PAGE25-河南省洛陽市洛陽一中2025屆高三語文第十九次目標考試試題（含解析）一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下各題。“讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁”，這是以人為核心的新型城鎮化建設的要求，也戳中了一些地方城鎮化的軟肋。一些鄉村在變為城鎮的過程中，雖然面貌面貌一新，但很多曾經讓人留戀的東西卻蕩然無存。人們或多或少有這樣的擔憂：快速的、大規模的城鎮化會不會使“鄉愁”無處安放？要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓“鄉愁”變成“鄉痛”，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉村記憶。鄉村記憶是鄉愁的載體，主要包括兩個方面：一方面是物質文化記憶，如日常生活用品、公共活動場所、傳統民居建筑等“記憶場所”；另一方面是非物質文化記憶，如村規民約、傳統習俗、傳統技藝以及具有地方特色的生產生活模式等。鄉村物質文化記憶與非物質文化記憶常常相互融合滲透，構成一個有機整體。這些鄉村記憶是人們認知家園空間、鄉土歷史與傳統禮儀的主要載體。在城鎮化過程中留住它們，才能留住鄉愁。這實質上是對人的情感的敬重。至于哪些鄉村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選。在新型城鎮化建設過程中，須要做好這方面的前期規劃。僅僅留住鄉村記憶而不進行呵護，鄉村記憶會漸漸失去原有魅力。呵護鄉村記憶，使其永葆“溫度”，就要對相關記憶場所做好日常維護工作，為傳統技藝傳承人持續傳統技藝創建條件，保持鄉村傳統活動的原有品質。比如，對一些鄉土景觀、農業遺產、傳統生產設施與生產方法等有意識地進行整理維護。對于鄉村中的集體記憶場所，如村落的祠堂、鄉村的入口、議事亭、祭祀場所等，不行因為城鎮化就讓其全部消亡，而應對這些承載著人的情感和記憶的場所定期修理。既要讓當地居民生產生活更為便利，又要讓游子在家鄉找到依戀感與歸屬感。假如說留住和呵護鄉村記憶是一種消極型的留住鄉愁的話，那么，活化鄉村記憶則是一種主動型的留住鄉愁。活化鄉村記憶，就是在新型城鎮化進程中深度挖掘鄉村記憶與鄉村傳統產業，進行精細化、產業化升級，將“文”“人”“居”與“產”融合在一起，讓原來的鄉村記憶在新型城鎮化進程中充溢朝氣活力。這須要相應的公共設施與之配套，須要發展教化、醫療、商業、消遣休閑產業等，使鄉村記憶在新的時空條件下產生新的凝合力。（摘編自陸邵明《留住鄉愁》）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.新型的城鎮化建設，假如在建設之余還能兼顧人文愛護，就不會留下“鄉痛”。B.鄉村記憶是居民情感所系和鄉愁載體，在城鎮化過程中，必需完好保存下來。C.在城鎮化過程中，定期修理鄉村的集體記憶場所，是呵護鄉村記憶的一種方式。D.活化鄉村記憶是指給予鄉村記憶新的文化內涵，使之成為相關產業的配套設施。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.圍圍著鄉村記憶的愛護，文章逐層遞進地論證了留住鄉愁的必要性和可行性。B.文章將鄉村記憶分為物質文化和非物質文化兩個方面，并論及了二者的有機聯系。C.文章提出以綜合甄選的方式選擇保留哪些鄉村記憶，并舉例說明白甄選的標準。D.認為鄉村與人的情感、記憶親密相關，這是文章論述城鎮化與鄉愁關系的前提。3.依據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.假如能留住鄉愁，就有可能避開城鄉變遷中物質空間變更與人的情感發生沖突。B.假如游子在城鎮化的家鄉找到依戀感和歸屬感，就說明家鄉已活化了鄉村記憶。C.為了愛護鄉村記憶，在新型城鎮化過程中，還應當考慮到當地居民的文化需求。D.能對鄉村記憶進行精細化、產業化升級，說明鄉村記憶的內涵并非一成不變的。【答案】1.C2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查對原文內容的理解和分析實力，要做好這類題，須要全面提取信息，精準篩選，細心比對，敏捷理解。常見問題有：遺漏或添加信息、時空交織、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。A項，“假如在建設之余還能兼顧人文愛護，就不會留下‘鄉痛’”，表述錯誤。依據文本“要在城鎮化進程中留住鄉愁，不讓‘鄉愁’變成‘鄉痛’，一個重要措施是要留住、呵護并活化鄉村記憶。”由本句可見：“留住、呵護并活化鄉村記憶”，是“留住鄉愁，不讓‘鄉愁’變成‘鄉痛’”的重要措施之一，但并非唯一措施；“留住、呵護并活化鄉村記憶”，是“留住鄉愁，不讓‘鄉愁’變成‘鄉痛’”的重要條件，但并非充分條件。因此，說“假如在建設之余還能兼顧人文愛護，就不會留下‘鄉痛’”，太確定；也是誤將必要條件關系當作充分條件關系，違反原文邏輯。B項，“鄉村記憶是居民情感所系和鄉愁載體，在城鎮化過程中，必需完好保存下來”表述錯誤。依據文本“至于哪些鄉村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理的評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選。”此句明顯是說要保留那些真正值得保留的鄉村記憶，但并沒有說“鄉村記憶……必需完好保存下來”。題干悖謬文意。D項，“活化鄉村記憶是指給予鄉村記憶新的文化內涵，使之成為相關產業的配套設施”表述錯誤。依據文本“活化鄉村記憶，就是在新型城鎮化進程中深度挖掘鄉村記憶與鄉村傳統產業，進行精細化、產業化升級，將‘文’‘人’‘居’與‘產’融合在一起，讓原來的鄉村記憶在新型城鎮化進程中充溢朝氣活力”可知，題干與此句句意先去甚遠，亦屬悖謬文意。故選C。【2題詳解】本題考查對原文論證和語言特點的分析理解實力。在中學語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比方論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結構主要包括“橫向綻開爭論”（并列結構）與“縱向綻開爭論”（遞進結構）兩種。C項，“并舉例說明白甄選的標準”表述錯誤。依據文本“至于哪些鄉村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理的評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選。在新型城鎮化建設過程中，須要做好這方面的前期規劃”可知，既未見“舉例”，更未見“甄選的標準”何在。故題干“并舉例說明白甄選的標準”于文無據，屬子虛烏有。故選C。