人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案第一節(jié)生物的特征【教材分析】本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。【課時(shí)安排】本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)意圖、點(diǎn)評(píng)聯(lián)系實(shí)際思考，喚起學(xué)生對(duì)生學(xué)生活動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)意圖、點(diǎn)評(píng)聯(lián)系實(shí)際思考，喚起學(xué)生對(duì)生學(xué)生活動(dòng)討論交流導(dǎo)入新課一．什么是生物初步認(rèn)識(shí)到觀察是初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的新授知識(shí)1、觀察老師提供的圖片和實(shí)物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物學(xué)習(xí)內(nèi)容新授知識(shí)新授知識(shí)新授知識(shí)教師組織和引導(dǎo)小結(jié)：凡是有生命的物體叫做單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個(gè)生物體。二．生物的主要特征請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可考慮掌握到：植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色問(wèn)題3：①人是有生命的，能其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌問(wèn)題6：生物還有其他的特征學(xué)生活動(dòng)學(xué)生可能提出問(wèn)一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物—3，思考討論回觀察書上的圖片4出身體內(nèi)產(chǎn)生的特征4：生物能對(duì)外界刺激做出反觀察書上的圖片生物都是由細(xì)胞意圖、點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)通過(guò)觀察彩圖和聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生歸納生物的六前五大特補(bǔ)充第六學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固練習(xí)教師組織和引導(dǎo)問(wèn)題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生師生共同整合得出結(jié)論問(wèn)題：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)？③假如有人問(wèn)你“什么是生物？”你會(huì)怎樣多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物學(xué)生活動(dòng)并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)呼吸、排泄、對(duì)刺具備這些特征的學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理觀察過(guò)珊瑚的同瑚和珊瑚蟲的關(guān)出答案意圖、點(diǎn)評(píng)把重點(diǎn)知加深學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，一、觀察的一般方法和基本要求4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物【教材分析】《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。【學(xué)情分析】初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2．能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。【教學(xué)重點(diǎn)】1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。【課時(shí)安排】本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表。學(xué)生活動(dòng)分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們學(xué)生活動(dòng)分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)2．根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口查的一般方法及注意事認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）2．注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。教師組織和引導(dǎo)意圖、點(diǎn)評(píng)是調(diào)查及調(diào)查的一般方法一般方法及注意事什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身一般方法及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事調(diào)查方法調(diào)查方法的準(zhǔn)確運(yùn)題不容忽的情感教育于實(shí)踐查導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名尤其是愛護(hù)生物資源查中教師注意安全問(wèn)題是第一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物資源的愛護(hù)意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田是我們每學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)計(jì)交流調(diào)查報(bào)告生物進(jìn)行教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫教師在討論中正確引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做出評(píng)價(jià)。一、調(diào)查的基本方法和意義二、分組，制定調(diào)查計(jì)劃，拓展應(yīng)用三、正確對(duì)生物進(jìn)行分類學(xué)生活動(dòng)各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告。并敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀察，并1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類2、按生活環(huán)境分類3、按照用途分類高、體重與全國(guó)初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊意圖、點(diǎn)評(píng)學(xué)間的合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范力求通過(guò)交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)進(jìn)一步明確調(diào)查的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)查方法的制定要科人的健康第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系【教材分析】生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。本節(jié)課人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)。【教學(xué)目標(biāo)】①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。【課時(shí)安排】本節(jié)課安排：1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生影響生物生存存的環(huán)境因素。的環(huán)境因素②分析教師舉出的例子，從而歸納②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸出結(jié)論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生收集鼠婦為背景，分析、討論、歸分析、討論，從而幫助其歸納出探納出探究的一般過(guò)程。究的一般過(guò)程。探究的一般過(guò)程②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一納出探究的一般過(guò)程。般過(guò)程。①各組討論并制定方案，根據(jù)方案①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)方案，并利用在相互討論中提出的制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。項(xiàng)②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理①班額適中的，可在班級(jí)中由各組①教師巡回指導(dǎo)。同學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代實(shí)驗(yàn)探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。實(shí)驗(yàn)探究①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果交流②有代表性的小組展示報(bào)告并與①有興趣的小組可在課下對(duì)其他布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。