學校職稱評審實施方案

學校職稱評審實施方案：學校職稱評審實施方案

XXXX學校教師職稱評審方案

一、指導思想

為了規范管理，嚴格制度，鼓勵先進，真正發揮晉級

工作的激勵作

用，切實調動全體教師的工作熱情，根據X教人通字

14號文件精神，結合我學校實際情況，特制定《xxxx職稱

評審工作方案》，具體內容如下：

二、領導機構

成立職稱評審工作領導小組及相關教師教學質量評價

小組，由中心

校行文。

職稱評審工作領導小組：

組長：XXX

成員：XXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXX

三、職評原則

1、堅持公正、公平、公開的原則：所有職稱評審工作

從方案出臺、

人員情況公布、審核結果公示等一律公開進行，嚴格

規程操作。

2、堅持綜合考核，擇優推薦的原則：綜合德、能、勤、

績量化打分，

偏重教育教學崗位所獲實績。

3、堅持執行師德行為一票否決的原則。

四、職評程序

1、出臺《XXX學校教師職稱晉級評審方案》，并征求

意見。

2、開始執行方案，并組建教師職稱晉級評審領導小組。

3、教師個人申請，提交由學校審核的各種職稱晉級材

料。

4、公示本年度職稱晉級人員基本條件、申報條件。

5、對應評審條件逐一審核教師德、能、勤、績實績情

況，并對應評

分匯總。

6、按上級文件規定公示參評教師的評審條件和教學業

績等審查結

果。

7、上報擬晉級人員的名單及材料。

五、具體辦法

、參評對象

凡達到具體要求的在職教師均可申報。即：達到相關

條件可申報晉

升中級職稱。農村學校任小一四年以上，可申報晉升

中級職稱。

、評審內容：

一、考核項目：

1、教學工作量化考核成績；

2、學歷、資歷;

3、教學實績；

4、發表論文及各種獲獎；

5、職務因素；

6、組織測評。

二、評分細則：

1、教學工作量化考核成績

以申報者任現職以來每學期教學工作量化考核所得成

績的平均分乘

上40%計入得分。

2、學歷：

①第一學歷本科畢業，計10分。

②第一學歷專科畢業，現有學歷本科畢業計9分。

③第一學歷專科以下，現有學歷本科畢業計7分。

④現有學歷大專畢業計5分。

⑤現有學歷本科畢業，另加3分。

⑥現有學歷研究生畢業，另加5分。

⑦現有學歷研究生畢業，另加8分。

⑧其它學歷不計分。

3、資歷：

①任現職時間，每年計1分。

②任現職以來，超四年教齡每年另計分。

③具有專科畢業學歷年限，每年另計分。

④具本科畢業學歷年限，每年另計分。

⑤具有研究生畢業學歷年限，每年計1分。

4、教學實績：

實行“教學質量”后，對申報者獲：

一等教學質量獎每次計3分

二等教學質量獎每次計2分

三等教學質量獎每次計1分

由于其它原因沒有獲教學質量獎的每次計0分。

未實行“教學質量獎”以前的年限，按以下標準計分:

a、第二學期人均分、及格率均超縣標每科次計4分；

b、全州統測人均分、及格率均超縣標每科次計3分；

c、教師所教科目在全縣統考中，獲全縣同級同

類學校前三名加3分、2分、1分。

5、發表論文及各種獲獎。。

撰寫的教育教學論文或學校管理方面的論文在州、省、

國家級

報刊上發表的分別給第一作者加234分，其他作者分

別加

2分。

教育教學經驗或學校管理經驗被教育行政部門指定在

縣、州、

省、國家有關專門會議上作交流發言的分別加1346分。

被縣級以下部門、縣級、州級、省級、國家級表彰為

先進個人

的分別加12468分。

參加優質課比賽或論文比賽

a、縣級：獲一、二、三等獎分別加32分；參加縣級

優

質課比賽不獲獎或參加縣組織的不評獎的教學交流活

動每次加1分。

b、州級：獲一、二、三等獎分別加43分；參加州級

優質課比賽不獲獎或參加州組織的不評獎的教學交流

活動每次加1分。

c、省級：獲一、二、三、四、五等獎分別加543分；

參加省級優質課比賽不獲獎或參加省級不評獎的教學交流

活動每次加3分。

d、國家級：參加國家級優質課比賽活動的直接推薦破

格晉升；論文

獲國家級一、二、三、四、五、六等獎的分別加65

3分。

e、參加教育行政部門主辦的其它活動獲獎的分別參照

以上相應級別

和等次加分。

f、同次優質課比賽活動逐級獲獎或同篇論文逐級獲獎

的只能取最高

等次加分。

輔導學生獲獎

a、體育比賽獲集體獎：

a、州級一、二、三、四、五、六等獎分別為教練加

4321分。

b、省級一、二、三、四、五、六等獎分別為教練加

65432

分。

b、音體美學科輔導學生獲個人獎

a、州級一、二、三、四、五等獎分別給教練加或直接

輔導教師加4321分,給平時任課的教師加分。

b、獲省級一、二、三、四、五等獎分別給教練或直接

輔導教師加321分，給平時任課的教師加分。

c、獲國家級一、二、三、四、五等獎分別給教練或直

接輔導教師加654分，給任課教師加2分。

c、在體育比賽中破州以上記錄的則在所得分中另按每

人次加2分的標準加分。

d、科研課題獲州一、二等獎，分別為課題組長加8分、

6分；獲省

一、二、三等獎，分別為課題組長加8分。其它成員

由考核小組酌情加分。

e、其余學科輔導學生獲獎

a、獲州級一、二、三、四、五等獎分別給輔導教師加

321分。

b、獲省級一、二、三、四、五等獎分別給輔導教師加

432分。

c、獲國家級一、二、三、四、五等獎分別給輔導教師

加5432分。

6、職務因素：

①班主任：以申報者任現職以來各學期所得班主任績

效考核成績的乘上5%后計分；每任一學期班主任加分；所

管班級被評為先進班級但本人不被評為先進班主任的每次

加分。

②領導職務、教研組長：以任現職以來各學期所得考

核分的平均分乘上2%后計分；每任職一學期加分；若有兼

任班主任的每學期另加分。

③職務因素項兼職人員的計分除第六條第2款所規定

的外，其它的只能擇其最高一項計分，不得累計計分。

7、組織測評：

學校職稱評審實施方案：教師職稱評定工作實施方案

長江中學教師職稱評定工作實施方案

為落實啟東市教師職稱評審相關政策，進一步規范學

校職稱評審工作，強化校務公開，增強職稱評審工作的透

明度和可操作性，調動廣大教職工的積極性，優化教師隊

伍，促進學校穩步健康發展，特制訂本方案，作為推薦評

審中、高級教師職稱的依據。

一.指導思想

根據啟教人[XX]8號文件、XX年南通市中小學高級

教師專業技術資格評審工作意見文件要求，以公正、公平、

公開為原則，鼓勵教師專業化發展，突出實績與能力，激

勵先進，促進學校和諧競爭機制的形成。【學校職稱評審實

施方案】

二、組織機構

為切實加強職稱評定工作，成立學校職稱評審工作領

導小組。組長：李榮華

副組長：岑曉泉、陳瑋、施阜揚、徐詠梅

成員：沈蘭美張輝丁鵬程周倩袁皆康劉佳洪楊杰陸向

前楊凱紅李洪濤施亞陸英蔡曉玲倪曉燕盛紅慶樊海東

職稱評審工作辦公室由校辦負責。

三、職稱晉級考核辦法

1.根據《XX年南通市中小學高級教師專業技術資格

評審工作意見》及《南通市XX年高級教師專業技術資

格評審量化評分參考表及XX年一級教師專業技術資格評審

量化評分參考表》，由評審領導組在教師自評基礎上進行審

核打分，按總分排序，得分排名在上級核定指標內者獲推

薦資格。

2.在同分情況下參照下列標準：一線上課教師優先；

班主任、教研組長優先；中途接班的班主任優先；班主任

任職年限多者優先；時1

任畢業年級的班主任或教師優先；任畢業年級班主任

或教師次數多者優先；任教研組長、備課組長優先；有支

教經歷的教師優先；年齡大的、進校時間長的教師優先。

三、職稱評定的時間安排

年5月19日，辦公室發布相關通知，教師學習職評文

件。

年5月20日，成立學校職稱評審領導小組，辦公室發

布報名通知，起草長江中學職稱評審工作實施方案。

年5月21日，職評領導組討論學校職稱評定方案、公

布上級給學校高級教師和一級教師的指標、成立監票小組、

民主測評組，明確有關分工。申請者到校辦報名登記。

4.XX年5月22日，召開教職工代表大會，討論、修

改、通過學校職稱評定方案；公開上級分配的指標；公示

學校監票小組；公示職評工作時間安排；傳達市職評工作

精神。

年5月20——25日，參評教師完成論文等佐證材料準

備及自評量化表，26日上午將自評量化表及佐證材料交校

辦。

年5月27日，對申報者的材料、量化表予以展開公示,

校評審組完成材料審核、民主測評，領導組集中量化打分,

確定擬申報名單。辦公室負責公示校評審結果，到局領取

裝料袋。

年5月30日，擬申報高級職稱的教師課堂展示。

年6月16日，教師完成網上申報，學校完成網上審核。

年6月17日，教師打印《中小學教師申報表》，評審

組完成審核蓋章。

年6月18日，學校上報推薦教師的材料。

2

學校職稱評審實施方案：XX教師職稱評聘方案

方案一：教師職稱評聘方案

由于我縣教師職評采取〃指標到校，擇優推薦〃的方法,

為使我校職評推選工作更加客觀、公正、合理。現結合我

校實際情況，特制定本辦法。

一、基本條件

1、完全符合當年上級職評文件規定的有關硬性條件。

2、有下列情況之一者，當年不予推薦：

嚴重觸犯國家法律和違反黨政紀律，參與賭博、封建

迷信等非法活動者；

近兩年考核中有不合格或當年被學校作試聘者；

在各類考試中舞弊或參與舞弊者；

體罰侮辱學生或違反規定向學生濫編發資料從中獲利

或有其他個人亂收費行為者；

從事第二職業或未經批準在工作時間外出兼課或私自

辦班者；

在學校各類安全事故中負有較大責任或有其他嚴懲違

反學校有關規定者；

其它有悖于教師形象，造成嚴懲后果者。

二、計分辦法

1、近三年年度考核分：三年中由近及遠分別以40%、

30%>20%計入總分，新調入教師不滿三年的：兩年分別以

50%、40%計分；一年的以90%計分。

2、民主測評：列表交全校教師打分，滿分為5分。

3、校評審組測評：校評審組給當年具備職評條件的對

象評分，滿分5分。。

4、附加分

教齡每年加分。

符合職稱晉升條件以來，每超一年加3分。。

任現職以來年度考核獲一次〃優秀〃者，每年加分。。

任現職以來，評職教師在本校任班主任，每年加分。

本年度擔任班主任的加1分。連續在本校任三年以上班主

任的另加1分。

任現職以來，被評為縣級全面先進加1分，市級加2

分，省級加3分，國家級加4分。以其中一項計分。單項

先進折半加分。

本年度教育教學論文、課題、指導學生獲得的各類競

