小學教師招聘考試試題

A卷

一、選擇題（25）

1、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的B、設計課程體系

C、加強德育工作D、選擇教學方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究

C、學習、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現、研討

3、許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑

制的干擾是（）

A、雙重抑制B、單一抑制

C、前攝抑制D、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可

恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自（）

A、《大學》B、《中庸》C《論語》D《孟子》

5、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）

A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性

6、三角函數的值是（）

A、一個分數B、一個無理數C、?個比值D、一個正數

7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）

A、聯想B、幻想C、理想D、想象

8、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現

象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）

A、有意注意B、無意注意C、興趣I）、知覺

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法

是（）

A、陶冶教育法B、說服教育法

C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法

10、“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉陀。”教師經常用這首詩鼓勵

學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）

A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性

11、下列成語中沒有錯別字的是（）

A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加利

C、走投無路漫不經心川流不息千頭萬序

D、隨機應變因材施教再接再厲相提并論

12、叮“課外閱讀是否影響課內學習？它對課內學習能否起促進作用？。”銜接最合

理的是（）

A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的

C、這是需要認真探索的問題I）、這是誰都無法明確的問題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不俳不發(fā)”的名言,

這說明人的情緒的兩極（）

A、是對立而不可調和的B、因一定條件而互相轉化

C、是具有社會性的，可有意識地調節(jié)和控制

I）、是可以尋找到一個平衡點的

14、對話式教學的問題不是簡單的認知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是

能啟發(fā)和促進學生積極思考的問題。這類問題的設計體現出（）

A、平等民主性B、多元互動性

C、自主探究性D、開放創(chuàng)新性

15.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。

但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發(fā)學生討論，科代表說：“不同的版

本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（）

A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性

16、屬于意義識記的行為是（）

A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B、小明利用課間時間記住了圓周率小數點后9位數字

C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

17、某教師講授“價格由6元變?yōu)?元”的數量問題，學生表述正確的是（）

A、原來i條圍巾賣6元,生產成本降低后,價錢降低了兩倍

B、原來一條圍巾賣6元,生產成本降低后,價錢降低了三分之二

C、原來一條圍巾賣6元,生產成本降低后,價錢降低到三分之二

D、原來條圍巾賣6元,生產成本降低后,價餞縮小了兩倍

18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（）

A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次

19、下面是上海實驗小學的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、

發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，

老師真為你高興；帶病堅持學習，乂讓老師為你擔心：每次看到你難受的樣子，老師們真不

忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了（）

A、結果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價

20、北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，

自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現了（）教學原則

A、循序漸進原則B、啟發(fā)性原則

C、直觀性原則I）、理論聯系實際原則

21、美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬

論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了（）

A、學習的實踐性B、學習的滲透性

C、思考的獨立性D、思想的開放性

22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的

A、知識經濟時代提出的挑戰(zhàn)B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)

C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)I）、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)

23、下列命題正確的是（）

A、?組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形

B、順次連接矩形四邊中點所得四邊形仍為矩形

C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形

D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形

24、《出塞》秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

賞析有誤的是（）

A、首句應理解為“秦代的明月漢代的關。”