②寫一份實(shí)驗(yàn)后的心得。第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)【教學(xué)目標(biāo)】①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并生態(tài)系統(tǒng)的組成②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。食物鏈和食物①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。食物鏈和食物①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力環(huán)保教育過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物自己在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流論：a、如果這些積累了很多有毒b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越學(xué)生觀看課件，分析環(huán)保意義。第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。【課時(shí)安排】：2課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)達(dá)不準(zhǔn)確的地方②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各情地展示自己的“家”。①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的類型②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通生態(tài)系統(tǒng)的類型①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。而由小到大地引出生物圈是一個(gè)①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。生物圈是最大人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組生物圈是最大人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破②教師播放一些已經(jīng)遭到人類壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影保護(hù)我們的生物圈課下作業(yè)①學(xué)生交流：從自身做起，如何保①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討應(yīng)如何做？論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。【課時(shí)安排】：1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)走進(jìn)新單元單位。要想探索生物的奧妙，思考得出，要了解細(xì)胞，必須提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上講授新課取鏡和安放右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，托；略偏左，安史。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。1．顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。回答教師指示部分的名稱。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)2.顯微鏡的使用對(duì)光有迫切動(dòng)手觀察的欲望。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何（2）左眼看，傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的觀察：提出疑問(wèn)，明確（1）標(biāo)本放在動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)降，直到接近標(biāo)歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀（3）左眼注視認(rèn)真觀看目鏡，使鏡筒緩動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。緩上升，直到看進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹④寫有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。使①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)播放顯微鏡的使用錄像。引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物抽查一組，起立操作，另外三像。組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。入箱中學(xué)生暢所欲言。第二節(jié)：植物細(xì)胞①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。【課時(shí)分配】：2課時(shí)【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)內(nèi)容課前交流顯微鏡的使用方法第二節(jié)觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)方法步驟一、制作臨時(shí)裝片學(xué)生活動(dòng)展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)策略①：觀察、識(shí)別策略②：四人一組為單位識(shí)別提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。教師活動(dòng)使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直策略②：按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。學(xué)生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、展→蓋→染→吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑展→蓋→染→吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助擦→滴制作臨時(shí)裝片取→展→蓋2.變化制作方法和片二、觀察臨時(shí)裝片三、再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制片的效果。考慮：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的不解之處，掃除制片中的障物投影儀上展示提示觀察示范鏡評(píng)價(jià)整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師圖的講解和示范，繪圖。注意把握繪（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置掌策略①：邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤要齊全。）其注意點(diǎn)的畫法）技能訓(xùn)練練習(xí)（具體內(nèi)容測(cè)量、計(jì)算學(xué)會(huì)科學(xué)方法，感知細(xì)胞的大小。可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討引導(dǎo)滲透第三節(jié)：動(dòng)物細(xì)胞①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取（首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。【課時(shí)分配】：1課時(shí)【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的溫故知新制作方法；植物細(xì)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同教師活動(dòng)承前啟后，知識(shí)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。實(shí)驗(yàn)題目：觀察人和不同之處？你有何疑問(wèn)？的口腔上皮細(xì)胞激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎示范取材部位。解決心中的疑惑一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色劑的變引導(dǎo)皮細(xì)胞臨時(shí)裝片化）；幫助②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方調(diào)查案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。二、用顯微鏡觀察觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)巡視人的口腔上皮細(xì)間交換觀察。提示胞借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察繪制細(xì)胞的基本感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)圖：意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。出示掛圖或媒體演示（投影展細(xì)胞膜討論細(xì)胞質(zhì)動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞核總結(jié)：比較、歸納、描述動(dòng)、植物細(xì)胞的異同策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將協(xié)助完成。