2025屆高考之作文訓(xùn)練：記敘文構(gòu)思與文采教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2025屆高考作文訓(xùn)練，重點(diǎn)是記敘文構(gòu)思與文采。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生需要掌握記敘文的定義、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，這是寫作記敘文的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生需要了解記敘文的構(gòu)思方法，包括選材、構(gòu)思、敘事、描寫等，以提高寫作記敘文的能力。

3.學(xué)生需要學(xué)習(xí)記敘文中的人物、情節(jié)、環(huán)境等元素的運(yùn)用，以增加作文的文采。

4.學(xué)生需要通過例文分析和練習(xí)，掌握記敘文的寫作技巧，提高寫作水平。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本《語文》中有關(guān)記敘文的章節(jié)相聯(lián)系，如第七單元“記敘文寫作”，其中包含了記敘文的定義、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和寫作方法等內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用記敘文的寫作技巧，提高寫作水平，為高考作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解和運(yùn)用記敘文的寫作技巧，提高寫作水平，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生需要分析記敘文的構(gòu)思方法，理解人物、情節(jié)、環(huán)境等元素的運(yùn)用，培養(yǎng)分析、判斷、推理等思維能力。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)記敘文的寫作技巧，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

4.審美情趣：學(xué)生通過欣賞和分析優(yōu)秀的記敘文作品，培養(yǎng)審美情趣，提高作文的藝術(shù)水平。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本《語文》中有關(guān)記敘文的章節(jié)相聯(lián)系，如第七單元“記敘文寫作”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)和審美情趣，為高考作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合新教程的要求。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）記敘文的定義、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)：本節(jié)課要求學(xué)生掌握記敘文的定義、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，這是寫作記敘文的基礎(chǔ)。例如，記敘文是通過敘述人物、事件、時間、地點(diǎn)等來反映生活、表達(dá)思想的一種文體，其特點(diǎn)是有時間順序、有故事情節(jié)、有人物形象等。

（2）記敘文的構(gòu)思方法：學(xué)生需要了解記敘文的構(gòu)思方法，包括選材、構(gòu)思、敘事、描寫等，以提高寫作記敘文的能力。例如，選材要新穎有趣、富有時代感，構(gòu)思要合理、緊湊，敘事要清晰、連貫，描寫要細(xì)膩、生動。

（3）記敘文中的人物、情節(jié)、環(huán)境等元素的運(yùn)用：學(xué)生需要學(xué)習(xí)記敘文中的人物、情節(jié)、環(huán)境等元素的運(yùn)用，以增加作文的文采。例如，人物形象要鮮明、立體，情節(jié)要緊張、跌宕，環(huán)境要真實(shí)、生動。

（4）記敘文的寫作技巧：學(xué)生需要通過例文分析和練習(xí)，掌握記敘文的寫作技巧，提高寫作水平。例如，開頭要引人入勝，結(jié)尾要回味無窮，過渡要自然、流暢，抒情、議論要恰到好處。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）記敘文的人物形象塑造：學(xué)生往往難以把握人物形象的鮮明性和立體性，導(dǎo)致作文中的人物形象單一、平面。例如，學(xué)生在描寫人物時，容易陷入外貌、動作、語言等表面的描述，缺乏對人物內(nèi)心世界的挖掘和表現(xiàn)。

（2）記敘情節(jié)的安排與推進(jìn)：學(xué)生往往難以安排合理、緊湊的情節(jié)，使作文的情節(jié)顯得拖沓、雜亂。例如，學(xué)生在敘事時，缺乏對情節(jié)的提煉和剪裁，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出、節(jié)奏感不強(qiáng)。

（3）記敘文的環(huán)境描寫：學(xué)生往往難以做到環(huán)境描寫的真實(shí)性和生動性，使作文的環(huán)境顯得虛假、生硬。例如，學(xué)生在描寫環(huán)境時，容易陷入對自然景物的羅列和堆砌，缺乏對環(huán)境與人物、情節(jié)的有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)。

（4）記敘文的抒情與議論：學(xué)生往往難以恰到好處地運(yùn)用抒情和議論，使作文顯得做作、生硬。例如，學(xué)生在抒發(fā)感情時，容易陷入矯情、濫情的陷阱，缺乏真摯、自然的情感表達(dá)；在發(fā)表議論時，容易偏題、生硬，缺乏有力的論據(jù)和深入的分析。

