2023-2024學年初升高銜接英語重點語法入門之不定式速記練習教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023-2024學年初升高銜接英語重點語法入門之不定式速記練習教學設計課程基本信息1.課程名稱：初升高銜接英語重點語法入門之不定式速記練習

2.教學年級和班級：初升高英語銜接班

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.語言能力：學生能夠正確使用不定式表達目的、結果、原因等邏輯關系，提高英語口語表達和寫作能力。

2.思維品質：通過分析、對比和歸納不定式的用法，學生能夠培養分析問題、解決問題和邏輯思維的能力。

3.文化意識：通過學習不定式的不同用法，學生能夠了解英語國家的表達習慣和文化背景，增強跨文化交際的意識。

4.學習策略：學生能夠自主探究、合作學習，運用不同的學習策略來掌握不定式的速記方法，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在初中階段已經學習了不定式的基本用法，包括表示目的、結果和原因等。他們對于不定式的構成和一些基本用法有一定的了解，能夠識別并使用不定式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初升高階段的學生對英語學習仍然保持一定的興趣，他們具有較強的學習能力和邏輯思維能力，能夠通過分析、對比和歸納來掌握不定式的用法。他們的學習風格多樣化，有的喜歡通過聽講來學習，有的喜歡通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習不定式速記方法的過程中，學生可能會遇到不理解不定式的不同用法和邏輯關系的困難。他們可能對于如何正確運用不定式來表達目的、結果和原因等邏輯關系感到困惑。此外，學生可能對于如何將不定式運用到實際語境中進行口語表達和寫作也存在挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《初升高銜接英語》教材，以及相關的語法指導書籍，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀的展示和解釋。例如，制作不定式的不同用法的思維導圖，以及一些例句和練習題的圖片或幻燈片。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，確保有足夠的空間進行分組討論和練習。可以將教室分成幾個小組討論區，每個區域配備一些桌椅，以便學生能夠進行小組討論和練習。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便進行多媒體資源的展示和播放。

6.練習題和作業：準備一些與不定式用法相關的練習題和作業，以便學生在課堂上進行練習和鞏固所學知識。

7.反饋表格：準備一些反饋表格，以便學生在課后對自己的學習情況進行評估和反饋。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對不定式語法的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道不定式是什么嗎？它在英語語法中有什么重要作用？”

展示一些關于不定式的例句或圖片，讓學生初步感受不定式的特點。

簡短介紹不定式的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.不定式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解不定式的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解不定式的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹不定式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.不定式案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解不定式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的不定式案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不定式的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際口語表達和寫作的影響，以及如何正確運用不定式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與不定式相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對不定式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調不定式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括不定式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調不定式在英語口語表達和寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用不定式。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于不定式的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地理解和掌握不定式的用法，提供以下拓展閱讀材料：

-《英語語法大全》，張伯倫著，人民郵電出版社。

-《英語語法實踐教程》，王邁著，外語教學與研究出版社。

-《初中英語語法解析》，李陽著，上海外語教育出版社。

這些材料涵蓋了不定式的基本概念、用法和示例，學生可以自行選擇閱讀，以增強對不定式的理解和應用能力。

2.課后自主學習和探究

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，以下是一些建議：

-學生可以利用網絡資源，如英語學習網站、在線教育平臺等，查找更多關于不定式的用法和練習題，進行自我檢測和提高。

-學生可以閱讀一些英語文章或故事，注意其中不定式的使用，嘗試理解和分析其語境和意義。

-學生可以嘗試編寫一些自己的英語句子或短文，運用不定式來表達目的、結果和原因等邏輯關系，提高自己的口語表達和寫作能力。

-學生可以參加一些英語角或語言交流活動，與其他學生或母語為英語的人士進行交流，實踐使用不定式進行口語表達。教學反思與總結今天的課程結束了，我坐在辦公室里，靜靜地回想著這節課的每一個細節。我意識到，教學不僅僅是一門技術，更是一門藝術。在教學過程中，我盡力讓學生們對不定式語法有更深刻的理解，但我也發現了自己在教學方法和策略上的一些不足。

首先，我意識到在導入新課時，我需要更加生動和有趣。雖然我嘗試通過提問和展示圖片來引起學生的興趣，但我相信可以通過更多元化的方式，如通過故事、歌曲或游戲，來吸引他們的注意力。這樣的開場會更有效地激發學生的好奇心和探索欲望。