第四節(jié)：細(xì)胞的生活①學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。③學(xué)生通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）【課時(shí)分配】：1課時(shí)【教學(xué)方法】：講解和演示結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)第二章對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)通過(guò)談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有第一節(jié)有哪細(xì)胞的生活需仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是說(shuō)明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。要物質(zhì)和能量由分子構(gòu)成的。演示實(shí)驗(yàn)：龍膽紫溶液滴入清水物質(zhì)是由分子嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的液的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行解釋。細(xì)胞中的構(gòu)成的，分子是原因。糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，由原子構(gòu)成的。思考，并說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他細(xì)胞膜控制物環(huán)境之間是有交換的。物質(zhì)。質(zhì)的進(jìn)出通過(guò)觀看課件討論細(xì)胞膜的功能。請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動(dòng)畫展示細(xì)胞膜的功能。對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。細(xì)胞質(zhì)中有能和生物的生活都需要能量。量轉(zhuǎn)換器理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)這個(gè)過(guò)程中，汽車的哪一個(gè)部件在化成植物生活所需要的能量。第一節(jié)：細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞①描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。②說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。③說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。難點(diǎn)：①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。②細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。【教學(xué)方法】：討論閱讀法學(xué)習(xí)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來(lái)探究其中的奧秘。二、講授新課學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)認(rèn)真思考教師提出的問(wèn)題，巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立大屏幕展示探究提綱，引分析、解答探究提綱中的問(wèn)導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在題。然后，在組長(zhǎng)組織下，組長(zhǎng)組織下，有計(jì)劃地討小組成員有計(jì)劃地討論交論交流。流。參與小組討論，注意及時(shí)最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。看學(xué)生基本討下來(lái)。論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)正確回答給予肯定評(píng)獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性更高了。給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大屏幕展示細(xì)胞分裂各期②染色體數(shù)目不變。圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情積極思考，得出正確結(jié)論。基本單位的細(xì)胞能永遠(yuǎn)長(zhǎng)展示不同年齡人體細(xì)胞圖論。結(jié)合書中練習(xí)2做進(jìn)一步小組派代表談體會(huì)，組內(nèi)成解釋。為更好地理解第四細(xì)胞”后，你有什么體給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)三、分層次練習(xí)觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分利用課件演示細(xì)胞分裂過(guò)1．你能用自己的語(yǔ)言描述裂過(guò)程的理解。程、分層次提出問(wèn)題，同胞分裂過(guò)程其實(shí)就是繁殖用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分后代的過(guò)程，你認(rèn)為這種裂過(guò)程。說(shuō)法對(duì)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。進(jìn)一步探究：細(xì)胞永獨(dú)立思考，小組討論。第二節(jié)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1.學(xué)生能說(shuō)出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種2.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)：1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）【課時(shí)分配】：1課時(shí)【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)內(nèi)容第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)屏幕展示圖片、文字及本章題課的主題，立刻融入本課的學(xué)習(xí)通過(guò)回憶以前的知識(shí)迅速思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真思索老師的問(wèn)題，激起自己1．動(dòng)物和人的生長(zhǎng)去探索奧秘的愿望。是從一個(gè)細(xì)胞開始的。它將怎樣變化成先自己看課本，后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全為一群細(xì)胞？組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。今天讓我們共同努力，以人體為例來(lái)揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時(shí)大屏幕出示本節(jié)題目。2．什么是組織？是怎樣形成的？人有4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人受精卵分裂成多個(gè)細(xì)胞分化成肌肉組織各自具有了不同的結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生劃在書上。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補(bǔ)看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提看大屏幕加深對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)認(rèn)真傾聽，給予肯定評(píng)價(jià)。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)會(huì)問(wèn)：人體的細(xì)胞各式各樣，而問(wèn)。進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問(wèn)。認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然再次讓其他同學(xué)解答。大悟，但又會(huì)問(wèn)為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出。教師評(píng)價(jià)：沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來(lái)分受到鼓勵(lì)后，更加緊跟老師，認(rèn)大屏幕展示肌肉組織的形成，真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下然后將該組織放大展示肌細(xì)能說(shuō)出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分分化！并自己能說(shuō)出分化的概（若無(wú)電腦，可用近似梭形的念。氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）觀看大屏幕，基本上能說(shuō)出上皮教師評(píng)價(jià)，然后通過(guò)電腦展示組織的形成原因（很多同學(xué)的表上皮組織的形成過(guò)程，讓學(xué)生細(xì)胞分化成上皮組情讓老師能看出他們并不理解加深對(duì)分化的理解。織）（一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問(wèn)學(xué)生有關(guān)分化的問(wèn)題）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并解答學(xué)生的細(xì)胞分化成神經(jīng)組但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。