摘要虐待兒童事件頻發凸顯我國未成年人權益保護法律體系的薄弱。本文首先列舉了虐待兒童事件的典型案例“紅黃藍幼兒園虐童案”，以及“藍天幼兒園體罰案”等多個案例，從大數據分析出虐待兒童的基本情形。從背景和意義出發，通過研究幼師虐待兒童的行為模式、心理和現實，分析出虐童的根本原因，分別從法律、社會、家庭、兒童以及教師的個人原因出發，從根源上得出解決虐童問題的方法。關鍵詞：虐童，法律體系，兒童權益，教育

ABSTRACTThefrequentoccurrenceofchildabusehighlightstheweaknessofthelegalsystemfortheprotectionofminors'rightsandinterestsinChina.Thispaperfirstenumeratesthetypicalcasesofchildabuse,"childabuseinred,yellowandbluekindergartens"and"physicalpunishmentinblueskykindergartens",andanalyzesthebasicsituationofchildabusefrombigdata.Startingfromthebackgroundandsignificance,throughthestudyofthebehaviormode,psychologyandrealityofchildabuseinpreschoolteachers,thispaperanalyzestherootcausesofchildabuse,respectively,fromthelegal,social,family,childrenandteachers'personalreasons,andthencomestothesolutionoftheproblemofchildabusefromtheroot.Keywordschildabuse,legalsystem,children'srightsandinterests,education

目錄第1章緒論 第1章緒論1.1研究背景和意義1.1.1虐童事件的背景分析2017年11月22日晚，有十幾位兒童的家長反映，自己的孩子在朝陽區管莊紅黃藍幼兒園(新天地分園)國際小二班遭受到被老師扎針，以及喂食不明白色藥片的情況，并提供了孩子被老師扎后身體上帶有多個針眼的照片出自《剛剛，紅黃藍回應虐童事件，這些真相待公布》，作者：中國青年報官微；2019年12月12日，貴州省銅仁市藍天幼兒園一名教師被曝光體罰兒童，竇某某老師是該幼兒園的一名老師，上課時用尖銳的物體懲罰不聽話的孩子的臉和手背出自《貴州銅仁幼兒園老師用尖銳物懲罰幼兒致一人面部留??！被拘留罰款出自《剛剛，紅黃藍回應虐童事件，這些真相待公布》，作者：中國青年報官微出自《貴州銅仁幼兒園老師用尖銳物懲罰幼兒致一人面部留??！被拘留罰款》，作者：張亞莉出自《海南一男幼師讓30多名學生自扇嘴巴，教育局已介入調查》，作者：趙瑩瑩近年來，虐待兒童的現象越來越變本加厲。幼兒教師粗暴地拉扯推搡著兩歲以下的孩子，導致孩子的頭重重地敲在桌腳上，孩子躺在地上哭鬧，其他幼兒教師無動于衷。幼兒園老師強迫1歲半的孩子吃不明固體，后來被證實是芥末，直接導致孩子胃痛和嚴重腹瀉。所有這些行為都只是虐待的冰山一角。據家長投訴，幼兒園老師還向孩子的嘴里噴灑消毒水，不給孩子換尿布，甚至為了讓孩子午睡不哭鬧而投喂安眠藥。各種異常行為觸動了人性的底線。本該是充滿歡聲笑語的幼兒園卻變成了魔鬼集中營。這一事件引起了社會各界的廣泛批評。