第六單元水教材分析：本單元圍繞著“水”編排了三篇主體課文《一個蘋果》《古詩兩首》《水就是生命》和拓展閱讀《雨巷基隆》，其用意在于讓學生知道水是人類生命的源泉，人們的衣食住行離不開水，社會經濟建設更需要用水。通過學習使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。教學目標：學會本單元的生字詞，能夠書寫正確，規范，能夠運用字典等方法理解詞語的意思。有感情的朗讀課文，運用默讀，快速閱讀的方法理解課文的主要內容。通過學習使學生更加熱愛水資源，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的良好行為習慣。使學生在認識到水的重要性的同時受到愛國主義、團結友誼的教育，感受到在遇到危難時刻人物所表現出來的人格魅力。教學重點難點：使學生充分的認識到水的重要性，形成自覺保護水資源的意識，養成節約用水的好習慣。學會寫比較詳細的提綱。課時分配：《一個蘋果》…………2課時《古詩兩首》…………2課時《水就是生命》………2課時《雨港基隆》…………1課時語文天地……………4課時一個蘋果教材分析：這是一篇記敘文，課文生動地記敘了一個戰火紛飛的夜晚，朝鮮戰場的火線防炮洞里，八名志愿軍戰士在極端于渴的情況下，互相推讓一個蘋果的感人事跡，歌頌了戰友之間深厚的情誼……文章的脈絡清晰，全文以“一個蘋果”為線索展開情節。開頭交代了一個蘋果的來歷，再寫戰士門傳讓蘋果的情景，接著寫戰士們分吃蘋果的情景，最后寫防炮洞里每個人被感動的情景。教學目標學習課文內容。能有感情地朗讀課文，練習背誦課文最后一個自然段。理解當時的艱苦環境和戰士間的真摯友情；表達能力。了解志愿軍戰士間的深厚友情；懂得要處處為別人著想，團結互助互愛。教學重點難點理解戰士的處境和課文最后一段。教學構想：本文故事性比較強，學生的學習有著比較濃厚的興趣，在教學時，圍繞著“一個蘋果”發生了什么樣的事情？深入讀書，小組討論，了解課文的主要內容，通過小組合作學習理清文章的思路，知道蘋果傳遞的順序，體會文章中所表達的要處處為別人著想，互相關心的品質。教學準備：課件教學時間：2課時第一課時教學內容：學習課文內容，體會戰士們互相關心的精神。學生學習過程：一、導入：1、板書課題，學生齊讀。2、師：一個蘋果對于我們來說算不上什么，可在支援朝鮮的戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它是那么的珍貴。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。（電腦）二、自讀課文1、思考：這個蘋果在哪些戰士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結果？（板書）過渡：為什么會出現這樣的結果呢？我們來細讀課文。三、學習、理解課文。1、默讀描寫戰士們第一次傳遞蘋果的部分，思考每個人都處在什么環境？用筆劃下來。讀一讀，你從中體會出什么？2、匯報體會。（電腦）l）戰士們都在堅守陣地，七天七夜沒喝水，都急需要水。運輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說明蘋果的來之不易。）2）連長：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不要說一個，就是十個、二十個，我也能一口氣吃完。步話機員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。師：可見戰士們的環境非常艱苦。（板書）3、有感情地讀一讀。過渡：此時，面對一個青里透紅，散發著誘人香味的蘋果。戰士們都是怎么說的？怎么做的？為什么互相推讓？你從哪些語句中體會出的？4、小組交流。l）集體匯報。連長運輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。連長步話員小李（一直沒休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。2）出示：小李出神地看著我，（此時，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍。（他又想到了什么？）小藍張開嘴，又閉住。（為什么？）連長。3）師：可見戰士們此時推讓這僅有的一個蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。4）蘋果轉了一圈，戰士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，再抓住重點語句理解體會，戰士們第二次傳遞蘋果請大家運用這種方法自學。5、自讀課文，思考為什么在連長動員后，戰士們在不得不吃的情況下，八名戰士分吃一個蘋果還剩下一大半？你是從哪些詞語中體會到的？（1）把自己的體會有感情地讀出來。（2）師：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的是自己不吃，讓給別人；分吃蘋果時，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！又怎能不令人感動呢？（板書）（3）分角色朗讀這一部分。（其他同學看電腦）（4）過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰士也被深深地感動著。請你有語氣地讀一讀最后一段。6、理解最后一段。（1）思考:為什么防炮洞里格外沉靜?（2）討論，匯報。這時，每個人心里非常不平靜，都被戰士間互相關愛的精神所感動，個個都流著淚，激動的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。（3）師：此時，防炮洞里的靜與戰士們內心的不平靜交融在一起，真可謂：此時無聲勝有聲。（4）填空后討論。（電腦出示）在這（）的夜晚，我被這種出自（）的（）激動著，迸出了（）的（）的淚花。（5）為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個團結友愛，充滿戰友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰友而感到驕傲自豪。）（6）反復感情朗讀。五、總結：1、在艱苦的戰爭環境中，在七天七夜沒水的情況下，八名戰士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數字，讓我們真切地感到：（電腦）戰士們間團結互助互愛的深厚感情。2、學完課文，你有什么體會？結合自己說一說。板書設計一個蘋果連長運輸員艱苦環境連長小藍連長小李衛生員小李互相關心小胡司號員小藍小張連長一個挨一個作業設計：熟讀課文，復述故事課后反思：第二課時教學內容：深入探討文章內涵學生學習過程：一、復習導入：1、出示句子：“這會兒，不用說一個…一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”想對比，你感受到了什么？2、假如你就是其中的一位志愿軍戰士，你會想什么?(學生自由發言)3、防空洞里格外沉靜，戰士們心里想到了什么？（學生自由發言）二、品讀課文1、你喜歡課文的哪部分？為什么？2、小組內互相交流，對每個人的朗讀進行評價。三、學習生字，書寫正確規范。1、出示生字,指名認讀。你認為哪個字比較難記？教師重點指導：卸字左邊是7畫，右邊是硬耳刀。熏與黑對比，熏共14畫，上邊的橫最長。2、學生書寫，怎樣才能寫的漂亮？學生練習學完后學生之間互相評比，評出最佳書寫。3、聽寫生字，檢查生字記憶情況。四、積累：將本課的好詞佳句摘抄在積累本上。五、總結全文板書設計一個蘋果互相關心互相幫助作業設計預習《古詩二首》課后反思古詩兩首教材分析：本課圍繞單元主題“水”，選編了《浪淘沙》和《初晴后雨》兩首古詩。《浪淘沙》語言奔放，頗具氣勢，生動的再現了波濤洶涌，遼闊壯觀的大海景象，及作者產生的聯想。《初晴后雨》作者蘇軾用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅，美侖美奐的西湖景致。教學目標：學會本課的生字詞，并且理解在詩中的意思。抓住重點的詞句的意思，理解詩句的意思，體會詩中揭示的道理。朗讀詩句，體會詩句文字美的，培養學生的語感。