針對上述難點(diǎn)，教師應(yīng)采取針對性的教學(xué)方法，如通過優(yōu)秀作品欣賞、實(shí)例分析、分組討論、寫作練習(xí)等形式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高寫作水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文》課本，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，準(zhǔn)備相關(guān)的寫作指導(dǎo)書籍、作文選集等輔助材料，供學(xué)生參考和借鑒。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的記敘文范文，通過展示這些作品，使學(xué)生更直觀地理解記敘文的寫作技巧和文采運(yùn)用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，確保有利于教學(xué)的進(jìn)行?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動交流；同時，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，方便學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)和作文展示。

5.教學(xué)設(shè)備：確保教學(xué)過程中所需的音響、投影儀、白板等設(shè)備正常運(yùn)行，以便于教師展示多媒體資源和進(jìn)行板書。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前了解和準(zhǔn)備可能需要使用的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線作文評分系統(tǒng)、作文素材庫等，確保教學(xué)過程中可以順利進(jìn)行。

7.學(xué)生作業(yè)：提前準(zhǔn)備相關(guān)作業(yè)題目，如作文題目、練習(xí)題等，以便于學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

8.教師備課本：教師需提前準(zhǔn)備備課本，梳理和歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以便于教學(xué)過程中的查閱和回顧。

9.教學(xué)卡片：制作教學(xué)卡片，包括記敘文寫作技巧、文采運(yùn)用等方面的關(guān)鍵詞和概念，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

10.學(xué)生反饋表：準(zhǔn)備學(xué)生反饋表，以便于收集學(xué)生對課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對記敘文寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道記敘文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些優(yōu)秀的記敘文作品，讓學(xué)生初步感受記敘文的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹記敘文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.記敘文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解記敘文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解記敘文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹記敘文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.記敘文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解記敘文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的記敘文案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解記敘文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際寫作的影響，以及如何運(yùn)用記敘文技巧解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論記敘文的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與記敘文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對記敘文寫作的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)記敘文寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括記敘文的定義、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)記敘文在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)懽髦械膬r值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用記敘文寫作。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于記敘文的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：為學(xué)生提供一些經(jīng)典的記敘文作品，如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等，讓學(xué)生通過閱讀這些作品，進(jìn)一步提升對記敘文的理解和鑒賞能力。

（2）在線課程：推薦一些在線課程或教育平臺，如“中國大學(xué)MOOC”、“網(wǎng)易云課堂”等，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

（3）學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注記敘文寫作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，如論文、期刊等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

2.拓展建議：

（1）寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作練習(xí)，可以布置一些富有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，鍛煉寫作能力。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的寫作心得和感悟，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

（3）參加寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加各類寫作比賽，如“新概念作文大賽”、“全國青少年創(chuàng)新作文大賽”等，以提高學(xué)生的寫作水平和競爭力。

（4）請教專業(yè)人士：鼓勵學(xué)生向作家、編輯等專業(yè)人士請教，獲取更多的寫作指導(dǎo)和啟示。

（5）實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀歷史博物館、文化遺址等，讓學(xué)生深入了解歷史背景，豐富寫作素材。

（6）創(chuàng)作分享會：邀請作家、詩人等文學(xué)人士來校舉行創(chuàng)作分享會，讓學(xué)生與專業(yè)人士面對面交流，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課結(jié)束后，我將進(jìn)行教學(xué)反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。首先，我會回顧學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察他們在記敘文寫作方面的進(jìn)步和困難。通過分析學(xué)生的作業(yè)和課堂討論，我將了解他們對記敘文寫作的理解程度和掌握程度。

其次，我還會反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)資源的使用。我會考慮是否提供了足夠的學(xué)習(xí)材料和案例，是否有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作。我還會反思自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在制定改進(jìn)措施時，我會考慮以下幾個方面：

1.增加互動和討論：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上積極參與討論和互動，能夠更好地理解和掌握記敘文寫作的技巧。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的互動和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

2.提供更多的寫作練習(xí)：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作實(shí)踐中能夠更好地理解和掌握記敘文寫作的技巧。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中提供更多的寫作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)作。

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對記敘文寫作的理解和掌握程度不夠，需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更多的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地理解和掌握記敘文寫作的技巧。典型例題講解例題1：以《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉的愛情故事為背景，寫一篇記敘文，要求寫出人物性格特點(diǎn)，情節(jié)安排合理，環(huán)境描寫生動。

