促進初中英語口語教學設計的有效途徑學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：初中英語口語教學

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數：45分鐘

二、教學內容

1.課程目標：通過本節課的學習，使學生能夠熟練運用所學的日常英語口語進行簡單的交流。

2.課程重難點：讓學生能夠掌握并運用日常英語口語中的問候、介紹、道別等基本表達方式。

3.教學方法：采用任務型教學法，以學生為主體，教師為指導，通過情境模擬、小組討論等形式進行教學。

4.教學過程：

（1）熱身活動（5分鐘）：教師引導學生進行簡單的英語口語交流，營造輕松的學習氛圍。

（2）新課導入（10分鐘）：教師講解日常英語口語的基本表達方式，如問候、介紹、道別等。

（3）情境模擬（15分鐘）：教師設置情境，讓學生分組進行模擬練習，鞏固所學知識。

（4）小組討論（10分鐘）：教師提出話題，引導學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的觀點。

（5）總結與作業布置（5分鐘）：教師對本節課所學內容進行總結，布置相關作業，鞏固所學知識。

三、教學評價

1.評價方式：采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式進行。

2.評價內容：學生口語表達的準確性、流暢性以及運用所學知識進行交流的能力。

3.評價標準：根據學生在課堂活動中的表現，給予相應的評價，鼓勵學生積極參與課堂互動。

四、教學資源

1.教材：《初中英語》課本

2.輔助材料：多媒體課件、情境模擬道具等

五、教學建議

1.課前準備：教師應提前準備好相關教學資源，確保課堂順利進行。

2.課堂管理：教師要關注學生的學習動態，及時調整教學節奏，確保課堂秩序。

3.課后跟進：教師要關注學生的學習情況，針對性地進行輔導，提高學生的英語口語能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要體現在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面。

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠掌握日常英語口語的基本表達方式，如問候、介紹、道別等，提高學生的英語口語表達能力。

2.文化意識：通過學習日常英語口語，使學生能夠了解并尊重英語國家的文化習慣，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過情境模擬、小組討論等教學活動，培養學生的批判性思維和創造性思維，提高學生解決問題的能力。

4.學習能力：通過本節課的學習，使學生能夠自主學習、合作學習，培養學生養成良好的學習習慣和策略，提高學生的自主學習能力。重點難點及解決辦法1.重點：學生能夠掌握日常英語口語的基本表達方式，如問候、介紹、道別等。

解決辦法：通過情境模擬、小組討論等形式，讓學生在實際交流中運用所學知識，鞏固重點。

2.難點：學生能夠在實際情境中靈活運用所學知識進行交流。

解決辦法：設置多樣化的情境，讓學生在模擬實踐中克服難點，提高口語表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、錄音設備

2.課程平臺：學校內部教學管理系統

3.信息化資源：英語教學課件、視頻材料、在線學習平臺

4.教學手段：情境模擬、小組討論、角色扮演、互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞日常英語口語表達，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解日常英語口語表達的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

-作用與目的：幫助學生提前了解日常英語口語表達的知識點，為課堂學習做好準備。培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出日常英語口語表達的主題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解日常英語口語表達的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、情境模擬等活動，讓學生在實踐中掌握日常英語口語表達的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情境模擬等活動，體驗日常英語口語表達的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解日常英語口語表達的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握日常英語口語表達的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解日常英語口語表達的知識點，掌握相關技能。通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據日常英語口語表達的主題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與日常英語口語表達相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的日常英語口語表達知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

本節課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.日常英語口語表達的基本原則：

-清晰發音：練習音標，掌握單詞和句子的正確發音。

-準確表達：學習使用正確的語法結構，確保意思表達準確無誤。

-適當的速度：練習說話的節奏，保持語速適中，便于對方理解。

-自然的語調：學習使用適當的語調，使口語表達更加自然流暢。

2.日常英語口語表達的常用場景：

-問候與道別：掌握不同場合下的問候語和道別語。

-自我介紹：學會如何簡短有效地進行自我介紹。

-詢問與回答：練習如何詢問和回答日常生活中的問題，如“你好嗎？”、“你是哪里人？”等。

-感謝與道歉：學習表達感謝和道歉的正確方式。

3.日常英語口語表達的實用短語：

-表達同意與不同意：學習使用“Yes,Ido.”、“No,Idon't.”等短語。

-提問與回答：掌握一些常用的疑問詞和回答方式，如“What'syourname?”、“Howoldareyou?”等。

-描述與詢問：學習如何描述人和物，以及如何詢問相關信息。

-表達喜好與興趣：練習使用“Ilike...”、“Ienjoy...”等表達方式。

4.日常英語口語表達的文化背景：

-西方文化中的禮儀：了解西方文化中的一些基本禮儀，如自我介紹時的握手、道謝時的微笑等。

-交際習慣：學習西方人在不同場合下的交際習慣，如在餐廳點餐、在商店購物等。

-表達方式的差異：了解不同文化背景下，表達方式可能存在的差異，如直接與委婉的表達方式。課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，了解學生對日常英語口語表達知識點的掌握情況。例如，可以提問學生一些常見的口語表達，如“Howareyou?”、“What'syourname?”等，檢查學生是否能夠準確回答。

-觀察：在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與情況和口語表達的準確性。例如，可以觀察學生在角色扮演或情境模擬活動中的表現，了解他們是否能夠熟練運用所學知識。