滲透學習作者的寫作方法，即用描寫景物或事物表達自己要說明的道理。教學重點難點：理解詩句的意思，體會作者表達的道理。教學構想預習時讓學生查找有關水的相關詩文。教學時放手讓學生自學詩文的意思，運用工具書，詢問，聯系詩句先理解詞句的意思，在理解詩句的意思，通過反復朗讀，讓學生談談自己的收獲，最后感知詩中所表達的道理。教學準備：課件教學時間：2課時第一課時教學內容：學習《浪淘沙》，體會詩人的思想感情。學生學習的過程：一、誦讀展示師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？學生背。（略）師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學兩首新詩。（板題）二、理解詩意（一）讓學生按要求自學《浪淘沙》。1.默讀《浪淘沙》。2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。3.《浪淘沙》寫的是哪里的景色？景色是什么樣的？（二）全班交流1．讀正確、流利。師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中有兩個生字，請同學們學會這兩個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。生自由讀，指名讀，直到讀流利。2．理解詩句。（1）自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。生提出不理解的詞：（2）誰會解釋這些詞？動動腦筋，查查字典，試著理解前兩句意思。學生根據圖，理解這些詞語的意思。（3）后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？（4）誰能說出詩句的意思？生說詩意，師相機指導。三、想象悟情1、欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）2、你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，看到什么樣景觀吟這首詩的？3、說得好。一天，詩人來到江邊（投影：詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。4、隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見海水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）5、請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。（指名讀，師相機指導）6、景色這么美，你看到后會說什么？（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）四、感情朗讀（再讀古詩，加深理解。）你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀）這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。（生自由讀背，指名背）五、小小擂臺：（全班交流古詩學習情況）小詩人風采——背誦這首古詩童眼看世界——說說詞語的意思，談談對古詩的理解。靈光顯現——讀古詩想畫面，仿佛看到什么景色？（也可畫畫，復述、改寫等）小結六、向你推薦學生和老師互相推薦有關描寫水的詩句。作業設計默寫這首詩。以《浪淘美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（）。②迷人的景色把我吸引住了（）。③啊！（）。課后反思第二課時教學內容：《飲湖上初晴后雨》學生學習過程：一、談話導入1、上一節課，我們學習了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學習這首古詩你懂得了什么？2、師小結.二、學習古詩--《飲湖上初晴后雨》（一）、初讀課文，讀準讀通詩句。1、師范讀，學生評一評。2、學生練讀，互評。3、比一比，看誰讀得好。(二)、精讀課文理解古詩1、復習以前學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。2、分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。3、學生匯報所得所感所疑。4、師邊小結邊板書。指導朗讀。三、回讀全詩，感受意境。四、擴展思維我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？五、指導背誦作業設計：板書設計：晴：水——瀲滟西湖比西子（嬌艷、迷人）雨：山——空蒙課后反思水就是生命教材分析：這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。教學目標通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性教學重點、難點了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性教學構思：《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。教學時間：2課時第一課時教學內容：探究課文的內容，體會所蘊含的道理學生學習的過程：一、揭示課題，導入新課同學們，今天我們來學習一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現（調動學生讀書興趣）二、檢查預習情況，初讀課文1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）三、精讀課文，感悟文章特點1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？（學生回答，教師隨機評價）這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）3）哪些段落進行了詳細介紹？（學習2—6自然段）4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）6）應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。（培養學生的歸納概括能力）(指讀，板書)7）現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）8）總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。9）通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）10）水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）作業設計：1、朗讀課文2、查找有關水的資料板書設計：水構成生命水就是生命水維持生命講究飲水衛生課后反思第二課時教學內容：學習寫較詳細的提綱，指導寫生字學生學習的過程一、復習導入：回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容？（學生邊回答，教師邊板書）二、學習寫較詳細的提綱通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）三、快速瀏覽課文思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？你是怎樣理解“水就是生命的”？（可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）四、指導生字書寫：1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記住？2、學生書寫，當堂聽寫作業設計：預習《雨港基隆》板書設計水就是生命數字比喻舉例課后反思雨港基隆教材分析：本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港無限贊美之情。