織生傳導(dǎo)興奮的功能。評(píng)價(jià)并提示學(xué)生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。細(xì)胞分化成結(jié)締組大屏幕展示血液、骨組織等多織幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說(shuō)組織：由形態(tài)相似、看大屏幕，對(duì)分化有了深刻、全出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)面了解，并能概述組織的定義。是否真正明白組織是由細(xì)胞分胞聯(lián)合在一起形成化形成的。器官：不同組織按照提問(wèn)預(yù)習(xí)提綱中的第三題。通過(guò)看書能輕松做答。一定次序結(jié)合在一評(píng)價(jià)后，展示由四種組織構(gòu)成問(wèn)：為何胃、腦、心臟均是由四起構(gòu)成。腦、胃、心的腦、胃、心臟等器官（無(wú)電臟等是器官。腦可展示各器官模型）。小組討論，得出結(jié)論，小組成員鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的皮膚也是一種器官教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然補(bǔ)充。你會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說(shuō)明小組討論，代表發(fā)言。馬上明白大屏幕展示食道、胃、肝、大系統(tǒng)的概念，并能準(zhǔn)確回答老師腸、小腸等各器官形成消化系的問(wèn)題。統(tǒng)的動(dòng)畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入人體有八大系統(tǒng)：消泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系學(xué)生基本領(lǐng)悟?qū)W生討論這些系統(tǒng)的功能。統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神大屏幕再次展示內(nèi)分泌系答：動(dòng)人心魄統(tǒng)的組成并舉例。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)放一段“命運(yùn)”交響曲，問(wèn)你補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人人體是統(tǒng)一的整體分小組小結(jié)在筆記本上。體的結(jié)構(gòu)層次。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織永久切片，看每種組織的特組織是細(xì)胞分化形成的。點(diǎn)，看完后，將顯微鏡歸位。大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并舉手回答，組學(xué)生回答。學(xué)生暢所欲言，更加熱愛生物給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π桑〉谌?jié)：植物物體的結(jié)構(gòu)層次1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。重點(diǎn)：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。【教學(xué)方法】：討論法【課時(shí)分配】：1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)認(rèn)真聽題，積極思維并舉創(chuàng)設(shè)情境并復(fù)習(xí)提問(wèn)手回答第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次思考并舉手回答預(yù)習(xí)提綱1.綠色開花植物體是怎2．綠色開花植物有哪些評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)3．植物怎樣由受精卵形分小組預(yù)習(xí)，先看書后討生預(yù)習(xí)成組織的？與動(dòng)物一樣論，并在書上畫要點(diǎn)。不要告訴學(xué)生答案4．器官是由哪些組織構(gòu)5．植物體是一個(gè)整體根吸收土壤中的水等營(yíng)觀察大多數(shù)學(xué)生完成后，手拿一小組代表發(fā)言，其他成員盆有花有果的觀賞植物，開始提補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。又鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可簡(jiǎn)單小結(jié)。2人一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表2人一組觀察自己采集的完整植物標(biāo)本，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。然后學(xué)生在書中填出正確答學(xué)生代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)輸導(dǎo)組織的形成不明白。學(xué)生重還有一些學(xué)生不懂。學(xué)生到講臺(tái)前手指根尖模根尖中的各組織均由分生組織分化而來(lái)，加深對(duì)各學(xué)生回答頭戴六種器官頭飾，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長(zhǎng)管代表輸導(dǎo)組織，校服代表保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組織，讓演各器官的同學(xué)拿著。一學(xué)生拿6燒杯水沿導(dǎo)管從根處邊走表有機(jī)物），從葉處邊走同學(xué)們一起回答。小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言做書后練習(xí)綠色開花植物有根、莖、然后提問(wèn)第三題第一問(wèn)。評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可拿導(dǎo)管、受精卵分裂成分生組織。分生組織分化成保護(hù)組分生組織分化成根尖中分生組織分化成保護(hù)組分生組織分化成根尖中提問(wèn)第四題，讓學(xué)生以根這種器官為例進(jìn)行分析、解答。評(píng)價(jià)并展示根伸長(zhǎng)的活動(dòng)接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植植物體是一個(gè)整體。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植評(píng)價(jià)后，請(qǐng)6個(gè)小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實(shí)、種簡(jiǎn)單指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，并再問(wèn)植談體會(huì)談體會(huì)鼓勵(lì)，并對(duì)今后進(jìn)行展望。第四節(jié)：?jiǎn)渭?xì)胞生物1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。5.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。【創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)】：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。【課時(shí)分配】：1課時(shí)【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)內(nèi)容一、組織教學(xué)，情境學(xué)生活動(dòng)操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學(xué)習(xí)有關(guān)單細(xì)胞生物的常教師活動(dòng)二、學(xué)習(xí)新知，解決問(wèn)題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)提出問(wèn)題。單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)B.草履蟲的生活。三、小結(jié)鞏固新知實(shí)驗(yàn)操作，觀察顯微鏡下草尋找解決問(wèn)題的方法。操作電腦查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方面的知識(shí)，交流匯引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用電第一節(jié)：藻類、苔蘚和蕨類植物1.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2.說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等多種能力。【課時(shí)分配】：2課時(shí)【教學(xué)方法】：材料分析法藻類植物1．生活環(huán)境2．形態(tài)特征3．對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系苔蘚植物2.形態(tài)特征3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系蕨類植物2.形態(tài)結(jié)構(gòu)3.對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系知識(shí)回顧將課前采集的實(shí)物課上觀察創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。鼓勵(lì)自主（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采探究、合作交流。進(jìn)行適當(dāng)集海水或淡水中的藻類植的點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與物也可觀察裝片以及衣藻小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師本79頁(yè)觀察與思考的討論觀察實(shí)物或標(biāo)本（有條件的地參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)葘?shí)物），實(shí)驗(yàn)探究。