3題詳解】本題考查依據原文內容進行推斷的實力，做這類題因為是“推斷和想象”，所以，選項的內容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟識和理解，以便解題時快速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清晰選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，駕馭一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加靈敏，提高解題速度和精確率。B項，“假如游子在城鎮化的家鄉找到依戀感和歸屬感，就說明家鄉已活化了鄉村記憶”表述錯誤。依原文意，“呵護鄉村記憶”、“活化鄉村記憶”確乎是“游子在家鄉找到依戀感與歸屬感”的重要的客觀條件，但絕非充分條件；況且，“游子在家鄉找到依戀感與歸屬感”的事，是極具個體特、多因性、主觀性的。因而，絕不能把條件與其結果倒過來，武斷地說“假如游子在城鎮化的家鄉找到依戀感和歸屬感，就說明家鄉已活化了鄉村記憶”說法太確定，也可說是將必要條件關系當作充分條件關系，其誤不難見出。故選B。【點睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容細致、細致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要實行了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，變更原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“全部”“人人”等)，看它是否有隨意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞(如“或許”“也許”“必定”“可能”“好像”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說法確定等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。其次步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，緣由結果或條件結論同時出現；有的只是一個推斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述緣由或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看緣由或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個推斷句的表述，一看文中是否供應了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有供應)是否符合客觀事實與邏輯事理。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：創新是引領發展的第一動力，學問產權是加快動能轉換、結構優化的重要支撐。我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、轉換增長動力的攻關期。要順當跨越這個關口，就必需激發出創新這個第一動力，走創新驅動發展道路；就必需“提倡創新文化，強化學問產權創建、愛護、運用”。我們要進一步發揮好學問產權的技術供應和制度供應的雙重作用，通過加強學問產權的創建和運用，不斷為實體經濟發展注入新動力；通過強化學問產權愛護，推動構建更加公允公正、開放透亮的市場環境。（摘編自社論《播撒創新種子，守護創新中國——寫在2024年全國學問產權宣揚周活動啟動之際》，《中國學問產權報》2024年4月20日）材料二：（摘編自國家學問產權局學問產權發展探討中心《2017年中國專科調查報告》）材料三：繼山東理工高校、同濟高校等高校科技成果轉化相繼取得突破后，近日，中南高校冶金與環境學院科研團隊的“電化學脫嵌法從鹽湖鹵水提鋰”技術專利，勝利轉讓給一家科技公司，許可運用費超過1億元。雙方將共同組建平臺公司，由平臺公司詳細負責專利的產業化。長期以來，我國高校科研創斷工作偏重基礎理論探討，擁有深厚研發創新實力的科研人才未能將智力資源轉化成市場價值。依據市場發展趨勢探尋科技創新方向、不斷更斷升級科技創新思路，正是提升專利質量、實現專利市場價值的核心之義。2015年修訂的《中華人民共和國促進科技成果轉化法》打破高校科技成果轉化藩籬，激勵高校對持有的科研成果實行轉讓、許可等方式進行轉移轉化，對高校以實踐為導向的科技創新產生了巨大的推動作用。（摘編自王康等《創新為市場，轉化顯效益》，《中國學問產權報》2017年9月29日）材料四：在科技成果轉化的實際過程中，高校普遍遇到了一些障礙。首先，科技成果與企業需求脫鉤的沖突長期存在。高校科研工作與企業技術創新在目標、路徑、組織方式，評價標準及環境要求等方面存在著很大的差別，因此高校的成果很難干脆轉化成適應市場需求的新產品和新技術。其次，成果轉化的機制不暢。高校傳統體系是為了適應學術探討和人才培育而設計制訂的，對于科技成果轉化、產學研合作等社會服務方面的需求，現有體系在機構設置、管理制度、激勵機制等方面匹配性不足。（摘編自胡罡等《地方探討院：高校科技成果轉化模式新探究》）4.下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是A.2011年到2013年，科研單位遭受侵權的比例由25.3﹪下降到13.4﹪，降幅較為明顯，2014年稍有回升后又持續回落。B.2015年企業和高校遭受侵權的比例較之前兩年有所提高，總體侵權比例也有反彈，而2016年各項侵權比例均呈下降態勢。C.2012年到2016年間，比例始終下降的僅有個人遭受侵權這一項，企業、高校、科研單位以及總體這四項數據，均有回升的現象發生。D.專利侵權總體比例的下降，確定程度上體現了我國學問產權愛護工作所取得的成效。專利侵權總體比例的反彈，是因為我國專利數量的快速增長。5.下列材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.隨著高校的科研團隊和企業共同合作的創新路徑日益受到重視，一些科技成果正被漸漸轉化為可以實現市場價值的高質量專利。B.依據市場發展趨勢推斷科技創新方向，充分考慮、合理支配成果轉化中企業方的利益訴求，這樣才能實現專利市場價值。C.只有大力提倡創新文化，提高全社會的創新意識，增加學問產權的技術供應，才能夠形成全民敬重學問、誠信遵守法律的社會風尚。D.高校科研工作與企業需求脫鉤的沖突，導致科研成果無法干脆轉化成適應市場需求的新技術和新產品。6.促進高校科技成果轉化須要哪些相關方協作？簡述各方所起的作用。【答案】4.D5.C6.相關方：高校；企業；政府。作用：①高校擁有豐富的人才和學問儲備，較強的探討和開發實力，是相關科技成果的創建者和供應方；②企業是科技成果的需求方，可以供應較為充裕的轉化資金；③政府具有較強的組織調控實力，可以創建良好的轉化環境，給科技成果轉化供應堅實的政策動力。【解析】【4題詳解】本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括實力。