第6課時(shí)乘車(chē)（1）第四單元10以內(nèi)數(shù)加與減看誰(shuí)算得對(duì)。2+6=7+3=10－5=10－6=7+2=8+1=9－5=0+10=8－2=5+2=6+4=5+5=8961097541041010現(xiàn)在車(chē)上一共有多少人？畫(huà)一畫(huà)，填一填。車(chē)上有2人。公交車(chē)上原來(lái)有2人，到三家店車(chē)站后上車(chē)3人，到七里莊站后又上車(chē)3人。從圖中你了解到了哪些信息？車(chē)上有2人。++=233問(wèn)題是求現(xiàn)在車(chē)上一共有多少人，怎樣列式？求一共有多少，用加法計(jì)算，把車(chē)上原本的人數(shù)和兩個(gè)車(chē)站上車(chē)的人數(shù)加起來(lái)。有三個(gè)加數(shù)，怎樣計(jì)算？++=233用1個(gè)

代表1人，數(shù)一數(shù)總共有多少。先算2加3，再算它們的和加3。58++=2338這個(gè)算式里有兩個(gè)加號(hào)，有三個(gè)數(shù)相加，像這樣的加法算式就是連加算式。++=23358三個(gè)數(shù)相加，計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再用所得的結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加。讀作：2加3再加3等于8現(xiàn)在車(chē)上還有多少人？畫(huà)一畫(huà)，填一填。用1個(gè)代表1人。先減下車(chē)的5人。車(chē)上有8人。再畫(huà)一個(gè)圈，表示又上車(chē)了1個(gè)人。先減下車(chē)的5人。也可以反過(guò)來(lái)，先加上上車(chē)的1人，再減去下車(chē)的5人。－+=85134+－=81594這兩個(gè)算式中既有加法又有減法，這樣的算式就是加減混合算式。你能列式并計(jì)算嗎？車(chē)上有8人。851－+815+－下車(chē)5人后車(chē)上剩下的人數(shù)上車(chē)1人后現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)先算減法后算加法上車(chē)1人后車(chē)上的人數(shù)下車(chē)5人后現(xiàn)在車(chē)上的人數(shù)先算加法后算減法加減混合算式中，要從左到右按順序計(jì)算。4＝34＝9讀作：8減5再加1等于4。讀作：8加1再減5等于4。851－+815+－現(xiàn)在車(chē)上有多少人？畫(huà)一畫(huà)，填一填。車(chē)上有4人。“終點(diǎn)站”到了。車(chē)上有4人，前門(mén)下車(chē)2人，后門(mén)下車(chē)1人。你能試著列式并計(jì)算嗎？現(xiàn)在車(chē)上有多少人？畫(huà)一畫(huà)，填一填。－－=421－－=412用車(chē)上的4人，先減去前門(mén)下車(chē)2人，再減去后門(mén)下車(chē)1人，就是車(chē)上剩下的人數(shù)。或者反過(guò)來(lái)，先減去后門(mén)下車(chē)1人，再減去前門(mén)下車(chē)2人，也是車(chē)上剩下的人數(shù)。車(chē)上有4人。“終點(diǎn)站”到了。用1個(gè)代表1人。先減前門(mén)下車(chē)的2人。再減后門(mén)下車(chē)的1人。現(xiàn)在車(chē)上有多少人？畫(huà)一畫(huà)，填一填。－－=421－－=412車(chē)上有4人。“終點(diǎn)站”到了。從總數(shù)里先減去一個(gè)數(shù)，再減去一個(gè)數(shù)，算式里有兩個(gè)減號(hào)，像這樣的算式是連減算式。現(xiàn)在車(chē)上有多少人？畫(huà)一畫(huà)，填一填。－－=421－－=4122131車(chē)上有4人。“終點(diǎn)站”到了。1＝21＝3讀作：4減2再減1等于1。讀作：4減1再減2等于1。421－－412－－選自教材第59頁(yè)練一練第1題1.（1）一共有幾根

？2439＋＋6（2）一共有多少人？3339＋＋6選自教材第59頁(yè)練一練第1題9126－－1.看圖填算式。7328＋－2.還有幾只鳥(niǎo)？3.說(shuō)一說(shuō)，算一算。8233－－4.練一練。5105226讀問(wèn)題，列算式。＝6－3＋476＋4－37這節(jié)課有什么收獲呢？1.三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)連續(xù)相加就是連加；

三個(gè)或三個(gè)以上的數(shù)連續(xù)相減就是連減。2.計(jì)算連加或連減算式時(shí)，按從左往右的順

序進(jìn)行計(jì)算，即先把前兩個(gè)數(shù)相加（減），

再用所得的結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加（減）。3.一個(gè)算式中既有加法又有減法，這樣的

算式就是加減混合算式。4.加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是按從左往右的

順序進(jìn)行計(jì)算，即先算前兩個(gè)數(shù)，再用前

兩個(gè)數(shù)的結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加或相減。這節(jié)課有什么收獲呢？1.從教材課后習(xí)題中選取；2.從課時(shí)練中選取。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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