初中語文七年級上冊17《貓》目標驅動式公開課一等獎創新教學設計初中語文《貓》

學習目標

1.概括比較三只貓不同特點及命運，揣摩文中生動的細節描寫。（重點）

2.了解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。（重點）

3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，懂得尊重和善待生命。（難點）

教學思路

一、小貓之美

二、小貓之悲

三、人性之美

教學過程

一、視頻導入

同學們在課前播放的視頻當中，

我們看到了一群活潑可愛的小貓，請問你們喜歡嗎？

喜歡，那這節課就讓我們跟隨鄭振鐸先生走進他的文本《貓》。（師板書：貓鄭振鐸）

二、預習檢測

請同學們翻開課本，第十六課。都說：凡事預則立，不預則廢。接下來，就讓老師對同學們的課前預習，進行一個檢測。

這位同學已經高高地舉起了你的手，就從你開始吧，我們來開火車。虐待、悵然、懲戒、紅綾、蜷伏、污澀、相稱、慫恿、妄下斷語。

接下來請同學們在課后讀讀寫寫，批注讀音。開始。都批注得差不多了，那就讓我們一起來讀一讀，每一個詞讀兩遍，邊讀邊記，虐待虐待，起。同學們的聲音響亮，為你們點贊。

三、文本分析

（一）小貓之美

同學們，你們都有微信嗎？有，那你一定知道微信朋友圈?，F在人們都喜歡在微信朋友圈里面，分享自己每天開心快樂的事情。

鄭振鐸先生他也想曬曬他家小貓的活潑可愛，那他該如何在文中選圖和配文呢？

孩子們請看黑板，老師已經幫鄭振鐸先生發了第一個朋友圈，讓我們一起來看一看。

我的曬圖是“小貓翻滾圖”，配文是來自原文當中的，花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。那我為什么會選擇這段文字和這張圖呢？

這段文字當中的“白雪球”，它運用了比喻的手法，生動地寫出了小貓圓滾滾的樣子，特別可愛?！皾L來滾去"也傳神地展現了小貓的活潑。

接下來，就請同學們默讀1到14自然段，勾畫第一二只小貓的活潑可愛之處，思考：文章如何表現小貓的活潑可愛？

開始，時間交給你們。有請這位同學，他找到的是第一只小貓，在三妹拿繩子逗這只小貓的時候，小貓在她的腳邊撲過來，又撲過去，這個“撲”字，展現了小貓的活潑可愛，你的回答有理有據，請坐，誰再來？有請這位同學繼續補充。

這位同學找的是第二只小貓。小貓撲蝶圖。抓住這里面的動詞“撲、爬、捉"等，展現小貓的活潑可愛。通過大家的努力，我們看到了這兩只小貓對生命的那種美好展現。可是，在文章當中不止有兩只小貓，還有一只小貓。

（二）小貓之悲

在第十五自然段，讓我們一起來看看，文章當中對它描寫的這些文字，讓我們一起來讀一讀。

一毛色是花白，但并不好看，又很瘦。開始。通過大家的朗讀，我想問，如果你要發朋友圈，你愿意發第三只小貓嗎？不愿意，為什么呢？

因為它沒有前兩只小貓那樣活潑可愛。你來文章當中找一找，像老師找的這個詞兒一樣，對小貓直接進行描寫。對了，很瘦，還不活潑。

繼續孩子們。憂郁性、難看，還有懶惰、胖胖的，所以，

在鄭振鐸家里面。這只小貓，大家都不喜歡它。它就是一只若有若無的動物。但是，這三只小貓都有同一個命運，那就是亡失了，消失或死亡。（師板書：亡失）

面對這三只小貓的消失死亡，作者的內心是怎樣的呢？

有請同學們迅速去文章當中，找一找能夠表現作者情感的句子，開始。有請這位同學，他找到了第一只小貓咪。

亡失的時候，作者的心情是“感到一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！”第二只小貓，來，有請。

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪取我們所愛的東西的人。

第三只小貓亡失的時候，作者說的是？有請這位同學，

我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。讓我們在這三個句子當中，找出直接表達情感的詞。對了，

一縷酸鋅，悵然的、憤然的、更難過。如果我們用數學符號來給心情難過程度排序，你覺得應該是怎樣的呢？

有請這位同學。對，一縷酸辛，悵然的或者憤然的，但是更難過，來面對這三只小貓的亡失。

作者情感層次不同，并且在三妹心里難過的時候，他說了什么話，你們再去找一找，有請這位同學。

第一只小貓亡失的時候，安慰著說：“不要緊，我再向別處要一只來給你。"