賽。縣級一、二、三等獎分別加、、分；市級一、二、三等

獎分別加、1、分；省級一、二、三等獎分別加2、、分；國

家級一、二、三等獎分別加5、4、3分，在各類正規刊物

上發表的論文以相同級別三等獎加分。以其中一項計分。

三、附則

1、為體現〃公正、公平、公開〃原則，所有加分證明材

料均須由參評教師自行提供。在職評過程中有弄虛作假的,

將取消本次參評資格。

2、若高級職評由縣教育局聯評，則按縣教育局評審的

結果決定；若指標分配到校，則按本辦法執行。

3、符合破格條件且不占本校名額的情況不用本辦法,

學校將全額推薦。

4、學校根據教師職稱評定考核方案考核結果，推薦名

單從高分到低分的順序上報教育局。

5、本辦法自教全會通過之日起實施，其解釋權屬校務

方案二：教師職稱評聘方案

為了進一步完善我鎮的專業技術職稱的評聘工作，在

全體教師中形成〃公開、公正、公平〃的競爭局面，根據省、

市、縣人事局及教育主管部門的有關精神，經學校領導班

子會議研究及全體教職工討論，特制定我鎮教師評聘方案。

【學校職稱評審實施方案】

一、職稱兌現人員任教學校及參與支教分值

1、任教于中心校、南洪得1分，任教于三十埠、新

民、華城、龍崗、黃浦、張廟、土山、油坊得2分；任教

于牛寨、斗鎮、青嶺、四十埠得3分；

2、支教對象為完小教師數在9人以上且年齡在45周

歲以下自愿參加人員。支教一年得5分。

二、評聘條件與考核分值

1.思想政治表現

近五年來，年度考核一次不合格扣5分，年度考核優秀

每次加2分，累計加分不超過6分。考核辦法，查閱證件。

出勤情況。一學年出滿勤記5分，曠一節課扣1分，

事假一天扣分，病假一天扣分，重大病或住院經縣局批準

請假后不扣分。考核辦法，所在學校證明，考核組抽查學

校日志。

2.資歷條件：教齡每年按1分累積計算。

3.專業技術工作經歷條件

工作量：教師每周任教課時必須得到16節，校長、教

導主任及相關人員課時參照〃績效工資考核辦法〃，不足16

節，一節扣分，超出部分不加分。考核辦法，查閱教師課

表、學校總課表。

獲獎情況：

a近五年個人獲獎：國家級5分、省級4分、市級3分、

縣級2分、片級鎮級分，只以最高級別記一次。

b指導學生獲獎同前a；

c任現職以來論文獲縣級一、二、三等獎分別記2分、

分、1分，市級分、2分、分；省級及cn刊物發表文章的

記3分；國家級一等獎分，二等獎3分，三等獎分；在

《XX教研》上發表文章的記1分，多篇累加不超過分；XX

教育網發表論文的記分每次，累積得分不超過1分。市、

縣級論文多篇累加不超過3分；省級及cn刊物累加分數不

超過分；國家級多篇累加不超過4分，。

近五年獲得：

縣級教學能手加2分，市級教學能手加3分。

縣級骨干教師加2分，市級骨干教師加3分。

縣級學科帶頭人加3分，市級學科帶頭人加5分。

本項記最高得分項，不累計加分。

省級教學能手、省級骨干教師、省級學科帶頭人直接

兌現。

評小高資格年限：每年記1分。

三、教育教學成績

考核近兩學年教學成績。以每學期期末文化素質檢測

及教育教學檢查為準。期末文化素質檢測全鎮第一名12分,

每降一名減少1分，兩學期相加除以2,；教學檢查以檢查教

師作業、備課為準，第一名4分，每降一名減少分，近一

學年的成績相加除以次數為得分。教師此項成績得分為以

上兩項得分之和。

近兩學年，全鎮綜合評估前六名，校長加分，第一名

加6分，每降一名減少分，兩學年均分。

四、有下列情況之一者當年不允許申報聘任專業技術

職務

1.職業道德差、亂收費、亂攤派、向學生家長索取錢

物的；

2.在五年之內違反計劃生育的；

3.未經學校同意在校外兼職的；

4.因體罰學生造成嚴重后果的；

5.當年受記大過及以上處分的；

6.近三年一年內事假累計超過兩個月或病假累計超過

半年的；

7.不服從學校工作調配的；

8.近三年中，故意不完成教育教學任務的。

五、評聘方法

1.書面申報：凡符合條件者，均可向學校評聘領導小

組送交書面申請，未交書面申請者，按自愿棄權處理。

2.組織考核：由評聘領導小組按本方案集體考核打分。

3.初錄推薦：按積分考核結果從高分到低分初錄選取。

4.張榜公示：初錄結果公示五天，接受群眾監督。

5.上報審批

六、以上職稱評聘試行方案從XX年1月1日起開始實

施。未盡事宜由領導組研究。

七、適用對象：符合晉升、聘任基本條件的人員。

八、職稱評聘領導組

學校專業技術職稱評聘工作由職稱評聘領導小組組織

實施。小組成員如下：

組長：XX

副組長：XXX

成員：XX

辦公室：XX

九、方案解釋權在XX鎮中心學校辦公室。

方案三：20xx年教師職稱評聘工作方案

為了進一步完善我校的專業技術職稱的評聘工作，在

全體教師中形成〃公開、公正、公平〃的競爭局面，根據省、

市、縣人事局及教育局有關精神，經學校行政會議研究，

教師討論并修正，特制定我校教師職稱評聘方案。

一、成立職稱評聘領導小組：

學校專業技術職稱評聘工作由職稱評聘領導小組組織

實施。小組成員如下：

組長：王火龍

副組長：林美泗吳奮勇

成員：行政人員和教研組長

辦公室：吳奮勇李貴川

二、適用對象：本校符合晉升、聘任基本條件的人員。

三、評聘條件與考核分值：

1、思想政治表現條件

近三年來，以每期綜合考核中師德得分％累加記分，

任現職期間，年度考核一次不合格者扣5分，得優秀者每

次加1分，累計加分不超過2分。

出勤情況：近三年來出勤記10分，曠一節課扣2分，

事假一天扣分，遲到或早退一次扣分，病假一天扣分。重

大病及住院的，經校長認定者不扣。

2、學歷、資歷條件

學歷：研究生學歷每年2分，本科每年分，大專每年

1分；

教齡：每年按1分計算。

校齡：新調入教師必須從正式編制核定我校之日起24

個月后才可參加聘任，在我校工作每一年加分。

3、專業技術工作經歷條件

工作量：任現職以來，近六個學期每期都帶足平均課

時得10分，超過部分，每期每標準課時加分，不足每期每

標準扣分。

學科帶頭人或骨干教師：國家級5分，省級4分，市3

分，縣級2分，只以最高級別記一次。

任現職年限：每月記分。

職務：近三來，擔任中層及以上干部和班主任每年加1

分；教研組長每年分；任多個職務以最高職務為準，不重

復計算。

4、業績條件

教績：近三年教學成績，以每期末教績考核分的％累

加記分。

獲獎：近三年以每期綜合考核分的獎勵分的％累加記

分。

中考貢獻：近三年擔任畢業班教學任務，選取最好一

年加分，以當年獲獎最高教師為參照按比例記分。

5、有下列情況之一者當年不允許申報聘任專業技術職

務：

職業道德差、亂收費、亂攤派、向學生和家長索取錢

物的；

學生或家長評教50%以上不滿的；

在五年之內違反計劃生育的；

未經學校同意而校外兼職的；

因體罰學生造成嚴重后果的；

當年受記大過及以上處分的；

近三年一年內事假累計超過兩個月或病假累計超過半

年以上；

評聘前一年曠課達3節及3節以上或任現職以來曠工

累計達到2天以上；不服從學校工作調配的；近三年中，

故意不完成教育教學任務的。

四、評聘辦法：

1、書面申報：凡符合條件者，均可向學校評聘領導小

組送交書面申請，未交書面申請者，按自愿棄權處理。

2、組織考核：由職聘領導小組按本方案集體考核打分。

3、初錄推薦：按積分考核結果從高分到低分初錄選取。

4、張榜公示：將初錄結果予以公示七天，接受群眾監

督

5、上報審批：由評聘領導小組將擇錄的候選人上報教

育及人事部門審批。

6、凡參加晉升、聘任的有關領導，不參與評審打分。

五、說明：以上職稱評聘試行方案從20xx年10月起開

