查的是對布魯斯音樂的辨認。題干旋律的音階為C—D——F（）—G—A——C，即在大調音階的基礎上降低了Ⅲ級和Ⅶ級音。A項：波爾卡是一種捷克民間舞蹈，一般為二拍子，三部曲式，節奏活潑跳躍，在第二拍的后半拍上常作稍微停頓的裝飾性處理，無固定伴奏樂器。與題干不符，排除。B項：華爾茲又稱圓舞曲，是一種起源于奧地利的傳統民間舞蹈，一般用三拍子創作，其強弱規律為強—弱—弱。與題干不符，排除。C項：瑪祖卡是波蘭的一種民間舞蹈，3/4拍，每小節中的重音常常落在第二拍或第三拍上。與題干不符，排除。D項：布魯斯是一種起源于過去美國黑人奴隸的勞動歌曲，音樂主體以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦為主，音階是用降Ⅲ、Ⅶ級的大調進行創作。與題干相符，當選。故正確答案為D。[單選題]19.下面譜例中的旋律是哪個國家的音樂？()A.伊朗B.越南C.緬甸D.日本正確答案：D參考解析：本題考查的是對日本音樂的辨認。根據題干譜例可知，該旋律的音階為E—F—A—B—D（），其中臨時變化音多與骨干音形成小二度關系，屬于日本音樂風格。D項正確。A項：伊朗音樂史稱波斯音樂，其古典音樂使用12個調式，包括6個正格調式和6個副格調式。與題干不符，排除。B項：越南音樂多為寺廟音樂，以不帶半音的五聲音階為主，也有六聲和七聲音階。與題干不符，排除。C項：緬甸音樂受到中國、印度的雙重影響，但其并不是這些音樂的摹本，而是具有自己的特色，在有些方面甚至獨一無二。音律與十二平均律不同，與中國、印度的音律也有差異，常出現Ⅲ、Ⅶ級音偏低，Ⅳ級音偏高的現象。與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]20.新疆木卡姆音樂常用的伴奏樂器是()。A.B.C.D.正確答案：C參考解析：本題考查的是對木卡姆音樂的認識。木卡姆是新疆維吾爾族的大型傳統民間歌舞。音樂中常用的伴奏樂器有打擊樂器（如手鼓、達普和納格拉）、拉弦樂器（如薩塔爾、艾捷克和胡西塔爾）、撥弦樂器（如彈布爾、熱瓦普、卡龍）、吹管樂器（如乃依）等。這些樂器在演奏木卡姆時，與手鼓的節奏相協調，共同產生豐富多彩的音樂效果。A項：圖中樂器是我國漢族傳統彈撥樂器琵琶。與題干不符，排除。B項：圖中樂器是流行于苗族、哈尼族等少數民族的吹奏樂器巴烏。與題干不符，排除。C項：圖中樂器是維吾爾族的彈撥樂器熱瓦普。與題干相符，當選。D項：圖中樂器是我國漢族傳統彈撥樂器揚琴。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]21.欣賞圣–桑《動物狂歡節》之《大象》時，老師使用下面的圖譜進行導學。這一教學活動突出了哪種音樂要素？()A.節拍B.旋律C.速度D.音色正確答案：A參考解析：本題考查的是對《動物狂歡節》的認識。《大象》是法國作曲家圣–桑創作的管弦樂組曲《動物狂歡節》中的第五首作品。樂曲為降E大調，3/8拍，其結構為帶再現的單三部曲式。根據圖2中大象的顏色可知，節拍是按照三拍子的“強—弱—弱”次序循環重復的。A項正確。B、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]22.老師讓學生朗讀宋詞《西江月·夜行黃沙道中》作品時，從中找出與聲音有關的詞語，然后為其配上伴奏。這一教學過程主要體現了哪個音樂課程領域的內容？()A.演唱B.演奏C.創造D.舞蹈正確答案：C參考解析：本題考查的是對課程內容的認識。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確指出：通過“創造”模塊的學習，學生能夠對音樂及其他各種聲音進行探索，綜合運用所學知識、技能和創造性思維，開展即興表演和音樂編創活動，表達個人想法和創意，提升創意實踐素養。題干中，教師請學生為描寫聲音的詞語配上伴奏，就是讓學生根據自己的感知和理解進行聲音的探索。C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]23.“作曲家的創作在本質上是純音樂的，難以體現確切的情感。”這一美學觀點強調的是()。