解答此類題，首先應閱讀選項的內容，然后到文中找到相關的圖文信息，最終進行對比辨析，推斷正誤。本題，D項，“專利侵權總體比例的反彈，是因為我國專利數量的快速增長”說法沒有依據，專利數量的快速增長可能在確定程度上拉低專利侵權的比例。故選D。【5題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心愿思的實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是”，然后閱讀選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，C項，“只有……才能”說法過于確定。本項來自材料一：“我們要進一步發揮好學問產權的技術供應和制度供應的雙重作用，通過加強學問產權的創建和運用，不斷為實體經濟發展注入新動力；通過強化學問產權愛護，推動構建更加公允公正、開放透亮的市場環境。”由此可見，僅僅依靠“大力提倡創新文化，提高全社會的創新意識，增加學問產權的技術供應”，是無法“形成全民敬重學問、誠信遵守法律的社會風尚”這一結果的。故選C。【6題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實力。首先回答相關方的主體，文本明顯體現了三個主體：高校、企業、政府。依據三個主體分別回答所起的作用。本題考查篩選并整合文中信息的實力。解答此類題，首先明確題目要求，比如本題題目是“促進高校科技成果轉化須要哪些相關方協作？簡述各方所起的作用”，本題有兩個問，第一問是促進高校科技成果轉化須要哪些相關方協作，其次問是簡述各方所起的作用。首先回答相關方的主體，文本圍繞“高校、企業、政府”三個主體闡述科技成果轉化問題，因此與科技成果轉化干脆與這三個主體有關。由于題干中包含“高校科技成果轉化”，因此部分考生可能會忽視關鍵主體“高校”。相對而言，企業和政府兩個主體簡單推斷。通讀材料，可以確定闡述“高校、企業、政府”三個主體在促進高校科技成果轉化所起的作用的內容在材料三和材料四，材料三、四講解并描述了了高校供應人才和學問儲備的作用，以及政府企業的組織協調作用。細致閱讀，篩選出相關信息，進行整合概括，分高校、企業、政府三個方面進行回答即可。【點睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，留意整體閱讀,留意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有找尋中心句意識(每段的中心句,特殊是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時留意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一樣)。組織語言時，留意“問”與“答”要照應好。最終是答題:“規范作答”不能遺忘的三個原則：⑴答案在文中(干脆來源于文中或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關鍵詞句(留意原文表述角度與設問角度是否一樣)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用確定句，原文中找依據。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。燈籠紅牛漢①我們家鄉有一種香瓜叫做“燈籠紅”。這瓜熟透了以后，瓤兒紅得像點亮的燈籠。我的曾祖母就像熟透了的燈籠紅。她面孔黧黑，布滿老樹皮般的皺紋，可是心靈卻如瓜瓤那么又紅又甜。我的童年時期見過不少這樣的老人，他們經驗了艱難的一生，最終在生命的內部釀出并積起雋永而慈愛的美妙性靈。②曾祖母至少活到了八十歲以上，我四歲那年，她無疾而終。我跟她在一盤大炕上挨著睡，她死的那天晚上，把我的被褥鋪好，像平常那樣，如打坐的僧人，久久不動地盤腿坐在上面，為的是把被窩焐得暖溫煦和的。我光身子一出溜鉆進被窩，曾祖母隔著被子撫拍我好半天，直到我入睡為止。那時正是寒冷的冬天。當我在暖和的被窩里做著夢的時候，曾祖母在我身邊安靜地向人生告辭了。③我睡得死，醒來時天大亮。平常曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母說話，今日為甚仍穩睡著？側臉一瞧，一雙繡花的新鞋露在曾祖母的被頭外面，不是過大年，為甚穿新鞋？還有，她怎么頭朝里睡？我愣怔地坐起來，望見姐姐立在門口嚶嚶地哭泣，屋里有幾個大人靠躺柜立著。我坐起來，剛喊了聲“老娘娘”（家鄉對曾祖母這么叫，第一個“娘”讀入聲），就被一雙有力的手臂連被窩一塊抱走，送到父母住的屋子里。我哭著，我并不曉得曾祖母已死，喊著“老娘娘……”這時我才聽見的幾個姐妹也都哭喊著“老娘娘”。④我家的大門口平放著一扇廢棄的石磨，夏日黃昏，曾祖母常常坐在上面。我從遠遠的街角一露面，她就要扯著嗓門喊我：“漢子，漢子，快過來！”我們家鄉，女人把丈夫才叫“漢子”。曾祖母“漢子漢子”的叫我，引得過路的人狂笑不止。這個細微環節我始終沒有遺忘。我跑到她身邊，她牽著我的手走進大門。一進大門，有一間堆放麥秸的沒門沒窗的房子，麥秸經過碌碡壓過以后很松軟，我們叫“麥滑”。當年的麥秸都有股濃馥的太陽味兒，我自小覺得凡太陽曬過的東西都有一股暖暖的甜味，在收割季節的莊稼葉子上能聞到，在地里的土坷垃上能聞到，而熟透的“燈籠紅”香瓜散發出的太陽味兒最濃。⑤曾祖母吩咐我：“你看著，不要讓人來。”我心里全明白，假裝著懵懵懂懂，隔著麥秸，我早聞到迷人的燈籠紅的香味。曾祖母跪在麥秸上，雙手往里掏，掏得很深，半個身子幾乎埋進麥秸里，麥秸里沉聚的芳香的太陽味兒被揚了起來，刺得鼻孔直癢癢。她最終掏出三五個“燈籠紅”，逐個聞一聞，挑出其中最熟的一個遞給我，把剩下那幾個又深深地寄在麥秸里面。家鄉話中“寄”是躲藏的意思。甜瓜寄在麥秸里兩三天，能把半熟的瓜釀得全熟，濃濃的香味溢出瓜皮。香味正猶如燈放射出的光線，只不過不像燈光能看得見。其實跟看得見也差不多，一聞到香味就等于望見了紅爍爍的瓜瓤了。我們回到大門口磨盤上坐著，曾祖母眼瞅著我一口口地把瓜吃完。⑥我連曾祖母的姓氏和名字都不知道，她留給我的只有上面說的一些夢一般的事跡。隱隱地記得她個子很矮小，穿的襖肥而長，寬大的袖口卷起半尺來高，里面總寄放些小東西，她會從里面給我掏出幾顆酸棗或麥芽糖。對曾祖母的手我還有記憶。她總用干澀的手摩挲我的面孔，晚上當我鉆進被窩，她的手伸進被窩久久地緩慢地摩挲著我，從胸口直摩挲到腳心，口里念念有辭：“長啊，長啊！”我現在仍能隱隱感受到她的手微微抖動著，在我的生命的里里外外……別的，關于她，我什么也記不得了。她早已隱沒進了無法憶念的像大地一般深厚的歷史的內腔之中了。⑦聽說曾祖母年輕時性子很剛烈，說一不二，村里有個姓王的武舉人（是全縣出名的摔跤場上的評判），都怕她三分。到了晚年，她卻異樣的溫厚，像收完了莊稼的一塊田地，寧靜地等著大雪深深地封蓋住它。她從人間隱沒了，回到生養她的渾然無覺的大自然。大自然因他們（無以數計）生命的靈秀和甜蜜而更加富有生育的實力。（有刪改）7.對文章內容理解和分析不正確的一項是A.本文語言本色、平實，對“我”少年時代的農村生活的描寫，充溢情趣和溫馨。B.