始實施。

方案四：新林中學教師職稱評聘方案

依據市人事局、市教委《關于印發中小學教師職務任

職資格條件的通知》和市人事局關于中小學教師職務任職

資格評審條件有關問題的會議紀要等相關文件精神，依據

《關于印發20xx年中小學幼兒園教師職稱評聘工作的通知》

精神，結合學校實際，組織開展開展2Oxx年度中小學教師

職稱評聘工作。職稱評聘工作是教師隊伍建設的重要內容,

是促進教師專業發展的重要途徑。通過職稱評聘工作，鼓

勵和引導教師規范、有序、自主、專業發展，為學生健康

發展，為學校持續發展提供人才基礎和保障。

一、指導思想

以科學發展觀為引領，貫徹國家、市區教育改革發展

規劃綱精神，落實〃內涵發展，人才強教〃發展策略，依據

市區有關〃中小學教師職稱評聘工作〃要求，加強中小學教

師隊伍的建設，規范中小學教師職務評聘工作，構建師德

高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力，團結協作，支持

共贏，積極向上教師發展團隊，滿足和引導社會對優質教

育和人才培養的需求，為學生健康發展，學校持續發展提

供人才基礎和保障，促進學校辦學品質的不斷提高。

二、工作思路及工作原則

工作思路

進一步貫徹國家、市區教育發展規劃綱要精神，以人

為本，以教師持續專業發展為引領，立足學校教師隊伍實

際，開展20xx年中小學教師職稱評聘工作。依據市區有關

〃中小學教師職稱評聘工作〃文件要求，組織教師認真學習

文件，結合學校實際制訂專項工作方案，嚴格申報條件要

求和工作程序，引導教師規范、有序、自主、專業發展，

促進教師隊伍建設，為學生健康發展和學校和諧發展提供

人才基礎和保障。

工作原則

1、以人為本原則。以教師專業發展和學生健康發展為

本，依據教師個性特點、工作實際和發展需求，引導教師

規范、有序、持續、專業發展。

2、專業發展原則。以教師專業發展和教師專業發展共

同體構建為原則，提高教師專業發展認識、專業發展策略

和專業發展能力，促進教師專業水平不斷提高，促進教師

隊伍建設有序開展。

3、規范性原則。嚴格按照上級文件要求和工作規范開

展工作，為職稱評聘工作提供規范、嚴謹、公正的工作氛

圍。

4、民主性原則。尊重每一位教師專業發展權利，加強

民主監督，保障工作全過程一線教師參與，促進職稱評聘

工作公正、公開、公平開展。

5、穩定性原則。職稱評聘工作是學校常規工作，是教

師隊伍建設重要組成部分，工作開展要確保教育教學中心

工作平穩有序開展。

6、自主性原則。教師專業發展的重要原則之一是自主

性原則，通過職稱評聘提高教師自主發展意識，促進教師

自主、持續、專業發展。

7、引導性原則。發揮職稱評聘工作導向性，引導和保

障教師專業發展和教師隊伍建設〃穩中有進〃。

三、工作程序及推薦小組

工作程序

1、組建學校中、高級教師職務推薦小組。

2、組織本單位教師學習職評相關文件。

3、組織擬晉升教師職務人員進行個人申報。

4、推薦小組對申報人員的資格及相應證明材料的原件

進行初步審核。在推薦過程中，應依據文件規定對申報人

員的任課周課時、班主任年限等條件進行嚴格審核。申報

人員參評年度前近3年內，每年周課時不少于4課時。

5、根據本年度本單位可使用中、高級職數，完成中、

高級職務的等額推薦。

6、推薦人選須在單位內公示，公示期3天。

7、無異議，由人事工作負責人核查推薦人員的申報材

料并報送人事科。

推薦小組組建及工作要求

1、推薦小組由5-7人組成，組長由校長或書記擔任，

副組長「2人。中層以上干部不得超過三分之一。

2、評委應具有中、高級職稱。

3、任期1-2年，組長以外的其他評委需通過無記名投

票方式進行差額選舉產生。

4、推薦小組應嚴格按照推薦程序開展工作，在推薦過

程中，要發揚民主，實事求是，堅持原則，在充分討論的

基礎上提出推薦意見。采取無記名投票方式表決，推薦小

組出席人數為全體成員的三分之二以上，同意人數為出席

人數的三分之二以上，方可通過。

5、評委活動要有記錄，選票應封存備查。對每個評審

對象都要寫明評審結論，組長及全體到會評委簽名蓋章后

生效。

四、評選對象、申報條件及核定指標

評選對象

1、從事教育教學工作的人員。

2、除申報教育教學管理、德育學科以外，要求申報人

員在參評年度前近3年內，每年周課時不少于4課時。

3、參評德育學科的崗位范圍為專職從事學生思想、政

治工作的教導員，專職團、隊輔導員，負責學校德育工作

的主任、副校長。

4、行政、后勤、政工崗位的人員不納入教育教學管理

學科的參評范圍。

任職資格條件：

1、學歷、現職稱及履職年限、班主任年限、所持有的

教師資格證書等詳細內容請參閱：京人發【20xx】37號

《中小學教師職務任職資格條件》申報條件。

2、申報中學高級職稱教師，參看附件3《擬申報中學

高級教師職務考核辦法》。

3、20xx年申報高一級教師職務人員的任職年限計算

到20xx年12月31日。

核定指標

中學高級1名

中學一級1名

小學高級2名

中學二級、小學一級無指標限制。

五、工作開展要求

上報材料

1.推薦參加中、高級教師評審的人員，評審材料每人

一袋。材料袋封面注明申報人的單位、姓名、申報專業技

術職務名稱和申報學科。其中《北京市中小學教師職務任

職資格評審申報表》用b5紙規格打印，其余材料一律用

a4紙規格打印或復印。

申報材料如下，其中一至五項需按《職評材料目錄》

順序裝訂成冊，并將目錄正確填寫后裝訂在首頁。

現專業技術職務申報表原件和相應專業技術職務證書

復印件。

現專業技術職務任職期間年度考核表原件。

教師資格證書、學歷證書、外語考試合格證書、計算

機考試合格證書、〃十一五〃繼續教育合格證書、榮譽及獲

獎證書、農村支教證書等復印件一式一份。原件由單位審

核，復印件需加蓋所在單位公章。

取得現專業技術職務后本人的代表作1-2份。

學校職稱評審實施方案：XX學校校務公開實施方案

第1篇：學校校務公開實施方案

為進一步加強我校民主化、科學化管理，保證黨的路

線、方針、政策在基層單位的貫徹執行，健全和完善校長

負責制，發揮全校教職工主人翁責任感，促進我校的改革

和發展，特制定我校校務公開實施方案。

一、校務公開領導小組

組長：XXX

成員：XXXXXXXXXXXXXXX

二、校務公開監督小組

組長：XXX

成員：XXXXXXXXXXXX

三.校務公開的基本原則

1.校務公開實行校長負責制。充分發揮其他職能部門

作用，保證監督小組工作順利進行。

2.校務公開充分運用以教職工代表大會為主要載體的

民主管理形式。通過教職工民主參與學校管理，公開教職

工最關注、反映最強烈的事項。

3.校務公開堅持實事求是、積極穩妥地推行。

四、校務公開的主要內容

1、收費公開：學校的收費項目、標準，嚴格按照上級

有關文件，把具體收費項目上欄公布。

2、重大事項公開：重大決策事前、事中、事后全過程

公開。大型物資添置公開。財務中各項收入及大額經費支

出公開。

3、校務管理：事關學校內部管理事項都已公布。教職

工聘任評優評先領導廉潔自律情況各項規章制度，出勤情

況等紀律、衛生評比情況工資和各種補貼、獎金的分配教

學上人事安排、課程編排招生情況及學籍管理規定期末考

試情況教研活動的安排、承擔人。

4、財務公開：

學校財務管理制度，學生繳費及結算情況，財務收支

公布情況，增添教學及生活設施，其它必要的開支。

5、凡是關系到學校發展的重大決策、規章制度、實施

方案和與教職工密切相關的重要事情，都經教師會議審議