指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。觀察標(biāo)本、掛圖或書上的彩圖指導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思或投影片。小組討論蕨類植物維、分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大較比、討論、綜合、歸納。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。可采用列表等其他方式歸納總第二節(jié)：種子植物1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。4.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)總結(jié)法學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)一、觀察種子對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)1正、補(bǔ)充、完善菜豆種子、義參與討論、出示課件、指導(dǎo)、1.孢子和種子哪一個(gè)生命力在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的物、被子植物子植物。別。啟發(fā)、點(diǎn)撥出示課件3．種子的傳播方式和途徑第一節(jié)：種子的萌發(fā)1.通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。4.通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)內(nèi)容一、種子萌發(fā)的環(huán)境學(xué)習(xí)內(nèi)容一、種子萌發(fā)的環(huán)境1.問(wèn)題的提出教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。指導(dǎo)看書，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）巡視指導(dǎo)導(dǎo)，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下2.作出假設(shè)定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如2.作出假設(shè)3.制定計(jì)劃定探究計(jì)劃，在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，3.制定計(jì)劃確定組長(zhǎng)，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀不成功的幫助分析原引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重指導(dǎo)看書，強(qiáng)調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方用科學(xué)的方法，分析推4.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象討論、反思，撰寫探究的報(bào)告。交流探究的過(guò)程，分7．本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵二、種子萌發(fā)的自身7．本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵二、種子萌發(fā)的自身1.探究：測(cè)定種子的發(fā)芽率3.種子萌發(fā)自身完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng)，渡過(guò)休根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。三、種子的萌發(fā)過(guò)程：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間課件展示，提出觀察的胚根→根交流，描述萌發(fā)的過(guò)程，互相補(bǔ)充。提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)胚軸→一連接根和莖環(huán)相扣的觀察和探究。胚芽→莖和葉第二節(jié)：植株的生長(zhǎng)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。5.通過(guò)學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。3.通過(guò)合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。【教學(xué)方法】：探究法【課時(shí)安排】：1.5課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)根靠根尖向前方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種請(qǐng)學(xué)生描述探究的步生長(zhǎng)根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯驟及結(jié)果，進(jìn)行鼓勵(lì)性報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如評(píng)價(jià)。方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展們積極動(dòng)腦，互相質(zhì)示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)疑，討論解答。驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)有特色的創(chuàng)意，給予方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果肯定。方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。根生長(zhǎng)最快的方案一：各小組匯報(bào)交流測(cè)量的結(jié)部位：伸長(zhǎng)區(qū)論1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原織討論解答，全班進(jìn)行因？如何處理2）如果探究活動(dòng)只有你交流、歸納總結(jié)。一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)原因，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)根的生長(zhǎng)：方案一：透過(guò)培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙?zhí)岢鲇^察的提綱，引導(dǎo)（1）分生區(qū)：下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出增加細(xì)胞的數(shù)黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分根尖的（2）伸長(zhǎng)區(qū)：方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根增大細(xì)胞體積。尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的提醒學(xué)生區(qū)分很尖的方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖枝條是芽發(fā)育方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題針對(duì)學(xué)生不易理解的具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。用彩色粉筆在黑板上方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)過(guò)程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的的枝條圖。提供葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一植株的生長(zhǎng)需組內(nèi)匯報(bào)交流調(diào)查的結(jié)果，派代表在全班要無(wú)機(jī)鹽：交流，互相補(bǔ)充。并討論：施肥時(shí)應(yīng)注意的是含氮的、含方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別磷的、含鉀的無(wú)培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)學(xué)生對(duì)病因進(jìn)行分析第三節(jié)：開花和結(jié)果1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義。4．養(yǎng)成愛護(hù)花的良好習(xí)慣。1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。【教學(xué)方法】：直觀教學(xué)法【課時(shí)安排】：1.5課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)兩人合作，結(jié)合書中的插圖，按照由下組織學(xué)生畫花、說(shuō)花，圍一、花的結(jié)構(gòu)2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊結(jié)構(gòu)是雄蕊和1．傳粉：花粉花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什假如一朵花的雌蕊被害請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的蜜蜂在花叢中忙綠的情從花藥落到雌媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)蕊柱頭上的過(guò)進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。