本文從兒童視角敘述曾祖母的死，很大程度上弱化了死亡的恐怖和悲傷。C.本文感情深摯，通過對曾祖母的回憶，謳歌了母性的宏大和家鄉的漂亮。D.本文從死亡起先由近及遠倒敘有關曾祖母的記憶，深具感人的藝術魅力。8.第⑥段寫道：“我現在仍能隱隱感受到她的手微微抖動著，在我的生命的里里外外……”簡析這句話的含義。9.文章將曾祖母喻為“燈籠紅”，又將她喻為“收完了莊稼的一塊田地”，聯系全文對此加以評析。【答案】7.C8.我深感曾祖母對自己的影響深遠。至今還能真實地感受她生命的存在。這影響有物質層面上的關切，更是有精神層面上滋養。9.“燈籠紅”的意象突出了生命果實的芳香甜蜜，“收完了莊稼的一塊田地”的意象突出了生命本身的溫厚和博大。二者既是對曾祖母生命價值和特點的恰當形容，也具有內在的關聯，并形象地說明白曾祖母對“我”的哺育之恩。【解析】【7題詳解】本題考查學生對散文的綜合賞析實力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對文章內容理解和分析不正確的一項是”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“對文章內容理解和分析”，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析。本題，C項，“謳歌了母性的宏大和家鄉的漂亮”不當，本文是回憶性散文，通過倒敘來逐步綻開曾祖母給作者幼時的記憶，作者對曾祖母的懷念和感恩，突出了生命本身的溫厚和博大。沒有謳歌“家鄉的漂亮”。故選C。【8題詳解】本題考查學生理解文章中重要句子含義實力。理解句子含義，確定要把句子放置到詳細的語言環境中，結合句子所在的上下文，理解其含義。本題題目是“第⑥段寫道：‘我現在仍能隱隱感受到她的手微微抖動著，在我的生命的里里外外……’簡析這句話的含義。”題目已經指出這句話在文章第⑥段，細致閱讀第六段，這一段寫到：隱隱地記得她個子很矮小，穿的襖肥而長，寬大的袖口卷起半尺來高，里面總寄放些小東西，她會從里面給我掏出幾個醉棗或麥芽糖。對曾祖母的手我還有記憶。她總用干澀的手摩挲我的面孔，晚上當我鉆進被窩，她的手伸進被窩久久地緩慢地摩挲著我，從胸口直摩挲到腳心，口里念念有辭:“長啊，長啊!”我現在仍能隱隱感受到她的手微微抖動著，在我的生命的里里外外..的，關于她，我什么也記不得了。她早已隱沒進了無法憶念的像大地一般深厚的歷史的內腔之中了。首先，“對曾祖母的手我還有記憶”，然后回憶體現曾祖母愛與期盼的細微環節，既有前面的“掏出幾個醉棗或麥芽糖”，又有“緩慢地摩挲著我，從胸口直摩挲到腳心”。所以:“我現在仍能隱隱感受到她的手微微抖動著，在我的生命的里里外外”。印象深刻，影響很深遠。而且“在我的生命的里里外外”，即己成為我生命的一部分。記憶中的細微環節，既體現了“物質層面上的關切”(給我掏出幾個醉棗或麥芽糖)，“更是有精神層面上滋養”(口里念念有辭:“長啊，長啊!”)。【9題詳解】本題考查學生鑒賞文學作品形象，賞析文學作品語言和表達技巧實力。解答此類題，首先明確題目要求，比如本題題目是“文章將曾祖母喻為‘燈籠紅’，又將她喻為‘收完了莊稼的一塊田地’，聯系全文對此加以評析”，然后通讀文章，在文章中圈畫出涉題信息進行分析，進而得出答案。比如本題，文章中有兩處集中描寫“燈籠紅”。第一處是文章第一段，本段中“燈籠紅”這個意象，被給予了表里兩層含意:外表的老邁，見證著曾祖母艱難的一生；又紅又甜的瓜瓤，體現著曾祖母生命內部釀出并積聚起的雋永慈愛的美妙性靈。另一處在文章中間第五段。這段描寫，使得“燈籠紅”意象的內容更加豐盈：曾祖母溫厚的美德馨香四溢，“我”在曾祖母的凝視下成長，在感受曾祖母摯愛的同時，也潛移默化地領悟她的美德。“收完了莊稼的一塊田地”這一意象，出現在文本結尾段，這一段先說曾祖母年輕時性子很剛烈，武舉都“怕她三分”。然后說曾祖母“到了晚年,她卻異樣的溫厚,像收完了莊稼的一塊田地，寧靜地等著大雪深深地封蓋住它。她從人世間隱沒了，回來到了生養她的渾然無覺的大自然。大自然因他們(無以數計)生命的靈秀和甜蜜而更加富有生育的實力。”“收完了莊稼的已塊田地”作為曾祖母晚年的象征性意象，有著“異樣溫厚”和寧靜地“從人世間隱沒，回來到了生養她的渾然無覺的大自然”的含意，也和“年輕時性子很剛烈”的性格形成比照，體現著人生閱歷帶來的成熟沉靜和回來的自知。綜合起來，“燈籠紅”的比方是文章貫穿全文的主要意象，它在文章開篇就被作者給予了表里兩層含意:外表的老邁,見證著曾祖母艱難的一生；又紅又甜的瓜瓤，體現著曾祖母生命內部釀出并積聚起的雋永慈愛的美妙性靈。聯系全文，“燈籠紅”意象的內容更加豐盈:曾祖母溫厚的美德馨香四溢，“我”在曾祖母的凝視下成長，在感受曾祖母摯愛的同時，也潛移默化地領悟她的美德。“收完了莊稼的一塊田地”的比方出現在文章結尾。它作為曾祖母晚年的象征性意象，有著“異樣溫厚”和寧靜地“從人世間隱沒,回來到了生養她的渾然無覺的大自然”的含意，也和“年輕時性子很剛烈”的性格形成比照，體現著人生閱歷帶來的成熟、沉靜和自知。兩個比方，首尾照應，在共性上融為一體,在特性上各有側重。是曾祖母的形象顯明動人，使文章蘊含的人生感悟更具啟發性。【點睛】理解文中重要句子含義，遵循“句不離篇”的原則，在整體把握的基礎上聯系上下文詳細分析，是理解重要句子的鑰匙。一般來說解答這類題目有如下幾種方法:①抓關鍵詞。有些句子，只要把重要詞語的含義搞清晰了，就可以推知整句的意思。②分析句子結構。假如是單句，先找準主、謂、賓，假如是復句，先找準第一層，就可以把握句子的基本意思。③留心句子的修飾、限制成份。它們在確定程度上起著揭示句子內涵的作用。④關注句子位置。假如是總領句，就要結合其領起的范圍作答；假如是總結句，就要結合其總結的范圍作分析；假如是過渡句，就要聯系其承上啟下的文字作分析。⑤揣摩表達意圖。這種方法主要適用于理解那些在表達上有特色的句子，常帶有鑒賞的性質。如弄清修辭方法，常常能破解一些警策句子的真正目的。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅安九世孫也。父藺，正員外郎，兼散騎常侍。貞幼聰敏，有至性。祖母阮氏先苦風眩，每發便一二日不能飲食，貞時年七歲，祖母不食，貞亦不食，親族莫不奇之。母王氏，授貞《論語》《孝經》，讀訖便誦。八歲，嘗為《春日閑居》五言詩，從舅尚書王筠奇其有佳致，謂所親曰：“此兒方可大成，至如‘風定花猶落’，乃追步惠連矣。”年十三，略通五經大旨,尤善《左氏傳》，工草隸蟲篆。十四，丁父艱，號頓于地，絕而復蘇者數矣。父藺居母阮氏憂不食泣血而卒家人來賓懼貞復然從父洽族兄暠乃共往華嚴寺請長爪禪師為貞說法。乃謂貞曰：“孝子既無兄弟，極須自愛，若憂毀滅性，誰養母邪？”自后少進饘粥。太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，暠逃難番禺，貞母出家于宣明寺。及高祖受禪，暠還鄉里，供給貞母，將二十年。太建五年，貞乃還朝。及始興王叔陵為揚州刺史，引祠部侍郎阮卓為記室，辟貞為主簿。貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，輒辭以疾，未嘗參預。叔陵雅欽重之，弗之罪也。俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相連逮，唯貞與卓獨不坐。后主乃詔貞入掌中宮管記，遷南平王友。府長史汝南周確新除都官尚書，請貞為讓表，后主覽而奇之。嘗因宴席問確曰：“卿表自制邪？”確對曰：“臣表謝貞所作。”后主因敕舍人施文慶曰：“謝貞在王處，未有祿秩，可賜米百石。”至德三年，以母憂去職。頃之，敕起還府。貞累啟固辭，敕報曰：“雖知哀煢在疚，而官俟得才，可便力疾還府也。”貞哀毀羸瘠，終不能之官舍。時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿俱來候貞，見其形體骨立，祚等愴然嘆息。吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳。”是夜卒。后主問察曰：“謝貞有何親屬？”察因啟曰：“貞有一子年六歲。”即有敕長給衣糧。（節選自《陳書列傳其次十六》，有刪改）【注】惠連：謝惠連，南朝宋文學家。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/來賓懼/貞復然/從父洽/族兄暠乃共往/華嚴寺請長爪禪師為貞說法B.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人來賓懼貞復然/從父洽/族兄暠乃共往華嚴寺/請長爪禪師為貞說法C.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒家人/來賓懼/貞復然/從父洽/族兄暠乃共往華嚴寺/請長爪禪師貞說法D.父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人來賓懼貞復然/從父洽/族兄暠乃共往/華嚴寺請長爪禪師為貞說法11.下列文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.太傅，中國古代職官。為朝廷的輔佐大臣與帝王老師，即輔弼官，帝王年幼或缺位時他們可以代為管理國家，三公之一，后多為虛銜。B.五經，是指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，本應還有一本《樂經》，合稱"詩、書、禮、樂、易、春秋"六藝。六藝的另外一種說法是中國古代儒家要求學生駕馭的六種基本技能，包括禮、樂、射、御、書、數。C.受禪，王朝更迭，新皇帝承受舊帝讓給的帝位。受禪（禪讓制）是中國上古時期推舉部落首領的一種方式。后來中國的王朝更替，也有以禪讓之名，行奪權之實的。D.讓表，“表”是中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異”，“讓表”在文中指責怪責問帝王的奏章。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.謝貞天性聰慧，小時候讀過不少典籍，有的讀過就能背誦，有的粗通大意；他八歲時寫的詩就深得長輩贊揚。B.謝貞受府長史周確托付，為他撰寫表文。陳后主讀過之后，懷疑該表文不周確親筆所作。C.謝貞特別孝順，小時候祖母因病難以進食，他便也不進食；父親去世他哀思欲絕，之后，奉養母親未曾間斷。D.母親去世后，謝貞一心守喪，極度哀思，骨瘦如柴，令人嘆息。他憂病而死后，后主下令長期供他兒子吃穿。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）貞度叔陵將有異志，因與卓自疏于叔陵，每有宴游，轍辭以疾，未嘗參預。（2）吏部尚書姚察與貞友善，及貞病篤，察往省之，問以后事。【答案】10.B11.D12.C13.（1）謝貞推想叔陵將會有叛離的心愿，趁機與阮卓在叔陵處疏遠自己，每次有宴會游樂，就以疾病推辭，不曾參與。（2）禮部尚書姚察與謝貞交好，到謝貞病情嚴峻時，姚察前去探望他（謝貞），詢問他身后之事。【解析】【10題詳解】此題考查學生文言文斷句實力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備確定的文化素養。文言斷句有很多的標記，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。本句找出句中名詞代詞“父”“藺”“母”“阮氏”“血”“家人”“來賓”“貞”“然（這樣）”“從父洽”“族兄暠”“華嚴寺”“長爪禪師”“長爪禪師”，虛詞“而”“乃”“為”，AC項，“家人”作“懼貞復然”的主語，意思是“家人來賓膽怯 謝貞也會這樣”，中間不能斷開，解除AC兩項；D項，“華嚴寺”作動詞“往”的賓語，意思是“叔父謝洽族兄謝暠就一同前往華嚴寺”，中間不能斷開，解除D項；再結合本句意思：父親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人來賓膽怯 謝貞也會這樣，叔父謝洽族兄謝暠就一同前往華嚴寺，請長爪禪師來為謝貞說法。句子可以斷開為：父藺居母阮氏憂/不食泣血而卒/家人來賓懼貞復然/從父洽/族兄暠乃共往華嚴寺/請長爪禪師為貞說長爪禪師。故選B。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要留意結合語境的含義作答。本題，D項，“讓表’在文中指責怪責問帝王的奏章”說法錯誤。文章中“讓表”是指古代辭讓官職的奏章。故選D。【12題詳解】題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析實力。此類題答題時，留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”，C項，“之后，奉養母親未曾間斷”不正確，依據文中“太清之亂，親屬散亡，貞于江陵陷沒，皓逃難番禺，貞母出家于宣明寺。及高祖受禪，皓還鄉里，供給貞母，將二十年。太建五年，貞乃還朝，除智武府外兵參軍事。”這說明，奉養母親曾經間斷過。故選C。【13題詳解】本題考查學生文言文翻譯實力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容依據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平常訓練時留意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如（1）中“度”，推想；“因”，趁機；“轍辭以疾”，定語后置句，就以疾病推辭；“參預”，參與。（2）中“善”，交好；“篤”，指病情嚴峻；“省”，探視，探望；“后事”，身后之事，指死后的事。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專出名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最終再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一樣的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文謝貞，字元正，陳郡陽夏人，晉太傅謝安的九世孫。