答案：

標(biāo)題：《紅樓夢》中的愛情故事

在《紅樓夢》這部巨著中，賈寶玉與林黛玉的愛情故事讓人嘆為觀止。他們性格迥異，卻彼此深愛著對方。

賈寶玉，一個英俊瀟灑的少年，性格率真，熱愛自由。他不喜歡世俗的功名利祿，而是熱衷于詩詞歌賦，追求心靈的自由。在他的心中，林黛玉是他靈魂的伴侶，是他生命中的唯一。

林黛玉，一個聰明伶俐的少女，性格多愁善感，才情出眾。她出生于官宦世家，卻命運(yùn)多舛。她與賈寶玉相識于桃花盛開之時，兩人一見鐘情，彼此傾心。然而，命運(yùn)的捉弄讓他們的愛情之路充滿坎坷。

一天，賈寶玉帶著林黛玉來到一座花園?；▓@里，桃花盛開，美不勝收。賈寶玉看著林黛玉，深情地說：“黛玉，這里的桃花如此美麗，若能與你共度此生，該有多好?！绷主煊窈瑴I微笑，緊緊握住賈寶玉的手，感慨萬分。

然而，幸福的日子總是短暫的。賈寶玉的家族因?yàn)橐粓稣味窢幎?，他被迫離開林黛玉，遠(yuǎn)赴邊疆。臨別之際，林黛玉送給他一把桃花扇，寓意著他們之間的愛情將如桃花般永恒。

在邊疆的日子里，賈寶玉思念林黛玉，度日如年。而林黛玉在家中，也日夜期盼著賈寶玉的歸來。然而，命運(yùn)再次捉弄他們，林黛玉因病早逝，未能等到賈寶玉歸來。

得知林黛玉離世的消息，賈寶玉悲痛欲絕。他帶著桃花扇，來到他們曾共度的花園，睹物思人，淚水漣漣。此時，桃花依舊盛開，卻已物是人非。

例題2：以《三國演義》中劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義的故事為背景，寫一篇記敘文，要求寫出人物性格特點(diǎn)，情節(jié)安排合理，環(huán)境描寫生動。

答案：

標(biāo)題：桃園三結(jié)義

在《三國演義》這部歷史巨著中，劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義的故事傳為佳話。他們性格各異，卻志同道合，共同追求天下太平。

劉備，一個仁義的君主，心懷天下，關(guān)愛百姓。他歷經(jīng)磨難，矢志不渝地追求著興復(fù)漢室的事業(yè)。在他的心中，關(guān)羽、張飛是他最可靠的兄弟，是他事業(yè)中最堅(jiān)實(shí)的后盾。

關(guān)羽，一個英勇無畏的武將，忠誠正直，義薄云天。他視劉備如兄長，對待張飛如同手足。他武藝高強(qiáng)，勇冠三軍，是劉備麾下的一員猛將。

張飛，一個豪放不羈的武將，性格直率，力大無窮。他敬劉備為兄長，視關(guān)羽為兄長。他豪爽直率，對待敵人毫不留情，是劉備麾下的一員猛將。

一天，劉備、關(guān)羽、張飛在桃園相遇。他們志同道合，意氣相投，決定結(jié)為異性兄弟，共同追求天下太平。他們以桃花為證，跪拜天地，宣誓永不背棄兄弟之情。

桃園三結(jié)義后，他們共同經(jīng)歷了無數(shù)的艱辛和磨難。在戰(zhàn)場上，他們并肩作戰(zhàn)，屢建奇功。在困境中，他們相互扶持，共度難關(guān)。他們的兄弟之情，成為了后世傳頌的佳話。

然而，命運(yùn)的捉弄讓他們的兄弟之情遭遇考驗(yàn)。關(guān)羽被孫權(quán)所害，張飛也被部下所殺。劉備悲痛欲絕，為了報仇，他發(fā)動了夷陵之戰(zhàn)。然而，戰(zhàn)爭并未讓劉備找回失去的兄弟，反而讓他的事業(yè)陷入困境。

