。受害者保護機制需要學校和被侵權人家庭雙方的配合實施。當被侵權人在學校時，校方要加強對被侵權人的心理疏導，關注學生的心理狀態，正確引導其他學生，不要對被侵權人強加議論；當被侵權人在家里時，監護人要多加呵護，制造輕松愉快的氛圍，關注學生生活動態。六、結論小學校園是學生學習、健康成長的搖籃，是文明的殿堂，但小學校園侵權行為的日益嚴重，不僅影響著學生學習、校園日常生活，還破壞了學生、師生之間的關系，破壞了學校和諧氛圍。小學校園侵權事件的構成“四要件”是判斷行為人實施的行為是否為校園侵權行為的重要依據，四者缺一不可。小學校園侵權事件發生的原因復雜、涉及面廣、侵權行為類型多種多樣、并且在處理校園侵權事件的過程中會遇到各種各樣的問題，侵權行為的不同，其所形成的侵權責任也會不同。因此，在處理小學校園侵權事件時要堅持具體問題具體分析的原則，嚴謹治理。建章立制，是預防、監督、治理小學校園侵權行為的重要方法；其次，加強家庭道德教育、校園安全教育、社會輿論的正確引導能夠有效降低小學校園侵權行為的發生；最后，減少甚至杜絕小學校園侵權行為需要全社會的共同努力。由于筆者知識水平不足，本文對某些問題的理解不夠透徹，還需要進一步研究，例如：如何界定校園侵權損害程度的高低，同時本文研究的深度不夠，這也是本文以后繼續研究的方向。

參考文獻 胡衛萍,楊晉.校園侵權行為類型表現及其責任形態的確定[J].華東交通大學學報,2007(06):58-62.滕菲.校園侵權責任研究[D].吉林財經大學,2018.楊學銀,李謝,陳麗瓊,馬夢玲.淺談我國校園暴力的侵權責任——從中小學生侮辱行為的視角分析[J].法制博覽,2019(13):200-201.王蘇芳.校園網絡欺凌中的侵權責任探究[J].法制與社會,2019(29):46-47.王崢崢.中小學校園欺凌行為規制研究[D].青海民族大學,2018.吳春岐,楊光磊.校園事故侵權責任:法律適用與案例評析,[A].北京：知識產權出版社，2017.程嘯.侵權責任法,[M].北京：法律出版社,2015.夏熊飛.校園暴力要及早制止[N].健康報,2019-11-14(002).PietroFerrara,GiuliaFranceschini,AlbertoVillani,etal.Physical,psychologicalandsocialimpactofschoolviolenceonchildren[J].ItalianJournalofPediatricsvolume,2019.RomeraEvaM,Ortega-RuizRosario,Rodríguez-BarberoSacramento,FallaDaniel.HowDoYouThinktheVictimsofBullyingFeel?AStudyofMoralEmotionsinPrimarySchool.[J].Frontiersinpsychology,2019,10.穆鴻杰,藥恩情.校園欺凌中旁觀者民事侵權責任研究[J].西安石油大學學報(社會科學版),2019,28(04):91-95.張旭光.學生在學校樓道里摔傷,誰埋單[J].人民教育,2015(22):42-44.南亞迪.校園對未成年學生侵權責任研究[D].河北大學,2019.

致謝光陰似箭，日月如梭，不知不覺大學四年的學習生涯即將結束，在畢業來臨之際，我要衷心地感謝那些曾經幫助過我的人！本文是在藍燕霞老師的精心指導下完成的。論文從選題，寫作，修改到最終完成的整個過程中，得到了藍老師的熱情幫助和精心指導。藍老師嚴謹治學、認真細致的態度，淵博的專業知識，精益求精的精神給我留下了深刻的印象，并對我的學習和工作產生極大地促進作用。在論文完成之際，我要向藍老師和所有在大學四年學習和生活中給予我的關心和教誨的老師表示深深的敬意和感謝！在撰寫論文期間，本人認真學習和參考了許多國內國外的文獻作品，并在本文的后面將主要參考文獻列舉出來，在此，本人向所有的作者表示深深的感謝！最后，我要感謝不斷支持我的父母，親人，朋友和同學，他們的支持和鼓勵，是我不斷前進的動力。

畢業設計（論文）文獻（作用與分類）文獻檢索是完成畢業設計（論文）的一個必要環節。學生通過廣泛查閱科技文獻，了解選題相關方向的國內外研究動態等，對明確課題研究范圍、研究重點；對開展課題研究、分析結果與確定結論等，將提供充分的依據。下面我們就為大家介紹一下文獻的作用與分類。1、文獻的作用與分類畢業設計（論文）資料的來源有文獻和非文獻的實物性資料兩種。其中文獻可通過館藏資源（圖書館、檔案館）、網絡資源等渠道展開查閱、搜集；實物性資料主要通過科學觀察、科學實驗、實地調查等三種途徑獲取信息。（1）文獻資料作用①掌握同類研究動態通過文獻調研，可以直接或間接地了解到相關選題的信息，如目前在何處、由何人、以什么方式、怎么做、做到什么程度、取得哪些成果、還存在什么問題等進行周密調查和歸納總結，以使學生擬定的實施方案和規劃比較切實可行，避免低水平重復和不必要的彎路。②儲備專業相關知識學生從通用課程學習直接轉人專題性很強的畢業設計（論文）環節時，需要一個過渡過程，其中最為有效途徑是查閱文獻。通過這一過程，可進一步豐富學生的專業基礎知識，拓展專業外延知識，更重要的是可深人理解開展此項工作的目的性。（2）文獻資料分類根據《文獻著錄總則》（GB/T3792.1一1983）的規定，文獻是指"記錄有知識的一切載體".常見的文獻分類方式有以下幾種：按照文獻的載體形式，可分為印刷型、微縮型（膠卷、膠片、縮微卡片等）和聲像型（幻燈片、唱片、錄音片、錄像帶、電影等）；按照對文獻的印刷出版形式，可分為圖書、期刊和特種文獻（圖書、期刊以外的文獻）；按照對文獻的加工深度，可分為一一次文獻（即原始文獻）、二次文獻（即檢索工具書）及三次文獻（即進展性、評論性、綜述性和參考性文獻）；根據文獻的作用、出版形式，可分為原始文獻、綜述文獻、學習文獻、參考文獻、科學普及文獻、編年史文獻、指令性文獻、指導性文獻及技術標準文獻等。下面按照文獻的印刷出版形式分類，對常用的三種文獻資料，即圖書、期刊和特種文獻做簡要介紹。①圖書它是目前品種最多、數量最大的出版物。包括科學論著、教科書、文藝作品、通俗讀物及資料與參考性工具書等。圖書是科研成果、生產技術、科學實驗知識和經驗的概括總結，內容系統、全面、穩定，但圖書的撰寫與出版時間較長，其中有些資料可能不夠新穎。②期刊期刊是具有統一的名稱，定期或不定期出版的連續性出版物，有學術型、通訊型、檢索型和資料型等類型。與圖書相比，期刊具有出版周期短、報道文獻快、數量大、內容新和流通面廣的特點，能及時反映國內外科學研究的新水平。③特種文獻特種文獻是指圖書、期刊以外的文獻資料。包括政府出版物（指令性文獻和指導性文獻）、科技報告、會議文獻、技術標準、專利文獻、學位論文（學士、碩士、博士論文）、科技檔案、產品資料（產品樣本及說明書）、地圖、