父親謝藺，正員外郎，兼散騎常侍。謝貞自幼聰敏，有卓絕的品性。他的祖母阮氏生前苦于風眩病熬煎，每次發病就一兩天不能吃飯。謝貞當時七歲，祖母不吃飯，他也不吃飯，常常是這樣，親戚沒有不對此感到驚異的。母親王氏，教謝貞學《論語》和《孝經》，謝貞讀完就能背誦。八歲時，謝貞曾經寫作了《春日閑居》一詩，堂舅尚書王筠驚異他有高雅的情趣，對親戚說：“這個孩子將來會成大器。”十三歲時，謝貞大致通曉了《五經》的要義。尤其擅長《左氏傳》，工于草隸蟲篆。十四歲時，遭逢父親去世，謝貞號哭跌倒在地上，昏倒而后又醒悟的狀況有多次。當時，父親謝藺因母親阮氏去世，不吃飯哭泣到眼中出血而死。家人來賓膽怯 謝貞也會這樣，叔父謝洽族兄謝暠就一同前往華嚴寺，請長爪禪師來為謝貞說法，禪師于是對謝貞說：“孝子既然沒有兄弟，就極須愛惜自己，假如哀傷過度損害身體，誰來贍養你的母親呢？”從這以后謝貞才略微吃一點稠粥。在太清年間的動亂中，親屬散亡，謝貞在江陵落入敵手。暠逃難逃難，貞母出家在宣明寺。及高祖即位，暠還鄉里，供給貞母，將二十年太建五年，謝貞才回朝。等到始興王叔陵擔當揚州刺史時，征召謝貞做主簿。謝貞揣度叔陵將會有叛逆之心，于是就自動疏遠他，每當有宴會交游，總是以患病為借口推辭，不曾參與，叔陵始終敬佩看重他，沒有怪罪他。不久高宗駕崩，叔陵叛逆作亂，叔陵府中的屬官先后受到牽連而被拘捕，唯獨謝貞沒有獲罪。陳后主于是下詔讓謝貞入宮擔當中宮管記一職。府長史周確剛被任命為都官尚書，懇求謝貞為他撰寫辭讓的奏章，后主看過后認為奏章寫得很不尋常。后主曾經趁著宴席的機會問周確：“你的奏章是你自己寫的嗎？”周確回答說：“我的奏章是謝貞寫的。”后主就賜給謝貞一百石米。至德三年，謝貞因母親去世而離職。不久，朝廷下詔讓他回來任原職。謝貞多次上奏堅決推辭，朝廷答復說：“查看了奏章，詳情俱悉，雖然知道你內心哀痛，但官府急等用人，守喪的禮節有理由變更，你可以馬上回官府任職。”謝貞哀傷過度身體瘦弱，最終也沒能到官府任職。當時尚書右丞徐祚、尚書左丞沈客卿一同來探望謝貞，見到他瘦骨伶仃，兩人淚流不能自抑，哀憐著靜默而出。吏部尚書姚察與謝貞友善，及貞病重，前去探望，詢問以后事。謝貞曰：“弱兒年甫六歲，情累所不能忘，敢以為托耳。”這夜死了。后主問察曰：“謝貞有何親屬？”察因啟曰：“貞有一子年六歲。”即有敕長給衣糧。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）閱讀下面這首詞，完成各題。滿江紅·送李正之提刑入蜀【1】辛棄疾蜀道登天，一杯送繡衣【2】行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名整理付君侯，如椽筆。兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩打算，廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌【4】上三更月。正梅花萬里雪深時，須相憶。注釋：【1】這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184），當時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、監察等事務。【2】繡衣：官服。【3】相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓。【4】銅鞮陌：代指襄陽。14.下列對本詞的理解，不正確的一項是A.詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跎失志的惆悵。B.李正之即將遠赴蜀地擔當要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。C.作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。D.詞的結尾兩句，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友情的珍惜與贊美。15.清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩。”請談談你對上述評論的理解，結合詳細詞句作簡要闡釋。【答案】14.D15.“咆哮龍吟”與“和緩”相對，分別指詩人用典的大氣與情感的細膩，詩人通過“諸葛表”“相如檄”等典故，表達對友人祝福和期許，希望他能為國建功立業，給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”“兒女淚”“須相憶”幾句感懷自身老病交加，明珠暗投同時抒發了對友人遠行的不舍之情，為此“和緩”。【解析】【14題詳解】本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和思想情感的實力。考生首先要看清題目要求，然后讀懂全詞的內容和思想情感，逐項對應分析。本題D項，“懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友情的珍惜與贊美”表述錯誤，“正梅花萬里雪深時”，點明時間。原文“正梅花萬里雪深時，須相憶”，意為：你到達蜀地時，正是梅花花開、大雪紛飛的季節，務必不要相忘，時時掛念對方，并不是懷念過去與李正之一起雪中賞梅之景，時間指向將來而非過去。故選D。【15題詳解】本題考查理解和分析詞的藝術特色的實力。回答該題時，要抓住題干中的“龍吟虎嘯”和“和緩”這兩個關鍵的提示詞。結合詩句先回答“龍吟虎嘯”的表現，再回答詞中“和緩”的表現。“虎嘯龍吟”與“和緩”相對，分別指詩人用典的大氣與情感的細膩。詩人通過“諸葛表”、“相如檄”等典故，“東北看驚”者，是東北方的大好河山，淪入異族之手，正應當像諸葛亮懇求出師那樣。一“驚”字，有三層意思：驚山河之破裂；驚倒戈派的阻撓；以至慚愧得都驚讀諸葛亮的《出師表》了。然而卻反其“道”而行之，讓李正之去西南的巴蜀“更草相如檄”。一“更”字，透露出了不出師東北之恨未已，而又要被強迫到西南去鎮壓人民。恨上加恨，這個“更”字把一個南宋小朝廷的那種對敵和，對己狠的心態暴露無遺。下筆特別生動而有力。給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”、“兒女淚”、“須相憶”等句，感懷自身老病交加、明珠暗投，以此相勉，是輕松的調侃，其實正是痛心的變異。以此寄人，委婉而深厚，見情見志。同時，抒發了對友人遠行的不舍之情，為此“和緩”。【點睛】本題變更了近年比較閱讀的思路，以詩歌藝術特色入題，要求考生評論表達，審題難度較大。實則留意學生閱讀思維實力的考查，有必要從語言風格入手，結合詳細內容和情感闡述、賞析。譯文：蜀道攀登難于上青天，一杯薄酒為你踐行。正是祖國被侵占的時候，自己又有才能去驅除外侮，卻非要閑置如此。希望借著這首《喻巴蜀檄》讓金人聞風心驚。你文才出眾，希望大展身手，為國立功建業。君莫要流淚難過，倒不如聽我說一說你要去的荊楚這一路的風光吧？請用詩寫下一路美妙景色：廬山的豐姿，赤壁的激浪，襄陽的明月。