A.非音樂信息B.音樂情緒C.音樂經驗D.音樂本體正確答案：D參考解析：本題考查的是對音樂美學觀點的理解。題干表達的是音樂創作以純音樂為主，即關注音樂本體知識，如節奏、旋律、和聲等音樂要素，而不是歌詞、背景等內容。該觀點認為純音樂本身沒有明確指向性的情緒及信息傳達，因此，聽眾無法確切體驗樂曲中的情感。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]24.皮亞杰認為，同化就是根據已有圖式來理解新事物的過程。下列哪種行為屬于同化？()A.能分辨出不同樂器演奏的同一首旋律B.第一次看見音符把它叫作“蝌蚪”C.第一次看見鋼琴會用手嘗試抓握D.可以演奏四分音符、八分音符等，但無法用語言解釋正確答案：B參考解析：本題考查的是對皮亞杰認知發展理論的認識。皮亞杰提出圖式、同化、順應、平衡四個概念。其中，同化指主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現有的認知結構中的過程。B項中，將第一次看見的外部信息“音符”直接納入自己現有的認知結構“蝌蚪”中，原有認知結構沒有改變，這體現了同化的理論。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]25.下面譜例是一首混聲四部合唱的片段，其中第三聲部是()。A.女高音B.女中音C.男高音D.男低音正確答案：C參考解析：本題考查的是對混聲四部合唱的認識。混聲四部合唱的各聲部，由上至下依次為女高音（Soprano，縮寫為S）、女低音（Alto，縮寫為A）、男高音（Tenor，縮寫為T）、男低音（Bass，縮寫為B）。C項正確。A、B、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]26.下面是林老師出的一道隨堂練習題，該題主要考查學生哪方面的能力？()A.表現B.評價C.創造D.分析正確答案：D參考解析：本題考查的是對課程內容的理解。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中指出：通過“欣賞”模塊的學習，學生能夠體驗音樂的情緒與情感，了解音樂的表現要素、表現形式，感知、理解音樂的體裁與風格等，發展音樂聽覺與感知能力，豐富音樂審美體驗，深化音樂情感體驗，提升審美感知和文化理解素養。題干中，通過聆聽音樂片段來判斷音樂的力度變化，屬于對音樂分析能力的考查。D項正確。A、B、C三項：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]27.下列對柯達伊教學法、奧爾夫教學法、鈴木鎮一教學法的突出特征，排序正確的是()。A.音樂環境、歌唱參與、節奏基石B.歌唱參與、節奏基石、音樂環境C.節奏基石、音樂環境、歌唱參與D.歌唱參與、音樂環境、節奏基石正確答案：B參考解析：本題考查的是對國外著名音樂教育體系的認識。柯達伊的音樂教育體系主張以集體歌唱為主要教學形式，堅持立足于本民族的文化精神；奧爾夫的音樂教育體系是以節奏為基石，開發潛在音樂能力的教學方法；鈴木鎮一認為，兒童在其各自環境影響下都具有發展潛力。B項正確。A、C、D三項：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]28.下面譜例出自一首民族管弦樂作品，其中符合下方聲部的演奏樂器是()。A.B.C.D.正確答案：C參考解析：本題考查的是對民族樂器的認識。根據題干譜例可知，該旋律選自歌曲《好日子》，旋律歡快喜慶。觀察題干譜例，發現下方譜表中只有節奏型，未體現出旋律音高。因此，該旋律演奏時應用打擊樂器演奏。A項：圖中樂器為板胡，屬于拉弦樂器。與題干不符，排除。B項：圖中樂器為笛子，屬于吹奏樂器。與題干不符，排除。C項：圖中樂器為排鼓，屬于打擊樂器。與題干相符，當選。D項：圖中樂器為阮，屬于彈撥樂器。與題干不符，排除。故正確答案為C。[單選題]29.提出用“禮樂”教化民眾的思想家是()。A.老子B.荀子C.墨子D.韓非子正確答案：B參考解析：本題考查的是對儒家音樂思想的理解。