當第二只小貓？他說道：自此，我家好久不養貓。那當第三只小貓亡失的時候，他又是怎么說的呢？對了，

這位同學提到了，自此，我家永不養貓。

對于這樣一個愛貓的家庭來說，為什么會永不養貓呢？作者和第三只小貓究竟發生了什么樣的故事呢？讓我們一起來看一看，誰知道這個故事？

來這位同學。對了，

“芙蓉鳥事件”，妻子買了一對黃色的芙蓉鳥回來，掛在廊前。一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。而在這個時候，作者將矛頭，將罪犯，指向了誰啊？

指向了第三只小貓。我們一起去文章當中再找一找，“我"認為貓吃鳥的嫌疑有哪些呢？

時間交給你們，開始。有請這位同學。對，他找到了，對著鳥籠凝望，它又跳上桌子對著鳥凝望。我凝望這只芙蓉鳥，凝望著一家心愛的芙蓉鳥，也成了一種錯。那在這個時候作者有何反應？大家一起說一說。對了，

一定是貓，一定是貓！我們在讀這個句子的時候要讀出怎樣的語氣？

肯定。我就覺得是貓吃了這只芙蓉鳥。來，繼續尋找，有請這位同學。他找到的是，找了半天卻沒找到，找誰？找貓，沒有找到貓，所以，作者覺得貓怎么樣了？一起說。

畏罪潛逃了。再來，還有一個地方，最后那一位高高舉起手的同學，你說。

他看到小貓了，但是，它的嘴里好像還在吃著什么。但此時此刻作者因為難過、傷心、憤怒，不管你嘴里吃著什么，我都認定他一定是在吃著這只可憐的鳥的腿了。但通過我們閱讀文本，我們知道，是這第三只小貓吃了芙蓉鳥嗎？

不是，那是誰？黑貓。所以

這一切都是作者的主觀臆斷，所以，他妄下斷語。但是在作者生氣的時候，他覺得它的罪證就是這些，他覺得他自己沒有錯。

所以，他拿起了一只一根棍子，對著這個小貓就打了下去。打疼的是小貓的身體，但他傷了小貓的心，所以這只小貓在“咪嗚”聲中走了。

同學們，老師現在想讓你們，來充當第三只小貓的發言人。在它的這一聲“咪嗚”聲中，如果它會說話，你覺得它想要向自己的主人說些什么呢？

我們說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你想說什么就說，來大家商討一下。

接下來有請每個小組的代表發言，有請三組代表。

這個組是從這一次事件出發，希望能夠為嫌疑辯護，要把自己的委屈全都拋出來，證明自己的清白。有請六組同學繼續補充。

六組同學希望為不公質問，

為什么三只小貓唯獨不愛我呢？為什么和芙蓉鳥放在一起的時候，這些錯都要放到我的身上呢？對，應該為不公質問。

有請小組代表，為身世感嘆。對，這就是小貓的命運。為什么生得沒有第一、二只小貓好看，身材沒有它們好，毛色也沒有它們好，連主人對我也沒有那么好？

有請四組代表。對溫暖渴求，

他考慮到了小貓的思想精神需要溫暖，希望得到別人的尊重。

通過同學們的探討，老師看到了你們公正、尊重、平等的心。

（三）人性之美

但是作者反省自己的時候，他在33段這樣寫道，讓我們一起來讀一讀。

我心里十分的難過，真的，起。你們的朗讀，聲音很整齊，也很響亮。那老師想問，你覺得在讀這個段落的時候，應該讀出什么樣的語氣、語調呢？

自責、難過、傷心、愧疚。我們來換一種方式，把這段文字變成最利于抒情的詩行。

我們再來讀一讀，看一看，一看你們能不能讀出這種難過、后悔、自責之情。語速要由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。大家先自己找一找感覺，自讀一下。

哪一位同學愿意在全班展示一下？來，有請這位剛剛舉起手的同學，讀得十分棒，聲音再低一點，那就會更好。接下來就讓我們一起來吧。

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了。我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針。刺--我--良--心--的--針。自此，我家永不養貓。永--不--養--貓。

通過作者對第三只貓的講述，我們感受到了，在第三只貓亡失之后，他的自責。（師板書：自責愧疚）

作者的自責是針，作者的愧疚是針，但是錯誤已經釀成，無法悔改，我們只能以此為鑒。幸而在我們的生活當中還有很多的美好，很多的溫暖。請看視頻。

一只小狗，因為被尊重，逃過了被淋濕的命運；一只小貓，因為有人的呵護，獲得了新