通過并及時公開。

五、校務公開的形式

召開會議

1.按期召開教職工大會，每年向教職工通報一次校務

公開情況，接受廣大教職工的監督。

2、定期召開學生家長代表座談會，公布要求且可以公

布的事項及執行情況。

設立專欄

學校設立永久性布告櫥窗。布告櫥窗設兩塊，一塊面

向教職工，一塊面向學生、家長和社會。布告櫥窗設在校

內醒目位置。布告櫥窗和布告欄旁設立舉報意見箱，公布

學校和上級主管部門的監督投訴電話。

書面公告

通過印發校務公開簡報、下發公開信、致家長信和收

費票據等形式，

向學生家長公開

輿論宣傳

借助校內廣播、校報、致家長信進行廣泛宣傳，擴大

校務公開的力度。

其他形式

通過學校信箱，公布舉報電話等形式公開校務。

六、公開內容的實施辦法：

學校重大發展規劃等情況公開的實施辦法

1.凡學校的發展規劃，人事制度改革方案及重大的改

革方案學校要在聽取群眾意見的基礎上，結合學校的實際

情況進行制訂。方案形成后，學校要通過教代會對規劃或

方案進行補充和完善，直至審議通過后，正式實施。

2.凡精神文明建設方案，黨支部在征詢黨員意見的基

礎上，結合本校的實際情況進行制訂。制訂后，本方案要

在黨內通過方可施行。

3.學校的學期計劃，學校要通過校務會，行政例會的

討論，達成共識，并傳達到每一位教職工。

4.行政主要領導的年度述職報告，要在年末全校教工

大會上匯報，接受廣大教職工的監督和評議。

5.學校的年度計劃執行情況，要在年末全校教工大會

上總結，肯定成績，指出不足。

6.黨支部的年度計劃執行情況，要在年末全校教工大

會上總結，發揚長處，找出差距。

學校財務中各項收支情況公開的實施辦法

1.編制下年度經費預算時需經領導班子討論，盡可能

地將下年度各項經費的使用款額估足。

2.每月校長或分管領導將經費收支情況按大類在校務

班子中公布一次，每學期末校長將經費收支情況向教職工

公布。

3.學校經費除人員經費外單筆支出額在幾千元以上的

為大額經費支出，應及時召開有關會議，領導班子會議討

論通過，并在公告欄公告。

4.校長及有關負責部門應認真做好解釋工作。

大型儀器采購，大型項目建設公開的實施辦法

1.對于上級行政部門調撥的大型儀器、設備及各建設

項目、應及時向校務會及校務會公開監督小組通報設備的

數量安置及建設項目的資金、進度工程質量等情況。

2.所有儀器、設備，建設項目的資金使用情況應在儀

器、設備添置完畢及建設項目工程竣工后應及時向校務公

開領導監督小組審核。3.校長及有關負責部門應認真做好

解釋工作。

學校評優、報優公開的實施辦法

1.行政領導在教職工會議上明確評優、報優的條件、

范圍及要求。

2.教職工根據實際情況進行自薦或推薦，并提供事跡

材料。

3.校務班子根據材料，結合平時考核、階段性考核及

專題性考核的情況，經商討后確立報優人選。

4.有明顯異議的人選，要加強調查研究，認真聽取黨

內外群眾意見。

5.行政領導在教工會議上向全體教職工通報報優人選,

并簡述理由。

6.完善有關本次評優、報優工作的文檔材料，做到過

程或文件等查有實據。

學校重大福利、獎金分配公開的實施辦法

1.學校重大福利、獎金的分配一般以現有的，已在教

代會上通過的各項分配方案、制度為依據。

2.屬臨時性的，在節假日、慶典活動中發放的福利、

獎金及對全校做出貢獻的個人或集體的獎金分配，原則上

參照現有的、已在教代會上通過的制度執行。

3.對那些制度未能涉及的福利獎金分配，校長應根據

學校實際情況，經與學校黨組織負責人商議后，提出實施

方案，并在校務會議上聽取校務班子成員的意見。

4.所有福利、獎金的分配應做到帳目清楚，查有實據。

教工的住房公積金、醫療保險金交納情況公開的實施

辦法

1.將教工的兩金交納比例在教工大會進行宣傳、公布。

若遇兩金調整，總務處將調整方案在學校公告欄予以公布。

報帳人員將調整的額度與每位教職工進行認真核對。

2.校務公開領導小組會同總務處在每年年初、年末各

審核一次。領導小組將審核情況在公告欄中進行公告。

3.學校教職工在每月工資發放時進行核對，若有差錯

及時與學校報帳人員聯系，學校報帳人員與銀行取得聯系

查找原因并做好復對工作。

4.做好每年一次住房公積金銀行帳單發放工作，讓每

位教職工了解學校當年公積金撥交情況和個人住房公積金

使用情況及公積金的累積情況。

學校對外公開的實施辦法

1.學校在每學期開學前，向社會公開代辦費收費標

準，并在規定的期限內收費，不得超標準和提前收費。

2.凡學校計劃組織的課外教育活動，如夏令營、春游、

秋游、觀看電影、戲劇、參觀等，學校須提前征求意見，

經家長同意參加活動，費用以實際使用收繳。

3.凡學校為學生征訂的報刊等，事先做好宣傳工作，

征得家長支持，方可代訂，不得強行規定訂閱。不得征訂

區教育局規定的教學用書以外的其他輔導材料。

4.學校教育教學重大活動應邀請社區代表，家長委員

會成員，家長代表商議或參加，在充分考慮到各方面合理

化意見的基礎上，作出決定。

七、校務公開的程序

1.校務公開辦公室要認真確定校務公開的內容，在廣

泛征求教職工、學生、學生家長意見的基礎上，將公開的

內容經校務公開領導小組討論通過，校務公開監督小組審

核，最后由主要領導簽字公布，并報上級主管部門備案。

2.每次校務公開后，校務公開辦公室要及時收集校職

工群眾對校務公開的意見和建議，對群眾提出的疑問和要

求，學校及時答復，發現問題及時糾正。

3.整改后將結果再次公布，使群眾滿意。

4.校務公開辦公室將每次公開的有關資料存檔。

5.每學年做好校務公開工作專題總結

第2篇：學校校務公開實施方案

為了深入貫徹落實《教育部中華全國總工會關于全面

推進校務公開工作的意見》和杭州市教育局《關于進一步

做好校務公開工作的通知》的精神，進一步做好校務公開

工作，特制定如下學校校務公開工作實施計劃。

一、校務公開工作的目的意義

做好校務公開工作，是貫徹落實〃三個代表〃重要思想,

密切干群關系，充分依靠廣大教職工辦好學校的必然要求;

是進一步規范辦學行為，完善監督機制，加強黨風廉政建

設，深化學校行風建設的重要舉措；是依法治校、民主治

校的有效途徑。做好校務公開工作，對拓寬教職工參與學

校管理的渠道，發揮廣大教職員工的工作積極性，推動教

育教學的改革和發展，辦好社會主義的學校起著重要的作

用。

二、加強學習，提高認識

學校組織行政領導干部和全體教職員工認真學習上級

的有關文件通知，充分認識推進校務公開工作的目的意義,

主動適應新形勢下社會主義民主政治建設的新要求，尊重

和維護廣大教職工的民主權益，把校務公開工作放到學校

工作的重要議事日程、整體工作的大局中去思考，放到建

立健全反腐倡廉工作機制中去規劃，放到加強管理、提高

效益中去執行，放到切實維護全體師生的利益中去落實。

三、健全組織，加強領導

1.成立校務公開工作領導小組。校務公開工作領導小

組由以下同志組成：黃燕明、徐承楠、劉炳誠、金功發、

梁廣烈、張雙慶、王天恩、田燕芳、李鳴杰。黃燕明同志

任組長，劉炳誠同志任副組長。校務公開工作領導小組下

設辦公室，由金東、傅紹磊同志負責辦公室的工作。

校務公開工作領導小組的主要職責是：制訂和完善校

務公開工作實施計劃和推進校務公開工作的有關配套制度,

落實校務公開工作的相關事宜，研究解決校務公開工作實

施進程中出現的新情況、新問題，及時總結經驗，抓好整

改工作。辦公室具體負責校務公開各項工作的實施，及時

更換、充實校務公開的內容，形成持續有效的工作機制。

2.成立群眾監督小組。群眾監督小組由以下同志組成:

洪濤、朱鋒、袁堅利、陳金平、王駿、童永健、錢麗敏、

沈曉、王穎。洪濤同志任組長，朱鋒同志任副組長。

群眾監督小組的主要職責是：負責檢查學校校務公開

工作開展的實際情況，向校務公開工作領導小組提出合理

化建議和要求，保證學校校務公開工作的順利進行。

根據學校的工作特點，形成以黨支部為核心，學校行

政為主體，工會監督協調的工作機制。學校黨支部切實加

強領導，充分發揮工會、教代會的作用，確保校務公開工

作的順利開展；學校行政領導積極主動地落實校務公開的

各項規定，通過校務公開工作貫徹〃依法辦學〃的方針；學

校工會主動參與，以教代會為載體，積極實施、監督學校

校務公開工作。

四、校務公開的主要內容

根據上級教育行政部門的規定和我校的實際情況，校

務公開的主要內容有以下幾個方面：

1.學校辦學理念、發展規劃、年度或學期計劃和總

結。

2.學校教育教學改革的重大方案與實施情況。

3.學校組織機構設置和各部門負責人的情況。

4.學生管理制度：招生的相關政策及錄取名單；保送

生、直升生的條件、操作程序和名單等；轉學、借讀的相

關規定和操作程序；學生的獎懲制度；學生評優評先的資

格、條件和結果，等等。

5.學校收費：收費的政策依據、項目、標準；代管費

支出明細清單；食堂伙食費收支情況，等等。

6.校內干部選拔程序、干部推薦考察公示和結果。

7.黨員發展公示。

8.教師資格認定的有關條件規定和辦理程序。

9.教職工考核、聘任、評優、晉級的有關政策、程序

及結果。

10.專業技術職務評聘的有關政策、程序及結果。

11.教職工工資、福利、獎金分配方案等。

12.學校基建工程、大宗物品采購、學校經費的使用

等情況。

13.黨政領導干部廉潔自律情況。

14.每周學校主要工作安排。

15.其他需公開的有關事項。

五、校務公開的主要途徑

1.學校內建立永久性的校務公開欄，及時更新內容。

2.充分發揮校園網的作用。在校園網的首頁設立校務

公開專欄，設一級目錄和二級目錄，一級目錄為〃校務公開

〃，二級目錄分〃組織領導〃、〃辦學規劃〃、〃管理制度〃、〃

招生收費〃、〃其他〃等內容。

3.利用校內郵箱給全體教師發郵件。

4.在全體教工大會上公布。

5.及時召開教工代表大會。教工代表大會每年舉行一

至二次。

6.堅持行政議事制度。行政議事以校長辦公會議和行

政領導工作會議為主要形式。校長辦公會議或行政領導工

作會議原則上隔周舉行一次。

針對不同的內容，采取適當的途徑予以公布。

六、做好校務公開工作的臺帳建設

由學校辦公室負責，認真收集、整理和保存校務公開

工作的有關文件和檔案資料，做到條目清楚、資料齊全，

學校群眾監督小組每學期至少檢查一次。

第3篇：學校校務公開實施方案

一、指導思想

以鄧小平理論、〃三個代表〃思想和黨的XX屆x中全會

為指導，以〃四法一綱〃為依據，認真執行教育局《關于全

面推進校務公開工作實施意見》文件精神，進一步加強師

風師德建設，黨風廉政建設和社會主義民主法制建設，發

揮教職工代表大會作用，加強民主管理、民主監督，實現

學校決策民主化、科學化，推動學校教育的改革和發展。

二、校務公開的內容和形式

校務公開的內容

1、學校重大事項決策公開，包括學校發展規劃、學校

近遠期目標、改革方案及規章制度修改、學校計劃、干部

職責分工及其責任目標。

2、學校收費項目及標準公開，每學期開學初向社會公

布上級文件規定的收費項目和收費標準，期末在校內向學

生及家長公布代管費支出明細帳。

3、財務公開，學校財務公開包括財務年度預決算及經

費收支情況，每半年清帳公布。

4、學校大宗購買，大型維修公開，有關器材、教學用

具及資料的購買，要求有關部門先寫申請報告，由主管領

導批準后方可購買，大宗購買執行貨比三家，價廉物美的

原則。

5、教師職稱評審及各類評優、年度考核工作公開，包

括評審指標、評審條件、程序和結果。

6、教師人事調配及聘任情況公開，包括需求信息、調

配原則、工作程序、調配結果與聘任方案、原則及結果。

7、教職工福利分配公開包括教職工的獎金、福利分配

原則等分配依據和結果。

8、校長任期目標，領導干部民主評議及獎懲情況。

9、教師入黨，考察情況。

以上校務公開內容根據學校的實際情況作進一步的修

改和調整。

校務公開形式

校務公開形式主要有校務會議、教職工代表大會、在

校務公開欄公布和社會公布等形式。

1、向教職工代表大會報告。學校對于重大問題的決策,

教職工切身利益問題、民主評議干部及學校經費使用情況

等，都應在教代會上報告，并經教代會審議，審查同意或

形成審議決定。在此基礎上，逐步擴大公開報告范圍。

2、定點設置公開欄，對一些需要讓全體教職工直接了

解的內容，及時在公開欄張榜公布。

3、定期召開校務會議或黨政工聯席會議及教代會聯席

會議通報，在教代會閉會期間，涉及日常性決策問題，由

校長向校務會議或教代會聯席會議通報，征詢意見。

4、通過書面材料通報，對一些規章制度或具體事項等,

可以通報下發書面材料，讓教職工群眾了解實情。

5、定期召開學生代表、家長代表及社會各界人士座談

會，家長會等形式通報校務公開情況。

三、公開的程序和方法：學校成立由校務公開領導小

組，按下列程序操作：

1、收集預審。由校務公開各專項工作小組收集，整理

匯總公開內容，提交領導小組審查確定，保證公開的內容

全面真實。

2、定時定點公布，根據所需公開內容，采取不同形式,

逐步進行報告，通報或張榜公布。

3、征詢意見。校務公開以后，要及時聽取教職工群眾

的反映意見。除每年舉行一次教代會，由代表討論審議以

外，另外通過教工代表向群眾直接收集的方式，聽取群眾

意見。對教職工的疑問及時做出解釋，對教職工群眾反映

較強烈的予以糾正或延期執行。

第4篇：學校校務公開實施方案

校務公開工作是規范辦學行為、完善監督機制、改進

工作作風、加強廉政建設的重要舉措。用科學發展觀的思

想指導學校的發展規劃，實現決策的系統化、制度化、民

主化、科學化，進一步密切黨群、干群關系，調動教職工

積極性，維護教職工合法權益，適應教育改革發展穩定的

需要。為進一步落實教育部精神和要求，結合學校實際，

決定在我校全面推行校務公開制度。特制定如下實施方案。