迫于壓力，這些幼兒園被責令無限期停業整頓。有關幼兒園教師公開道歉，其中包括被警方拘留的主要責任人。幼兒園虐待兒童的案例很多。這些披著圣潔外衣的惡魔每天以不同的方式折磨無辜的孩子，普通的打罵和懲罰都不算是新鮮事了。如果孩子吵鬧哭叫，就用膠帶粘嘴，如果孩子亂動不聽話，就用繩子把手腳綁在床上，或者用針刺扎孩子幼嫩的臉龐，強迫孩子吃冷的剩菜剩飯。這些類似我們在電視上看到的刑訊逼供的情節，即便只出現在電視劇里，也會讓我們感到難以忍受。更何況他們每天都會在現實中上演。誰又能想到這些被折磨的孩子是我們平日里精心呵護的孩子呢？令人不寒而栗的是，虐童幼師大多數為二十出頭的年輕女孩，而且未婚，妝容精致嬌艷。我們不禁要想，為什么這些天使會把魔鬼的心藏在她們青春靚麗的臉龐下？那些還可以和男朋友撒嬌要禮物的女孩，那些連瓶蓋都擰不掉的女孩，為什么會有傷害孩子的勇氣？為什么幼兒教師經常虐待兒童呢？這并不是個別的偶然事件，心理異常一定有其深層次的原因。如果我們想找到解決辦法，我們就必須冷靜地分析問題的本質，盡管事實有時看起來如此令人毛骨悚然。1.1.2本課題的研究意義西方國家對兒童保護的研究一直以來就是一個非常熱門的話題。然而在我國，虐待兒童問題往往被人們所忽視，政府、社會和學術各界對此也是極少關注。我國對虐待兒童的定義還很模糊，相關法律也不盡完善，兒童的合法權益便得不到很好的保護，因此頻頻發生虐童事件。近年來，由于虐待兒童事件的頻頻出現，從而逐漸引發了社會各界的廣泛關注。因此，本文是在參考國內外相關學術研究的基礎上而撰寫的。

第2章課題的研究方法和內容2.1研究方法及技術路線本論文在撰寫過程中主要運用的研究方法：通過分析主流媒體報道的多起典型虐童案件的嚴重社會危害性，我們可以知道，幼兒教師虐童事件的發生，是由于社會控制手段的有效性減弱，幼兒教師內在心理欲望的外在表現，往往隱藏在虐待兒童的手段里，以及行為主體的潛在誘因里。幼兒教師虐待兒童犯罪防控模式的構建，可以從防控基準區分模式的設置、幼兒教師福利模式的多重構建以及責任主體適用條件的界定等多方面來考慮。技術路線：根據大數據得出多起虐童事件，總結出虐童事件的背景，以及分析出虐童的四個原因，分別為法律原因、社會原因、家庭原因、兒童以及教師個人原因。圍繞著研究目的和意義，得出擬解決的主要問題及解決辦法。2.2研究內容本論文一共分為五個章節，具體內容如下：第1章：緒論。主要介紹本論文的研究背景及意義，從大數據得出多起典型幼師虐童案例。從而分析出這并不是個別的偶然事件，幼師的心理異常一定有其深層次的原因。如果我們想找到解決辦法，就必須冷靜地分析問題的本質。本課題的研究意義在于我國虐待兒童問題往往被人們所忽視，我國對虐待兒童的定義很模糊，而在一些西方國家，對兒童保護的研究一直以來就是一個非常熱門的話題。第2章：課題的研究方法和內容。主要通過分析主流媒體報道的多起典型虐童案件的嚴重社會危害性，從防控基準區分模式的設置、幼兒教師福利模式的多重構建以及責任主體適用條件的界定來構建模型，得出是由于社會控制手段的有效性減弱，幼兒教師內在心理欲望的外在表現的結果。第3章：研究虐童問題的基本原因。一是法律上的缺失。分別闡述了立法方面和司法方面存在的問題；二是社會原因。學前教育的供給很大程度上超過了幼兒老師的人數，進而使得招收要求過低；三是家庭原因。家長們大多由于忙于工作，所以疏忽了對孩子生理的健康發展和心理精神上的教育，父母的家庭教育理念較為落后，認為棍棒底下出孝子，致使孩子在幼兒園受到老師的體罰后回家也不敢跟父母說，害怕受到更嚴厲的責罰；四是兒童以及教師個人原因。教師職業道德認知的缺失、工作倦怠和幼兒教育長期高壓環境下的工作強度，幼兒教師的工資和福利相對較低，工資和收入不成正比，很容易把自己的情緒帶到工作中去。另外，兒童語言能力弱，缺乏足夠的自我保護意識，不能有效地與他人交流和溝通，在被老師虐待時不能及時反饋給父母。第4章：對于虐童事件擬解決的主要問題。首先詳細剖析問題所在，然后提出具體要解決的問題，分別是法治監管力度問題，加強培訓與師德建設問題，最后提出應建立受虐兒童事后保護機構。第5章：總結全文。概述了該論題的研究價值以及方向指引。

