1、通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時1二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時（）（）（）（）1、通過熟悉的情境和操作演示活動，體驗加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解1、通過熟悉的情境和操作演示活動，體驗加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解2、認識“+”號，培養(yǎng)學(xué)生動手能力及觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時2+3=3+1=1+1=()4+1=()2二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時？：3-2=3-1=2-1=()4-1=()5-2=4-3=5-1=4-2=()1二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉手上堂發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時1較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時論，看看到底哪種結(jié)果是對的，比誰最肯動1較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（題？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時重點難點初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時學(xué)習(xí)過程二次備課：（？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課：（：（題？（），觀察堂上同學(xué)做的，如有不同答案，可以舉發(fā)現(xiàn)堂上同學(xué)做的有錯，也可以上來訂正，訂正時3-0=()3-0=()4-4=()1-1=()5-0=()0+2=()1使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二次備課學(xué)習(xí)過程二次備課二