2015年安徽省中小學新任教師公開招聘考試中學教育綜合知識考生注意事項：1、答題前，務必在試卷、答題卡規定的地方填寫自己的姓名、考點、準考證號。在答題卡背面左上角填寫姓名和座號，每個空格只能填寫一個阿拉伯數學，要填寫工整、筆跡清晰。2、請考生認真核對答題卡所粘貼的條形碼中姓名、準考證呈、座號與本人姓名、準考證號、座號是否一致。3、答題前，請仔細閱讀答題卡上注意事項要求,答選擇題時，用2B鉛筆把對應題目答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再涂黑其它標號。4、答其它題目時，必須使用0.5毫米的黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫，要求字體工整筆跡清晰，必須在題號所指示的答題區域作答，超出答題區域書寫的答案無效，試卷、草稿紙上答題無效。5、考試結束，務必將試題卷和答題卡一并上交。6、本考試為閉卷考試，滿分120分，考試時間為120分鐘。一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題給出的四個選項中，只有一項最符合題目要求。）1、安徽省教育廂大力推進“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，資源應用平臺和公共管理平臺）建設，是為了A.完善國家考試制度B.實現全省教育現代化C.減輕學生課業負擔D.擴大優質教育資源共享2.“人人接受有價值的教育、人人接受適合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即（）A.大眾教育B.通識教育C.精英教育D.特殊教育3.“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗之不斷改造”等教育思想的提出者是（）A.杜威B.柏拉圖C.夸美紐斯D.蘇格拉底4.在教育部印發的《中學教師專業標準》中，要求教師“掌握所教學科課程標準”、“了解學生在學習具體學科內容時的認知特點”、“掌握所教學科課程資源與校本課程開發的主要方法和策略”。這些知識屬于（）A.學科知識B.通識知識C.學科教學知識D.學生發展知識5.《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：從小學至初中，高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，綜合實踐活動課程的性質是A.校本課程B.國家課程C.選修課程D.學科課程小學教育綜合知識試卷第2頁（共6頁）6.以學生的經驗和主體活動為中心建立的課程依據是（）A．要素主義課程論B.結構主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論7.葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標準和規范，也是一種及有效的‘不言之教’”。這句話體現了教師勞動的A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性8.“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”這句話是指教師應該具備A.廣博的專業知識B.崇高的專業理想C.精湛的專業技能D.務實的專業態度9.學校通過開展愛國主義教育主題月活動，結合歷史課，語文課相關內容及主題團隊活動、藝術活動等形式，增強學生為實現中國夢而努力學習的使命感和責任感，這些教育活動所適用的方法是A.說明教育法B.榜樣示范法C.實踐鍛煉法D.品德評價法10.根據教學的需朵，組織學生對實際事物進行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學知識的教學方法被稱為A.參觀法B.實驗法C.演示法D.作業法11.當一個人用畫圖表、路線圖等具體形式表征問題時，表明他處理解決問題的A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.驗證假設階段12.某同學主動板演解題，可是解錯了，老師沒有批評他，反而肯定他勇氣可嘉，該老師運用的是A.替代強化B.局部強化C.延遲強化D.符號強化13.某套試題有效測試了欲測試的內容，而沒有測試其他無關內容，則此試卷有較高的A.表面效度B.內容效度C.結構效度D.經驗效度14.下列說法與蘇格拉底的“產婆術”最接近的是A.溫故而知新B.拾級登梯，循階而上C.不憤不啟，不悱不發D.紙上得來終學淺，絕知此事要躬行15.根據加涅的學習目標分類理論，能將新事物的一個特征與另一個特征、一個符號與另一個符號加以區分的能力是A.言語信息B.認知策略C.智慧技能D.動作技能16.下列不屬于“微課”典型特征的是A.短小精致，簡便實用B.隨時隨地，重復使用C.組織靈活，形式多樣D.教師控制，標準統一17.由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性反應，使得在以后的問題解決中仍然用習慣反應去解決問題，這種現象是A.