劉備臨終之際，托孤于諸葛亮。他告訴諸葛亮，要珍惜與關(guān)羽、張飛之間的兄弟之情，共同輔佐劉禪，興復(fù)漢室。

例題3：以《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事為背景，寫一篇記敘文，要求寫出人物性格特點(diǎn)，情節(jié)安排合理，環(huán)境描寫生動。

答案：

標(biāo)題：孫悟空大鬧天宮

在《西游記》這部神話巨著中，孫悟空大鬧天宮的故事膾炙人口。他機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，最終贏得了勝利。

孫悟空，一個神通廣大的猴子，性格機(jī)智勇敢，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。他出生于花果山，學(xué)得一身武藝，擁有了七十二般變化。他不滿天庭的壓迫，決心挑戰(zhàn)天宮的權(quán)威。

一天，孫悟空來到天宮，他看到了天庭的奢華和腐敗，決定大鬧天宮，為花果山的猴子們爭取自由。他先是大鬧蟠桃會，接著挑戰(zhàn)天庭的神仙，最后與天庭的眾神展開了激戰(zhàn)。

在激戰(zhàn)中，孫悟空展現(xiàn)了他的神通廣大和勇敢無畏。他揮舞金箍棒，打敗了天庭的眾神，讓天宮陷入了恐慌。然而，他并沒有因?yàn)閯倮凑醋韵?，而是以勝利者的身份，向天庭提出了自己的要求?/p>

最終，孫悟空迫使天庭承認(rèn)了他的地位，他被封為“齊天大圣”。他的勝利，不僅為自己贏得了尊嚴(yán)，也為花果山的猴子們贏得了自由。

例題4：以《水滸傳》中武松醉打蔣門神的故事為背景，寫一篇記敘文，要求寫出人物性格特點(diǎn)，情節(jié)安排合理，環(huán)境描寫生動。

答案：

標(biāo)題：武松醉打蔣門神

在《水滸傳》這部英雄傳奇中，武松醉打蔣門神的故事令人熱血沸騰。他英勇無畏，為民除害，成為了百姓心中的英雄。

武松，一個豪邁的梁山好漢，性格英勇無畏，正義感強(qiáng)烈。他武藝高強(qiáng)，力大無窮，是梁山泊中的一員猛將。他嫉惡如仇，為民除害，是百姓心中的英雄。

一天，武松來到了一家酒店。酒店里，一個惡霸名叫蔣門神，欺壓百姓，無惡不作。武松看到這種情況，決定為民除害，教訓(xùn)一下這個惡霸。

然而，蔣門神并非等閑之輩，他武藝高強(qiáng)，手下有一幫惡奴。武松決定先喝酒，等待機(jī)會。他一邊喝酒，一邊觀察蔣門神的行為。

終于，機(jī)會來了。蔣門神因?yàn)楹茸砹司疲兊没杌璩脸?。武松趁機(jī)出手，用醉拳打敗了蔣門神和他的惡奴。他為民除害，贏得了百姓的贊譽(yù)和尊敬。

例題5：以《儒林外史》中范進(jìn)中舉的故事為背景，寫一篇記敘文，要求寫出人物性格特點(diǎn)，情節(jié)安排合理，環(huán)境描寫生動。

答案：

標(biāo)題：范進(jìn)中舉

在《儒林外史》這部諷刺小說中，范進(jìn)中舉的故事讓人感慨萬千。他刻苦攻讀，歷經(jīng)磨難，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

范進(jìn)，一個貧窮的書生，性格刻苦堅(jiān)韌，不屈不撓。他家境貧寒，生活艱難，但他依然堅(jiān)持攻讀，渴望通過科舉考試改變自己的命運(yùn)。

一天，范進(jìn)迎來了科舉考試的日子。他帶著對未來的憧憬，走進(jìn)了考場。經(jīng)過一番激烈的競爭，范進(jìn)終于取得了優(yōu)異的成績，中了舉人。

中舉的消息傳遍了整個村子，村民們紛紛前來祝賀。范進(jìn)的家人也喜極而泣，為他感到驕傲。然而，范進(jìn)并未因?yàn)橹信e而驕傲自滿，而是更加刻苦地攻讀，準(zhǔn)備下一次的考試。

范進(jìn)中舉的故事，成為了后世的佳話。他刻苦堅(jiān)韌的精神，激勵著無數(shù)人為了自己的夢想而努力拼搏。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的寫作作業(yè)。要求學(xué)生以本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，