第3節生態工程(第1課時)

教學設計

一、教材分析

從“人定勝天”到“天人和諧”，論人與自然觀的演變。

本課時是人教版(2019)選擇性必修二第4章第3節第一課

時的內容，如何解決人類發展與環境、資源之間的矛盾？本

節介紹了能解決上述矛盾的生態工程，并引導學生進一步理

解科學、技術與社會的關系，認同人類必須樹立人與自然和

諧共生的概念，走可持續發展之路。

教材首先介紹了自生原理，因為自生原理是生態工程基

本原理的核心，反應了自然生態系統所具有的獨特功能，在

循環、協調和整體原理的實例選擇中，體現了我國古代勞動

人民的智慧，教材還涉及一些社會議題，可幫助學生從整體

角度綜合考慮生態工程建設中遇到的社會、經濟等問題，培

養學生分析生物學社會議題的能力。

二、學情分析

1.作為高二的學生，已具備一定的生態學知識基礎，如

物質循環和能量流動圖的分析以及群落的特征和結構的相

關知識。

2.存在困難及問題大部分學生缺少知識概括的完整性,

知識之間的邏輯性，語言表達的準確性。

3.對于身邊的生態環境污染問題，有直觀的體驗，甚至

感同身受，通過具體的實例，可以讓學生將“可持續發展的

觀念”內化。

三、學習重點難點

1.教學重點

(1)生態工程的概念；

(2)生態工程的基本原理。

2.教學難點

(1)生態工程的基本原理；

(2)嘗試運用生態工程的觀點和原理，分析生態環境

問題及提出解決對策

四、開放性學習環境

1.多媒體設備：PPT課件、希沃白板投屏，板書磁貼，

學習任務單

2.桌椅擺放：6人一組，共6組

五、學習目標

1.概述生態工程的概念，關注生態工程的建設；

2.概述生態工程的基本原理，舉例說出自生、循環、協

調和整體原理的主要內容；

3.通過分析和評價生態工程的實例，說出這些實例運用

的生態工程基本原理。通過“桑基魚塘”的實例，在查閱資

料、調查研究的基礎上，分析人與自然和諧發展的生活模式,

舉例說明生態工程原理的由來與內容；

4.通過自主設計休閑旅游區，運用所學知識解決生產生

活的現實問題，提升解決問題的能力，增強保護生態環境的

社會責任感。樹立“經濟一社會一自然”和諧發展的觀點,

在生活中踐行節能環保的理念，關注國家生態工程發展并能

為當地的生態工程建設提出合理建議。

六、教學過程

教學教師活動學生活動設計意圖

環節

環節閱讀資

—**?展示黨的十八大以料，見證生通過視

創設來的我國生態文明建設態文明建設頻情境，了

情境，情況；成果。解生態文明

新課教師引入：堅持走建設。

導入綠色、低碳、循環、可生物學

持續發展之路，是一個習小組同學

大國的責任與擔當。我課前搜集圖讓學生

國的生態文明建設飛速片資料，向參與生態文

發展，安徽省就是一個我們展示這明建設的征

生動的縮影。10年來滁州途中來，提

教師引入：我國的地區南湖、高社會責任

生態文明建設，從個案瑯哪山、清感和家鄉自

到系統性建設，到今天流河生態建豪感。

已經走過了十年的時設前后對

間。比。

環節讓學生

二：關請同學們閱讀課本總結生態工幫助學

注生98-99頁，理清生態工程建設的背生理解生態

態工程建設的背景，什么是景；工程這一抽

程建生態工程，生態工程的引導學象的概念。

設目的和優點。生理解生態

工程的目的

和優點。

環節【圖片展示】

三：生安徽省著名的濕地

杰工景點，在建設生態工程

程原的過程中，要遵循哪些

理一基本原理呢？引導學生

—自閱讀教材，組織學生結

生合生態知識討論設置的

問題。

【資料展示】

來安縣污水處理廠

的調查過程，展示課前生物學通過調

生物學習小組調查來安習小組代表查資料分

縣污水處理廠的情況，展示匯報調析，理解自

了解污水處理前期處理查情況。生原理；發

過程和濕地后期處理過展學生的科

程。學思維；使

【教師總結】：實現學生體會科

系統的自生，關鍵之處學研究方法

在于增加生物多樣性。----建構模

生態工程建設中，我們型。

要有效選擇生物組分并

進行合理配置。

環節【學生活動】

三：生學生角色扮演出

態工“紫莖澤蘭”和“楊樹”，學生認通過討

程原自我介紹各自的生活狀真思考分析論，理論聯

理一況，讓學生感悟生態工材料。系實際，發

—協程建設的協調原理。散思維。

調【教師總結】：

我們在進行生態工應用已

程建設時要考慮協調原學知識分析

理，遵循生物與生物之材料，解釋

間的、生物與環境之間相關現象，

的協調與適應；還要考學生通提升學生的

慮環境容納量，如果生過小組自我科學思維能

物的數量超過環境容納介紹討論，力。幫助學

量就會使生態系統失衡并派代表發生理解協調

與破壞。言。的意義。

環節【資料展示】：圖示

三：生是“無廢棄物農業”的組內討

態X示意圖：論、交流，通過討

程原組間展示，論，培養學

理—相互補充，生嚴謹、細

1-

—

循d*t形成新知。致的科學態

環度。

【思考與討論】

小組討

問題：我國古代

論、展示：

勞動人民創造的“無廢

培養學生語

棄物農業”有什么優

言表達能

勢？

在討論力，提高學

【教師抒情介紹】：

中質疑，在生的主體地

桑基魚塘有關內容

質疑中有所位。

請同學們結合教材

收獲，體驗

102頁資料，小組討論到合作學習引導學

回答以下問題：的樂趣。生步步深

1.嘗試畫出桑基魚入，層層遞

塘中的食物鏈。進進行探

2.桑基魚塘參與的小組代究。

物質循環（以碳循環為表將關鍵詞

主）串聯在一

【教師總結】：起，羅列出

循環是指在生態工桑基魚塘的

程中促進系統的物質遷物質循環

移與轉化，既保證各個圖。

環節的物質遷移順暢，

也保證主要物質或元素

的轉化率較高。

環節【思考與討論】

三：生當桑葉價格高，賣

態工桑葉比賣魚更合算時當學生交通過討

程原地農民會怎么做？流談論，通論，培養學

理一由此可以看出，生過深入思生生態文明

—整態工程除了要考慮生態考，得出生意識。

體學、工程學原理，還需態工程的整

要關注什么？體原理。

【教師總結】：生態

工程必須滿足整體原

理。

環節學以致

四：自教師引導學生，對學生以用，進一步

主設生態工程的四個原理進小組為單位促進學生對

計休行學以致用。自主設計進行討論，生態工程四

閑體出生態旅游休閑區，并組間展示，大原理的理

驗區討論出設計的原理。相互修正解。

播放滁州市生態文引發學

環節明建設視頻，教師配樂生的社會責

五：課抒情。任感，推進

堂小我國生態文明建設教學進程；

結的案例還有很多。下一激發學

節課，我