一、校務公開的指導思想和基本原則

實行校務公開制度的指導思想是：以鄧小平理論和〃三

個代表〃重要思想為指導，貫徹落實〃科學執政、民主執政、

依法執政〃的理念，進一步提高工作效率和工作水平，增強

依法行政、依法治教、依法治校的自覺性，樹立干部教師

公正、高效、廉潔和服務人民、奉獻社會的良好形象，促

進學校與社會各界的溝通，推動學校的改革和發展。滿足

廣大教師、學生、家長的知情權，提升學校的管理水平,

辦好人民滿意教育。

實行校務公開的基本原則是：堅持遵循國家法律法規

和有關政策規定進行依法公開的原則；堅持圍繞學校重大

改革措施和教育發展的中心任務進行公開的原則；堅持根

據實事求是、公開公正、群眾參與、服務師生的原則；堅

持突出重點、穩步推進、不斷完善、注重實效的原則；堅

持簡便易行、方便群眾監督的原則。凡涉及群眾切身利益

的事項，都向群眾公開，接受群眾監督。

二、校務公開的工作機制

校務公開工作，實行黨組織統一領導，行政主持，紀

檢監察、工會監督協調，職能部門各負其責，教職工、學

生積極參與的工作機制。為加強校務公開的領導和監督，

決定按新的要求健全校務公開的三個組織機構。

1、校務公開領導小組。

由學校校長任組長，組員由校務會、工會等負責人組

成。其職責：組織和領導校務公開工作，研究確立方案，

審定校務公開的事項，負責校務公開的考核、評估工作。

校務公開領導小組

組長：胡岳湘

副組長：干俊

成員：毛平南熊珍祥付肆榮

2、校務公開工作小組

由學校校長任組長，成員由各處室負責人組成。其職

責：根據領導小組確定的公開工作方案，做好有關事項的

公開實施工作，負責對教職工及家長提出的有關問題做出

解釋或提出解決方案。

校務公開工作小組

組長：胡岳湘

副組長：干俊

成員：毛平南熊珍祥付肆榮

3、校務公開監督小組。

由學校紀委書記任組長，成員由紀檢委員、工會干部

和教職工代表組成。其職責：監督校務公開的內容、方式、

程序、時間等是否規范，教職工、家長反映的問題是否得

到解決；組織教職工對公開情況進行評議、測評，對涉及

的有關問題進行調查核實并反饋有關部門，同時督促落實。

校務公開監督小組

組長：胡岳湘

副組長：李細國

組員：孟海軍黃戀周定庫

學校職稱評審實施方案：XX高中教師職稱評定申報材

料

2

高中教師職稱評定申報材料

本人于**年8月畢業于**大學常熟高專本科班，進入**

市**高級中學任教,**年8月進入**市第一中學工作，至今

已工作7年，其中擔任副班主任工作6年，班主任工作1

年.XX年度被評為學校先進個人.

回顧過去的7年，從一開始，我就是因為喜歡才從事教

師這個職業的，所以我的工作態度是積極的,主動的.從執教

的第一天起，就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今

以后我將為人師表，一言一行都影響著一批人，即我所教育

的對象,我要對他們負責.

在擔任班主任和副班主任工作中，我把熱愛學生放在第

一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態,許

多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生，關心愛護

學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁.對性

格孤僻的學生,更多給以熱情幫助,試圖使他們恢復自信,走

出自我評價的誤區.人的感覺是相互的，教師的真誠學生是

能感受到的.

本人一直做到認真完成學校布置的各項工作,重視班風,

學風的培養,深入了解每個學生的思想動態.嚴格管理,積極

與家長配合，研究教育學生的有效方法.及時發現問題及時

處理.并且針對學生常規工作常抓不懈,實施制度化管理.培

養學生養成學習，生活的良好的習慣.努力創造團結向上，富

有朝氣的班集體.所帶的各個班級表現都比較好.在班主任

工作中,XX-XX學年度,獲得了**市第一中學〃優秀班主任〃稱

號

要盡到教書育人的職責的話,還必須要勤奮鉆研,科學

施教.教育活動有其客觀規律,學習新課標,正確運用教學規

律，能提高教師的工作效率.比如所帶的班級里總有一批好

動，學習和生活習慣不好的學生，剛開始時,對于毫無教學經

驗的我,有相當大的難度.經過本人不懈努力,請教有經驗的

老師，不斷向她們學習，不斷鉆研新課標,還通過上網，接受

學校培訓等渠道，不斷學習新的教育思想和理念.只有遵循

學生心理活動的規律,把學科特點和年齡，心理特征結合起

來才能使學生愿意學，主動學.總之，學生是學習的主體，不

是知識的容器.教師傳授知識,技能，只有充分發揮學生積極

性，引導學生自己動腦，動口，動手,才能變成學生自己的財

曷?

教書育人同時要求教師不斷地完善自身,提高業務水平,

擴大知識面，從教7年，在較好地完成教學工作的同時，我還

認真進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基

本功.

1,撰寫教學論文，努力提升自己的業務水平.XX年參加

了省級課題《****》.同年，結合平時英語教學，撰寫

《****》一論文,在**市教育學會外語教學專業委員會舉辦

的論文競賽中獲得全市三等獎.并且還在**市第一中學校組

織的教育教學敘事競賽中，以《****》一文獲得二等獎.在

這幾年的教學經歷中，多次參加學校組織的公開課展示和同

題開課活動并得獎,還兩次參加高三調研活動，所上的課受

到一致好評.

2,參加XX年**市第一中學組織的青年教師把握學科能

力競賽,取得三等獎.

3,繼續教育.幾年來，積極參加各類教師繼續教育學習

培訓I,普通話通過二級甲等；參加電腦培訓并順利通過考

試;06年順利通過信息教育技術考試;二外日語也順利通過

了省考和市考,成績優良.

-在學校許多經驗豐富的老師的悉心指導下，在同仁們

的幫助中，我在過去的七年里取得了一些成績,但是成績屬

于過去，何況教育教學這門藝術永無止境,我將在今后的工

作中將虛心學習，勇于創新,努力提高自身水平，爭取再創佳

績.在此,特申報中學一級教師職稱,望領導專家批準.