教學目標：在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。教學重難點：通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。教學構思：通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導學生在小組中討論，質疑問難的方法學習課文。教學準備：課件教學時間：1課時學生學習的過程：一、導入在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎？學生自由發言二、細讀課文1、品讀學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的好處。小組內交流2、評讀一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。3、選讀講自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義。小組交流：說說自己喜歡的原因4、背讀將需要積累的的內容背下來。三、質疑問難對于本本科的學習你還首什么不懂得提出來。師生共同交流解決五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上啟下的作用）作業設計;仿照課文描寫家鄉的雨景。板書設計千變萬化雨港基隆形態、聲音美、壯麗、驚奇課后反思綜合活動教材分析本次“綜合活動”包括“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”四部分的內容。教學目標培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。培養學生有條理的表達能力。教學重點難點培養學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。學會如何傾聽別人的發言。教學構想“贊美水”“親近水”環節，課前布置學生調查、訪問家人、鄰居、老師等人，了解有關水的詩詞歌賦，培養學生收集信息的能力和課外積累的興趣,然后再組織學生在課堂上進行交流，提高表達能力和交際能力,這也是對課文學習的一種延伸。教學準備了解自己周圍一處的變化教學時間3課時第一課時教學內容指導學生相互交流，通過圖片、音樂等形式展示身邊的變化。學生學習過程一、導課課前同學們調查、訪問了家人、鄰居、老師，了解有關水的資料和詩文，今天，我們就來交流一下。二、明確交流的要求1、交流時條理要清楚，內容要充實。2、可用數字、圖片、實物來說明。三、看一看，說一說1、小組交流：贊美水的古詩，現代詩，歌詞可以用音樂來表示，唱唱水的歌2、以小組為單位，交流展示3、小結生活中水與人們的關系很密切。四、親近水1、談談生活中有關水的體育活動和自己喜歡的運動。2、用搜集到的圖片資料，說明水與人們的關系密切。3、談談自己調查：我們用的自來水，井水，是怎么來的？4、小結：五、課堂總結通過同學們談水，你感受到了什么？作業設計把自己搜集的水的詩歌、資料、手抄報貼在板報上展示。板書設計水條理要清楚，內容要充實可用數字、圖片、實物來說明課后反思第二課時教學內容：了解水學生學習的過程：一、導入：上節課，同學們交流了有關水的詩歌和水的來源。這節課，我們來進一步了解水二、交流學生了解有關水的情況：1、接水試驗：水籠頭一個小時能滴多少水？計算一下24小時會滴多少水？通過了解，你體會到什么2、試驗水的:在放大鏡下觀察水，做折射，沸騰，溶解的試驗。你看到了什么？有什么感想？3、調查組調查河面，或者海面上漂浮物是什么？它們是從哪里來的？你想說點什么？三、小結板書設計水試驗步驟課后反思第三、四課時教學內容珍惜水，寫寫：假如所有的小河干涸了……。學生學習過程一、導入這節課，我們就進一步了解水，寫一寫如何節約水，倡議書或想象文。二、寫一寫寫前引導學生將收集的資料進行篩選，整理，選擇一種表達形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一種物品自詡的口吻，寫一篇想象文，反映其對“水”的認識1、出示習作要求：（1）自擬題目，寫一寫給小河的道歉。（2）如何節約用水，寫一份建議（3）想象作文：假如所有的小河干涸了……。2、小組交流，互相啟發。3、學生打草稿，教師巡視指導。4、交流草稿，并修改。5、謄寫習作。三、評一評引導學生從習作內容的真實、科學等方面入手評價習作，使習作內容表達意思清楚，明確，，有一定的條例，語言通順。讓學生在自評的基礎上，小組內評價，教師參與評價。要求：1、習作的評語應寫主要優點和不足，不必面面俱到。2、圈出錯別字，劃出不通或寫得不明白的句子，督促同學改正。3、評語的語言應該通順，有條理，不能有錯別字。四、課堂總結。作業設計修改自己的習作。板書設計水寫主要優點和不足，不必面面俱到圈出錯別字，劃出不通或寫得不明白的句子語句通順，有條理，不寫錯別字課后反思第七單元教材分析：本單元課文是圍繞“危機時刻”編排的，目的在于引導學生認識到：任何問題都有解決問題的辦法，在危急時刻，不要驚惶失措，要沉著機智地應對，同時還能感受到人物在危急時刻所表現出的人格魅力。本單元選編了三篇課文，兩篇拓展閱讀，其中有三篇是國內外知名的短篇小說，還有一首電影插曲的歌詞。教學目標：了解課文的內容，能從重點的詞語和句子中，感受人物的特點，體會人物的從容、機智、勇敢……熟練的朗讀課文，能感悟表達的思想感情，受到臨危不懼，舍己為人品質的熏陶。自學生字新詞，能主動探究詞語的含義。學習英雄人物的精神，在生活中，遇到危機時刻能冷靜的想辦法解決問題。學習利用人物對話、描寫人物神態等方法表現人物內心的習作方法。教學重點：了解課文的內容，能有感情的朗讀，感受人物的精神，受到情感的熏陶。教學難點：學習利用人物對話、描寫人物神態等方法表現人物內心的習作方法。教學準備：相關的電影資料、作者簡介、相關的歌曲和表現人物品質的成語。課時安排：《“諾曼底”號遇難記》2課時《生死莜關的燭光》2課時《雞毛信》1課時《英雄贊歌》1課時《語文天地》3課時“諾曼底”號遇難記教材分析：課文講述了一個驚心動魄的故事，“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇解救乘客，由于他的機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。教學目標學習課文，感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有力的崇高形象。認識生命的意義、面對災難時生命的價值體現以及對待職責的態度。了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。教學重點：感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有力的崇高形象。教學難點：指導學生通過不同人物的對話體會人物當時的心情，指導有感情的朗讀課文。教學準備：電影資料和歌曲資料，有關雨果的資料教學時間：2課時第一課時教學內容：了解文章的主要內容，通過合作學習分析人物形象，感受人物的品質。學生學習過程：一、創設情境，導入新課。播放電影《泰坦尼克號》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，導入新課。七百多條鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號遇難記》來告訴我們答案吧。二、初讀課文，整體感知課文內容。指名復述故事情節，可以相互補充，熟悉內容，達到全面感知。三、分組學習，文本探究將學生分成三個大組，分別負責調查事故情況和發生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個小組，討論一些小問題（包括自己準備的思考題）（一）、事故調查組，探討如下問題：①“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出航的？②“諾曼底”號發生海難的原因是什么?肇事方是誰？③事故發生時，現場情景是怎樣的？④船上六十名乘客和機組人員是如何獲救的？⑤船上的人都獲救了，為什么船長卻犧牲了？