B、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇

C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望

D、全詩的情調悲壯高昂

25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）

A、懲前忠后，治病救人B、言者無罪，聞者足戒

C、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊

二、填空題（10）

1、國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是

21世紀人的通行證。”終身學習又特指“學會求知，學會做事，，學會做人。”這是21

世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。

2、“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學原則是。

3、用?表示實心圓，用O表示空心圓，現有若干實心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：

oeooeoooeoeoo^oooeoeooeoooe……

在前2003個圓中，有個實心圓。

4、教師的能力素質主要包括，語言表達能力，組織管理能力，自我調控能力。

5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個圓的位置關系是。

6、戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此

之謂大丈夫。”意思是說

O

7、文化具有傳承性是繼承與發(fā)展的關系如杜甫《春夜喜雨》中的—

詩句，現在人們把它當作一種思想教育工作方法。

8、現代教育理論認為，和是教育活動中的兩個基本要素。

9、若a+b+c=0,則a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是。

10、當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論，認知主

義學習論和。

B卷

三、簡答題

1、詩歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江

雪。（3）

2、下面的“征稿啟事”有不當之處，請修改。（3）

征稿啟事

為把校刊《校園生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動。征文內容包括

校園趣事，班級新風，師生之間，學習心得，詩歌散文等。歡迎同學們踴躍投稿。

來稿要求觀點鮮明，文字簡潔生動，字跡清楚，字數不超過?千字左右。請寫明真實姓

名和所在班級。稿件請于本月底前交給本刊通訊員。

《校園生活》編輯部

3、根據材料，從不同的角度提煉出不同的觀點（至少兩條）（2）

古時一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計。他請

著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時候圍著馬轉三圈，離開時作留連狀多看兒眼，伯樂照辦

了。結果在?個早晨之內，馬價上漲了十倍。

4、5月27日《揚子晚報》登載了一則消息，標題為《全國教育圖書匯展南京》，請根

據消息主體部分，寫出消息的導語。（2）

本報訊。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國出版社圖書展示會上，有35家出版

社參與，6000種圖書參展，匯集了全國教育類圖書的精華，充分展示了全國教育出版社近

年來形成的新品種書多，重點書多的優(yōu)勢。

5、根據文意，補寫一個事例。（2）

俗話說：“?寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”胸懷大志，有所作為的人，都是愛惜

光陰，充分利用時間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在

寫日記。

6、將下面的短句改寫為長句（2）

北京工商管理專修學院隸屬于北京途錦教育集團是一所立志在三到五年內擁有十萬學

生的民辦高校，是?所旨在將先進的現代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。

7、指出句子中“光景”一詞的含義（2）

①老人晚年過上了好光景

②初次見面的光景，我還記得清楚

四、閱讀理解

①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末

秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，

豪艷之中別有一派凄清。那天獨沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，

我迷失在畫中，到現在還沒有回來。

②沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現。從那時起，一個chuoyue的意象，

出現在我的詩中。在那以前，我當然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當然

也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是

?朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心出空廓者久之，演成數重沙草，萬傾江田。那天，

蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。

③對于一位詩人，發(fā)現了一個新意象，等于伽利略的天文望遠鏡中，泛起?閃尚待命名

的光輝。一位詩人，一生只追求幾個中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是

熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠不近，不

即不離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯想。對我而言，蓮的小名應為水仙，

水生的花沒有比她更piaoyi,更富有靈氣了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的

了。對我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認的。美國畫家佛瑞塞有一次

對我說：“來臺以前，我只聽說過蓮：現在真見到了，比我想象的更美。”玫瑰的美也是不

容否認的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說：“Lookatme!”蓮只郝然低語：“Don't

stare,please。”次及愛情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰？所思在遠方”，這

方面的聯想太多了。由于水生，她令人聯想巫峽和洛水，聯想華清池的“芙蓉如面”，聯想

來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮惚兮，令人

神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經、蓮臺、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？

藝術、宗教、愛情，到了極點，實在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中《蓮戀蓮》

節(jié)選）

1、根據拼音寫詞語，給加點詞語注音（4）

chuoyuepiaoyi冷雋郝然

??

2、①段中說“第一次看見蓮”，②段中又說“我當然早見過蓮”，這樣寫是否矛盾？

應該怎樣理解？（2）

3、①段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2）

4、②段中開頭說“沒有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）

5、從文中找出同義詞（2）

彖艷----凄清-----

6、③段中“蓮的小名應為水仙”，這里的“水仙”是指。“至于宗教，則蓮即是憐”，

“憐”的含義是。（2）

7、③段中有兩個“對我而言”和三個“聯想”，這樣寫的好處是什么？（2）

反復使用“對我而言”：

反復使用“聯想”：

8、下面對文章的分析和鑒賞，正確的是（）（2）

A、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對蓮本該不生疏卻生疏來突出小蓮池中蓮的

神韻美。

B、“我迷失在畫中，到現在還沒有出來。”這句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，

仔細琢磨，了解規(guī)律，就會流連忘返。

C、文章借助對比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來突出蓮“郝然低語”，如同東方

女孩的含蓄，褒貶適中，表達得體。

D、作者認為蓮的小名應為水仙，因為她和水仙花一樣同為水中仙子，富有靈氣，在水

中都自成世界。

9、“意象”即境界，作者發(fā)現的蓮的意象就是。（1）

10、不同的作家，對同一描寫對象會賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是：而周

敦頤的《愛蓮說》中，蓮是

的象征。（2）

11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運用了，的手法；從全文看，文章采用

了的表現手法。（3）

五、寫作（25）

請以“終身學習”為話題，結合教師職業(yè)，談談你的認識。題目自擬，文體不限（詩歌

除外）

附加備注：

四、簡答題

1、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有哪些要求？

2、在教學中教師如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力？

3、如何關注學生的情感，以促進教學?