第3章關于虐童問題存在的基本原因3.1法律上的缺失我國雖有《未成年人保護法》，但在具體實施細則上仍然存在一些不足。例如，對于如何防止6歲以下兒童受到虐待，沒有專門的法律法規，這也造成了幼兒教師的暴力成本低下，從而導致兒童受到虐待。施暴行為的本質原因是低犯罪成本。在國外，虐待兒童的行為屬于刑事重罪，虐待兒童的父母或者監護人以及其他具有監護、看護職責的人，將會接受法律上的懲戒和制裁。此外，對于虐待兒童和忽視兒童的行為，實行兒童保護強制報告制度早期，各州法律僅規定了醫務人員具有報告的責任，之后的修訂法案《兒童虐待預防與處理法案》中一些與兒童密切接觸的人員，例如教育者、虐待咨詢的社會工作者、心理咨詢師、警察、商業攝影、制片等行業從業人員等，也被列入了責任舉報法中。這些人如果在工作過程中，懷疑某個孩子受到了肉體或者精神上的虐待，必須在一定時間之內（通常是早期，各州法律僅規定了醫務人員具有報告的責任，之后的修訂法案《兒童虐待預防與處理法案》中一些與兒童密切接觸的人員，例如教育者、虐待咨詢的社會工作者、心理咨詢師、警察、商業攝影、制片等行業從業人員等，也被列入了責任舉報法中。這些人如果在工作過程中，懷疑某個孩子受到了肉體或者精神上的虐待，必須在一定時間之內（通常是24小時之內）電話報警或者聯系兒童保護組織，然后在36小時內完成書面報告遞交于兒童保護局。且在強制報告外，《兒童虐待預防與處理法案》中還規定，任何人“有理由相信”或者“有理由懷疑”一個兒童受到父母或其他監護人的虐待時，均有義務向有關機關舉報。但是我國目前尚未出臺獨立的、系統完整的有關反對兒童虐待的法律，仍停留在各界人士的呼吁階段。既然存在法律的灰色地帶，因此不容易量刑懲罰。施暴者大多被處以罰款、拘留，情節極為嚴重的也不超過三年監禁。但她們如何才能彌補她們給孩子帶來的精神傷害呢？3.1.1立法方面存在的問題從立法上看，我國虐待兒童法律援助存在兩個主要問題：其一為我國現行法律沒有明確界定何為“虐待兒童”，其概念模糊，使得受虐待兒童在尋求法律援助上遇到了問題，也導致了虐待兒童援助的困境。二是《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國反家庭暴力法》這兩部法律在針對受虐待兒童法律援助原則這一方面的規定時過于嚴苛，過于注重強調原則性，而且援助制度不夠完善。也沒有確切的法律條文規定在孩子被具有監護職責的人虐待后，應該怎樣為他們找到合適的監護人選，又怎樣變更適當的監護人，如果沒有適合的人選來擔任受虐待兒童的監護人，又該怎樣去維護他們的合法權力和利益，因此我們需要一步一步的去完善它。3.1.2司法方面存在的問題司法問題主要是虐待罪的法律適用問題，《刑法修正案（九）》將其進行了大規模的修改，除家庭成員外另外增加了具有監護、看護職責的人是其中一項改動，該項的修改是增加了該項罪犯罪主體的范圍，但是并沒有明確《刑法修正案（九）》的監護職責、看護標準等。護士、醫生、保姆、老師等對于兒童的監護、看護標準又該如何界定，這些問題疑難點如果沒有弄清楚明確的話，司法機關則很難對未盡到監護、看護職責的主體進行定罪量刑，在定罪量刑時也會遇到司法適用難等問題。