作業(yè)設計優(yōu)秀案例

古詩三首

案例名稱

三年級

作業(yè)年級

作業(yè)學科語文

根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，進一步總結和推動

學校教學改革，探究單元作業(yè)設計的有效途徑，實在減輕學生過重課業(yè)負擔，保障

學生在校內(nèi)學足學好，進步教學效率，進一步提升教學質(zhì)量。

在遵循語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的根本性質(zhì)下，圍繞識字與寫字、閱讀、

表達、綜合性學習等學習內(nèi)容設計不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語言理論中提升

學生的語文素養(yǎng)。根據(jù)不同學段學生特點，結合不同學段、不同教學內(nèi)容的目的要

求，設計根底性、拓展性、綜合性等不同層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，調(diào)動

作業(yè)設計

學生學習的積極性，滿足不同層次學生的學習需求。

指導理念

1.重視學生學習的主體性，分層次設計作業(yè)。作為每個個體的學生都是有差異

的，布置作業(yè)時，重視學生學習的主體性，成認并尊重這種差異性，分層次設計作

業(yè)，讓學生根據(jù)自己的才能和需要去選擇量度和難度。

2.重視學生才能的開展，多種形式設計作業(yè)。作業(yè)的功能應該是全面進步學生

的才能，包括知識才能，想象才能，表達才能等等。因此，設置豐富多樣的作業(yè)，

如根底性作業(yè)，積累性作業(yè)，想象性作業(yè)，課外延伸性作業(yè)等。

三年級是小學階段的關鍵時期，他們剛從一、二年級升到三年級，突然發(fā)現(xiàn)三

年級課程一下子變得難了，學習內(nèi)容多了，任務重了。作業(yè)是小學語文教學的重要

環(huán)節(jié)，是反應老師教學效果的重要手段，是課堂教學的穩(wěn)固、補充、延續(xù)和開展。

老師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮,

尊重學生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出

來，使作業(yè)富有興趣性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的開展，學

習才能和知識程度都得到進步。

本案例是以小學語文三年級下冊第一單元為主要設計內(nèi)容。本單元以“得意的

生靈"為主題，編排了？古詩三首??燕子??荷花?？昆蟲備忘錄?四篇課文，多角度展

現(xiàn)了大自然中生靈的得意與美麗。結合單元雙線主題、人文性主題、工具性主題、

表達主題設計如下特色作業(yè)。

一、根底性作業(yè)

為幫助學生正確、標準地運用國家通用語言文字，進步語言文字根本素養(yǎng)所進

展的穩(wěn)固性作業(yè)。包括生字、詞句、古詩文、成語典故、格言警句等語言材料的積

作業(yè)設計累與運用，借助語言材料感知漢字、漢語的根本特點，探究、領悟語言文字運用規(guī)

律的練習。這類作業(yè)的設計強化在生活語境中的穩(wěn)固、運用，科學安排書寫數(shù)量,

學科統(tǒng)籌

防止反復抄寫、死記硬背和機械訓練。鼓勵學生合作學習，匯總、梳理、探究語言

方案

材料，在理解中有效積累和運用，激發(fā)學生熱愛中華文化的情感。

二、拓展性作業(yè)

穩(wěn)固和運用某課、某單元所學知識點和才能點，注重學生理解與表達才能形成

和進步的作業(yè)。包括課文相關閱讀、小練筆、讀后感等練習，引導學生進展由課內(nèi)

到課外、由閱讀到表達、由單項到綜合的拓展延伸。這類作業(yè)的設計圍繞課時、單

元的學習目的，以教科書練習系統(tǒng)和導學系統(tǒng)為參照，根據(jù)本班學生實際，安排目

的明確、內(nèi)容適切、時間合理的作業(yè)內(nèi)容。

三、綜合性作業(yè)

綜合運用語文學科知識乃至跨學科知識的作業(yè)。包括觀察、記錄、參觀、研

學、調(diào)查等。這類作業(yè)的設計要要基于學生真實的生活和學習需要創(chuàng)設情景，引導

學生在真實的理論活動中學語文、用語文。如本單元設計觀察植物日記。

各科作業(yè)采用設立聯(lián)絡員、建立作業(yè)統(tǒng)籌單的方法。聯(lián)絡員先統(tǒng)計每日各科

作業(yè)，填寫統(tǒng)籌單中包括作業(yè)內(nèi)容、預計用時等；再由班主任統(tǒng)計作業(yè)總量，與科

任老師協(xié)調(diào)增減作業(yè)，最終審定后發(fā)布。

作業(yè)形式作業(yè)內(nèi)容價值時長評價

A：7個左

右詞語

卡，形近

把生字表中的生字檢測所學

字辨析

詞語的掌

組一個詞語，制作詞語法、熟字

根底型、握程度，加減法等

積累卡，和同學說一說

B：4個左

理論型、正確記憶這些易錯字的交流易錯

2-3分鐘右的詞語

短時型作字的識記

方法。卡，易混

業(yè)方法，增字、形近

字

加學習的

wmJC：3個左

主動性右的詞語

卡，不主

動交流

例：狐貍，看見這旨在檢測

個詞，我能猜出這是一詞語的掌

作業(yè)

種動物，因為這兩個字握理解程A：可以由

設計展示

都是反犬旁。度，屬于字形完全

猜出字意，

簍蒿，看見這個詞根底性作

并舉出“海

語，我能猜出這是一業(yè)。通過

根底型、洋、湖泊"

種，因觀察例2-3分鐘

探究型、等

為______________。詞，明白

B：可以由

集體型、

鴛鴦，看見這個詞偏旁和詞字形完全

短時型作

語，我能猜出這是一義之間的猜出字意，

業(yè)

種________________,聯(lián)絡，探并舉出“河

流”

因為。究漢字的

C：可以由

，看見這字形奧

字形大概

個詞語，我能猜出這是秘，增添猜出字意

一種，學習漢字

因為______________?的興趣。

作業(yè)形式作業(yè)內(nèi)容價值時長評價

兩項作業(yè)任選一A：可以結

由課內(nèi)學習拓展

合詩句的

項完成。

到課外理解、應意思，想象

(1)結合詩句的

用。該題進展分畫面，進展

意思，想象畫面，說說？

層次設計，尊精巧的詩

絕句？寫了怎樣的畫

配畫創(chuàng)作。

重學生差異性，

面。

讓學生根據(jù)自己

(2)結合詩句的B：可以結

的才能和需要去

意思，想象畫面，選其合詩句的

選擇量度和難

中一首詩進展詩配畫。意思，想象

度。第一項結合

畫面，精彩

詩意想象畫面，地描繪出

拓展型、

通過說詩中寫到古詩所寫

作業(yè)

分層型、

的畫面。

設計展示的景象，有助于10-12

多學科交融

加深詩意的理解分鐘

型、C：可以結

和全詩的背誦記

長時型作業(yè)合詩句的

-F

憶，而第二項作意思，想象

5份,

Q，*K業(yè)在此根底上增畫面，大概

*?r*通

且A4?Afl.

地描繪出

加難度，詩配

古詩所寫

畫，讓學生動手

的畫面。

1繪畫，多種感官

協(xié)同活動，以形

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聲那1I象直觀促進理解