3-3《用橡皮筋驅動小車》（教學設計）F四年級科學上冊教科版主備人備課成員教學內容本節課的教學內容來自F四年級科學上冊教科版第3-3節《用橡皮筋驅動小車》。本節內容主要讓學生通過實踐活動，了解橡皮筋的彈性特性及其對小車運動的影響。具體內容包括：

1.學習橡皮筋的基本特性，如彈性、伸長量、彈性勢能等。

2.觀察和分析橡皮筋驅動小車的過程，了解橡皮筋的彈性勢能如何轉化為小車的動能。

3.通過實驗探究，掌握用橡皮筋驅動小車的原理和方法。

4.設計并制作一個用橡皮筋驅動的小車，檢驗自己的研究成果。

本節課旨在培養學生的觀察能力、動手實踐能力以及解決問題的能力，讓學生在實踐中感受科學原理，培養科學思維。核心素養目標本節課的核心素養目標主要圍繞科學探究、科學思維和科學態度三個方面展開。

1.科學探究：通過觀察、實驗和分析，學生能夠主動探究橡皮筋的彈性特性和對小車運動的影響，培養學生的觀察能力、實驗能力和分析能力。

2.科學思維：學生需要運用科學原理和邏輯思維來解釋橡皮筋驅動小車的現象，培養學生的抽象思維和科學解釋能力。

3.科學態度：在實踐過程中，學生需要保持積極的態度，勇于嘗試、解決問題，并對實驗結果進行反思和評價，培養學生的探究精神和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節課之前，學生應該已經學習了關于力的作用效果、簡單機械等基礎知識，并具備一定的實驗操作技能，如使用測量工具、搭建簡單的機械結構等。此外，學生在生活中對橡皮筋等彈性物體可能已有初步的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對四年級學生的年齡特點和興趣，本節課通過實踐活動吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探究欲望。學生在動手操作、實驗探究方面表現出較高的興趣，具備一定的觀察和動手能力。在學習風格上，學生偏向于通過實踐和動手操作來學習，因此本節課的設計以實驗活動為主，符合學生的學習特點。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在實驗過程中，學生可能對橡皮筋的彈性勢能和小車動能的轉化關系難以理解，如何設計實驗、收集證據、分析結論等方面也可能會遇到困難。此外，學生在實驗操作中可能存在安全性問題，需要在教學中加強安全教育和管理。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節課采用以學生為主體的教學方法，結合講授、實驗、討論等教學方式。在講授環節，教師通過生動的語言和實例，向學生講解橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理。實驗環節讓學生親自動手操作，觀察和記錄實驗現象，培養學生的實踐能力。討論環節鼓勵學生發表自己的觀點和思考，培養學生的科學思維和團隊協作能力。

2.設計具體的教學活動：為引導學生主動參與和互動，本節課設計以下教學活動：

a.導入：教師通過展示一個用橡皮筋驅動的小車，引發學生的好奇心，激發學習興趣。

b.實驗探究：學生分組進行實驗，觀察和記錄橡皮筋驅動小車的過程，探討橡皮筋的彈性勢能如何轉化為小車的動能。

c.成果分享：每組學生向全班展示實驗結果，分享自己的發現和思考。

d.討論交流：教師引導學生圍繞實驗現象和結論展開討論，分析橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理。

e.實踐拓展：學生分組設計并制作一個用橡皮筋驅動的小車，檢驗自己的研究成果。

3.確定教學媒體和資源的使用：為支持教學活動和提高教學效果，本節課運用以下教學媒體和資源：

a.PPT：教師制作精美的PPT，展示實驗步驟、圖片和動畫，幫助學生直觀地理解橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理。

b.實驗材料：準備橡皮筋、小車、測量工具等實驗材料，確保學生能夠順利進行實驗操作。

c.視頻：教師播放相關實驗操作的視頻，引導學生正確進行實驗步驟，提高實驗安全性。

d.在線工具：利用在線工具，如科學實驗軟件，讓學生模擬實驗過程，加深對實驗現象的理解。

e.安全提示：在實驗環節，教師強調安全注意事項，確保學生在實驗過程中的人身安全。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“用橡皮筋驅動小車”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“用橡皮筋驅動小車”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“用橡皮筋驅動小車”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“用橡皮筋驅動小車”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握用橡皮筋驅動小車的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗用橡皮筋驅動小車的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握用橡皮筋驅動小車的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理，掌握用橡皮筋驅動小車的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“用橡皮筋驅動小車”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“用橡皮筋驅動小車”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的橡皮筋彈性特性和能量轉化原理知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.橡皮筋的彈性特性：了解橡皮筋的彈性、伸長量、彈性勢能等基本概念，理解橡皮筋在受到外力作用時的變形和恢復特性。

2.能量轉化原理：掌握橡皮筋的彈性勢能如何轉化為小車的動能，理解彈性勢能和動能的相互轉化關系。

3.實驗探究方法：學習如何設計實驗、收集證據、分析結論，培養學生的實驗操作技能和科學探究能力。

4.團隊合作和溝通能力：通過小組討論、合作完成實驗等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

5.自主學習能力和獨立思考能力：培養學生主動探究問題、獨立思考和解決問題的能力。

6.安全意識：在實驗過程中，強調安全注意事項，培養學生的安全意識。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及學生在實驗操作中的表現，評價學生的學習態度和動手能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度，觀察學生如何合作解決問題，以及他們能否清晰地表達自己的觀點和解釋。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對橡皮筋彈性特性和能量轉化原理的理解程度，以及學生運用所學知識解決問題的能力。

4.作業完成情況：檢查學生完成作業的質量，包括對實驗結果的分析和總結，評價學生的學習效果和作業態度。

5.教師評價與反饋：針對學生在各個環節的表現，教師應及時給予正面的評價和具體的反饋，鼓勵學生的優點，指出需要改進的地方，并提供具體的指導建議。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生實現自身的發展。內容邏輯關系2.能量轉化原理：重點知識點包括彈性勢能轉化為動能，理解能量的相互轉化關系。通過實驗探究，觀察橡皮筋驅動小車時能量的轉化過程。

3.實驗探究方法：重點知識點包括設計實驗、收集證據、分析結論。通過實際操作，培養學生科學探究的能力，學會如何進行實驗探究。

4.團隊合作和溝通能力：重點知識點包括團隊合作、溝通表達。通過小組討論和合作完成實驗，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

5.自主學習能力和獨立思考能力：重點知識點包括自主學習、獨立思考。通過引導學生主動探究問題，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

6.安全意識：重點知識點包括安全操作、自我保護。在實驗過程中，強調安全注意事項，培養學生的安全意識。教學反思與改進首先，我發現學生在理解橡皮筋的彈性特性和能量轉化原理時存在一定的困難。為了幫助學生更好地理解和掌握這些概念，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和實際操作環節，以幫助學生直觀地感受和理解橡皮筋的彈性特性和能量轉化過程。

其次，我在課堂