正是梅花花開、大雪紛飛季節，務必相互勉勵莫相忘并不斷傳遞消息。注釋：滿江紅：詞牌名；李正之：李大正，字正之；提刑：提點刑獄使的簡稱，主管一路的司法、刑獄和監察事務。繡衣：西漢武帝時設繡衣直指官，派往各地審理重大案件。他們身著繡衣，以示尊貴。這里借指友人李正之。東北看驚：指曹魏有驚于西蜀北伐，此借喻金人聞風心驚。諸葛表：諸葛亮出師北伐曹魏，有《出師表》上蜀漢后主。西南：川蜀地處西南。檄（xí席）：檄文，即告示。相如檄：司馬相如有《喻巴蜀檄》。功名：贊友人文才出眾，足能立功建業。君侯：漢代對列侯的尊稱，后泛指達官貴人，此指李正之。如椽（chuán傳）筆：如椽（架屋用的椽木）巨筆，指大手筆。休：不要。荊楚：今湖南、湖北一帶，為李由江西入蜀的必經之地。稼軒曾官湖南、湖北，故謂“吾能說”。要：請。赤壁磯：一名赤鼻磯，在今湖北黃岡縣西南，蘇軾以為是當年周瑜破曹之地，曾作《念奴嬌·赤壁懷古》詞和《赤壁賦》憑吊之。銅鞮（dī）：銅鞮在今湖北襄陽。三更：古代時間名詞。古代把子時作為三更，一般用三更來指深夜。正：正值，正值時。相憶：相思；惦念。(三)名篇名句默寫(本題共小題，6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中“_________，_________”兩句，寫的是演奏正式起先之前的打算過程。（2）蘇軾《念奴嬌（大江東去）》中“_________，_________”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。（3）杜甫在《春望》中借花鳥以抒發自己悲憤情感的名句是“_________，_________”。【答案】(1).（1）轉軸撥弦三兩聲(2).未成曲調先有情(3).（2）江山如畫(4).一時多少豪杰(5).（3）感時花濺淚(6).恨別鳥驚心【解析】【詳解】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫實力。考查分干脆性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平常既要留意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需留意以下字詞書寫：撥、豪、濺。【點睛】此題考查學生名句默寫的實力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既精確還不簡單寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成下列小題。除了人會為了志向奔波遷徙以外，很多動物也有著自己________的遷徙盛舉。冬季來臨，天氣寒冷，食物短缺，很多動物選擇集體逃離，待到春暖花開、萬物復蘇再一起回來。動物遷徙是有確定路途的。它們對駐地有著自己的堅守和執著，而不是________。對于動物原委如何確定自己的遷徙路途，科學家始終都充溢新奇。有科學家認為，遷徙動物都有獨特的“助航設施”，它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向。也有科學家認為，遷徙動物身體中存在磁受體，可以感應地球磁場，它們有自己的生物指南針。更好玩的是，又有科學家發覺即使是室內飼養的、從未接觸過其他同伴的年輕烏鴉，也會沿著祖輩飛過的路途進行遷徙，也就是說，（），它們天生就知道去哪里找尋暖和的地方過冬。到目前為止，關于動物遷徙路途確定的問題，科學家仍在________地進行探究，我們期盼著更加_______的故事出現。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A.洶涌澎湃同流合污宵衣旰食引人入勝B.洶涌澎湃隨遇而安全力以赴引人入勝C.大張旗鼓隨遇而安宵衣旰食娓娓好聽D.大張旗鼓同流合污全力以赴娓娓好聽18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨明方向。B.它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。C.它們以海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨析方向。D.它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等辨識方向。19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A.遷徒的方向感已經被上一代遺傳給它們B.它們已經從上一代遺傳了遷徙的方向感C.遷徙的方向感已經由上一代遺傳給它們D.上一代已經遺傳給了它們遷徙的方向感【答案】17.B18.B19.C【解析】【17題詳解】試題分析：本題考查成語意思和用法的辨析。首先把握成語的意思，然后結合語境辨析正誤。“洶涌澎湃”，比方聲勢雄壯浩大(多用于詩文、群眾運動等)；“大張旗鼓”，聲威和氣概特別壯大。第一處是形容動物遷徙的盛大場面，應運用“洶涌澎湃”。“同流合污”，隨著波浪起伏，跟著流水漂蕩，比方沒有堅決的立場，沒有主見，盲目地隨著別人行動；“隨遇而安”，指能順應環境，在任何境遇中都能滿意，也有拘守陳規，不敢變易之意。其次處，是說動物對駐地的堅守和執著，應運用“隨遇而安”。“宵衣旰食”意思是形容為處理國事而辛勤地工作。多用以稱頌帝王勤于政事；“全力以赴”，指把全部精力都投入進去。第三處，是說科學家全力探究動物遷徙路途問題，應運用“全力以赴”。“引人入勝”，指特別吸引人的，使人沉醉的美麗的境界。多指山水風景或文藝作品吸引人；“娓娓好聽”，話說得宛轉生動，使人喜愛聽。第四處是形容“故事”，應運用“引人入勝”。點睛：對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。其次，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、運用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字說明詞語，把握大意；其次、留意詞語潛在的感情色調和語體色調；第三、要留意詞語運用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義沖突或者前后語義重復的現象。【18題詳解】試題分析：本題考查語病。應先閱讀選項，解除有明顯錯誤標記的句子，然后依據主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。“它們通過海岸線等作為參照，利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向”，“它們通過海岸線等作為參照”屬于句式雜糅，該句把“通過……等參照”和“以……作為參照”兩句雜糅，可以改為“它們以海岸線等作為參照”，解除AB兩項；“利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向”，“獲得方向”搭配不當，從語境來看，應是說動物遷徙辨別方向，與“方向”搭配的動詞一般是“辨別”。