-測試：定期進行小測試，評估學生對日常英語口語表達知識的掌握程度。可以設置一些口語表達的題目，讓學生在限定時間內完成，以檢驗他們的口語表達能力。

-及時解決問題：根據課堂評價的結果，教師應及時發現學生存在的問題，并采取相應的措施進行解決。例如，如果發現學生在某個知識點上存在困難，可以對這個知識點進行重點講解或提供額外的練習資源。

2.作業評價：

-認真批改：教師應對學生的作業進行認真批改，注意學生的發音準確性、語法正確性以及表達流暢性等方面。

-點評與反饋：在作業評語中，教師應對學生的優點進行表揚，對需要改進的地方提出具體建議。同時，教師應鼓勵學生繼續努力，給予他們積極的心理支持。

-關注學生進步：通過作業評價，教師應及時了解學生在日常英語口語表達方面的進步情況，并根據學生的實際情況調整教學策略。

-鼓勵自主學習：教師應在作業評價中鼓勵學生自主學習，引導學生利用課后時間進行口語練習，提高他們的口語表達能力。

3.綜合評價：

-學生自評：鼓勵學生對自己在課堂上的表現進行自我評價，讓學生認識到自己的優點和需要改進的地方。

-同伴評價：學生之間可以互相評價，通過互聽互評的方式，提高學生的口語表達能力。

-教師評價：教師應對學生的整體表現進行評價，包括學生的課堂參與度、作業完成情況以及口語表達能力等方面。

-定期總結：教師應定期對學生的學習情況進行總結，對學生的進步給予肯定，對需要改進的地方提出具體要求。板書設計1.板書內容設計

-重點知識點：清晰列出日常英語口語表達的基本原則、常用場景、實用短語和文化背景等方面的知識點。

-關鍵詞：標注每個知識點下的關鍵詞，如“清晰發音”、“問候與道別”、“描述與詢問”等，便于學生理解和記憶。

-例句：提供一些典型的例句，展示如何將關鍵詞應用于實際口語表達中，如“Howareyou?”、“What'syourname?”等。

2.板書布局設計

-簡潔明了：采用條理清晰的布局，將知識點、關鍵詞和例句等內容合理分布，避免雜亂無章。

-層次分明：將知識點分為不同的層次，如基本原則、常用場景、實用短語和文化背景等，便于學生逐步學習和掌握。

-重點突出：通過字體大小、顏色和位置等手段，突出重點知識點和關鍵詞，使學生能夠迅速抓住關鍵信息。

3.板書藝術性設計

-圖文結合：適當使用圖片、圖標等視覺元素，將知識點與具體情境相結合，使板書更加生動有趣。

-創意表達：運用創意的字體、顏色和布局，使板書具有藝術性，吸引學生的注意力。

-互動元素：在板書中加入一些互動元素，如提問、填空等，激發學生的參與感和主動性。

4.板書趣味性設計

-故事引入：通過講述一個小故事或舉一個有趣的例子，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

-游戲環節：在板書中設計一些游戲環節，如口語接龍、角色扮演等，讓學生在游戲中學習并實踐口語表達。

-獎勵機制：設立獎勵機制，如在板書中展示優秀學生的作品或給予小獎勵，激勵學生積極參與學習。教學反思與總結在本次初中英語口語教學中，我采用了任務型教學法和情境模擬等教學方法，以學生為主體，教師為指導，通過多樣的教學活動，旨在提高學生的英語口語表達能力。回顧整個教學過程，我認為自己在教學方法、策略和管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。

首先，在教學方法上，我采用了任務型教學法，通過設置具體任務，引導學生主動參與課堂活動。這種教學方法有助于提高學生的學習興趣和積極性，同時也能夠培養學生的自主學習和合作學習能力。然而，在實際操作過程中，我發現有些學生在完成任務時過于依賴同伴，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，鼓勵他們獨立思考和表達。

其次，在教學策略上，我注重培養學生的語言能力和文化意識。通過講解日常英語口語表達的知識點，并結合實際情境，幫助學生理解并掌握相關技能。此外，我還通過提供拓展資源，鼓勵學生進行自主學習和反思總結。然而，在實際教學中，我發現有些學生在學習過程中容易產生挫敗感，特別是在面對一些較難的語法結構和表達方式時。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的情感需求，及時給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信心。

最后，在教學管理上，我注重營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。通過設置小組討論、角色扮演等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。然而，在實際操作過程中，我發現課堂管理存在一些困難，特別是在學生參與度較高的情況下，有時難以控制課堂秩序。因此，在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理，制定明確的規則和指導，確保課堂秩序井然。

1.在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵他們獨立思考和表達。

2.在講解知識點時，更加注重學生的情感需求，及時給予鼓勵和支持，幫助他們建立自信心。

3.制定明確的課堂規則和指導，確保課堂秩序井然，同時注重培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

4.繼續采用任務型教學法和情境模擬等教學方法，提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習和合作學習能力。重點題型整理1.口語表達練習題

題目：請用英語表達以下場景：你在書店遇到了一個老朋友，你們用英語進行對話。

答案：A:Hi,longtimenosee!Howhaveyoubeen?

B:I'vebeengreat,thanks!Howaboutyou?

A:I'vebeengoodtoo.Whatareyoudoinghere?

B:Icametobuysomebooks.Howaboutyou?

A:Metoo!I'mlookingforanewnoveltoread.

B:That'sgreat!Haveyoureadanygoodbookslately?

A:Yes,Ijustfinishedreadingabookcalled"ToKillaMockingbird."

B:Oh,I'veh