《生長素的生理作用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)背景分析

【教材分析】

《生長素的生理作用》是普通高中生物人教版選擇性必修1第5

章第1節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“生長素的發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)

生長素的生理作用及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，同時也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)

做了相關(guān)的知識儲備。

關(guān)于生長素的生理作用，教材先介紹生長素作為信息分子起作用這一

-特點，這是它作為植物激素發(fā)揮作用的根本特點。然后，再介紹它

在細胞水平、器官水平上所發(fā)揮的作用。植物生長素在器官、細胞和

分子水平上的作用機制之間有密切關(guān)系，而且分子水平的機制是理解

細胞、器官水平的基礎(chǔ)，但是，在高中階段又不宜詳細介紹植物生長

素作用的分子機理，因此，教材將其作為拓展性內(nèi)容以楷體字形式來

安排。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對象是高二年級的學(xué)生，該年級的學(xué)生已經(jīng)具備一

定的學(xué)習(xí)自主性和自覺性。在知識儲備上，他們已經(jīng)知道什么是植物

激素、植物向光性的原因及生長素的產(chǎn)生部位和運輸特點。在能力方

面，已經(jīng)具備一定的圖形分析能力。通過教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),

就很容易理解植物生長素生理作用特點。

二、教學(xué)目標

1.通過對生長素作用特點曲線圖的解讀以及繪制曲線圖，理解生長素

的生理作用一特點

2.應(yīng)用生長素的作用特點解釋生物學(xué)現(xiàn)象

三、教學(xué)重難點

理解舉例植物生長素在調(diào)節(jié)植物生長時的特點

四、教學(xué)方法

【教法】分析評價法、任務(wù)驅(qū)動法

【學(xué)法】自主學(xué)習(xí)法、合作交流法

五、教學(xué)媒體

黑板、多媒體計算機

六、課時安排

1個課時

七、教學(xué)過程

程序設(shè)

及時預(yù)設(shè)學(xué)生計

教師行為

間安活動意

排圖

教師展示用清水和一定濃度的生長素培養(yǎng)利

的大蒜，引導(dǎo)學(xué)生思考生長素的作用。思考并回用

實物一、生長素的生理作用

答實

展示1、細胞水平上：

引入促進細胞伸長生長，誘導(dǎo)細胞分化等物

、器官水平上：影響器官的生長、發(fā)育

3min2

給

學(xué)

生

視

覺

沖

擊,

激

起

學(xué)

習(xí)

興

趣

生物興趣小組一周前不同濃度的生長素溶

液處理大蒜，統(tǒng)計生根數(shù)目，得到的實驗結(jié)果

生長圖表。

素作編生長根的平各組與第1組數(shù)目完成相關(guān)

用的計算并思考培

特點號素均的差距回答。養(yǎng)

15mi學(xué)

(mol條數(shù)）

n生

/L)學(xué)

會

1蒸陽25.5

分

水析

表

10-12

230.6格

31O-1034.2分析曲線數(shù)

上各點代表據(jù)

410833.6的意思，并的

思考回答問能

510-631.2

題。力。

610428.1

725.5

分析課本曲

810H21.3

線圖，并思

讓學(xué)生完成相關(guān)計算并提問：各濃度與蒸考回答問

儲水相比較題。

考

以生長素濃度為橫坐標，以增長度為縱坐標,察、

由計算得到的數(shù)據(jù)繪制曲線圖：培

養(yǎng)

E

S學(xué)

襠

*生

裴

分

olO-^IO-'0108IO/107iZ()T生長素濃度析

Ex(mol/L)曲

提問：判斷曲線上各點對應(yīng)的生長素濃度線

對根的生長有何作用？由此可知生長素的作用圖

有何特點？的

歸納總結(jié)：生長素的生理作用特點。能

過渡：不同的生長素濃度對莖、芽是否也具有力。

相似的影響？讓

觀察課本P94頁問題探討中的曲線圖，提學(xué)

問：①不同植物器官的最適生長素濃度是否一生

樣？②當(dāng)生長素濃度為10mol/L時，對根、莖、養(yǎng)

芽分別表現(xiàn)為什么作用？由此可知根、莖、芽成

的敏感性如何？良

總結(jié)歸納：不同植物器官的最適生長素濃度不好

同。根的敏感性最強，其次是芽，最后是莖。的

理

科

思

維

習(xí)