（二）形象分析組，探討以下問題：⑥在海難發生的緊急關頭，哈爾威船長是如何果斷地指揮救人的？⑦哈爾威船長為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？⑧哈爾威船長給你印象最深的一點是什么？請挑選出你最欣賞的、最令你感動的片斷朗讀，并說出你的感受或欣賞理由。⑨假如你是“諾曼底”號輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會怎樣想，怎樣做？（三）文本探究組，探討以下問題：⑾、作者對哈爾威船長的評價如何？為什么這樣評價？找出文中議論、抒情的句子，并體會其作用。⑿、小說通過哈爾威船長的形象表現了怎樣的主題？⒀、你從文中另外讀出了什么？聯系自己搜集到的資料來談。（四）、討論、交流1、先請事故調查組陳述事情經過，宣布調查結果及依據。2、情境朗讀，感受遇難現場氛圍。3、討論、交流問題，要求學生注意廣泛聯系生活中的相關事例加以佐證，注意情感體驗，教師要引導學生從“生命的意義”的角度來思考閱讀的感悟，認識到“面臨災難時生命的價值體現”以及“對待職責的態度”。四、分角色配樂朗讀課文，緬懷英雄。挑選四人分別扮演哈爾威船長、機械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。板書設計：“諾曼底”號遇難記遇難搶救獲救犧牲作業設計：1、練習寫讀后感2、自學生字詞課后反思：第二課時教學內容：了解作者雨果，學習寫讀書筆記學生學習過程：一、展示資料，簡介作者。（先讓學生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）雨果，法國十九世紀積極浪漫主義作家，1827年發表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。二、實踐活動復習課文1、創設情境：同學們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛入英國歷史上的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關“諾曼底”號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題。“我”當時是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經歷了“諾曼底”號事件的當事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題。現在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進行一一回答。（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經過。教師提示：從時間、地點、人物、起因、經過、結果等幾個角度概括介紹。（2）問大副奧克勒福：你認為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應承擔責任嗎？為什么？教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應變、以身殉職的？教師預想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環節。消除驚恐，強調把６０人都救出去～了解情況，確保無險情，算計搶險時間～嚴肅紀律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進行分析。）教師預想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。例如：①“實際上一共有６１人，但是他把自己給忘了。”②“大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。”③“他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。”2、明確任務，分組討論學習自選問題，記錄員記錄討論學習的內容。3、匯報人向全班匯報本組問題討論學習的成果，接受他人的質疑和補充。三、教師主持小辯論：“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，從這句話來看，作者認為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認為呢？請結合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。反方辯論。2、教師小結：明確“英雄”的含義，引發學生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。五、教師總結：1、同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。把對課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結合生活中的實際事理進一步闡明自己的觀點，就構成一篇很后的讀后感，對照自己寫的讀后感，找找不足之處。2、讀讀優秀的讀后感。互相交流。3、我們應該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學的魅力。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”但愿這一課的學習，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學，多讀文學，讀好文學。板書設計：讀后感結合文章內容談感受結合具體事理充實感受作業設計：1、生字詞運用訓練。運用全部或部分的生字詞寫一段話。2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內容，編寫一幕課本劇。3、（選作）請以《震撼》為題，談談對課文中自己最欣賞的某一段內容的看法。4、（選作）請以《我眼中的哈爾威船長》為題，談談自己對哈爾威船長的認識。課后反思：生死攸關的燭光教材分析：課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。教學目標：體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。教學重點：了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。教學難點：能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。教學準備：有關二次戰爭的圖片、課件教學時間：2課時第一課時教學內容：檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的？學生學習過程：一、導課1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的屠殺，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀3、什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現）二、檢查預習，初讀課文1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法？4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？三、細讀課文1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。2、集體交流：①伯瑙德夫人是怎樣做的？出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮定、急中生智、沉著……）你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。把這些詞語重讀，練習朗讀。一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。