《梅花魂》教學設計

Megan

教學目標：

1.認識"葬、腮”等12個生字。

2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的情感。

3.能結合課文內容,說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。

教學重點：

默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了外祖父怎樣的情感。

教學難點：

能結合課文內容,說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。

課時安排：

一課時

教學過程

一、交流導入，預習反饋

（一）交流導入

教師引導:在上一節課的學習中，我們一起學習了《月是故鄉明》這篇文章。

課下，同學們根據學習提示中的建議，完成了"搜集一些思鄉的古詩，和同學交

流”這項作業，老師也搜集了幾首思鄉詩，想和同學們一起來讀一讀。

師生共讀古詩并交流。

逢入京使

【唐】岑參

故園東望路漫漫，

雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，

憑君傳語報平安。

靜夜思

【唐】李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

月夜憶舍弟

【唐】杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉明。

有弟皆分散，無家問死生。

寄書長不達，況乃未休兵。

教師引導：同學們如果積累了其他的詩句，還可以在課下繼續和同學或者家

人分享。這節課我們來學習第4課《梅花魂》，它和《月是故鄉明》一樣，也是

一篇略讀課文。

設計意圖：引導學生從交流思鄉的古詩入手，既是對上節課學習的回顧，也

為本節課的學習進行鋪墊。

（二）反饋預習情況

教師引導：同學們已經預習了課文，這些文中出現的詞語你們都能讀正確嗎？

我們一起來讀一讀。

出示：虬枝玷污秉性撩亂眷戀

（三）明確學習要求

教師引導：同學們，略讀課的學習要從關注學習提示入手，它是幫助我們學

習課文的小助手。請你讀一讀這篇課文的學習提示，你能自己先說一說，這篇課

文我們應該怎樣來學習嗎？

默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表現了他怎樣的感情，再和同

學交流你對題目的理解。

師生共同梳理，明確學習目標。

教師引導：這節課，我們就重點來完成這些學習任務。

設計意圖：自主梳理學習提示的要求，明確學習目標。

二、自讀課文，梳理往事

教師弓I導：請同學們默讀課文，想一想課文寫了外祖父的哪幾件事？表現了

他怎樣的感情？

學生默讀課文思考。

教師弓I導：讀完了課文，你能先用自己的話說一說文章寫了外祖父的哪幾件

事嗎？說的時候，要注意把事情說清楚。

師生交流，圍繞課文進行梳理：

(1)外祖父教"我"讀唐詩宋詞，讀到思鄉的句子時會落淚。

(2)因為“我"弄臟墨梅圖，外祖父罕見地發了脾氣。

(3)外祖父因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣哭泣。

(4)離別的前一天，外祖父送"我"墨梅圖。

(5)離別當天，外祖父到船上送"我"繡著梅花的手絹。

設計意圖：自主閱讀中，引導學生理清文章結構，梳理事件，培養閱讀能力。

三、品讀文本，深入感受

(一)整體感知

教師引導：通過這五件事，你能夠感受到外祖父是一個怎樣的人嗎？

師生交流：感受他是一位愛國的老人。

教師引導：透過這些事，又表達了外祖父怎樣的感情呢？師生交流：表達了

他對祖國的熱愛、思念和眷戀之情。

（二）品讀感悟

教師引導：請你再來讀一讀這幾件事，邊讀邊想，你是從哪些描寫中體會到

外祖父對祖國的熱愛、思念和眷戀之情呢？

師生交流：從"讀詩詞落淚""弄臟墨梅圖"這兩件事中，抓住外祖父的動

作、語言、神態的描寫，走進外祖父的內心世界，感受外祖父對祖國的思念和眷

戀，以及不能回國的遺憾和惋惜。

師生有感情朗讀這兩件事。

教師弓I導：請你們自己再來讀一讀后面的三件事，讀的時候同樣要特別注意

對外祖父的描寫，從他的表現中再次體會這些事情中表達了老人怎樣的情感？

師生接讀：在讀中感受外祖父因不能回國而哭的遺憾，把墨梅圖送給"我"

的囑托和送我梅花絹的心意，更加深刻體會到外祖父對祖國的思念和眷戀。

教師引導:年幼的我當時并不懂得外祖父為什么讓我帶走這幅墨梅圖和這塊

繡著血色梅花的手絹，再讀讀文章的結尾，你們能明白嗎？

師生交流，品讀課文結尾段，懂得作者帶走的是老人眷戀祖國的一顆赤子心。

設計意圖：引導學生結合外祖父的幾件事，品讀體會，感悟外祖父對祖國的

思念和眷戀，通過多種形式的朗讀，讀出自己的感受。

四、理解課題，提升認識

教師引導：此時，讓我們再來回看題目"梅花魂”這三個字，你是怎么理解

的呢？讓我們再好好讀一讀外祖父的這段話，從中去尋找答案吧。

師生交流：品讀外祖父的話，理解"梅花魂”的含義，體會到"梅花魂”不

僅指的是梅花不畏嚴寒、傲雪盛開的精神，還指的是中華民族堅毅不屈的民族精

神同時體會到外祖父把墨梅圖和梅花手絹送給我，就是希望我也傳承這種精神，

做一個有梅花品格的中國人！