慣。

小組合作探究<

生長實例1:頂端優(yōu)勢

素作展示討論問題：

用兩1、觀察右圖中樹形有何特/蠹'閱讀教材

重性此現(xiàn)象稱為？P50頁相關(guān)

的實2、分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因內(nèi)容，先獨通

例3、如何解除此現(xiàn)象？立思考教師過

10mi4、請嘗試舉例有關(guān)農(nóng)業(yè)、園藝中保留或是去提出的問實

n除此現(xiàn)象的例子題，然后分例

組討論并分

實例2：根的向地性展示。析

完成課本P52頁的拓展題1.進

（提示：由于重力作用使得靠近地面一側(cè)分布—

的生長素臂步

探

討

歸納總結(jié)：頂端優(yōu)勢和根的向地性體現(xiàn)了生長討論、思考生

素作用的兩重性。長

素

作

用

的

兩

重

性。

培

養(yǎng)

學(xué)

生

學(xué)

會

利

用

所

學(xué)

知

識

解

釋

生

活

中

的

生

物

學(xué)

現(xiàn)

象。

生長

素類課前查閱有引

似物關(guān)花的結(jié)起

在生主要介紹無子果實（無子番茄、無子辣椒）的構(gòu)，種子的學(xué)

產(chǎn)實獲得。形成過程的生

踐中資料。對

的應(yīng)關(guān)

用注

5mim生

活

中

的

生

物

學(xué)

現(xiàn)

象。

課堂回憶本培

小結(jié)學(xué)生說出自己的收獲節(jié)的知識脈養(yǎng)

3min絡(luò)，完成本學(xué)

節(jié)小結(jié)。生

學(xué)

會

概

括

知

識

的

能

力。

課堂

鞏固完成《生物導(dǎo)學(xué)案》P26“當(dāng)堂鞏固”完成練習(xí)。知

4min識

鞏

固

5.1生長素的生理作用

r低濃度促進生長

一、作用特占?1

板書產(chǎn)小付八21高濃度抑制生長

設(shè)計

二、生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

1、促進枝條托插生根2、促進果實發(fā)育

3、防止落花落果4、獲得無子果實

對于“植物生長素的生理作用”的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生

教學(xué)

反思活中的實例：頂端優(yōu)勢和根的向地性。理解在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)

用。

教師引導(dǎo)學(xué)生會判斷某種實例能否體現(xiàn)生長素兩重性的方法:如果

某種實例中生長素發(fā)揮的作用既有促進也有抑制，例如根的向地性

和頂端優(yōu)勢；如果某種實例中生長素發(fā)揮的作用都是促進或都是抑

制，則不能體現(xiàn)生長素的作用特點。例如莖的向光性和背地性。學(xué)

生對于這個知識點不易理解或容易發(fā)生混淆。

學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是高二年級的學(xué)生，該年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的

學(xué)習(xí)自主性和自覺性。在知識儲備上，他們已經(jīng)知道什么是植物激素、

植物向光性的原因及生長素的產(chǎn)生部位和運輸特點。在能力方面，已

經(jīng)具備一定的圖形分析能力。通過教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，就很

容易理解植物生長素生理作用特點。

效果分析

老師引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識來正確解釋一些自然界的現(xiàn)象，

如頂端優(yōu)勢，根的向地性莖的背地性。以及生長素在農(nóng)業(yè)和園藝等

方面的廣泛應(yīng)用，從而達到知識的學(xué)以致用。與此同時，讓學(xué)生感受

知識來源于生活也要服務(wù)于生活，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。

理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識的學(xué)以致用，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。

當(dāng)然，本節(jié)課在教學(xué)過程中也存在一些不足：在實驗環(huán)節(jié)，由于時間

的關(guān)系，只有部分學(xué)生能親身參與。在論證環(huán)節(jié)學(xué)生很難清斷地表述

自己的推理過程，所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供論證的模板，讓學(xué)生先

寫出來，然后再說出來，逐漸養(yǎng)成敢論證、會論證的能力：由于本節(jié)

課內(nèi)容較多，在知識的當(dāng)黨鞏固和運用方面還不充分，應(yīng)該多帶一些

常見的實例或借助相關(guān)例題加以理解，相信課堂效果會更好。在科

學(xué)探究方面，給出的問題思維量較小，如果問題設(shè)置再有深度一些,

效果會更好。

教材分析

《生長素的生理作用》是普通高中生物人教版選擇性必修1第5章第

1節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“生長素的發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)生長