學生評價朗讀。②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣？雅克表現怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象?4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！板書設計：生死攸關的燭光在生死攸關的時刻博稻德夫人兒子雅克女兒杰奎琳作業設計：1、自學生字，詞語2、排練課本劇課后反思：第二課時教學內容：表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？學生學習過程：一、復習1、選擇自己喜歡的段落朗讀。2、交流生字新詞的自學情況。注意“檔”字的讀音。二、表演課本劇1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。三、學習金鑰匙1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。2、看看本課的板書，有幾個起伏？3、故事一波三折才引人入勝。4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。板書設計：生死攸關的燭光情節——一波三折故事——引人入勝作業設計：1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。3、預習《雞毛信》課后反思：雞毛信教材分析：這篇課文記述了抗日戰爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現了我國少年兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。教學目標：在學生充分讀書的前提下，了解文章的主要內容，練習縮寫課文，寫故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“帶路”等情節體會海娃的機智勇敢。能選擇自己喜歡的段落重點理解和朗讀。教學重點：了解文章的主要內容，體會海娃的機智勇敢。教學難點：了解故事的波折，練習縮寫課文，寫故事梗概。教學準備：電影《雞毛信》教學時間：1課時教學過程：一、導課1、播放電影《雞毛信》的片頭2、簡介影片《雞毛信》：上海電影制片廠1954年攝制。1955年獲得英國第九界愛丁堡電影節優勝獎。1957年獲文化部1949－1955年優秀影片三等獎。3、今天，讓我們讀一讀這個故事。二、初讀課文1、給學生10分鐘，自由讀課文，了解文章主要講了什么？2、幫助學生理清文章的故事情節。接受任務巧妙藏信深夜逃走丟信找信誘敵負傷完成任務三、學習課文1、小組合作，探討海娃一路上遇到的困難和克服的辦法。海娃送信遇到的困難克服的辦法

2、你認為海娃是個怎樣的孩子？你是從文章的哪些詞句看出來的？3、指導學生選取自己感興趣的段落練習朗讀。4、指導學生有感情的把故事講出來。5、排練課本劇。板書設計：雞毛信接受任務巧妙藏信深夜逃走丟信找信誘敵負傷完成任務作業設計：1、繼續排練課本劇2、搜集革命英雄的故事3、搜集有關人的優秀品質的成語。課后反思：英雄贊歌教材分析：本課是一首歌詞，是電影《英雄兒女》的插曲，歌曲向我們描述了人民戰士在硝煙彌漫的戰場上舍生忘死保和平的場面。刻畫了英雄的戰士，在危險時刻，不怕犧牲，勇于向前的英雄氣概。歌頌了英雄的獻身精神，表達了對英雄的無限敬仰之情。教學目標：了解歌曲產生的背景。透過歌詞，結合《英雄兒女》這個故事，感悟英雄人物的獻身精神。有感情的朗讀歌詞，背誦歌詞。學唱歌曲。教學重點：了解歌曲產生的背景。結合《英雄兒女》這個故事，感悟英雄人物的獻身精神。教學難點：學唱歌曲教學準備：電影《英雄兒女》、歌曲MP3教學時間：1課時學生學習過程：一、導課1、學生表演課本劇《雞毛信》2、小英雄海娃的故事讓我們感動，這么小的孩子就能臨危不懼，同敵人斗智斗勇。在戰爭年代，有許許多多舍生忘死的英雄，今天，就讓我們唱一曲英雄贊歌！二、初讀歌詞1、播放歌曲，學生看歌詞。2、說說從歌詞中了解到什么？3、介紹《英雄兒女》的誕生：1952年3月初，以巴金為組長的全國文聯組織的赴朝創作人員踏上了滿目瘡痍的朝鮮土地。在朝鮮戰場上，給巴金的心靈震撼最深的莫過于這個故事，1961年發表中篇小說《團圓》。1963年，根據巴金小說《團圓》改編的電影《英雄兒女》上映，成為那個年代最有影響力的作品之一。《英雄兒女》是一部多主角的影片。抗美援朝期間，志愿軍某師政委王文清在戰場上，遇到了老朋友王復標的兒子王成，從而獲悉失散多年的女兒王芳也在這里；前方戰斗十分激烈，王成經過再三請求，終于得上最前沿無名高地。最后時刻，他抱起爆破筒，沖入敵群，英勇犧牲；文工團員王芳被委以重任：宣傳哥哥的英雄事跡，穿行陣地的她與生父王文清的相認一波三折……三、學習歌詞1、自由朗誦歌詞，選擇自己喜歡的部分重點讀。2、說說自己喜歡的部分和理由，抓住學生曾經看過的戰爭題材的電影等資料談談自己透過歌詞聯想到的。3、練習背誦4、欣賞歌曲，學唱歌曲。板書設計：英雄贊歌英雄兒女巴金《團圓》公木《英雄贊歌》作業設計：1、搜集革命題材的電影，了解其中的歌曲。2、把《英雄贊歌》唱給父母聽。課改反思：綜合活動教材分析通過“看一看”“找一找”“寫一寫”“說一說”等實踐活動的內容，引導學生能有興趣的，有條理的，生動具體的寫文章。教學目標培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。培養學生有條理的表達能力。教學重點培養學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。學會如何傾聽別人的發言。教學難點：能把事情的經過寫的有條理，發生危險后的人物的動作，語言、神態等生動的再現。教學構想“看一看”“找一找”環節，課前布置學生調查身邊的緊急救護設施、設備，了解家里或者學校發生地震等緊急情況時的處理方案。搜集圖片、實物等資料，了解電影、電視上了解的英雄人物，培養學生收集信息的能力和課外積累的興趣,然后再組織學生在課堂上進行交流，提高表達能力和交際能力,這也是對課文學習的一種延伸。教學時間4課時第一課時教學內容學習暢所欲言部分內容學生學習過程一、導課戰爭年代，人們會遇到危急時刻；和平年代中也會發生火災、地震、洪水、風暴等災難，也會遇到車禍、暈倒等突發事件。在危急時刻，你認為什么品質最重要？為什么？板書：沉著冷靜機智應對忘我勇敢團結協作先人后己二、學生自由討論，分小組準備辯論材料。三、學生辯論：注意，引用查找的新聞資料或者真人真事。四、教師和學生對辯論做出評價。作業設計寫出心得體會。板書設計暢所欲言沉著冷靜機智應對忘我勇敢團結協作先人后己課后反思第二課時教學內容學習初顯身手部分內容學生學習過程一、導課課前布置學生調查身邊的緊急救護設施、設備，了解家里或者學校發生地震等緊急情況時的處理方案。搜集圖片、實物，了解電影、電視上了解的英雄人物等資料，今天，我們就來交流一下。二、明確交流的要求1、交流時條理要清楚，內容要充實。2、可用圖片、實物來說明。三、集體交流四、總結作業設計把這節課得到的知識講給家長聽。板書設計初顯身手條理要清楚，內容要充實課后反思第三課時教學內容：體會讀后感的寫法學生學習過程：一、激趣導入。同學們，前幾天我與幾個熟識的朋友聊天，他們問我，他們家的孩子已經五年級了，讀什么課外書好，看哪些影視節目好。我還真的一時回答不出來。不過，我很快想到了你們，能幫老師一個忙嗎？那好，請你把你們看的書或觀看的影視節目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎？二、復習讀（觀）后感寫法：1、指名讀題。2、學生討論。（1）題目中包含了哪些作文要求？（2）題目要求范圍是什么？（3）讀書筆記有哪些寫法？讀書筆記有那幾種寫法？（三種）一種是編寫內容提綱。一種是寫閱讀后的體會感想。一種是摘錄好的句子和段落。3、我們最常用的是哪一種方法？（是第二種寫法。）4、“讀后感”可以寫哪些內容？聯系你所喜歡的文章來談。（可以寫讀后的感想，也可以寫想到的事情。）5、讀后感的題目（可以用《***》讀后感，或讀《***》有感）6、你們對本學期學過的哪篇文章或哪個電影、電視劇印象最深？有什么感想？（請同學說說）7、要發揮自己合理的想象。8、把自己的感受寫下來。