除此之外，在如今的社會，特別是落后的山村，年輕農民工出門在外打工已經成為了常態，留守兒童的監護職責自然由父母轉移到家中老人的身上，老人由于身體原因，很難對孩子行使完全的監護職責，而致使其他沒有監護義務的人與這些留守兒童發生接觸，造成虐待兒童等違法事件。但是，沒有監護或者看護義務的人虐待兒童的行為，不能用虐待罪或者虐待監護人、看護人罪來定罪處罰。所以修改以后的虐待罪沒有任何實質性變化的《刑法修正案（九）》，其訴訟模式也是仍然采用的是自訴模式，即遵循不告不理原則。然而，自訴模式是我們國家審理虐童案所采取的方式。以后的法律修訂里如果沒有打破這種訴訟模式，將會碰上司法適用困難等一系列的問題。3.2社會原因首先，虐童事件頻發的主要社會原因是學前教育的需求遠遠大于幼兒教師的數量，而導致的招收門檻過低。民辦幼兒園為實現經營利益，在聘用幼兒教師時沒有嚴格把控教師門檻，導致幼兒教師水平參差不齊。一些幼兒園由于師資緊缺，急需招聘教師，在沒有對新教師進行特殊崗前培訓的情況下急于上崗。大多數教師都是年輕未婚的女孩。她們沒有親自管理孩子的經驗和方法。年輕的幼兒教師認為孩子們不懂事，只有體罰和毆打，他們才能聽話順從，這樣就導致了虐童事件的發生。她們不懂得孩子們的想法和性格特征，沒有一個行之有效的教育方式，進而使青年教師虐待兒童埋下隱患。3.3家庭原因許多家長因為工作繁忙，所以疏忽了對孩子身心的健康發展。此部分父母的家庭教育理念較為落后，她們覺得幼兒園就是照看孩子的地方而已。部分家長缺乏對孩子應有的關心，很少問及孩子在幼兒園里的發展狀況，很少關注孩子在幼兒園中的表現。也有很多的家長在對待孩子的教育上缺乏足夠的耐心，進而直接采取粗暴的教育方式，在孩子不聽話、調皮搗蛋的時候，家長就會控制不住自己的情緒而動手教育孩子。這樣的家庭教育行為導致孩子在面對幼兒園老師的體罰后，回家也不敢跟父母說，害怕受到更嚴厲的責罰。還有部分家長一直在外面打工，孩子便由家里的老年人照顧，致使孩子淪為留守兒童，老一輩人的棍棒底下出孝子的教育思想根深蒂固，他們不會對孩子一開始遭受的言語和輕微身體上的體罰引起足夠的重視，而造成了愈來愈嚴重的虐童事件。3.4兒童以及教師個人原因在教師個人方面，主要是幼兒教師職業道德認知的缺失、工作倦怠和幼兒教育長期高壓環境下的工作強度原因。而且幼兒教師的工資和福利相對較低，勞動和收入不成正比，很容易把自己的情緒帶到工作中去，孩子們的頑皮很可能成為她們個人情緒的發泄渠道?？v觀我國多起典型幼師虐童案例進行分析，可以總結出如下共性特征：（1）受虐待群體多數為5歲以下不具備良好表達能力的兒童為主；（2）手段殘忍，但施暴面積小，外傷特征不明顯；（3）粗暴的推搡拉扯，或是侮辱責罵等不容易暴露的精神虐待；（4）大多數虐待者無合法執業資格；施暴原因基本歸結為“心情不好”下的沖動行為；這些特點反映了悲劇發生的直接原因：幼兒園教師素質普遍偏低，她們沒有受過良好的教育，更談不上接受過系統的培訓了。她們沒有管理孩子的專業技能。充其量只能算得上是照顧孩子衣食住行的保姆。另外，兒童語言能力弱，缺乏足夠的自我保護意識，不能有效地與他人交流和溝通，在被老師虐待時不能及時反饋給父母。年幼的孩子尚無良好的語言表達能力，也不能為自己的錯誤行為負責，他們只會哭喊，也因此被認為是不聽話，然后幼師以管教的名義把自己的情緒發泄在他們身上。另一方面，由于兒童的活潑好動的天性，他們經常吵鬧和不服從教師的管理，這也加劇了虐待兒童事件的惡化。

