【摘要】二年級學(xué)生的注意力集中時間還是比較短的，那么該如何去讓學(xué)生注意力集中呢？本文從發(fā)揮音樂課本身的吸引力來解答這個問題。主要包括運用多種手段、對重難點的精準(zhǔn)定位、設(shè)計音樂課程的四個領(lǐng)域活動三個方面來具體論述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;注意力;音樂課堂案例背景：蘇少版音樂二年級上冊第八單元《小雪花》是一首三拍子、大調(diào)式的兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美流暢，表現(xiàn)了小朋友對潔白無瑕的小雪花的喜愛之情。學(xué)唱環(huán)節(jié)要注意音準(zhǔn)，集中一字多音的“啊”，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音跟老師模唱。本課中我選擇把學(xué)生分為三組一組唱“啊”，一組唱音名，一組拍節(jié)奏聲勢。鞏固拓展環(huán)節(jié)除用體態(tài)律動外，還可以用打擊樂器伴奏，進(jìn)一步表現(xiàn)三拍子的韻律。本課我選擇用打擊樂器伴奏，并把學(xué)生分為6個小組，進(jìn)行多聲部樂器伴奏。案例描述：一、復(fù)習(xí)歌曲請學(xué)生和我一起復(fù)習(xí)《過新年》。二、歌曲新授（一）初聽“天氣越來越冷了，前段時間我們的校園里落滿了潔白的雪花，今天，老師要給你們帶來一首關(guān)于雪花的歌曲，請所有小朋友跟我一起來聽一聽。”（二）重難點學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)第二行“剛才可能有同學(xué)聽得不是很仔細(xì)，我再唱一遍給同學(xué)們聽，請大家?guī)е业膯栴}：有沒有相同的歌詞？”學(xué)生回答：“六個小花瓣，全都一樣艷。”師總結(jié)：“對啦，六個小花瓣，全都一樣艷。大部分同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。它的節(jié)奏也很簡單，titititita

tititititisu，我們一起來：六個小花瓣，全都一樣艷。我們跟著歌詞旋律聽著鋼琴的聲音試一試。它們的歌詞是一樣的，那它們的旋律是一樣的嗎？”生：“不一樣、相似的……”“剛才有同學(xué)說相似的，非常好。它們看起來旋律的樣子是很像的，但不完全一樣。下面我們來仔細(xì)地哼一哼。”（師很仔細(xì)地帶領(lǐng)學(xué)生找出并畫下每一個音，這是比較深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，深度挖掘難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過了這個過程，學(xué)生再來唱就不那么難了。）“我們一起來仔細(xì)看看里面的音符，它為什么會有這種相似的感覺呢？”（師在黑板上按音的高低寫出音名，并畫出旋律線，寫一句唱一句。）“老師以前說過，唱高音的時候，眉毛一抬，臉一抬，唱得輕輕的慢慢的。”（糾正學(xué)生的高音唱法。）師寫出第二句的旋律線。生跟師學(xué)唱第二句。師帶生分析兩條旋律線，得出結(jié)論：“第一句起伏較小，第二句起伏較大。我們唱出這種起伏，然后進(jìn)行對比，這樣會更明顯。”（本課最難唱準(zhǔn)的就是這里，通過旋律起伏大小的對比，讓學(xué)生比較容易突破這個學(xué)習(xí)的難點。）跟著鋼琴的聲音鞏固練習(xí)一遍。“下面這一句給你們唱，其他的句子我來唱，可以嗎？”師生跟鋼琴單音接龍唱第一段歌詞。師總結(jié)，給予鼓勵。“下面我們再來一次，要加快速度。”師生跟鋼琴伴奏演唱。2.學(xué)習(xí)第一行“剛才我們重點學(xué)習(xí)了第二行，那么在第一行和第三行里有沒有相同的旋律呢？老師再唱一遍好不好？”生：“小雪花喲和潔白晶瑩的旋律是一樣的。”師在課件上標(biāo)出，并指出剩下的部分旋律相似。（第三行生也會嘗試，但是肯定唱得不太好，從而過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）3.學(xué)習(xí)第三行“最后一行是贊美小雪花。”生跟琴聲模唱。“在這句之前有一句發(fā)自內(nèi)心的感嘆，但是它唱得又是那么的優(yōu)美，你還記得這一句嗎？”“來跟我一起唱唱音名。”學(xué)習(xí)拍三拍子。邊拍邊加入音名。跟著鋼琴的聲音邊拍邊加入音名。跟著鋼琴的聲音邊拍邊加入“啊”。分三組活動。每組擔(dān)任一個聲部：唱“啊”;唱音名;拍節(jié)奏。三次輪換。每組都嘗試唱“啊”、唱音名、拍節(jié)奏，而且都是三聲部配合，讓學(xué)生體驗聲部配合的美感與樂趣。（這是本課中比較重要的一個學(xué)生體驗環(huán)節(jié)。）聲音處理：演唱“啊”。“這就像你們平時念詩的那種感覺，一口氣唱完。（師模仿雪花回旋飄落的動作演唱，生模唱，體驗情緒）請你拿出你的右手跟我做一做。”跟琴聲完整演唱第一段歌詞。加入第二段歌詞。“要有雪花飄的感覺，那么我們的速度就要再上來一點，下面我完整地唱一遍，請你在心里跟著我默唱。”（師范唱兩段歌詞，生默唱，提醒兩小節(jié)一次換氣）“剛才能跟上的同學(xué)請舉手，請你來唱一唱。”（生跟伴奏演唱，師只提醒氣息）4.加打擊樂伴奏打擊樂環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能一直保持注意力集中，也是一個能力拓展的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的感受。