三、學生練寫作業設計：學生練習寫讀（觀）后感。板書設計：練寫讀后感１、要聯系自己的生活實際。２、寫得內容具體、真實有感染力。３、條理清楚，語句通順、連貫。４、學會修改自己的作文。課后反思：第四課時教學內容：修改自己的作文：聯系自己生活、體會感受的方法、寫得真實、有感染力。學生學習過程：一、教師概述這次讀后感的情況。1、表揚寫得好的同學。2、表揚有進步的學生。二、寫得好的學生朗讀自己的讀后感。三、聽了他們習染的讀后感，你們有什么體會？1、好處：（1）能選擇自己感受最深的去寫。（如：一個情節、一個人物、一句閃光的語言）（2）寫出自己的正確時光、真情實感，感受越深，表達才能真切，文章才能越感人。（3）聯系實際發表感想（4）突出精神，要有較強的時代感。2、存在問題：（1）用大量的篇幅去復述原文內容，而只是在結尾發表幾句感想。（2）脫離原文的內容而憑空感想。（3）想象不合理。（4）眉毛胡子一把抓。四、找出自己作文中的優缺點，加以改正。作業設計：修改自己的作文。板書設計：修改讀后感1、讀懂原文1、聯系實際讀2、邊讀邊記寫2、聯系社會3、聯系實際3、發揮想象，突出精神課后反思：第八單元方法教材分析本單元以“方法”為主題，共編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀和一個語文天地。主體課文《他發明了什么》、《寓言兩則》、《看的學問》雖然選材各不相同，但是，無論古今，無論成敗，無論小事大事，都給我們以深刻的啟示。一個個故事告誡我們，在生活和創造中，方法是決定成功的重要因素，切不可一意孤行，簡單行事。只有冷靜思考，尋找到打開奧秘的鑰匙，才能達到成功的彼岸。教學目標做任何事情都要講究方法。方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半，甚至毫無效果。2、拓展閱讀《管道》講述了兩個起點一樣的意大利人，由于眼界不同，致使一個成了人人擁戴的成功人士，另一個卻險些失去了工作。這鮮明的對比，再次告誡我們，凡事起決定作用的往往不一定是努力做事的態度，而是尋求更加卓越的處事方法。同時，指導學生在閱讀中學習快速閱讀的方法。教學重難點語文天地圍繞主題設計了討論、習作、整理、說話等四項內容，使學生在具體的情景中，通過對成功事例的討論，再次加深對方法重要性的認識，從而自覺地尋求自己生活中的成功事例，并以此為材料，大膽作文，品嘗成功的喜悅。同時，通過學生間學習方法的交流。促使學生在語文活動中，不斷積累、學習他人的成功經驗，為自己的成長埋下尋求有效方法的種子。“金鑰匙"的目的是使學生在樂于表達的基礎上，掌握更好的表達方法，提高表達的質量。教學時間《他發明了什么》1課時《生死莜關的燭光》2課時《雞毛信》1課時《英雄贊歌》1課時《語文天地》3課時他發明了什么教材分析課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標準化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’上”的深刻道理。教學目標要指導學生通過讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。深入研究課文。思考標準化的具體做法。深刻感受到標準化在現代大工業生產的意義。引導學生認識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。教學重難點理解對話內容中，關于動態和靜態的觀察方法文中并沒有具體解釋，可由學生用舉例或表演等形式來解決。使學生明確一些談話的方法。教學構思課前可布置學生查找一些重大的發明人和相關的發明。教學時，通過介紹，匯報相關資料，激發學生學習課文的興趣。教學時，緊緊圍繞“他發明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第三部分簡單介紹了標準化在現代大工業生產的做法——成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義——只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。學生理解起來也許有一定的難度，教師應多搜集相關資料將標準化做法深入淺出的講解給學生。4、可以結合課文內容，創設情境，假設自己是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人們進行演說。假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。這樣的設計可以激發學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達能力。教學準備有關掛圖教學時間1課時學生學習過程一、導入新課1、學習生字5個生字，注意“械”字的讀音。重點提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。2、思考交流瓦特發明了電燈泡，貝爾發明了電話，萊特兄弟發明了飛機。他們發明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發明的是一種方法——標準化：成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。對你有什么啟發?應讓學生理解到：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。還可讓學生任意談談自己的看法。二、學習課文全文共12個自然段。可分四個部分。1、第一部分講了一件什么事？第一部分(第l自然段)列舉瓦特發明蒸汽機，愛迪生發明電燈泡，貝爾發明電話，萊特兄弟發明飛機……話鋒一轉，提出有一個人發明的“東西”是看不見、摸不著的。2、提示寫作技巧巧設開篇，激發讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。3、自由結合講講第二部分內容第二部分(第2_-9自然段)講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。（1）作者從哪兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題？一是18世紀以前，毛瑟槍算一種十分復雜的機械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個不小的數字。時間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法——制造標準件。（2）提示過渡句：“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指百年前說起是過渡句，（3）板書這樣的做法有三個好處一是制造簡便；二是可以批量生產，組裝簡便；三是修理簡便。4、用歸納段意法學習第三部分：第三部分(第lO、ll自然段)簡單介紹了標準化在現代大工業生產的做法——成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產，和意義——只有標準化的產品，才能快速大量生產，廣泛使用。5、第四部分(第12自然段)揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法’上”的深刻道理。6、惠特尼的發明與瓦特、愛迪生，貝爾等人的發明有什么不同?對你有什么啟發?你能在課文中找如下列句式的句子嗎?“你知道……嗎?不是……，不是……甚至連……，是……。”7、學習小提示在講完后給學生幾句帶分號的句子，以便學生加深對分號的理解。作業設計你還知道那些發明創造？板書設計他發明了什么一是制造簡便；二是可以批量生產，組裝簡便；三是修理簡便。課后反思寓言兩則教材分析本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。教學目標在初步接觸文言文的基礎上，繼續讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。教學重難點除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀是教學重點。