感覺統合？B.注意轉移C.記憶再現D.思維定勢18.初中階段的學生在思考、分析問題時容易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔，這說明初中生的思維具有A.片面性B.表面性C.深刻性D.廣闊性19.地理老師在黑板上繪制教學地圖時，鐵路用白色，公路用紅色，河流用藍色，學生便可清晰地將它們區別開來，該教學所體現的心理效應是感覺A.后像B.對比C.適應D.相互作用20.我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站得遠，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人，這是知覺的A.意義性B.整體性C.恒常性D.選擇性21.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產生新形象，這種想象的認知加工方式是A.黏合B.夸張C.人格化D.典型化22.早晨起床記憶英語單詞的效果比課間記憶英語單詞的效果更好，這是由于A.記憶的準確性B.記憶的恢復C.無倒攝抑制D.無前攝抑制23.學生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現象是A.時間錯覺B.空間錯覺C.運動錯覺D.聽力錯覺24.適度的緊張和焦慮促使個體積極思考并產生行動，達到成功解決問題的目的。這是情緒的A.適應功能B.信號功能C.組織功能D.動機功能25.學生學習之前有明確的目的、步驟和方法，學習過程中能克服困難、始終如一的進行，這體現的是學生性格的A.態度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征26.下列關于智力與創造力關系的描述，正確的是A.智力與創造力是B.高智力者一定有高創造力C.智力是創造力的必要條件D.智力是創造力的充分條件27.開學之初，教師通過多次考勤點名，很快就記住了所有學生的名字，這種策略屬于A.精致策略B.復述策略C.組織策略D.元認知策略28.終結性教育評價的主要目的在于A.了解學生學習基礎，準備采取補求措施B.合理評價學生，考慮區別對待C.改進學習過程，調整教學方案D.證明學習已達到的水平，語言在后續教程中成功的可能性29.根據《中華人民共和國教育法》（1995年），我國教育制度包括A.家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育B.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學前教育、特殊教育、職業教育、專業教育D.中等教育、高等教育、遠程教育30.下列選項中，符合《安徽省中小學教師行為規范（試行）》規定的是A.提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差B.提倡教師利用課外時間有償為學生補缺補差C.禁止教師利用課外時間免費為學生補缺補差D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學生補缺補差二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個選項中，有兩個或兩個以上選項符合題目要求，多選、少選、錯選均不得分。）31.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的“構建體系完備的”終身教育戰略目標包話：A.學歷教育與非學歷教育協調發展B.職業教育與普通教育“分軌實施”C.職前教育與職后教育有效銜接D.從業人員繼續教育年參與率達5%32.下列選項中，屬于教育的經濟功能的是A.積累人力資本，提高個體勞動生產率B.促進科技的生產、轉化、應用、創新C.推動廣大人民群眾積極參與國家事務D.培養管理人才、提高管理水平和效益33.教育評價具有的主要功能有A.導向B.診斷C.反饋D.激勵34.20世紀之后，現代教育的主要特點是A.開始實施初等義務教育B.教育的技術手段回歸傳統C.教育逐漸走向民主化D.教育普及化程度越來越高35.與家庭教育、社會教育相比較，學校教育在人的發展中起主導作用，其原因是什么A.學校教育是有目的、有計劃的培養人的活動B.學校教育對人的影響全面而且系統C.學校教育有專門的教師來負責教育教學活動D.學校有運動場所、圖書資料三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。）36.課程標準是中小學試題命制的主要依據。不全面。①課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編書、教學、命題的依據。②教科書是根據課程標準而編制的具體學科教學內容，也是教師教學、命題的依據之一。37.知識多了，智力自然就提高了。錯誤。①掌握知識是發展智力的基礎；②智力發展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。38.