解除C項，故選D項。【19題詳解】試題分析：題干要求選出“下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項”，這是考查語言表達的連貫性。“也就是說”說明括號中的內容其實是對前面句子的另一種說法，而括號前面說“更好玩的是，又有科學家發覺即使是室內飼養的、從未接觸過其他同伴的年輕烏鴉，也會沿著祖輩飛過的路途進行遷徙”，括號后面說“它們天生就知道去哪里找尋暖和的地方過冬”，“它們”指代的內容應在前一句中，且從語言表達連貫的角度來看，BC兩項都以“方向感”收尾，這與后一句中“它們……”不太連貫，故解除這兩項；AD兩項的主要區分是被動句和主動句，從語境來看，此處運用主動句語義更連貫，故解除A項，應選擇D項。20.下面是一封信的主要內容，其中有五處不得體，請找出并作修改。獲悉文學院下周舉辦活動，隆重慶賀先生教書50周年，我因俗務纏身，不能光臨，特惠贈鮮花一束，以表敬意。隨信寄去近期出版的拙著一冊，還望先生先睹為快。盛夏快來了，請先生保重身體。①________________②________________③________________④________________⑤________________【答案】(1).①“教書”改為“從教”；(2).②“光臨”改為“前往”或“參與”；(3).③“惠贈”改為“奉上”“奉送”或“敬贈”；(4).④“先睹為快”改為“指正”或“斧正”；(5).⑤“快來了”改為“將至”或“將臨”。【解析】試題分析：此題考查語言表達簡明、連貫、得體，精確、顯明、生動的實力，重點考查語言得體的實力。命題者設計了一封信的主要內容，有意在其中用錯部分詞語，然后在題干中指出“有五處不得體”，答題時一要留意找出不得體之處，二要留意符合“五處”的要求。題目切合生活實際，難度不大。“教書”屬于口語，同前面的書面色調較濃的“獲悉”不對口徑，應改為書面語色調較濃的“從教”或“執教”；“光臨”是敬詞,用在表述對對方的敬重，不能用于自己，應改為：“前往”或“參與”；“惠贈”也是敬詞,不能用于己方，應改為表示敬重的“敬贈”或“奉上”；“先睹為快”只能用在表示自己希望能盡先之意,不能用于對方，可改為運用敬詞“斧正”或“指正”；“快來了”口語色調較濃,宜改為同全文書面語體一樣的“將至”或“將臨”。點睛：解答此題，關鍵在于弄懂語言場合。題干指出這是一封信，就已經在示意應運用書面語體，加之信一開頭運用的“獲悉”一詞，更明確交代所用語體。又由“隆重慶賀先生”一語可知這是一封寫給尊長的信，更明確信中應對對方運用敬詞，對己方運用謙辭。依據這個標準，在信中不難找出答案。21.下面是某老師給高一學生列出的學習流程圖，請把這個圖撰寫成一段文字介紹，要求內容完整，表述精確，語言連貫，不超過80個字。【答案】高一的學習過程，首先應通過自學發覺問題；以問題為引導，綻開探討或聽課學習；由此發覺規律；并在練習中加以運用；然后再次發覺問題，鞏固對規律的駕馭。【解析】【詳解】本題考查學生圖文轉換的實力。圖文轉換，要求考生將圖表中的信息轉換成語言文字信息，但一般不須要也不允許我們進行想象甚至虛構。這類題答題思路是：先看標題，再看圖示，不放過圖示中的文字，然后概括答題。?這是一個有關一學生學習的流程圖，要關注每一個關鍵詞，關注箭頭方向，表述時不得遺漏任何一個環節。學習由“自學”起先，對于“自學”中發覺的問題，要“探討或聽課”。由此發覺規律；并在練習中加以運用；然后再次發覺問題，鞏固對規律的駕馭。【點睛】流程圖解題基本方法：1、解讀時先確定敘述依次。2、方框里的詞語不能被遺漏。3、留意箭頭走向，不能違反這一依次。4、若橫線上出現詞語，屬于概念間（環節間）發生關系的方式，不能遺漏。5、適當增補字詞以便連接連貫。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，按要求完成作文。“超燃”“燃爆了”“燃曲”“燃文”“燃片”“燃創意”……不知不覺間，“燃”成為流行詞。什么是“燃”？雄渾激越的音樂、驚慌刺激的賽事、硬核科幻的大片、激昂人心的演講……某種意義上說，只要令人熱血沸騰、激情澎湃都可喻之為“燃”。對“燃”成為流行詞這種現象，你有怎樣的相識和思索？請據此寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得抄襲，不少于800字。【答案】例文：“燃”的流行背后“超燃”、“燃爆了”、“燃原創意”……不知你是否留意到，“燃”正靜靜融入我們的生活，成為當下最流行的詞語。有人說“燃”的流行很好，它形象概括了一系列事物的要特點。而在我看來，在“燃”的流行背后，我們對于“燃”本身的思索與認知更為重要。何為“燃”？不少人認為“燃”特指雄渾激揚、壯美開闊的場面。這未免太過膚淺。“燃”更指內心中熱血沸騰、激烈難耐的情感，而令人產生這一情感的場面則未必喧鬧萬分。我國核潛艇之父黃旭華教授在當年核潛艇第一次下水試驗時陪伴全部戰士一同進入海中。他說道:“我們要帶著必勝的信念勝利完成試驗！”在潛艇下潛過程中，已有62歲高齡的他氣定神閑地指揮工作，將士們在他的激勵與指導下也士氣高漲，最終試驗順當完成，而這也標記著我國擁有了自主研發的核潛艇。試問，黃老淡定指揮，將士們分工合作完成試驗的場面宏大嗎？可又有誰在面對這樣的場面時會感到不“燃”呢？可見我們大多數人對“燃”的定義略顯膚淺，我們應用全面的眼光看待這一新生流行詞，而不是讓它被定義在條條框框之中。“燃”為何會流行？我認為，“燃”的流行絕非偶然，它是中國快速發展，人們對美妙事物的渴求增加的必定結果。清朝時中國閉關鎖國，發展落后，被迫簽訂數個喪權辱國條約之際，可曾有人想過什么是“燃”？答案是否定的。正是近年來中國飛速發展，國際地位日益顯著，我們心中的民族驕傲感日益上升，才使我們找到了“燃”這一通道，通過對“燃”的追求，我們可以盡情釋放內心的激情，追尋自己心中的美妙。山因脊而挺，屋因梁而固。支撐“燃”的流行的正是不斷進步、旺盛昌盛的祖國。然而，請切記“燃”不行亂用。驚慌刺激的賽事可以說“燃”，而打架斗毆等場面則不行以用“燃”形容。倘如“燃”被隨意運用，那么這個社會對于好壞、美丑的評判標準將發生變更，而這會帶來特別嚴峻的后果。所以請記住，“用‘燃′需謹慎。”凡是過往，皆為序章。“燃”的出現也是在過去，而面對充溢未知的將來，我們要正確看待“燃”的流行，正確運用“燃”，讓“燃”的精神內涵指引我們追尋美妙生活的道路！【解析】【詳解】本題考查學生寫作實力。屬于人物驅動型作文，寫作任務特別明確——對“燃”成為流行詞這種現象，你有怎樣的相識和思索，請據此寫一篇文章。任務驅動型作文隸屬于材料作文，而材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生依據主旨，自選角度進行寫作，切不行偏題。本題作文材料先列舉了一系列含有“燃”字的流行詞語，然后指出不知不覺間“燃”成為流行詞，接著說明白“燃”，“雄渾激越的音樂、驚慌刺激的賽事、硬核科幻的大片、激昂人心的演講……”是“燃”的外在形式，“某種意義上說，只要令人熱血沸騰、激情澎湃都可喻之為‘燃’”這是“燃”的核心內涵。由此可見“燃”是表示“主動向上