首先讓學生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感晤句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節奏。教學構思這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學生讀起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些注釋。理解求劍的人為什么求不到劍這一教學難點，教師可以演示船能活動的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉人江中，把紙剪貼在黑板上，拉動小船至岸邊。讓學生從觀察中知道，船移動了，船舷上的記號也跟著移動，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動。從而使學生瞳得，那個人想等船靠岸后再從船舷上刻記號的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎上，教師引導學生總結出：必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結論，寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實所以買不到履。小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個什么道理?舉出實例說一說。教學準備學生搜集資料教學時間2課時第一課時教學內容學習《鄭人買履》學生學習過程一、導入：1、我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練二、作家、作品1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。2、《鄭人買履》出自《韓非子·外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。三、疏通字詞字義1、字音、字形lǚ

履suì

遂nìng寧度：duó量長短dù

量好的尺碼2、通假字坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。3、重要語句（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順序應為：有欲買履（的）鄭人。（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”4、復述故事5、準確翻譯，做到字字落實6、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。7、文章寓意（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應隨機應變，靈活機動地處理各種變化的問題。作業設計背寓言、講故事、說明道理、板書設計鄭人買履寧信度，無自信也。課后反思第二課時教學內容學習《刻舟求劍》學生學習過程一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。二、查字典，讀準字音。shè

涉jù遽qì

契yǐ

矣ruò

若三、作家、作品1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記·呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。四、重點語句1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順序應為：有涉江（的）楚人。2、是吾劍之所從墜。注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所······者，······的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。3、求劍若此，不亦惑乎？注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。4、對文中一些字詞的理解。“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。四、討論1、你有什么辦法找到這把劍？2、鄭國人和楚國人錯在哪里？3、兩則寓言有什么共同的寓意？諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。作業設計背寓言、講故事、說明道理、板書設計刻舟求劍諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。課后反思“看”的學問教材分析這是一篇指導學生如何觀察的文章。文中不僅介紹了觀察的一些方法，還強調要把觀察與思考結合起來，才能達到良好的效果。由于是以對話的形式介紹的，層次清楚、語言生動，易于被兒童接受。課文以對話的形式分別寫出了“觀察的重要性”“觀察的不同方法…‘觀察方法的總結”。教學目標要引導學生自主理解對話錄的內容，明白這幾種觀察方法的具體做法。并能聯系生活，將所學方法應用于實際學習生活當中。引導學生用不同的形式，對對話中所闡述的方法進行歸納和總結，并進行匯報。培養學生閱讀中的整體歸納能力。教學重難點通過讀課文培養學生有條理地說話的能力，以及在說話時善于舉一反三、善于總結的能力。激發學生觀察事物的興趣，培養他們留心觀察生活的習慣。教學構思由實際人手，利用本班學生日常所見卻沒有留心觀察的事物，讓學生明白觀察教學準備推薦閱讀，觀察方法的訓練教學時間1課時學生學習過程一、自由學習，提出學習要求在學生有興趣的閱讀后，可鼓勵學生自主地分角色朗讀、表演讀，為進一步理解課文打基礎。對于個別學生不了解的事物，如：指紋或細菌的觀察方法，可鼓勵學生查找資料，在課上匯報。二、分小組，歸納觀察方法對話的內容淺顯易懂，可先放手讓學生在自讀中感知介紹的觀察方法。再組織學生小組合作，以學生喜歡的不同方式對全文的觀察方法進行歸納總結。如：表格法、列舉法、畫圖法……在學生匯報時，要從歸納的內容和歸納的形式兩方面進行肯定。這樣既提高效率，又培養了學生的歸納能力。三、作者都舉了那些例子？對話的開始即以從生活中提問的方式引出了觀察的無時不在，并用舉例的方法說明了學會觀察的重要性。在介紹觀察方法時，不僅有老師介紹的例子。如：放大樹葉的脈絡、細菌來觀察，制作地球儀來觀察；還有丁丁在聽了老師的講話后，進行的舉一反三。如：用模型來觀察樓房的設計。在不同的觀察方法中，丁丁的語言還起到了過渡作用——由放大觀察引入縮小觀察，由橫向比較引向縱向比較等。在對話的最后，又通過丁丁的總結與老師的提醒，對所介紹的觀察方法進行了總結，做到了由分述到總結。這更有利于學生把握全文的內容，也利于培養學生在講話時善于總結的能力。板書設計“看”的學問表格法、列舉法、畫圖法……作業設計１、布置學生的觀察作業。２、組織小型談話活動，促進學生的能力發展。課后反思管道教材分析《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現狀，并享受生活，而柏波羅寧可少掙錢，也要實現鋪管道的夢想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。教學目標理解課文內容，體會句子的含義。知道勤奮不僅是勞動的勤奮也要勤于動腦、著眼于未來、善于在勞動中不斷進步的道理。利用本文篇幅較長但層次清晰的特點，指導學生快速閱讀，并通過適當的課外閱讀來培養學生的速讀能力。教學重難點本文故事由始至終對比的寫法貫穿全文。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況、不同表現的對比；又有縱向的不同時期每個人不同狀態的對比。要領悟這種方法的作用。引導學生樹立為實現明日夢想要毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益的信念。教學構思由于本文故事性強，可利用文本引發學生對課文的興趣。使學生急于了解故事，樂于學習本課。