中學美術老師招聘模擬試題及答案

一、簡答題

1.簡述閻立本和吳道子的繪畫特點。

2.一般中學美術課程設置了哪些學習模塊？

3.教學資源與教學設計的關系體現在哪些方面？

4.老師評價應遵循哪些原則？

5.簡要概述《清明上河圖》的表現特點和藝術性。

6.簡述中學美術課程的基本理念。

7.列出五種可以利用的校外美術課程資源的場所或途徑。

8.學生的美術作業評價呈現方式有哪些？

9.巴比松畫派的特點是什么？其主要的代表人物有哪些？

10.簡述一般中學美術課程目標的內容。

11.簡述開發文化資源比較豐富地區的教學資源的重要意義。

12.請列出四種作業的詳細評價方法。

答案

1.【答案要點】

閻立本的人物畫形象逼真傳神，時人譽之為"丹青神化"，寫實性強，重

人物特性描繪，且多取材于歷史事務和人物，用以鑒戒賢愚、弘揚治國安

邦之大業。閻立本的線描畫面部細勁圓潤，畫衣物簡練粗重，設色也較前

代更濃重，多用朱砂、石綠，有時還運用金銀等珍貴礦物質顏料。

吳道子的繪畫具有獨特風格，人稱"藐菜條描"，具有天衣飛揚，滿壁風

動的效果，被譽為“吳帶當風"。他還于焦墨線條中，略施淡彩，世稱吳裝，

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作畫綢條簡練，有疏體之稱。吳道子的繪畫對后世影響極大，被人們尊為

畫圣，被民間畫工尊為祖師。蘇軾曾贊揚他的藝術為"出新意于法度之中，

寄妙理于豪放之外"。

2.【答案要點】

由于愛好、愛好和發展需求的不同，中學學生須要發展不同的美術實

力。為了滿足學生多方面發展的需求，一般中學美術課程設置了以下五個

學習模塊，供學生自主選擇：美術鑒賞、繪畫?雕塑、設計?工藝、書法?篆刻、

現代媒體藝術。

3.【答案要點】

（1）要整合教學資源與課程標準的關系，教學資源的運用確定要符合課

程標準要求完成的教學任務，多余的資源只能加重學生的學習負擔；（2）要

整合教學資源與教學目標的關系，教學資源確定要能夠有效促進教學目標

的實現，與實現教學目標無關的資源不予考慮；（3）要整合教學資源與學生

狀況的關系，要難易得當、多少合適，與學生的水平相得益彰，脫離學生

實際的資源運用是盲目無效的。

4.【答案要點】

在提倡評價主體多元化的理念下，老師仍舊是評價學生的主體之一，

但對于綜合實踐活動指導老師而言須要轉變。

第一，要看到學生評價的重要價值，將學生納入評價者的行列。要明

確評價實力本身也是學生學習與發展的重要目標。

其次，要重視過程，在活動中對活動過程進行評價，兼顧活動結果。

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第三，要敬重學生特性化的評價。不要以統一的標準要求全部學生，