4、影響學生身心發(fā)展的因素有哪些？在教育過程中，學校對學生的身心發(fā)展起到什么

樣的作用？

五、案例分析

1、案例的內容：是關于教師利用直觀性教學的過程。

分析：根據教育學和心理學的原理分析以上教師在直觀性教學過程中那些值得借鑒的

地方？

2、案例的內容：是關于一位教師教學“筆”字的過程。

分析：分析教學過程，看看整個教學過程貫徹哪些教學原則？

六、論述題（運用教育原理和教育事例、分析問題）

隨著課程改革的深入，教師要走出封閉。狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自

己并界定角色職能。結合自己的教學實際，談談新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變？

（附：考試內容：教育政策法規(guī)、教育學、心理學、教材教法、德育和師德教育等教師

基本素質通識及其應用。）

《小學教師現代教育理念》試題

一、案例分析

1、［案例］“老師，我能不用書中的原話嗎？”

一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，

我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不

下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演

吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

［參考答案］師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者

轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感

到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、［案例］“不是果敢,是殘忍。”

一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的

果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為

是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始

料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃

避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度

出發(fā)，推翻了課文的觀點。

問題：請對這位教師的行為進行分析。

［參考答案］當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的

答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著

懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀

念，體現了真正意義上的教學行為的轉變。

3、［案例］“黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不

看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面

解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關資

料，寫出研究報告。

問題：這種家庭作業(yè)布置，體現了新課程的咖些理念？

［參考答案］改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習

的形成。

4、［案例］“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請

你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其

它動物的表現嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來,

孩子們說：“老師您

再給我們布置新的作業(yè)吧！”

問題：請分析一下這種現象。

［參考答案］我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值,

充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。

5..［案例］'‘坐下"三例

同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能

回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。

想想，昨天XX同學是怎樣回答的？

學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！

學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）

［參考答案］:尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心

點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、［案例］有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要

求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

［參考答案］顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,

師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們''會思維”。

認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不

僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動

學生積極思維來完成認識上兩個K躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。

7、［案例］一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具一天平來稱粉筆時，忘

了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。

而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位

老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

［參考答案］:老師在課堂上出現錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂

上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄?/p>

問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。如

前面例舉的那位老師，當發(fā)現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以

此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷

尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察、

積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。

8、［案例］一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們

課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂

上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的

獎勵’后，他對自己的要求嚴格了。”

詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好

這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現最好，所以把最大

的?張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。

這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談談你的看法。

［參考答案］一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無

窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特

殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前

進的動力。

新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣?種

發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。

9、［案例］老師，讓我們自己來

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老

師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想

演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本

劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，

您應該讓我們自己來試-試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代

替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和

同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一

同品嘗了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。

［參考答案］我們在教育教學中要適當的放手，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條

框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自

己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。

10、［案例］某校兒名同學以“我市文化市場的現狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。

研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小

組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。

可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學們

只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂‘。”

問題：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。

［參考答案］面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生

使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。

研究性學習活動，給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究

成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距:

在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起

飛。

11、［案例］廣播操比賽

為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過

程的教育情況進行了調查，發(fā)現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同

的是比賽結束成績公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的

冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。

某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做

得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成

功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功

的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……

某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。

問題：請你根據四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

［參考答案］舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不

能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教

育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

12、［案例］會了，可以“不聽'

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲

的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”

了。

“王謹”我大聲喝道：“你在干什么？”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”

我聽了氣不一打處來，“你?一一”竟一時語塞，

但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！"我故作輕松的說。

他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協調好師生之間的關系？

［參考答案］

我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。

我們在教學時應該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其

所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適

合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不愿意聽就不能強行他

去聽。

13、［案例］?位學生檔案袋中的老師評語

有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的

孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽

到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，

而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

［參考答案］教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質性評價的功能，及時發(fā)現學生

的優(yōu)點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。

14、［案例］欣賞“每一個”學生

一刺叢中也有花

花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老

師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開

出美麗的花兒呢！”

他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了！"你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！“平時從不

受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

“刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣

嗎？

我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，

但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多

就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確

看待他身上的潛在的閃光點。'花'有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了

拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育

觀點？

（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？

［參考答案］（1）同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看倒刺，有的同學刺與花都有看

到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的

角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師

認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發(fā)現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地