第4章對于虐童事件擬解決的主要問題4.1虐童事件初步解決方案的弊端自紅黃藍幼兒園虐童事件爆發以來，網絡上出現的呼聲最高的解決方法就是為家長安裝并開通遠程實時監控，讓家長隨時隨地都能看到孩子的一舉一動。首先我認為實時監控無法保證孩子的安全，更不能防止幼師虐待孩子。現在許多餐飲行業都建造了開放式廚房來吸引顧客，客人吃飯時可以清楚地看到食品生產的全過程，這與監控孩子上幼兒園是一樣的性質。幼教行業也是如此，如果不解決幼兒教師待遇的基本問題，提高幼兒教師的基本素質，而是指望所謂的現代科技，這是本末倒置的。任何攝像機都有自己的盲點，如果一個幼兒園老師真的有一些精神疾病或道德缺陷，是不可能通過實時監控來消除對孩子的虐待的。說到底實時監控是家長想求得心理安慰，實際上并不可行。4.2加強法治監管力度要加強法治監督，明確政府對學前教育投資的責任，解決學前教育資源保障問題，解決學前教育教師待遇和地位問題。首先，幼兒教師要熟悉國家頒布的教育法律法規。如：《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年保護法》、《國務院關于保險業改革發展的若干意見》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》等。這些法律、法規明確規定了學生的權利。教師只有熟悉法律，才能做到始終從法律的角度思考問題，避免發生虐待兒童的違法行為。其次，教師還要熟悉孩子的年齡特點，學會因材施教，并針對每個孩子的表現提前與家長溝通。如果大部分孩子達不到老師的預期效果，那么老師就應該反思自己的教學行為和目標是否有問題。這樣，教師就不會因為情緒失控而導致虐待兒童。其次，要縮小公辦幼兒園和民辦幼兒園的收入差距，提高民辦幼兒園的工資水平，要有一套完善的晉升機制，為優秀、勤奮的幼師提供更好的工作環境。最后，政府部門要對市場的供求關系展開調節管控，不僅要穩定優秀教師隊伍，還要加大對民辦幼兒園的監控力度。4.3加強培訓與師德建設強化專業培訓與師德建設教育，幼師教育工作人員需要具備相應的法律意識，培養熱愛孩子的職業道德，加大對職業學校建設規模的投入，強化師資隊伍專業素質和職業道德建設，提升幼兒教師的產出量和質量。另外，作為一名合格的教師心理健康很重要，所以，在教師上崗前要對教師進行正規的心理測試，要有科學的培訓機制，幼師應有崗前培訓和證書，幫助幼兒教師全方位成長。不應該參加傳銷洗腦快餐式培訓，而應多進行心理健康和道德素質培訓。4.4建立受虐兒童事后保護機構應設置專門的受虐待兒童保護機構，對受虐兒童進行心理疏導和健康指引，著重對受虐兒童進行事后的身心健康觀察保護。除此之外，還應該把兒童的心理鑒定與調查取證環節進行匯合融通，建立以心理創傷等級為界定犯罪標準的機制，通過心理醫生和專業人士的測試及判斷，來劃分兒童受傷害的程度，并作為身體鑒定方面的補充。第5章總結有多少被虐待過的兒童，在踏出幼兒園后，失去對人的基本信任，變得害怕任何人，用充滿敵意的眼神去看待這個世界。這關系到一個民族的未來發展與興旺發達，關系到孩子們人生中的溫暖與陽光。僅僅對惡人捶胸頓足，對孩子心生憐惜是不夠的。將犯人繩之于法，是遠遠不能夠讓我們釋懷的。只有從幼兒教育的制度規范、財政投入和教師準入等諸多方面入手，徹底堵住已經出現的漏洞，家長和社會各界才能放心，才能給可愛的孩子們一個美好的校園生活以及安全感。我們在審視幼兒教育的缺陷并要求她們反思改進的同時，也希望各位家長和外界不要一概而論，畢竟大部分教師都是心存善念，關心愛護小孩子的，她們也是因為喜歡小朋友，熱愛這份事業才選擇做幼師，請大家能給予幼師們鼓勵和信心。幼兒教師迫切需要提高她們在社會上的地位和福利薪資待遇等，這點是我們必須要認識到的。但試想一下未來有愈來愈多負能量和壓力而導致愈來愈多的幼兒教師決心離開這個行業，我們的孩子將如何接受學前教育？學前教育是一項對一個人的生活有著根本性、指導性和重要影響的偉大事業。要做好學前教育，不但需要提高幼兒教師的個人素質和專業技術能力，同時還需要社會資源的共同支持，家長們的合作與理解。要做好學前教育這項工作不會是一個短期、簡單的事情。目前，動員家長和社會各界的所有力量整頓幼兒園是我們所能做的，加強對幼兒教育事業的監督管理，及時淘汰不合格的幼兒教師，集多方面力量來全方位地托起孩子們充滿希望的明天！