要允許學生依據個人的愛好、特點選擇自己喜愛和擅長的活動方式及表達

方式。

第四，敬重評價對象，與學生建立同等對話協商的關系。老師在評價

活動中的角色要以同等中的首席身份出現。要和學生共同協商和研討活動

評價方案、同學自評、互評的項目與指標。

第五，要找尋更多的評價資源。把家長、社會人士等也納入到評價隊

伍中來，以獲得更豐富的評價。

5.【答案要點】

《清明上河圖》是北宋末年杰出的現實主義畫家、風俗畫家張擇端所

作。以其內容的異樣豐富性，高度的歷史真實性，藝術表現的無比生動真

實，成為我國古代繪畫歷史上具有不朽意義的杰出作品。全卷以全景式構

圖、嚴謹細密的筆法，呈現出北宋都城汴梁郊外汴河兩岸以及東角門里市

區清明季節的風貌。畫的內容結構大體可分為三個段落：開首是郊區農村

風光；中段是以虹橋為中心的汴河以及兩岸船車運輸，手工業和商業貿易

活動：后段為城門內外街道縱橫、店鋪比鄰、車水馬龍的繁華景象。這不

但是一幅杰出的繪畫作品，而且具有高度的歷史文獻價值。

6.【答案要點】

（1）體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求；（2）拓寬美術視野，

敬重世界多元文化；（3）留意學習方法和過程，提高美術素養；（4）強調創新

精神，培育解決問題的實力；（5）提倡質性評價，促進特性發展。

7.【答案要點】

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美術館、博物館、藝術中心、文化遺址、社區家園。

8.【答案要點】

美術作業是學生對教學結果做干脆的反饋。評價學生美術作業應當留

意：作業不代表學生的全部成果，應考慮到學生的差異。老師應依據詳細

狀況給學生客觀的評價，體現出共性標準和對學生特性的關注。

在評價作業時，老師應從教學目標的達成度，視察學生在實踐活動中

對學問點的駕馭狀況，從更加寬泛的角度對作品進行品評。對造型新奇，

有獨創性的作品應賜予充分的確定，多發展學生的拓展想象實力，對于不

完善的作品可以稍加引導以使學生清晰自己在哪些方面的不足，有意識地

改進，使其作品更加完整。

9.【答案要點】

19世紀30-40年頭，當時一些年輕畫家不滿學院派的僵化風格，主見

表現具有民族特色的法國農村景色。以追求真實為目標，主見走出畫室到

大自然寫生，描繪充溢空氣和生命的大自然景色，探討光線和大氣對繪畫

的影響。對印象派影響和啟示極大。直觀自然，對景寫生，懷著對大自然

的酷愛探究繪畫，提倡風景畫賜予自然親切氣質。巴比松畫派的畫家是一

人一個繪畫面貌，他們相互之間不把藝術上的主義或信條強加于他人，因

而容納了種種傾向的畫家。代表畫家有卡米耶?柯羅、佛朗索瓦?米勒、奧爾

多?盧梭等。

10.【答案要點】

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(1)以個人或集體合作的方式參加美術學習活動，進一步學習美術學問

與技能，運用直覺、想象、思維以及美術的方法進行藝術創建活動，探究

表現技巧；

(2)學會分析、評價美術作品及美術現象，形成健康的審美情趣和審美

觀念；

(3)理解美術與其他學科之間的聯系，并將美術語言運用于探討性學習

之中；

(4)養成對美術終身愛好的情感提高美術素養，酷愛祖國優秀的文化，

敬重世界多元文化。

1L【答案要點】

傳統文化資源比較豐厚的地區，特殊是比較邊遠的農村和少數民族地

區，保留著很多原生態的民間藝術形式，當地的學生就生活在藝術的土壤

中。在這樣的地方從事美術教學工作的老師，假如對身邊絢麗輝煌的民族

民間藝術視而不見，既不符合國家美術課程標準的理念，也造成了美術課

程資源的奢侈，更忽視了對學生的鄉土情懷和對地方的認知。而且現在的

課標版美術教科書，存在著經典化、城市化的傾向。美術老師要擅長發掘

本地的文化資源，轉化為本地學生感受親切的美術課程。比如城市文化下

的各種生活設計、農村文化中的各種節慶習俗等，都可以從中挖掘出美術

課程素材，轉化為美術教學資源，有效地和課程進行科學的關聯，最終達

到更加有效的教學目標。

12.【答案要點】

評語評價、等級評價、展示性評價、物質性評價。

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二、案例分析題

1.案例：

以下是針對《陶瓷藝術》一課擬定的三種不同的教學設計思路，請參

照第一種思路的分析

方法分別對其次種、第三種思路的優缺點進行簡短分析。

例子：第一種思路：具有“課堂化"特色的思路。在教室里進行觀賞、評

書、溝通、探討。老師最好能打算有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助

于教學評述，也能豐富課堂視覺效果，營造好課堂教學的空間與氣氛。由

談話、提問方式導入，綻開多種形式的探討，如小組探討、班級探討。

答：第一種思路的優點在于有特地的老師，師生可以便利、充分地傳

授、溝通、探討等：缺點是資源、資料有限，學生的干脆視察、感受不足。

其次種思路：具有"現場感"特色的思路。從參觀陶瓷商場、了解陶瓷市

場入手，讓學生在琳瑯滿目的貨架展臺上干脆感受到陶瓷工藝之美，現場

剛好溝通，還可以通過拍照、畫速寫、寫短文等方法加深感受、提高相識。

第三種思路：具有“虛擬性"特色的思路。在多媒體、網絡環境下進行，

老師可以預先制作好多媒體課件或者網頁，可以與相關網站建立好超鏈接；

可建立閑聊室，組織學生進行在線溝通、探討；還可以發電子郵件，將網

上搜集的資料做成網頁。

2.案例:

(1)某校開設中學“美術鑒賞"模塊，學期結束時學校要求美術老師出題

閉卷考試，考試成果以百分制計算。

問題：你認為這樣評價學生"美術鑒賞"模塊學習成果是否恰當？

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(2)細致閱讀這一校本中學美術教材的"思索與評價"部分，并進行點評。

一、通過本課程學習了解了什么？

二、通過本課程感受和體驗了什么？

三、完成作業狀況。

四、你對自己的學習滿足嗎？

問題：①這是什么類型的評價？

②比照三維目標分析"思索與評價"的四個欄目，分析評價取向。

3.案例:

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標：

教學目標一：

(1)初步相識牽牛花的生長規律，能運用線條或色調畫出其基本特征。

(2)通過課件了解牽牛花的相關學問，視察它的生長過程，并通過發覺、

探討來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪視察到的事物。

(3)對牽牛花的生長過程產生爰好，能主動參加表現活動。

教學目標二：

Q)初步了解牽牛花的生長規律，并運用自己喜爰的繪畫形式表達自己

的感受。

(2)在視察、觸摸中進行感官體驗，相識、感悟牽牛花的生命形態之關。

(3)對牽牛花的生長過程產生愛好，能大膽表達出自己的感受。

問題：請試用新課標理念分析兩者的異同。

4.案例：

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$本要求也累或登手段負一件人物頭淳作品

校高要求以自己蚊同學的彩象拿與制作一件人物去像作品

（1）性茶制作

作業的方式

（2）個性創作

作業評價標準：請從以下幾方面評價你的作品。

人物轉征附體奏現制作技巧個性風格

問題：本節課的作業要求是否合理？為什么？你對學生作業評價標準

表格有什么看法？

5.案例：

《美術作業從"筆批"到"口批"》

在一節美術教學課上。我發覺一個平常對美術比較感愛好的同學.今

日卻懶散地坐在自己的座位上，我有點不解，便走了過去，但他還是原來

的表情，于是我問他："你是不是身體不舒適？"他仍舊沒有理我，無奈之下

詢問了一下他四周的同學，才得知在上一次“學校學生會標記的設計”作業中，

他對他的作業等級評價不滿足，正鬧心情呢！

課后我回到辦公室，查閱了上一次的作業記錄，并且到班上借閱了上

一次的最優秀作業。

比較一下，我始終覺得，我打得較合理。于是，我把他叫來，問："你

覺得你的作業能得怎樣的等級？""A+。"于是我拿出自認為全班最優秀的作

業說"那這一張也才A呀！"但在他臉上我卻看到自信。"我和他的設計完全

不一樣，你看，我設計的標記，由兩個s組合，把s設計成紅色的彩帶，中

間成一心形，整個標記體現出學生會以熱忱、團結、服務，共建和諧校內

的宗旨，設計簡潔、易記、易認、內涵豐富。"我無言以對。雖然看起來是

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一份極一般的設計作業，但從他的口述中，我能領悟到，他的設計的確從

我校學生會的宗旨動身，大膽發揮自己的想象力、創建力，莫非這樣的作

業還不能得"A+"嗎？

在其次個星期的美術課上，我利用了實物投影儀，支配了一次"講"作業

的課。發覺好多看似平淡的作品，背后卻蘊涵著學生豐富的想法。從今我

變更了過去批改作業的方法，每節課留下學生的作業評講時間，用幾分鐘

時間對學生的作業進行定量的抽查面批。讓學生自己講作業完成過程，我

適時地和他們探討有關的問題。經過一段時間，發覺學生學習美術的爰好、

完成作業的質量都得到了提高。我想，那是學生對于自己的美術作業更想"