去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現后進生的閃光

點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在

群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉

化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自

信才能自強。

經驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起

關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意

談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，

促其飛躍。

15、

［案例］王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學

生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕

于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴

皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思

不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎

樣教育學生才能有良好的效果？

［參考答案］:有三個原因：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增

加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物-樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、

潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,

事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、

卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒

勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方,

怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成

給學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。

由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛

學生，讓學生明白‘老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于

接受你的教育，才會有效果。

16、［案例］這是一位青年教師的教學反思札記:

這是?節(jié)公開課，內容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學

生站起來問：“老師，'明鏡一樣的小河'能換成'明凈的小河'嗎？”我愣了一下，這個

問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示

”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音

相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學經驗的老師對我說：“現在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”

我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一

樣的‘換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最

精彩的地方竟然是自己失誤的地方！

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？

［參考答案］走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤.

要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引

導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當地處理這些信息。其次，要想真正出精彩，

就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

17、［案例］《請善待學生的評價》

1998年底，學校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這欄目。

成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生頓痛罵。學生都低著頭，滿臉

的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生

我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為

一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你

罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是10個學生的署名。

問題：請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為。

［參考答案］教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某?句話或是某?個不經意的小事，在

學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。我們在埋怨學生不通人情時，是否

反思下自己是否不通人情？我們在埋怨學生素質低時，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|。

再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對

教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領導和其他教師所能比擬的。每一位教師在向

他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一

位學生的評價。

18、［案例］課堂中的吵鬧

作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動

參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有

的學生會在下面說話或插話進來：在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由

地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一

團……。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

［參考答案］基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一

個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與

聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。

動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤

怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即

由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權

力結構轉變。

19.［案例］成功解決學生沖突事件

一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。”學生Z和學生C從人群中

沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。

大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地

看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象

恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更

低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的

事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究

誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說:

“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手

言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

［參考答案］這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問題的速度快：2、學

生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學

生處理問題和解決問題的能力。

反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一

來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己

所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜,

既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起,

學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避

免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，

讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這

樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

20、［案例］一次關于作業(yè)的討論

一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！”

我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”

的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的

程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過段時間的嘗試，絕大多數

學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不

是苦差事了。

問題：結合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。

［參考答案］一是對學生現在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特

長等有一個準確的評價。二是在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選

擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調

整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和

調整學習目標。

21.［案例］“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就

拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，'

次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語

第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教空就當著全班同學

的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道

我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。

現行課程評價存在哪些主要問題？

［參考答案］

1、評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現在學

生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)

展中存在的問題。

2、過分關注活動的結果。（如學生成績、教師'業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動

的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、

變化過程的動態(tài)評價。

3、評價主體單基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極

參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

4、評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展

和個體間的差異性。

5、評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中體現和忽視，或者缺

乏有效的評價工具和方法。

6、評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠

重視。

7、忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，

對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現

欺騙，弄虛作假的行為。

22、［案例］綠色的啟示

為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學們：“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色

代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權力，黑色代表剛、堅強，藍色代表大海、希望，綠色代

表自然、生命……”同學們兒乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我

們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”

“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，

我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡我批改

的作業(yè)，學習的反饋效應很好。同學們不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提

高。

問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功？

參考答案：要改變只讓學生適應教育、適應教師的狀況，要努力造就適合學生成長的良好情

境和氛圍。為學生服務，是教師應該盡到的責任

二、論述題

8.論述社會主義教師個體道德品質的形成與基本內容。

9.怎樣理解教師道德行為選擇的意志自山？

10.結合教育、教學實際試述如何平等地對待和尊重學生。

11.怎樣理解社會主義市場經濟對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的雙重效應？

12.當代教師榮辱觀“八榮八恥”主要內容：以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥；以服務人