“大家都唱得不錯，那我們就請表現(xiàn)最好的一組先拿打擊樂器。請同學(xué)們跟著音樂想一想要用什么樣的節(jié)奏來為音樂伴奏。”（播放范唱，學(xué)生嘗試節(jié)奏型，練習(xí)兩遍）師生討論：延音樂器演奏什么樣的節(jié)奏？（生演奏，師總結(jié)并板書：x--）非延音樂器演奏什么樣的節(jié)奏？（生演奏，師總結(jié)并板書：xxx）“下面我們要跟著范唱一起來，第一遍只演奏。有些用手串鈴演奏，也很不錯，第二遍加演唱。”教師總結(jié)，下課。案例反思：一、運用多種手段讓學(xué)生注意力集中于課堂（一）有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)音樂課要讓學(xué)生明確音樂課的常規(guī)紀(jì)律要求，形成音樂課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如本課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有一位同學(xué)在和另一同學(xué)講話，這時我提醒他，請他注意聆聽歌曲，因為我們之前有過約定，在完整聆聽音樂時不可以發(fā)出聲音影響同學(xué)聆聽效果，保證課堂教學(xué)更順利地開展。（二）豐富的活動音樂課堂的活動有很多種。反復(fù)的模唱會讓學(xué)生覺得枯燥，這時我提示他們通過面部表情來幫助演唱高音，讓他們將注意力集中于自己的演唱方法。在學(xué)習(xí)一字多音的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成三組進(jìn)行配合，并在固定的節(jié)奏型中快速輪換，這時，學(xué)生必須注意力高度集中才能完成。（三）充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備開始我提出問題：歌曲中有沒有相同的歌詞？讓學(xué)生思考。接著我提出第二個問題：在剩下的部分中有沒有相同的旋律？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。在前面部分都已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只剩下一字多音的“啊”唱得不那么美，學(xué)生肯定想唱得更美，在這時我開始進(jìn)行分組教學(xué)。二、對重難點的精準(zhǔn)定位讓學(xué)生注意力集中于課堂在以往的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難把握《小雪花》這首歌曲第5-8小節(jié)的音準(zhǔn)，學(xué)生很容易把兩句相同的歌詞的旋律唱混淆。我將本課的難點突破定位為幫助學(xué)生唱準(zhǔn)5-8小節(jié)的音準(zhǔn)。（一）從研究核心素養(yǎng)的角度去看待難點解決難點上，我們從可以從音樂核心素養(yǎng)來考慮，第一個難點主要是關(guān)于音的高低，第二個難點是在歌唱的技巧，“啊”這個字唱兩個完整的小節(jié)，需要氣息的支持，以及情感的表現(xiàn)力。從這兩個方面出發(fā)，我們就可以在教學(xué)方法上加以研究。對于第一個難點，我采用了對比教學(xué)法。對于第二個難點，我選擇讓學(xué)生模仿我的示范。從本節(jié)課最后的效果來看，這兩個難點都得到了解決。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)對于音的高低，學(xué)生的概念是比較抽象的。本課我將每一個音符畫在黑板上，很清晰地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有了更具體的音高概念。這也許有點難，但是最后卻達(dá)到了深入淺出的效果，最后學(xué)生可以把最難的這一句音準(zhǔn)演唱得非常好。（三）情感、審美體驗是音樂之本在學(xué)習(xí)一字多音這個“啊”的時候，從技巧的層面，我們知道要把音唱準(zhǔn)，氣息要持續(xù)，還要教孩子學(xué)會氣息由弱漸強(qiáng)，再漸弱。但我選擇用最直觀的示范教學(xué)法，先引導(dǎo)他們想象這是一句詩人的感嘆，然后由我把這種強(qiáng)烈的情感聲情并茂地表現(xiàn)出來，學(xué)生很樂于這樣子的模仿，他們可以將平時所學(xué)的抒情、感嘆等感情，在這里一齊表現(xiàn)出來。同時我又伴以模仿雪花從天上降落盤旋而下的手勢，學(xué)生也仿佛身臨其境，情不自禁地唱了出來。三、設(shè)計音樂課程的四個領(lǐng)域活動讓學(xué)生注意力集中于課堂（一）感受與欣賞二年級的學(xué)生可以描述歌曲的情緒，雖然他們在演唱的歌聲中可以感受到優(yōu)美的情緒，但是在本節(jié)課中，我并沒有明確的點出，對于知識點的把握，我還是應(yīng)該點明的。（二）表現(xiàn)本節(jié)課上得不是很“緊湊”，有些環(huán)節(jié)浪費了不少時間，如果多一些個別學(xué)生表演，就能有個體差異性的評價，同時，這也是一種組織教學(xué)方式。（三）創(chuàng)造以即興創(chuàng)編為主，這次我沒有像往常一樣事先擬定好節(jié)奏譜，而是讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試、創(chuàng)編。所以，我們看到在后來的打擊樂合奏中，手串鈴節(jié)奏出現(xiàn)了一些變化的節(jié)奏，并且是非常合適的節(jié)奏，這都是孩子們的即興創(chuàng)編，也是對學(xué)生音樂技能的一