程。課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳組織學(xué)生看書自學(xué)，針對(duì)不易理解，抽象的受2．受精：精子和卵細(xì)胞相融運(yùn)用邏輯思維能力，根據(jù)問(wèn)題，大膽推精過(guò)程，教師提供抽拉測(cè)、想像，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述受精式活動(dòng)教具，指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是受精。進(jìn)行演示，加深對(duì)受精針對(duì)書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)手演示被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象問(wèn)題具體化，最后概括描述出受精的根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成深對(duì)其形成的理解。人工輔助傳粉，模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果情感教育貫穿始終愛花習(xí)慣教育實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，綠色植物參與生物圈的水循環(huán)1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。學(xué)生：1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。2.課前調(diào)查：四人小組合作利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。教師：1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、葉片的基本二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的巡回指導(dǎo)、提示，并結(jié)構(gòu)臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：及時(shí)地對(duì)做得好的1.練習(xí)徒手切不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣同學(xué)給予肯定。方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同2．葉片的基本切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片合作。方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自區(qū)分上、下表皮以及學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片見解的學(xué)生及時(shí)給再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討予鼓勵(lì)。論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的二、氣孔控制水方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸組織實(shí)蒸氣和二氧化在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生討論得出碳等氣體進(jìn)出討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，結(jié)論。葉片的機(jī)制1．探究葉片氣孔比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)閉學(xué)生大膽質(zhì)疑提出閉學(xué)生大膽質(zhì)疑提出地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信播放氣孔開閉機(jī)制教師解釋甘油的作的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P11后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。3．練習(xí)繪圖按課本要求畫圖。提示繪圖的要求。三、認(rèn)同綠色植方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話說(shuō)：‘水往組織討論，鼓勵(lì)交物通過(guò)蒸騰作低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？流，引導(dǎo)學(xué)生作出解用促進(jìn)生物圈動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的釋。水循環(huán)的意義空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得1．蒸騰作用對(duì)燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物義。方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意作出假設(shè)，討論歸方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。2．綠色植物在各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度生物圈水循環(huán)的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循察與思考》的討論3．培養(yǎng)熱愛自方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一播放錄像、展示資然、保護(hù)森林的談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談的情感意識(shí)。綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者1.闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。2.闡明光是光合作用必要的條件。3.說(shuō)明綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。1、探究綠葉能否在光下制造淀粉。2、確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析。這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照貓畫虎地完成實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。可以在實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案，然后對(duì)照教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，找出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足。然后引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探索的過(guò)程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法【課時(shí)安排】：2課時(shí)綠葉在光下制造淀粉參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做教師活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提示注意事項(xiàng)為提高效率，全班分為4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下出示指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)實(shí)驗(yàn)成功組織討論實(shí)驗(yàn)不成功二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果----與否的原因，然后各組公布的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)光合作用需要光，能產(chǎn)生淀粉在組內(nèi)互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原看書自學(xué)，了解光合作用的指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)三、光合作用的意義在老師的指示下，根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。【課時(shí)分配】：2課時(shí)通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。可將金魚藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚藻放出的氣體是氧氣。關(guān)于光合作用原料的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素，控制其他因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容一、光合作用產(chǎn)生氧氣二、合作用利用二氧化碳作1.利斯特里實(shí)驗(yàn)2.探究活動(dòng)三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡學(xué)生活動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體，對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得結(jié)論。通過(guò)課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的