在閱讀前可布置學生查找資料，明白管道的作用與歷史，從而為學習課文做鋪墊。因本文篇幅較長，在閱讀前可引導學生讀一讀課后的快速閱讀方法的提示，學習速讀，以提高閱讀的速度和效率。課文雖篇幅長，但讀懂并不難。建議在教學中首先讓學生在讀懂的基礎上，按課文自然形成的五個部分分別再讀一讀，并進行批注。接著利用以往學習的一些閱讀方法讓學生可按不同的學習目的合作，對不理解的地方進行討論。一定要給學生質疑、解疑的機會。對于課文中所闡述的道理，可多激勵學生聯系實際談一談、寫一寫。最后，引導學生分別給五個部分加上小標題，使學生對全文有整體的感知。小標題要尊重學生的個性理解。理解課文之后，可適當點撥，引導學生明確文中的對比寫法。學習課文結束后，教師要引導學生總結快速閱讀的方法，并會舉一反三地運用于其他的閱讀當中。最好能當堂課進行小練習。教學準備學生查找資料教學時間1課時學生學習過程一、小組討論：標出課文自然段，分成幾部分最為合適？全文共28個自然段。第一自然段，講述了故事發生的時間和地點以及柏波羅和布魯諾都是聰明勤奮而飽含夢想的人。從第二自然段到第二十二自然段，課文按事情發展的順序自成“獲得提水工作”“未來的管道夢想”“艱難的工作”“成功”“新的開始”五個部分。二、作者是怎樣寫第一部分的？（師引導講）第一部分寫了事情的起因。柏波羅與布魯諾得到了提水的好工作。布魯諾對這份工作十分滿意，認為自己的夢想就要實現，而柏波羅冷靜地想到，這樣一直工作下去很辛苦，并“發誓要想出更好的辦法，將河里的水運到村里去”。從這里可以看出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿出柏波羅是一個善于思考的人，他并不滿足于現狀，積極地為將來謀劃。三、學生扮演小老師，講解第二部分（師點撥）第二部分敘述詳細并對兩個人進行了對比描寫。布魯諾已經通過勤奮的勞動成為了富有的人，“村民尊稱他為布魯諾先生”。而柏波羅為了他的管道運水計劃降低了自己的收人，忍受著嘲笑。當柏波羅對布魯諾提議修管道時，從布魯諾的回答可以看出他只看到眼前的利益，并樂觀地認為“我們這輩子可以享受生活了”。與布魯諾急于享受生活的態度形成鮮明對比的是柏波羅有著不氣餒的性格。他明知管道工作會降低他的收入，卻毅然為實現夢想而努力。在柏波羅身上，不僅有夢想和毅力，更多的是勇氣。此時的布魯諾滿足于人民的尊敬，炫耀著現有的財富。四、小組合作學習第三部分第三部分的文字雖然少，但充分體現了柏波羅為實現夢想而做出的努力。從第14自然段中，我們可以看出柏波羅是怎樣地用堅強的意志力與困難做斗爭。“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的”“短期的痛苦等于長期的回報”，這是柏波羅鼓舞自己的話，也是文章的主題之一：為明天而努力。五、第四、五部分用來指導寫讀書筆記第四部分用對比的方法寫出了管道完工后布魯諾的失落和柏波羅的成功。“他寧愿獨自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包圍”。在這一部分的描寫中，柏波羅得到了他夢想的財富與別人的尊敬。難能可貴的是柏波羅并沒有停滯不前，“柏波羅的計劃大大超越了這個村莊”。他又不滿足于眼前的現狀了，他永遠都在思考著未來，他已有了更宏大的計劃了。第五部分寫出了柏波羅新的夢想開始。第25自然段的描寫使人對柏波羅油然而生敬意：在這幾年的挖管道勞動中，他不是蠻干，而是善于積累經驗，也就是說他時刻都為完成更大的目標做著準備。當布魯諾成功時他只是在炫耀和享受。而柏波羅卻在成功時不僅想到去實現更宏大的計劃，并且真誠去幫助好朋友布魯諾找回實現夢想的信心。“他們緊緊地握住對方的手，像失散多年的老朋友那樣擁抱”。這里充分體現了柏波羅為人的豁達，這多么令人敬佩呀。六、故事告送我們一個什么道理？故事告訴我們：一個人如果安于現狀，不思進取，就將被歷史淘汰。同時也告訴人們：明日夢想的實現，不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。板書設計管道勤于動腦、著眼未來、善于勞動用堅強的意志力與困難做斗爭毫不氣餒、勇于犧牲眼前利益作業設計寫一篇讀書筆記課后反思語文天地教材分析本次語文天地包括暢所欲言、妙筆生花、初顯身手和金鑰匙。暢所欲言這一主題安排了口語交際活動；秒筆生花是讓學生把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來；初顯身手是評選班級“智多星”是綜合性語文實踐活動；金鑰匙講的是講話要點明確，應該有條理，要想先說什么，后說什么。教學目標培養學生口語交際能力，教育學生遇到問題要多動腦；筆下生花讓學生聯系自己的生活和經驗，寫出真情實感，尊重學生的感受。初顯身手教會學生虛心學習別人的長處，學會欣賞他人，同時給自己提出好的建議；金鑰匙是提高學生口語表達能力、說話的條理性。教學重點難點指導學生，聯系自己的生活經驗，寫出真情實感，的文章。教學構想暢所欲言，先小組交流，使學生明白運用好的方法，可以達到事半功倍的效果，可通過談話，激發學生表達的欲望，使學生能以“簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進行交流，讓學生根據這一主題展開多方面討論。通過暢所欲言，鍛煉學生口語表達能力。學生通過把自己學習方法和生活小巧門記下來培養學生協作能力。教學準備多媒體教學時間3課時第一課時教學內容暢所欲言，“用簡單、巧妙的方法解決問題”為話題，進行交流。學生學習過程一、導入前幾課學習，我們懂得了做任何事情都要講究方法，方法正確，事半功倍，方法不當，事倍功半，甚至毫無效果，今天請同學們談談當你在學習、生活中遇到困難的時候，是怎樣想辦法解決的？二、暢所欲言1、出示小短文。愛迪生有個同事叫阿普拉。因為在大學里學的是數學，他自以為很聰明，常在愛迪生面前擺出有學問的樣子。愛迪生決定出個題目考考他。

愛迪生找了個電燈泡，讓阿變拉算出燈泡的容積是多少。阿普拉從多個方向量好了燈泡的尺寸，然后開始計算。他計算得非常認真。幾個小時過去了，寫滿了很多張紙，還沒算出結果。愛迪生拿起燈泡，灌滿水，然后把水倒進杯里，告訴他說：“這就是燈泡的容積。”2、默讀短文，3、這篇小短文說明了什么？你從那些語句中體會到的？4、小組交流5、你在學習時，注意總結尋找最好的方法了嗎？小組交流6、在生活中遇到困難的時候是怎樣想辦法解決的？7、為什么有些事情解決方法很簡單，而我們卻想不到呢？學生在表達時教師給予適當評價，鼓勵學生積極發言，提高表達能力。三、總結做事情，肯下工夫當然重要，有科學巧妙的方法更重要。板書設計暢所欲言做事情要有科學、巧妙的方法作業設計預習初顯身手。課后反思第二、三課時教學內容指導學生把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來。學生學習過程一、明確任務讓我們一起把自己學習的方法和生活中的小巧門記下來。二、制定活動計劃1、要求：先與同伴交流，發表自己的意見2、進行這項活動是，讓學生有順序地記錄下自己總結的一些好的學習方法和生活中的小巧門。3、讓學生舉例說明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？4、指導學生在寫作時，語句要通順、連貫，意思要表達清楚。5、師巡視指導共同參與。三、小組合作交流1、明確要求：2、將自己的方法展示出來，小組同學互相評一評3、學生交流時，教師巡視，給予適當指導，培養學生自改作文的能力。4、謄寫作文。5、總結。四、活動評價1、教師要注重過程性評價，在活動的各個階段給予及時地、激勵性的評價。2、評價形式可靈活多樣，如口頭的當眾表揚，授予各種榮譽稱號3、重視學生的自評和互評，引導學生看到各自的優勢與進步，意見應中肯。板書設計小竅門學習中的小竅門生活中的小竅門作業設計預習《遲到》。課后反思第九單元面對錯誤教材簡析本單元以面對錯誤為主題，選編了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個語文天地。內容緊緊針對當代少年兒童面對自己與他人的錯誤時普遍存在的道德意識與行為實踐方面的問題，創造了一個多維的認知空間。教學要求教學本組課文，要讓學生在反復朗讀中品味感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正。要善于反思和自省。要引導學生去發現，其實，每一個人