自圓其說"的原因吧。

問題：結合新課程標準談談你對美術課程學生作業批改的相識。

6.案例：

吳老師上《我們身邊的痕跡》時就經驗了這樣一次課程發展的過程。

學生對硬幣能被印出來，表示了三種看法，經過爭辯，前兩種看法被否定

了，第三種看法原來就是老師要講的，由學生講了出來，老師為此很興奮。

課上到這里，應當說，大體上和老師備課時預料的狀況差不多。

學生的發言，基本上是屬于對文本課程的解讀。

但是，自從舉起"一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后，課程就

向前發展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來？"問題，是老師

沒有思想打算的問題，已經超出了美術課的范圍（老師怕上成科學課），

但又和美術課的內容緊密結合。老師引導學生們對這個問題的解答過程，

就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的緣由。

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必需看到，這時的課程已經是體驗的課程了，不再是文本的課程了.這都

是老師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現了。師

生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發展了一步，這也給她今

后的備課供應了新的內容。

問題：吳老師的教學過程給你什么啟示？

答案

L【答案要點】

其次個思路的優點是給了學員更直觀的感受，開闊了學員的視野，豐

富了學員的生活閱歷，并且很好地利用了校外教學資源。缺點是現場的教

學方法，不利于學生深化探討及溝通。

第三個思路的優點是很好地應用了現代教學資源，能開闊學員的視野，

給學員創建了很好的溝通平臺。但是它的缺點在于范圍比較廣，學員的概

括及針對性不強。

2.【答案要點】（1）紙筆測驗的方式重在檢測學生的學問記憶狀況，簡

潔造成對于美術教學的誤導，把美術課變成單純的學問教學。因此，美術

模塊教學評價一般確定為考察科目，而不是考試科目。“美術鑒賞"教學采納

閉卷考試，量化計分的方式不恰當，應當實行過程性評價和質性評價的方

式。

（2）①這本美術教材這一課設定的教學評價采納丁質性評價中的自我評

價方式，符合中學美術課程標精確定的評價理念。

②細致比照"思索與評價”提出的四個評價問題，分別對應中學美術課程

目標。第一欄評價學生"通過本課程學習了解了什么？"考查學問和技能的駕

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馭狀況；其次欄”感受和體驗了什么？"了解學習過程對于學生心理的影響；

第三欄”完成作業狀況"表達對于學習結果的關注；第四欄自我評價"你對自

己的學習滿足嗎？"培育學生對于藝術設計的推斷力和自我相識實力，將評

價作為教學環節促進學生提高。

3.【答案要點】

不同點：兩套教學目標各自的側重點不同，第一套教學目標強調了對

學生視察實力的培育，引導學生對客觀物象的表現，其次套教學目標側重

于學生對植物生長的感官體驗的培育，引導學生進行主觀感受的表現。

相同點：（1）兩套教學目標的擬定都體現了新課標要求的學問與技能、

過程與方法、情感看法和價值觀三維特征，具有可測性；（2）兩套教學目標

都強調了學生的主體性，同時又留意了學科間的綜合性。

4.【答案要點】

本課的老師制定了不同層次的要求，并且在作業的方式上也是敏捷要

求，這樣的課堂作業能夠因材施教，會使學生駕馭不同程度的技法及提高

創建力。作業的要求是合理的。

老師布置的作業練習內容，就是上課時的教學重點，要求學生必需駕

馭的基礎學問和基本技能，學生通過作業鞏固學問，提高技能，進一步達

到教學重點的目標。

在美術課堂教學作業有如下的要求：明確作業練習目標，駕馭技能提

高實力，難易要適度，形式要敏捷好玩味性，練習要求要清晰詳細。

從表格中看出老師是從多角度對學生作品進行評價的，并且采納學生

自己評價。因為在新的課程標準下教學的評價中明確指出，提倡多主體評

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價，采納學生自評、互評以及老師和家長對學生評價等方式，尤其應留意