其次，在講解不定式基礎知識時，我發現自己在講解過程中過于依賴教材和PPT，可能沒有充分發揮學生的主動性和參與性。未來，我可以設計更多的互動環節，如小組討論、角色扮演或競賽游戲，讓學生在實踐中學習和掌握知識。

此外，在進行不定式案例分析時，我意識到需要更多地為學生提供實際語境和實踐機會。除了分析例句，我可以讓學生嘗試自己造句，或將不定式應用到真實的寫作或口語任務中。這樣，學生們能夠更好地理解不定式的用法，并能夠在實際交流中自信地運用。

在學生小組討論環節，我發現學生們非常活躍，他們的想法和觀點讓我感到驚喜。然而，我也注意到在小組互動中，個別學生可能沒有得到足夠的機會發言。為了確保每個學生都能參與進來，我可以在未來的課程中設置更多的個體貢獻環節，如個人陳述或即興演講，以鼓勵每個人表達自己的看法。

課堂展示與點評環節是學生們展示自己成果的時刻，我看到了他們的努力和進步。但同時，我也發現了一些學生在表達和點評時缺乏自信。為了提高他們的表達能力，我可以在課后組織更多的口語練習和演講培訓，讓學生在安全和支持的環境中練習和提高。

最后，課堂小結時，我感到學生們對不定式的理解和應用已經有了顯著的提高。然而，我也意識到他們對于如何運用不定式來表達更復雜的意思還有一定的困惑。因此，我計劃在未來的課程中加入更多的高級練習和案例分析，幫助學生更好地掌握不定式的深層用法。典型例題講解1.題型一：選擇正確的不定式形式填空

例題：Iwenttothestoretobuysome______(milk/militant).

答案：milk

解析：在這個句子中，不定式作為目的狀語，需要用基本形式。選項"milk"是正確的形式，而"militant"是名詞形式，不適用于此處的語法功能。

2.題型二：選擇正確的介詞搭配

例題：Sheleftthepartybecauseshefeltuncomfortablewithallthe______(dance/dancing).

答案：dancing

解析：在這個句子中，不定式作為原因狀語，需要用進行形式。選項"dance"是名詞，而"dancing"是動詞的進行形式，符合語法要求。同時，"with"后面跟名詞或動名詞，所以"dancing"是正確的搭配。

3.題型三：選擇正確的不定式用法

例題：Ifyouhaveanyquestions,youcan______(ask/asks)me.

答案：ask

解析：在這個句子中，不定式作為主語，需要用基本形式。選項"asks"是動詞的三單形式，而"ask"是動詞的基本形式，符合語法要求。同時，主語的位置需要用動詞的基本形式。

4.題型四：填入適當的不定式符號

例題：ToimproveyourEnglish,youneedto______(listento/listening)moreEnglishsongs.

答案：listento

解析：在這個句子中，不定式作為賓語補足語，需要用"to"加上動詞的基本形式。選項"listening"是動名詞形式，而"listento"是正確的搭配。同時，"to"在這里是不定式符號，不能省略。

5.題型五：選擇正確的不定式短語

例題：Heistootiredto______(eat/eating)dinner.

答案：eat

解析：在這個句子中，不定式作為真正的主語，需要用基本形式。選項"eating"是動名詞形式，而"eat"是動詞的基本形式，符合語法要求。同時，真正的主語需要用動詞的基本形式。板書設計板書設計：

-目的：讓學生掌握不定式作為目的狀語的基本形式。

-結構：分為填空題目和答案兩部分。

-重點：正確選擇不定式的基本形式。

-板書內容：

-題目：Iwenttothestoretobuysome______(milk/militant).

-答案：milk

2.題型二：選擇正確的介詞搭配

板書設計：

-目的：讓學生掌握不定式作為原因狀語的介詞搭配。

-結構：分為選擇題目和答案兩部分。

-重點：正確選擇介詞與不定式的搭配。

-板書內容：

-題目：Sheleftthepartybecauseshefeltuncomfortablewithallthe______(dance/dancing).

-答案：dancing

3.題型三：選擇正確的不定式用法

板書設計：

-目的：讓學生掌握不定式作為主語的基本形式。

-結構：分為選擇題目和答案兩部分。

-重點：正確選擇不定式的基本形式作為主語。

-板書內容：

-題目：Ifyouhaveanyquestions,youcan______(ask/asks)me.

-答案：ask

4.題型四：填入適當的不定式符號

板書設計：

-目的：讓學生掌握不定式作為賓語補足語的符號和基本形式。

-結構：分為填空題目和答案兩部分。

-重點：正確填入不定式符號和基本形式。

-板書內容：

-題目：Toimprov