素的生理作用及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，同時也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了

相關(guān)的知識儲備。

關(guān)于生長素的生理作用，教材先介紹生長素作為信息分子起作用這一

-特點，這是它作為植物激素發(fā)揮作用的根本特點。然后，再介紹它

在細胞水平、器官水平上所發(fā)揮的作用。植物生長素在器官、細胞和

分子水平上的作用機制之間有密切關(guān)系，而且分子水平的機制是理解

細胞、器官水平的基礎(chǔ)，但是，在高中階段又不宜詳細介紹植物生長

素作用的分子機理，因此，教材將其作為拓展性內(nèi)容以楷體字形式來

安排。學(xué)到這里時，學(xué)生可能會認為生長素就是起促進作用的。因此，

教材追問“真的是這樣嗎？”引出“思考.討論”，引發(fā)認知沖突，幫

助學(xué)生深化對植物生長素作用的理解。然后，再詳細闡述生長素的作

用與濃度、植物細胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，并以植物的頂

端優(yōu)勢為例，說明植物生長素這一作用特點在植株上的外在表現(xiàn)。

本節(jié)知識與生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)

注生活中的生物學(xué)問題的良好習(xí)慣。

測評練習(xí)

1.如下圖所示胚芽鞘向光性實驗，請分析各胚芽鞘生長情況（圖

中插入薄片為云母片，不透水）。

2.如圖表示生長素發(fā)現(xiàn)過程的部分相關(guān)實驗，下列有關(guān)分析錯誤

的是（）

A.達爾文的實驗中胚芽鞘的

遮光部位屬于自變量ri#上__Q

B.拜爾的實驗在有光和無達光爾文的9需拜爾的實驗溫特的實驗

條件下胚芽鞘的彎曲方向不同

C.圖③是溫特實驗的實驗組，其對照組使用未接觸胚芽鞘尖端的

瓊脂塊

D.溫特的實驗證明生長素可以通過擴散的方式進入瓊脂塊

3.為了探究生長素的作用，將去尖端的玉

米胚芽鞘切段隨機分成兩組，實驗組胚芽鞘上

端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊，對照組胚芽鞘上端同側(cè)放置

不含IAA的瓊脂塊，兩組胚芽鞘下端的瓊脂塊均不含IAAo兩組胚芽

鞘在同樣條件下，在黑暗中放置一段時間后，對照組胚芽鞘無彎曲生

長，實驗組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長，如圖所示。根據(jù)實驗結(jié)果判斷，下

列敘述正確的是（）

A.胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b'側(cè)的相等

B.胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同

C.胚芽鞘b'側(cè)細胞能運輸IAA,而c'側(cè)細胞不能

D.瓊脂塊d'從a'中獲得的IAA量小于a'的輸出量

4.為如圖為不同濃度生長素對同

種植物不同器官的作用效應(yīng)圖，下列敘

述正確的是（）

10'1910"10"*10'41O'J

A.c點后的濃度對三種器官而言均生長素濃度(mol/L)

為高濃度抑制效應(yīng)

B.a、a'點所在曲線表示生長素濃度對芽的作用效應(yīng)

C.當(dāng)生長素濃度為b'時，抑制根生長、促進莖生長

D.不同濃度生長素作用于同一器官，引起的生理效應(yīng)均不同

5.生長素濃度對生長速率的影響如圖甲；豌豆苗橫放一段時間后

的生長狀況如乙；棉花、蘋果等枝條去除頂芽后的生長狀況如圖丙。

下列

有關(guān)說法錯誤的是（)

生

長

速

率

的

棉花

提高

不能

，但

的生長

于側(cè)枝

作有利

去頂操

丙中的

A.圖

產(chǎn)量

長

的生

IV處

，則

AB段

甲圖的

濃度在

長素

的生

中III處

乙圖

B.若

BD段

能在

度可

素濃

用

進作

有促

均具

長素

的生

三處

I、W

I、H

乙中

C.圖

具有

作用

素的

生長

證明

均可

實驗

兩組

、丙

中乙

D.題

反思

課后

學(xué)態(tài)

養(yǎng)科

究培

過探

能;通

和技

方法

究的

學(xué)研

習(xí)科

習(xí)，學(xué)

性學(xué)

探究

通過

采

堂課

。整

方式

思維

學(xué)的

、科

學(xué)觀點

形成科

過探究

神:通

科學(xué)精

度、

決