學生的自我評價。留意表現性評價。對學生在參加美術學習過程中的綜合

表現進行評價。也是對于中學生對于美術學科長久的愛好，對于學員全面

發展是重要的環節。

5.【答案要點】

在目前的基礎教化課程改革中，教學評價的確是大家關注和探討的熱

點，因為干脆涉及學校、社會和家長對老師工作的看法。正是因為老師處

在教學評價的中心，因此必需自覺把握好教學評價的定位。要牢牢記住評

價的目的是為了促進學生的發展，學習效果、教學狀態等評估都是以促進

學生得到發展為追求。當面對形形色色的評價方法時，要明確美術課程的

教學評價有自己藝術教學的特點，評價的過程往往和教學融為一體。從以

上的這個美術作業批改的案例中，我們可以看到學生美術作業評價從教學

之外走入教學之內，無論是學生的面貌和老師的感受都發生了變更。實施

中學美術新課程的過程中，須要美術老師創建性地工作，探究更多行之有

效的美術教學評價方法。

針對中學采納學分的課程管理方式，學生美術成果的評價獲得了更大

的運作空間，完全可以變更過去單一的分數或者等級的評價方式。學分的

獲得既可以看學習課時，也可以看學習結果，或者兩者的結合更加全面地

促進學生美術素養的提高。比如繪畫模塊的學分可以是在規定的學時中對

某個繪畫形式的探討，工藝模塊可以是完成了幾件作品的制作，書法模塊

可以是進行規定學時的練習，然后選擇幾件作品舉辦作品展覽，等等。其

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實在我們的美術教學回到常識時，評價方法也會變得簡潔明白，提高學生

的美術素養就是讓他們完全植根于藝術的土壤中。

6.【答案要點】

課程改革使我們相識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程

表上的科目，就是教科書所講授的內容，是規定好了的內容。它和老師、

學生沒有任何關系，教學就是教教材，老師只有教的權利，不容許有任何

的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，

早已限定了學生的發展權利。新一輪的課程改革，強調了課程的生成性，

這是課程歷史上一個重大的發展，它把教學活動與課程的發展緊密地聯系

在一起.認為課程實施的基本途徑是教學。課程已變為一種詳細的教學活

動，通過老師和學生教與學的過程，文本課程被激活，無論是老師還是學

生對它都會有新的相識和理解。這就使課程內容不斷被賜予新的內涵，課

程意義也被不斷地提升。

在這節課上，吳老師沒有刻板地依據自己的教案上課，而是依據學生

在課堂上的狀況隨時調整自己的教學。只有在這種寬松的環境中，學生的

懷疑、才智、創新精神才能被激發出來，課程才能不斷地生成、發展。"教

學相長"，其實就是我們說的課程在師生互動中向前發展。一個年輕老師在

新課程的實踐之初，能有這樣的相識實屬不易。

從吳老師的這節課后半段來看，她相識到學生的作業雖沒有完成，但

仍舊是值得的，這種相識當然是對的。

不過，我也在想，她在后面是不是應當讓學生明白：我們的前人，正

是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術品，所以，才奇妙地利用了

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凹凸不平造成的黑白效果，拓印出很多精致的拓片，讓敦煌的飛天、古代

書法家的作品能流傳至今，走進千家萬戶，也才能讓學生體驗到平日生活

中所隱藏的美。這也是對課程的發展，而且是一種更重要的發展。

四、教學設計題

1.依據所供應的教材頁面，設計教學。

要求：Q）寫出一篇規范完整的課時教學簡案；（2）恰當設定本課時的教

學目標、教學重點和難點；（3）合理地設計學習活動和作業要求；（4）設計至

少三個課堂提問；（5）對教案中的主要環節作出設計說明。

2.依據供應的教材頁面圖片，設計教學。

要求：Q）寫出一篇規范完整的課時教學簡案；（2）恰當設定本課時的教

學目標、教學重點和難點；（3）合理地設計學習活動和作業要求；（4）設計至

少三個課堂提問；（5）對教案中的主要環節作出設計說明。

答案

1.【答案要點】

課題："漢字與書法文化"教學設計

教材版本：一般中學課程標準試驗教科書（人教版）

模塊：書法

教學時間：1課時

教學對象：選修書法模塊的中學學生

教學分析：漢字是中華民族獨特才智的體現，漢字書寫也成了特地的

藝術，它將好用書寫賜予技法規范和審美含義，是好用價值與藝術價值相

結合的產物。書法藝術利用單純形式來表現豐富多變的審美意趣，具有明

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顯的抽象特征，體現了中華民族特有的審美習慣，從一個側面反映了中華

