第四章第1節

被動運輸教材分析章首頁的變化教材內容的變化教材插圖的變化啟示與思考目錄新教材舊教材章首頁插圖發生變化章首語發生變化

開篇以治療某種高血壓藥物的說明書進行導入，結合學生的生活實際，通過真實情景引導學生思考，嘗試用生物學知識解決現實生活中的問題，體現了社會責任。

一、第4章章首頁的變化二、教材內容的變化1、內容體系的改變兩版教材“細胞的物質輸入和輸出”內容體系由原來的3節內容調整為2節內容，節標題也發生了變化；

節標題分別設置為“被動運輸”、“主動運輸與胞吞、胞吐”正文中的一級標題發生變化2、知識內容的擴充二、教材內容的變化（1）設問的增加（2）拓展資料滲透作用的概念和滲透的方向；（3）拓展資料自由擴散和協助擴散的別稱；（4）拓展資料轉運蛋白的分類及其運輸機理；（5）拓展資料影響自由擴散和協助擴散物質運輸速率的因素；舊教材新教材二、教材內容的變化2、知識內容的擴充案例1：問題探討Q：為什么要增加該設問？學生可能會這樣想：漏斗內蔗糖溶液的濃度一直高于燒杯內的清水，因此燒杯內的水分將永不停歇地通過半透膜進入漏斗，漏斗內的液面將一直上升不會停止。學生有可能會忽略管內液面上升到一定高度之后，管中水柱產生水柱壓。問題探討通過設問，引導學生考慮“壓力勢”的影響。（1）設問的增加新教材舊教材案例2：思考.討論引導學生關注生活實踐并用所學知識做出合理的解釋2、知識內容的擴充二、教材內容的變化（2）拓展資料滲透作用的概念和滲透的方向新教材教材正文明確給出了滲透作用的概念和方向，顯得概念體系更加完整。2、知識內容的擴充二、教材內容的變化（3）拓展資料自由擴散和協助擴散的別稱新教材舊教材中協助擴散的概念與大學生物教材的易化擴散概念差別較大，不便于對協助擴散的理解，而新教材中把協助擴散和易化散統一起來，這樣的更改，有利于消除爭議，統一觀點。2、知識內容的擴充二、教材內容的變化（4）拓展資料轉運蛋白的分類及其運輸機理新教材對于協助擴散的敘述，明確在正文提出載體蛋白和通道蛋白，將二者統稱為轉運蛋白，并對二者的作用機理予以介紹，這一改動完善了生物學協助擴散的相關知識，促進生物學學科知識的系統化。教學建議：由于新教材對載體蛋白和通道蛋白的敘述較為簡潔，不易于學生的理解。可在這部分教學中，對兩者作進一步講解和辨析。為了幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難，應該先展示圖結合物理、化學知識以及學生的生活經驗，突破學習難點。2、知識內容的擴充二、教材內容的變化（5）拓展資料影響自由擴散和協助擴散物質運輸速率的因素新教材兩種被動運輸方式的特點及影響因素，不再以討論題的形式出現，而是直接在正文中予以呈現，使得教學安排更為可行。3、知識內容的修訂二、教材內容的變化（1）水進出哺乳動物紅細胞的原理新教材舊教材由于新教材刪去“體驗制備細胞膜的方法”的實驗，所以將水進出哺乳動物紅細胞的情景更換為將哺乳動物的紅細胞放入不同濃度的氯化鈉溶液中,體現了教材編寫的準確性和科學性。3、知識內容的修訂二、教材內容的變化（2）植物細胞壁的特性與作用新教材在“探究植物細胞的吸水和失水”實驗之前補充了植物細胞壁的特性和伸縮性較小等相關知識。與舊教材相比，新教材的描述更科學精確，并且有利于學生理解植物細胞壁的特點和質壁分離現象發生的內在原因。3、知識內容的修訂二、教材內容的變化（3）探究植物細胞的吸水和失水新教材在遵循探究實驗基本操作步驟的基礎之上對“探究植物細胞的吸水和失水”實驗進行修訂，包括以下三個方面：提出問題之前拓展資料了“萎蔫菜葉浸泡在清水中，不久會變得硬挺”這一植物細胞吸水的真實情景，從細胞吸水和失水兩個方向激發學生思考，進而更有效地引導學生發現問題；新教材刪去了提出問題和作出假設兩個部分的參考案例，直接提出問題；新教材舊教材在方法步驟中，新教材對取材和制作臨時裝片的操作進行了細致描述，提高了學生動手操作的可行性。新教材舊教材修訂之后的實驗體系更加符合學生的認知規律，使學生易于體驗探究實驗的設計過程。3、知識內容的修訂二、教材內容的變化（4）概念描述的不同新教材以黑體字的形式呈現被動運輸的概念；舊教材在被動運輸概念中側重順濃度的重要性，新教材在被動運輸概念中則側重不消耗能量的表述。新教材舊教材案例1：被動運輸3、知識內容的修訂二、教材內容的變化案例2：協助擴散和主動運輸的概念新教材強調主動運輸需要載體蛋白的協助明確了協助擴散可以是載體蛋白的協助，也可以是通道蛋白的協助3、知識內容的修訂二、教材內容的變化（5）水分子進出細胞的方式舊教材中關于水通道蛋白的敘述只出現在“科學前沿”中，容易引起學生的對水分子進出細胞方式的認知錯誤；新教材則在正文部分通過時間線的描述方式，明確說明水分子進出細胞的方式以協助擴散為主。利用“生物科學史話”舉出相關史實，從而使學生充分理解“同一物質進出細胞時可能存在著多種運輸方式”，即培養了學生的辯證思維，又將水分子與被動運輸緊密聯系起來凸顯知識的整體性。三、教材插圖的變化增加：與教材內容密切相關，實現插圖語言和文字語言的完美結合，有利于學生對通道蛋白的理解三、教材插圖的變化刪除：變化：新教材的插圖更加直觀立體、色彩鮮艷新教材舊教材舊教材新教材微調：新教材的顯微照片后面都標明了放大倍數，圖片面積所占比例增大，且畫質更清晰四、啟示與思考1、新教材不僅在原有的知識體系和內容上有所改變，還在教材插圖等多個方面進行了修訂，凸顯立德樹人的根本任務，充分體現教材是發展學生學科核心素養的重要載體地位。2、新教材不僅有利于學生更好地理解知識和進行知識性實踐