2

學校職稱評審實施方案：XX職稱論文范文

第1篇：語文教師在研究性學習中的角色換位

一、角色轉換的必要性

教師是在學校中專門從事教育教學工作的角色，這個

角色的特殊身份以及與其相適應的行為規范要求教師在角

色行為上表現出與其他的職業不同的特點。傳統的教師角

色經筆者的總結有以下幾點：一是學生楷模的角色。教師

是學生的成人榜樣，教師對于學生不僅是社會道德準則的

傳遞者，更重要的是社會道德準則的體現者。二是知識傳

授者的角色。教師扮演知識傳授者的角色是對于求知的學

生來說，教師是知識的象征，是一本活的教科書。三是嚴

格管理者的角色。教師不但是學生集體的領導者而且還是

紀律的執行者。

二、角色轉變的依據研究性

學習教學策略的實施就是要徹底改變這種局面，促進

學生的全面發展。這就要求，在實施研究性教學策略的過

程中，教師的主要角色不再是信息的傳播者，講授者或組

織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授

者轉變為教育的促進者。

實施研究性教學策略的過程中，應當借鑒羅杰斯的理

論，使教師轉變為促進者的角色，充分的信任學生，恰當

的指導學生，讓其進行獨立的研究性學習。而教師此時促

進者角色行為的表現有：幫助學生決定恰當的研究目標，

并確定和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的

研究性學習習慣，掌握學習的策略，發展元認知能力；創

設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生

的探究積極性；為學生提供各種便利，為學生的研究性學

習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，平

等的和學生一起尋找真理，分享感情。

三、角色轉變的特點

1、課程改革的建設者。課程改革的核心是課程實施，

而課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是課程改革

的應有之義。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成

了課程改革的重頭戲了。如果教學觀念不更新，教學方式

不轉變，課程改革就將流于形式，而教學改革將是一場更

持久的、更復雜的攻堅戰。教師是教學過程的組織者和實

施者，教師的教學理念和教學方式直接影響著教學改革和

課程改革的發展。有些教師認為課程改革是zh^ngf。部門和

校長的事，領導怎么布置就怎么辦，教師是執行者，這種

觀點是片面的。教師自覺地研究課程，學習課程，自覺地

參與課程改革是推動課程改革的前提條件。因此，教師在

課程改革的實踐中，不應是被動的執行者，而應是主動的

推動者，應當克服被動思想，主動去參與并推動課程改革

的深入發展。

2、新型師生關系的創作者。現代教育理論指出，教學

過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交

往，沒有互動，就不存在或不發生教學。把教學本質定為

交往，是對教學過程的正本清源。所謂交往，就是共在的

主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互理解，

這是人基本的存在方式。交往的基本屬性是互動性和互惠

性，交往論強調師生問動態的信息交流，通過信息交流實

現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到

共識、共享、共進。交往意味著對話，意味著參與，意味

著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫，充

盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。交往還意味著

教師角色的轉換：教師由教學中的主角轉向〃平等中的首席

〃，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

3、研究性學習方式的指導者。研究性學習無論對教師

還是學生，都是一個全新的課題。教師必須通過自身的學

習和探索實踐，在這一領域充當指導者和組織者。

后現代課程論的代表人物多爾認為，課程設計要呈現

失衡、關聯、情境化的課程結構。我們可以這么理解，每

一節課都是師生激情創造而不可重復的過程；課前設計，

已經很難采用以往科學與分析的模式，來完全預知學情。

這就要求我們做一個合格的指導者和組織者。擺脫按部就

班、亦步亦趨的固有模式，對學生學習過程中新的生成，

既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對

方法。教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，

想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈

活地安排他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，

而不是機械地執行課前的課程設計。還應特別關注全體學

生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使

盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉，放

大學生學習過程中的閃光點。

4、學生自律能力的培養者。學生在研究性學習中的自

由是很多的，但是，當教師以一個促進者的角色出現時，

并不是一味給學生過度的自由，而是在充分發揮學生主動

性的同時，也注重教育學生遵守一定的紀律和規則。美國

心理學家馬斯洛曾強調：〃只有對能自律的人，能負責任的

人，我們才能說，就按你說的去做吧，那樣可能是對的。〃

教會學生自律并不會妨礙他們創造性的發揮，只會促進他

們的發展。在研究性學習中。嚴格的課堂紀律是研究性教

學策略得以順利實施的前提。

可見，教師角色轉化的關鍵就在于如何促進學生的研

究性學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，

使他們的身心全部投入到學習活動中。這樣的研究性學習

才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

第2篇：高校教師職稱論文

一、我國高校教師職稱評審制度的內核與績效

在討論我國高校教師職稱評審制度之前，我們先看一

下一個流傳甚廣的有關著名經濟學家張五常教授的故事。

1968年，我在芝加哥大學做助理教授，問大教授d.galej

ohnson關于升級的衡量準則。我問：〃文章要有多少才可升

級？〃答曰：〃據我所知，從來不計多少。〃再問：〃發表的

學報聲望計多少？〃答曰：〃從來沒有想過。〃再問：〃多取

幾個名銜怎么樣？〃答曰：〃沒有誰管你的名銜。〃〃沒有博

士也可升級？〃〃當然可以。〃我再問：〃一篇文章也沒有發

表過，可以升級嗎？〃答曰：〃可以的。〃我又逼問：〃連文

稿也沒有一篇，也可以升級嗎？〃答曰：〃那會比較困難，

但要是你能多說話，表達你的思想，若夠分量，升級單靠

口述是可以的。〃作為經濟學研究重鎮的芝加哥大學經濟學

系，在這種教師職稱評審模式下，迄今培養了9位諾貝爾

經濟學獎獲得者。這種教師職稱評審模式可以被稱為〃能力

最大模式〃，即是以被評審者在評審期內的最大能力為測量

對象，若評審期內的最大能力達到或超過職稱晉升的能力

標準，被評審者獲得職稱晉升，否則，被評審者的職稱保

持不變。這種模式看重的是被評審者在評審期內的最高績

效水平。而在我國高校普遍存在的教師職稱評審制度則呈

現截然不同的另一番景象。我國高校在評聘專業技術職務

的過程中，對于教師在大學的兩項基本職能〃人才培養〃和〃

科學研究〃方面的表現均有規定，在人才培養方面，除了對

教學工作量有明確要求，在學科建設、專業建設以及課程

建設等工作上規定得甚為含糊。在一個〃教授不愿上講臺〃

的潛規則下，完成教學量對于那些想晉升的教師來說實在

不是一件難事。但是在科學研究方面，其要求則是一種硬

約束：一是規定了認定期刊的范圍；二是規定了在認定期

刊發表論文的數量。不能達到在認定期刊上發表論文的最

低數量要求的教師，則不具有參加學校評聘專業技術職務

的資格。即使達到在認定期刊上發表論文的最低數量要求

的教師，也只意味著他取得參加學校評聘專業技術職務的

資格，最終能否實現晉升，還要看他發表的論文、獲得的

科技獎勵通過量化后所得到

的分數是否比別人高。事實上，在科研方面的量化要

求構成了我國高校教師職稱評審模式的內核。我國高校教

師職稱評審模式可以被稱為〃以科研為主的能力累加模式〃,

即是以被評審者在評審期內的以科研為主的能力總和為測

量對象，若評審期內的能力總和達到或超過職稱晉升的能

力標準，則被評審者獲得職稱晉升，否則，被評審者的職

稱保持不變。這種模式認可不同水平績效之間的相互替代

性。也不知何時，我國高校職稱評審制度演變成目前的以

科研為主的能力累加模式。在高校職稱評審制度演變進程

中，以科研為主的能力累加模式或許是一開始被采納是因

為其他的原因，甚或完全是出于偶然，爾后這種模式之所

以得以持續，乃是因為它能使它產生于其間的組織能夠勝

過其他組織。我國高校在教師職稱評審過程中奉行的以科

研為主的能力累加模式，促進了我國科研論文的生產力，

使得我國成為名副其實的科研論文大國。但是，最初的制

度發明者們對于這種模式所帶來的弊端是始料未及的。這

也正如哈耶克所言，制度是人之行動而非人之設計的結果,

亦即無數獨立的決策和行動的非意圖的結果。這種模式也

給我國高等教育和學術界帶來嚴重內傷。

1.沖擊了教學。

以科研為主的能力累加模式，過分強調了科研的績效,

而弱化了對教學的要求，再加之高校的收入分配以及相關

福利待遇都與教師職稱密切關聯，因此，這是一種對教師

將主要精力配置于科學研究的內在激勵。對于教師而言，

如果說教學是不可不承擔的，那至少也是可以輕松應付過

關的。這就是〃科研吃教學〃的〃教學漂移〃現象。就連副