儒家的核心內容是禮樂思想，它是將“禮教”與“樂教”并提而形成的社會教化體系，包括以禮教民，以樂化民等。這是我國儒家典型的音樂思想，代表人物有孔子、孟子和荀子。B項正確。A項：老子是道家的代表人物，主張“大音希聲”的音樂思想。與題干不符，排除。C項：墨子是墨家的代表人物，主張“非樂”的音樂思想。與題干不符，排除。D項：韓非子是法家的代表人物，主張“以法教化民眾”的思想。與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]30.所指主義美學觀特別強調在音樂里尋求非音樂信息，聆聽音樂時較少關注音樂屬性，更關注的是()。A.音色B.旋律C.曲式D.創作背景正確答案：D參考解析：本題考查的是對音樂美學的認識。A、B、C三項：題干強調，所指主義美學觀較少關注音樂屬性，即音樂要素，如節奏、旋律、速度、音色、音樂結構等內容。與題干不符，排除。D項：“創作背景”屬于音樂作品以外的人文知識，不屬于音樂要素。與題干相符，當選。故正確答案為D。[問答題]1.將下面譜例改寫為進行曲。要求：（1）符合進行曲的體裁特征，可增減音符（包括休止符）、改動節奏。（7分）（2）改寫后的樂譜上標注速度、力度標記。（3分）正確答案：詳見解析參考解析：[問答題]2.分析下列譜例。要求：（1）寫出樂曲的調式調性。（2分）（2）畫出曲式結構圖示。（7分）（3）寫出曲式結構名稱。（3分）（4）寫出各層級結構的特點。（3分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）F自然大調。（2）曲式結構圖如下：（3）并列單二部曲式。（4）《小鳥，小鳥》是F自然大調、6/8拍的一首兒童歌曲，歌曲通過描繪快樂的小鳥自由翱翔的畫面，抒發了少年兒童對美好生活的熱愛之情。歌曲共兩個樂段，屬于并列單二部曲式。A段共兩個樂句，每句4小節。樂段以每三個音構成一個活潑、歡樂的音樂動機，先上行模進、后下行模進，給人明亮、輕快的感覺，表現了少年兒童像快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔的幸福歡樂的形象。B段共兩個樂句，曲調在六度大跳后緊接著同音反復和下行級進，典型節奏型直至結束，音區整體拉高，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發了少年兒童對美好生活的熱愛和幸福歡樂的情感。[問答題]3.依據《義務教育音樂課程標準》的基本理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象：八年級學生。教學內容：演唱《獻給老師的歌》。教學重點：分聲部進行合唱訓練。要求：（1）設定教學目標。（10分）（2）針對教學重點，設計具體的教學策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。（15分）（3）針對（2）中的主要環節，寫出設計意圖。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）教學目標①感受校園音樂的美，體會歌曲中對老師無私奉獻精神的歌頌，進一步培養積極樂觀的生活態度。②理解雙聲部相關知識，能夠完整表現歌曲并進行器樂編創。③理解音樂與美術、舞蹈、戲劇等姊妹學科，以及個人、自然、生活、社會的廣泛聯系，認識并表達社會生活和文化中的音樂現象。④積極營造不同的音樂氛圍，對創作的過程和方法進行探究與實驗，并主動參與音樂編創。（2）教學過程環節一：課堂導入教師運用多媒體為同學們展示《園丁之歌》，激發興趣，引入新課。環節二：初步感知①初聽歌曲，請同學們思考：“聽完這段歌曲，你內心有著怎樣的感受呢？速度如何？”（熱情地；中速）學生自由回答。②復聽歌曲，請同學們閉目思考：“聽完這段歌曲，你腦海中浮現了怎樣的畫面呢？”（太陽、鮮花等）學生自由回答。③再聽歌曲，請同學們跟隨音樂自由律動。環節三：探究音樂①教師彈唱歌曲，請學生跟隨教師的琴聲視唱旋律樂譜，發現教學難點并逐一解決。知識1：回顧雙聲部知識知識2：準確演唱下行六度大跳知識3：注意聲斷氣連的演唱方法②請同學們加歌詞完整演唱，提示氣息平穩，唱出熱情的感覺。