學習競賽可以激發學生的學習動機，所以，經常開展學習競賽是百利而無一害的。不全面。①適度的競爭可以激發學生的學習動機，調動起學習的主動性、積極性；②但頻繁的競爭會引起學生的過度焦慮，造成人際關系和課堂氣氛緊張，不利于學習動機的激發，容易忽視活動的內在價值和創造性，應該協調合作與競爭的關系，使兩者相輔相成。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）39.素質教育的斟本內涵有哪些？（1）素質教育是馬克思關于人的全面發展學說在20世紀中國教育界的具體實踐典型，以提高民族素質為宗旨，著眼于受教者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以培養學生的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育；（2）特點有全體性、全面性、個性、創新。能否培養學生的創新精神和創新能力是素質教育與應試教育的本質區別。40.如何培養學生的問題解決能力？（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養思考問題的習慣。41.學校實施德育的主要途徑有哪些？（1）政治課與其它學科教學是基本途徑；（2）課外校外活動是重要途徑；（3）勞動；（4）少先隊、共青團活動是有效形式；（5）班主任工作。42.簡述在教學過程中保持學生有意注意的策略。（1）幫助學生明確學習目的和意義，培養間接興趣；（2）鍛煉學生意志，和各種分心刺激作斗爭，嚴慈相濟；（3）組織好課堂教學；（4）把智力活動和實際操作結合。五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）43.閱讀材料，回答問題有一天，趙老師正在上課，李麗與同桌竊竊私語，趙老師停頓了一下，看了他們一眼，他們馬上停止了說話，趙老師繼續上課。另有一天，趙老師組織學生做練習，發現王偉抄襲鄰桌的作業，趙老師看了王偉一眼，但是王偉并沒有停止，繼續抄襲。于是，趙老師說：“王偉，自己做！”王偉就自己做作業了。過了一會兒，劉鵬看到前排王強剛理了個短發，忍不住在王強頭上摸了一下，并喊道：“光頭強”，引起全班哄堂大笑，王強很生氣。趙老師走到劉鵬面前，嚴肅、堅定而平緩地說：“劉鵬，站起來！向王強賠禮道歉。”劉鵬猶豫了片刻，起立對王強說：“對不起，我錯了。”趙老師說：“請同學們記住，任何時候都應該尊重別人，劉鵬請坐下！”教學恢復了正常。趙老師對課堂行為分別使用了什么處理方法？課堂輕度問題行為處理的要求有哪些？分別采用了非言語暗示、語言提示、集體教育處理方法。不影響正常的課堂教學；因勢利導、對癥下藥；遵循德育疏導原則、嚴慈相濟原則、因材施教原則、長善救失原則、平行教育原則；結合材料具體分析。44.閱讀下面的學生來信，回答問題王老師：您好！我是您的學生***，給您寫這封信，是想和您說說心理話。初中時我的學習成績中等，可進入高一以后課程難度加大，我的成績變得越來越差，上學期期末考試，好幾門課都不及格，我英語單詞背了很多，總也記不住，數學題做了很多，可是做了就錯，我覺得自己不管怎么努力，成績就是上不去。上課的時候怕老師的提問，不敢看老師的眼睛，每次老師提問時都非常緊張。上次您在課堂上提問我，我知道問題不難，可是還是答錯了，趙錯越沒信心，結果一堂課什么也聽不進去，不知道您在講什么。我有好多問題有時也想去問同學，可是我卻缺乏請教的勇氣！下個月又要期末考試了，我肯定又考不好，成績排名又會是倒數。在家里父母對我期望很高，希望我能考上名牌大學，我也想啊，可我的成績越來越差，做什么事情都不好了，父母見到我也唉聲嘆氣，說我這也不行那也不行。我很難過，我覺得我已經不可能考上大學了，我太笨了，我不是學習的料，我真的很苦惱！老師，我該怎么辦呢？您的學生：**結合材料，運用心理學相關原理，分析學生困擾產生的原因，并談談如何幫助學生化解困擾。美國心理學家維納認為，把歸因分為三維度六因素，將學生的學習歸因為不穩定的、內在的、可控制的因素即努力程度有利于調動學習的動機；而歸因為穩定的、內在的、不可控制的因素即能力高低則不利于學生的學習動機，該學生產生困擾的原因是錯誤的歸因，消極的自我評價，不自信，缺少鼓勵，成功經驗不足，自我效能感較低。此外，父母的期望值過高，言語暗示也是引起學生錯誤歸因的原因。（2）做法：①引導學生找出失敗的真正原因；②根據該學生過去一貫的學習成績優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，歸因于主觀努力是有利的。③培養和激發學習動機。（3）結合材料具體分析。45.閱讀材料，回答問題。材料一：2014年教師節前夕，習近平總書記來到北京師范大學看望師生，發表了熱情洋溢的講話。他說：“做老師，最好的回報是學生成人成才，桃李滿天下。想想無數孩子在自己的教育下學到知識、學舉動做人、事業有成、生活幸福，那是何等讓人舒心、讓人驕傲的成就。”“教書有成績，育人有效果，學生有親近，家長有信任，領導有肯定，同事有支持，心中有理想，未來有憧憬，這就是教師最大的幸福。”他鼓勵教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實常