參考文獻：[1]袁飛飛，問題與對策:對幼兒園虐童事件的反思——以媒體報道的兩起事件為例[J].通化師范學院學報,2019,40(03):72-78.8.[2]熊倩，幼教虐童案件中網絡輿論失衡問題探析——以攜程親子園事件為例[J].今傳媒,2019(6).[3]許倩倩，師幼互動中教師生氣情緒表達原因探析[J].學前教育研究,2018(1):26-35.[4]葉波，經驗與成長——課程改革背景下教師個人教育觀念的敘事研究[J];天津師范大學學報(基礎教育版);2016年01期[5]關麗娜，從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J]時代教育，2017（18）：204.[6]陳素絨，從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].教育現代化(電子版),2017,000(009):P.228-228.[7]李方玉，瀘州市城鄉幼兒園體育節開設現狀調查與分析[J];瀘州職業技術學院學報;2015年04期[8]梁紅燕;辛濤，適應素質教育的教師教育觀念及其培養[J];教師教育研究;2015年03期[9][美]羅斯，虐待兒童[M].沈陽：遼海出版社，2000.[10]張紅燕，關于虐童事件研究的文獻綜述[J];教育實踐與研究(C);2015年10期

致謝感謝導師的諄諄教誨與指導，感謝老師們平時課堂上的的教育以及生活中的關心愛護，感謝同學們的幫助和陪伴以及父母的支持和鼓勵，是你們讓我變得更加優秀，更加完美。我會不斷進步，不斷努力，不斷學習，好好生活，讓我們向下一進程邁上新的臺階！附錄無

論文的綜合研究法介紹1.什么是綜合研究法所謂綜合研究法就是綜合運用相關學科知識進行研究的方法。姜亮夫說："最近，我寫《楚辭通故自序》說到了一-些治學方法，我綜合了一切社會科學來寫'屈原賦，頗有游刃自如之樂。綜合研究，不正是現代科學成就的主要方法嗎？社會科學也得綜合研究。"其實我們寫學術論文，哪怕是分析一首詩，往往都需要采用綜合研究的方法。譬如唐人張繼的《楓橋夜泊》，此詩的詩題與詩句均有異文，這就涉及文獻學知識。此詩中的"烏"與"江楓"作何解釋，這就涉及語言學乃至生物學知識。此詩中的"楓橋""寒山寺"等地名，顯然涉及地理學知識。此詩之所以成為寫愁的代表作，顯然與作者生平和時代背景密切相關，這就涉及史學知識。這首詩好在什么地方，要說出個道理來，顯然需要掌握文藝理論知識。[6991所以我們在寫學術論文時，應當自覺地運用綜合研究方法。2.為什么要進行綜合研究傅衣凌說："我一向以為史學研究是各種知識的總和，章學誠的"六經皆史'論，是有一定道理的。"1700其實哲學社會科學的各個領域的研究工作，都要涉及各種知識，我們在第四講"怎樣讀書"中"泛讀"一節，已經討論過這個問題，主要因為文學研究不可避免地要同其他學科發生這樣或那樣的關系。我國向有文史哲不分的傳統。隨著學術研究的深入發展，以及人類認識能力的局限性，原來的綜合性學問被細分為文學、史學、哲學、語言學等等。如前所說，我們的研究對象不可避免地會涉及許多學科，我們在進行文學，