PAGE2PAGE食物網(wǎng)建構(gòu)方法課題食物網(wǎng)建構(gòu)方法教學(xué)目標(biāo)1.嘗試?yán)醚芯可锸承詠?lái)形成的食物鏈來(lái)建構(gòu)食物網(wǎng)。2.理解掌握食物網(wǎng)的概念。3.分析總結(jié)出建構(gòu)食物網(wǎng)的常見(jiàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)掌握食物網(wǎng)建構(gòu)方法教學(xué)難點(diǎn)掌握食物網(wǎng)建構(gòu)方法并進(jìn)行利用教學(xué)方法以事例+圖像方式，分析、歸納，形成食物網(wǎng)。利用課件加強(qiáng)形象思維與邏輯思維的結(jié)合講練結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)講練結(jié)合，注重問(wèn)題分析與歸納總結(jié)的聯(lián)系和推導(dǎo)教具（資料）課件和圖形板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)后記教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)：開(kāi)題：Hi，同學(xué)們,大家好!歡迎來(lái)到生物課堂。本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題是食物網(wǎng)建構(gòu)方法。先來(lái)了解以下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.嘗試?yán)弥庇^的捕食關(guān)系形成的食物鏈來(lái)建構(gòu)食物網(wǎng)。2.掌握食物網(wǎng)的概念。3.分析建構(gòu)食物網(wǎng)的常見(jiàn)方法。新課：導(dǎo)入：我們知道在生態(tài)系統(tǒng)中不同物種間最主要的聯(lián)系是食物聯(lián)系，但是生物之間的食物關(guān)系往往卻是很復(fù)雜的。不僅會(huì)形成簡(jiǎn)單的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈，還會(huì)形成復(fù)雜的食物網(wǎng)。那么，食物網(wǎng)可以通過(guò)哪些方法來(lái)建構(gòu)呢？下面我們來(lái)做個(gè)探究活動(dòng)。一、根據(jù)食性建構(gòu)：1、觀察法（一）、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)食物網(wǎng)圖請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆。仔細(xì)認(rèn)真的觀察圖片中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，完成以下的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：把該生態(tài)系統(tǒng)中的草、蟲(chóng)、蛇、青蛙、老鷹這幾種生物用一條食物鏈進(jìn)行連接。學(xué)生：連接師：大家連接好了嗎？我們一起來(lái)訂正答案，分別的順序是：草→蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹。問(wèn)題2：如果再增加一種生物——老鼠？請(qǐng)用箭頭畫(huà)出它與其他生物之間的食物聯(lián)系。學(xué)生：師：你是否也是這樣連接的問(wèn)題3：如果我們?cè)僭黾右环N生物——兔子呢？學(xué)生：提問(wèn)：好啦，同學(xué)們。由這幾條食物鏈構(gòu)成的一個(gè)圖像，大家仔細(xì)認(rèn)真的去觀察分析，從中去發(fā)現(xiàn)生物之間還存在著怎樣的食物關(guān)系呢？學(xué)生：思考回答師：總結(jié)：在生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物可能吃多種食物，同樣一種生物也可能被多種生物所捕食。比如剛才這幅圖中的老鷹可以吃兔子、蛇、老鼠；同樣，老鼠也可以被蛇、老鷹捕食。正是由于生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者復(fù)雜的食物來(lái)源，使得食物鏈往往彼此相互交錯(cuò)，形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這就是食物網(wǎng)。歸納總結(jié)出食物網(wǎng)概念師：1、食物網(wǎng)準(zhǔn)確的概念，請(qǐng)同學(xué)們將教材翻到51頁(yè)，找到食物網(wǎng)的概念做好相應(yīng)的標(biāo)記。食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。其形成可表示為：思考問(wèn)題：該食物網(wǎng)中出現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的哪些組成成分？該食物網(wǎng)中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：是不是所有的食物網(wǎng)都不會(huì)出現(xiàn)生物成分——分解者？答案當(dāng)然是否定的，如當(dāng)捕食者以蚯蚓為食的時(shí)候，我們都知道蚯蚓是屬于分解者的，這種情況下，食物網(wǎng)中的成分就還要包含分解者。所以，從該題中我們可以總結(jié)出來(lái)，像圖中呈現(xiàn)出來(lái)的是生態(tài)系統(tǒng)的局部食物網(wǎng)，則只出現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不會(huì)出現(xiàn)分解者和非生物物質(zhì)和能量。但在實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)組成成分就會(huì)有分解者參與其中，這與食物網(wǎng)是一個(gè)復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系密切相關(guān)。所以，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候，一定要因題目要求作答，杜絕慣性思維答題。大家一定要靈活掌握食物網(wǎng)的組成成分。過(guò)渡：同學(xué)們，你還知道有哪些方法可以研究生物食性來(lái)建構(gòu)食物網(wǎng)？根據(jù)食性建構(gòu)：2、糞便分析法糞便分析法(scatanalysis)是利用收集到的動(dòng)物糞便作為實(shí)驗(yàn)材料，分析其內(nèi)容物組成，以研究動(dòng)物的食性。該生態(tài)系統(tǒng)生活的這種老鷹，研究人員從野外收集到的該種老鷹排出的糞便作為實(shí)驗(yàn)材料，分析其內(nèi)容物組成，以研究出該老鷹的食性有：兔子、蛇、老鼠。依此類推，可以建構(gòu)食物網(wǎng)。3、胃容物分析法胃容物分析法(stomachcontentanalysis)是通過(guò)觀察采集到的胃樣，分析其食物組成，以確定動(dòng)物的食性。4、籠養(yǎng)實(shí)驗(yàn)法籠養(yǎng)實(shí)驗(yàn)法(boardforagingtria1)是通過(guò)觀察、記錄被捕獲動(dòng)物的覓食行為，分析出動(dòng)物的主要食物和喜食食物。5、食痕分析法食痕分析法(foodmarksanalysis)是通過(guò)采集分析食肉動(dòng)物的食物殘余物(如殘余的骨塊、角和獸皮等)，以及動(dòng)物在植物上留下的咬痕來(lái)研究動(dòng)物食性。用來(lái)研究生物食性的方法還有很多，有興趣的同學(xué)課后在結(jié)合查閱相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行了解。過(guò)渡：除了通過(guò)研究生物食性來(lái)建構(gòu)食物網(wǎng)，你還想到有沒(méi)有其他方法來(lái)建構(gòu)食物網(wǎng)？探究活動(dòng)二根據(jù)能量流動(dòng)特點(diǎn)建構(gòu)全國(guó)卷Ⅱ）某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為10%~20%，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。回答下列問(wèn)題：種群甲乙

丙丁

戊能量

3.5612.8010.300.48226.50畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。三、根據(jù)“生物富集”規(guī)律建構(gòu)如某生態(tài)系統(tǒng)中生物體內(nèi)殘留有機(jī)汞的情況如下表：生物體ABCDE有機(jī)汞濃度/(mg·L－1)0.0570.51680.39畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。四：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容今天我們所學(xué)的內(nèi)容就到這里。我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課的主要內(nèi)容消化這些內(nèi)容。五：當(dāng)堂練習(xí)：(2011·課標(biāo)全國(guó)卷，31)某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定。后來(lái)有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。回答問(wèn)題。畫(huà)出由人、羊、狐、