民為榮、以背離人民為恥；以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮、以好逸惡

勞為恥：以團結互助為榮、以損人利己為恥；以誠實守信為榮、以見利忘義為恥；以遵紀守

法為榮、以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

本文來自：2008年教師招聘網（www.shifansheng.com）詳細出處參考：

http:〃www.shifansheng.com/qiuzhijingyan/20080122/51772.html

小學語文教師考試題

2008-07-3021:40

小學語文教師考試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1.小學語文是一種和的基礎工具。

2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是、《百家姓》和。

3.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有___的觀點、自覺能

動性的觀點和的觀點。

4.現行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為一字左右，掌握這些常用字能夠滿足小

學生______的需要。

5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的、識字工具和,也包括

一些智力和非智力因素。

6.“聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要

抓，而且要抓。

7.小學語文評估具有鑒定、一一、激勵和—_的功能。

8.學習質量評估包括和兩種方式。

9.小學語文教師的語文教學能力包括、設計教學的能力、課堂應變能力和。

10.繼續(xù)教育具有、連續(xù)性、針對性、一、層次性和訓用一致性的特點。

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序

號填在題干的括號內。每小題1分，共8分）

1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是（）

A.各地依據1978年教學大綱編寫的實驗教材B.1978年《全日制十年制學校小學課本語

文》C.九年義務教育小學語文教科書D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》

2.在教學‘‘燕"字時，要讓學生注意到上面是"廿"，而不是"什"，這是（）A.針對

學生知覺不精細的特點B.調動學生思維的積極性C.為防止熟字對生字的干擾D.加強

學生對同音字字義的理解

3.《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是（）A.培養(yǎng)學生自

讀能力B.歸納段落大意和中心思想C.理解課文D.朗讀和默讀

4.教師教學工作評估的三個主要方面是（）A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果B.

教學用時、教學能力、教學效果C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果D.教學態(tài)度、學生

學習質量、教學能力

5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年,

一位著名學者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"現象提出批評，他是（）A.張

志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力

6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的（）A.課

堂應變能力B.設計教學的能力C.語言表達能

力D.分析教材的能力

7.聽力構成的要素包括（）A.注意力、理解力、記憶力B.注意力、理解力、辨析

力、記憶力C.記憶力、理解力、復述力、注意力D.記憶力、復述力、注意力、辨析力

8.小學階段說話訓練總的要求是（）A.用普通話表達自己的意思，先想后說B.用

普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達自己的意思，先想后說、

表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思

三、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答

案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分）

L編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是（）A.符合時代的需

要B.體系科學C.語言文字規(guī)范I）.符合兒童年齡特

征E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件

2.小學語文基本功訓練具有（）A.綜合性B.多樣

性C.連續(xù)性D.階段性E.實踐性

3.關于小學作文教學目標的正確描述是（）A.小學作文教學的目標是全面提

高小學生的作文素養(yǎng)B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力C.中年級作文

教學訓練的重點是連句成段的能力D.《義務教育大綱》指出：小學作文教學要培養(yǎng)學

生認識事物能力和語言文字表達能力E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力

4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是（）A.背誦B.課堂

討論C.聽講D.聽評E.看圖說話四、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.”

文道統(tǒng)一〃

2.集中識字

3.閱讀能力

4.口頭作文

五、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。

2.低、中、高三階段作文教學的側重點是什么？

3.怎樣聯系生活實際，培養(yǎng)聽說能力？

4.如何理解評估的“全面性"？

六、材料分析題（8分）下邊是作文教學中出現的問題，請加以分析，說說教師如何

在指導學生表達自己意思上下功夫.有位教師教了《小木船》這篇課文后，布

置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后

來又和好了。

七、論述題（每小題10分，共20分）

1.結合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提

高閱讀教學的質量和效率。

2.試述如何以《義務教育大綱》的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質教育。

我眼中的小學語文教師

2008-09-0517:19

教師自古以來就是人類靈魂的工程師。而語文教師更是要博覽群書，以身為范！教師教給學

生惠及一生的東西，用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其栽培，用現代上午技術為其

武裝，用科學的理念為其引導發(fā)展。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過，“教育是人類靈

魂的教育，而非理性知識和認知的堆積。”這個命題不知多少次被教育家們提出，但現實的

教育總是在舍本求末，沒有靈魂的教育其實與馴獸差不了多少。

其實，教育的很大水平在很大程度上取決于全社會對于教育的理解水平。我們在批評教

育的時候，不要忘記反思教育賴以生存的環(huán)境。因此，改變教育，我們必須改變社會的教

育認知水平。完美的教學必定有兩個不可缺的條件，那就是深刻與真誠。所謂深刻意味著能

夠給予學生匠心獨運，別有洞天之感。能夠喚起學生的驚異的想象力，能夠使學生茅塞頓開,

豁然開朗。當然深刻也是相對的。這首先需要教師對教學對象有充分的了解，使教學目標是

學生通過努