民族幾千年的文明史。書法在技巧原則上的嚴格性和表現情感上的豐富性,

代表著中國傳統藝術精神的核心。了解、學習書法藝術，傳承中華文明，

我們責無旁貸。本課從漢字的起源與書法的產生、書法的好用價值與藝術

特征、書法在傳統文化中的地位三個方面進行闡述，使學生對中國書法有

一個基本的相識，為學習、觀賞書法藝術打下良好的基礎。

自公元三至五世紀起，中國書法便被視為最重要的腦力藝術之一(與

繪畫、詩歌并列)，地位極高，理論基礎雄厚，實踐極其豐富。自那以后

直至今日，書法在中國始終被作為一種高尚的、大眾化的、為社會所喜愛、

推崇和理解的獨立藝術而備受珍愛。大約也從那個時候起，象形文字便起

先發揮兩種功能：一方面，它接著服務于社會的書寫須要，亦即完成自己

的基本功能；另一方面，它又作為書法藝術而在藝術領域中發揮作用，從

而服務于社會的審美須要。

教學目標：

(1)學問與技能：了解、熟識漢字起源和書法產生的過程及書法在中國

傳統文化中的地位。

(2)過程與方法：通過體驗、講解并描述和探究性學習，激發學生的學

習愛好。

(3)情感看法價值觀：逐步形成酷爰書法藝術、對待傳統文化的正確看

法。

教學重點：相識和了解漢字起源和書法產生的過程。

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教學難點：大部分學生對書法藝術比較生疏，缺少感性相識，給教學

帶來難度。

教學過程：

導人新課

問：古人是如何書寫的？

活動一：請同學用毛筆、刻刀、鋼筆等工具在石膏板和紙上寫出自己

的名字，比較一下哪種工具寫得最好？為什么？

設計意圖：通過學生動手對比的方式體驗，能有效地激發學習愛好。

新課講授

問題：為什么書法藝術不在別的民族或國家產生而單單在中國產生？

總結：漢字的產生為書法藝術創建了條件。同學們自學教材第一部分，

結合在語文課堂里學過的學問，填寫學習卡片。

問題：我們班里出板報，要請寫字最好的同學去完成，為什么？

出示幾件石刻拓片、木刻帖和墨跡，請同學分辨，講解并描述書法好

用價值。

活動二：請有書法基礎的同學和沒有基礎的同學上臺書寫。

他們寫的為什么這么好？為什么寫不好？

結論：人們在長期運用毛筆的過程中駕馭了書寫的規律，并促進了書

法藝術的成熟。

簡要辨析例子"三"，說明漢字形式美的原理。

書法在傳統文化中的地位。“琴棋書畫"、"字如其人"….

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請同學講兩則故事：蕭御史智賺《蘭亭序》、柳公權"心正則筆正"（可

在課前讓同學打算好）。

設計意圖：用故事說明書法藝術在人們的生活和傳統文化中的地位。

書法是以漢字為基礎，用毛筆書寫的、具有思維特征的抽象符號藝術，

它體現了萬事萬物的“對立統一"，這個基本規律又反映了人作為主體的精神、

氣質、學識和修養。

播放錄像片段《古代中國書法》，觀賞中感受書法的魅力。

課后拓展：對自己喜愛的書法種類進行分析，臨摹書法。

2.【答案要點】

課題：奇妙的變更，紙浮雕的制作工藝

課時：1課時

學習模塊：工藝

教學目標：

Q）學問與技能：駕馭紙浮雕的特征及制作浮雕的方法。

（2）過程與方法：通過紙浮雕的觀賞及制作，提高學生造型實力、動手

實力及審美實力。

（3）情感看法與價值觀：培育學生對于美術學科的學習愛好。

教學重點：紙浮雕的制作過程的駕馭。

教學難點：應用不同色調、造型表現出有創意的紙浮雕。

教學打算：各種顏色的卡紙、刻刀、咫尺、圓規、學生