③分組進行合唱練習，并做練習提示。④教師追問：“這首歌曲表達了怎樣的感情呢？”（熱愛老師、贊頌老師）學生自由回答。環節四：鞏固延伸學生運用課前分發的沙槌、三角鐵和鈴鼓，為歌曲編配伴奏并進行綜合性藝術表演。4人一組，限時10分鐘，小組合作并自由展示，學生自評與教師評價相結合。環節五：小結作業①師生共同總結本課收獲。②請同學們課下利用網絡資源搜集關于贊美老師的文學作品，下節課分享。（3）設計意圖上述教學設計以《義務教育音樂課程標準》為導向，遵循以學生為主體、教師為主導的授課原則，分為課堂導入、初步感知、探究音樂、鞏固延伸以及小結作業五個環節。其主要環節的設計意圖如下：①初步感知環節：通過聆聽獲取表層的音樂信息，形成對音樂作品的最初印象，如音樂情緒、速度、音樂形象等，為接下來的探究音樂環節做好準備。②探究音樂環節：請學生按照“視唱樂譜—探尋音樂本體—加歌詞演唱—情感提升”的順序參與學習，引導學生自主探究、合作，理解節奏、旋律、詞曲結合以及情感表達等問題，進一步培養自主學習能力和團結合作精神。③鞏固延伸環節：引導學生根據本課內容，結合自己對音樂作品的理解，進行器樂編配，進一步提升藝術表現和音樂審美能力，激發想象力和創造力。[問答題]4.案例：在初二（1）班的音樂課上，鄭老師播放伴奏并教唱歌曲。她發現聽到的基本都是伴奏的聲音，學生幾乎沒聲音。于是她停下來問一位學生為什么不出聲，學生回答：“老師，調太高了，我們唱不上去啊！”鄭老師說：“這個調很高嗎？一般學生都可以唱！”隨后她要求全體學生在鋼琴伴奏下逐個演唱，結果大多數男生的音調還是唱不上去。于是，鄭老師布置的課后作業內容就是對全體學生進行訓練，以達到標準的音高。問題：分析鄭老師教學中存在的問題（7分），并提出改進建議（8分）。正確答案：詳見解析參考解析：版本一：《義務教育音樂課程標準（2011年版）》鄭老師的做法是不正確的，應當予以修正。（1）鄭老師的做法違背了《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中“面向全體學生，注重個性發展”的基本理念。案例中，鄭老師要求全體學生逐個演唱時發現大多數男生的音調唱不上去，他并未及時調整策略，而是要求全體學生課下訓練，這樣做不利于學生個性的發展。（2）鄭老師的做法違背了《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念。案例中，鄭老師并未考慮到歌曲對于全體學生的適配性，強行讓全班學生演唱，挫傷了學生的學習積極性，這樣做不利于學生學習興趣的提高。綜上所述，在音樂教學中為了踐行《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中“面向全體學生，注重個性發展”的基本理念，鄭老師可以從以下幾個方面入手：首先，教學內容的設置要合理科學，適用于全體學生。其次，對個別學生的具體疑惑，要進一步探究原因，并針對個性化的問題提供解決辦法，因材施教。版本二：《義務教育藝術課程標準（2022年版）》鄭老師的做法是不正確的，應當予以修正。（1）鄭老師的做法違背了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“堅持以美育人”的基本理念。案例中，鄭老師并未考慮到歌曲對于全體學生的適配性，強行讓全班學生演唱，挫傷了學生的學習積極性，這樣做不利于學生學習興趣的提高。（2）鄭老師的做法違背了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“重視藝術體驗”的基本理念。案例中，鄭老師在教學過程中沒有注重學生對藝術的感知，體驗環節也只聽伴奏，學生對歌曲沒有全局把握和感受，這樣做不利于學生藝術實踐能力的提高。綜上所述，在音樂教學中為了踐行《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“堅持以美育人”的基本理念，鄭老師可以從以下幾個方面入手：首先，教學內容的設置要合理科學，適用于全體學生。其次，對個別學生的具體疑惑，要進一步探究原因，