中職語文教學職教特色研究

摘要：中職語文教學中體現職教特色是目前語文教學中討論的一個

課題。中職語文教學中實現語文與各專業的深度融合，突出職業教育

特色，加強語文實踐，培育語文應用力量，提升同學職業素養。筆者

從教學內容的基礎性、教學形式的多樣性和教材處理上的專業性等方

面來探究這個問題。關鍵詞:中職語文;職教特色;教學探討語文課程

作為中職生必修的一門公共基礎課，在教學中應如何處理語文內容，

如何進行教學，才能真正體現“職教特色”？才能為中職生將來的

“職業生涯的進展”起推動促進作用？為此，中職語文老師需要真正

理解中職語文教學要有“職教特色”。那么語文在中職學校如何體現

“職教特色”？

一、教學內容上突出基礎性

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出老師應“指導同學學習必

需的語文基礎學問，把握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀力量、

寫作力量、口語交際力量……指導同學把握基本的語文學習方法……

促進職業生涯的進展”。在此強調中職語文教學應重視語文的“基

礎”，而不必像一般高中一樣對課文作深化的閱讀賞析。況且對于學

校基礎原來就薄弱的中職生而言，打牢基礎才是他們最需要的。假如

還是對每篇課文作深化淺出的分析，那無疑是讓他們“霧里看花”。

那這些“基礎”是什么？首先應當對課文作敏捷處理，有的放矢。如

字詞方面，應使其把握一些常見的、或易錯的，偏僻、艱澀的就不能

拿來犯難同學。課文內容方面不必面面俱到，比如《荷塘月色》的重

點應當就是第四、第五、第六段，而這三段的重心應集中在第四段上，

先讓同學把握幾個字詞的讀音，然后通過朗讀讓同學理清脈絡（葉一

花一香一波一韻），在此基礎上可以引導背誦，接著再簡潔分析其描

寫方法及情感等內容;而對文言文，重心應是朗讀，同學能較流暢地

朗讀下來，任務就完成了一大半。

二、教學形式上突出多樣性

中職生和普高生相比，學習目標和學習動機都有肯定的差距，延長

到學習上，自然沒有足夠的學習愛好，學習自覺性就更不用說了。要

激發起他們的學習愛好，除了提高老師自身的組織管理力量外，很大

一部分在于教學形式的多樣化。老師是“導演”。中職語文老師更應

當是一名精彩的“導演”。面對這樣的“觀眾”，如何激發起他們的

“觀影”熱忱，是“導演”必需仔細思索的。同學是主體，突出主體，

就是多讓他們參加，多設計一些同學參加的課堂教學活動是一種有效

方式。比如《雷雨》的閱讀，可以進行分角色朗讀，也可以讓同學自

己去編排課本劇，如口語交際活動，讓他們自己設計活動內容和形式。

多讓同學參加到課堂教學，他們有了獲得感，才會有學習的激情。另

外，由于中職語文沒有高考升學的壓力，對課堂教學形式可以多樣化。

如《邊城》的教學，可以組織同學觀看電影；《鴻門宴》可以讓同學

觀看“百家講壇”視頻；《雨霖鈴》可以聽王菲的同名歌曲。多利用

多媒體網絡資源，豐富課堂內容，增加課堂形式，也是一種好方式。

三、教材處理上體現專業性

編制校本教材來體現語文課與專業的連接，使語文課能更好地為專

業服務，這是體現專業性的好方式。但作為縣級中職校，由于條件限

制，充分利用好手中的語文教材才是最佳的選擇。在語文教材處理中

如何去體現專業性并為專業服務呢？

1.應充分挖掘課文資源中的專業因素課文在創作和編輯過程中，和

編輯不肯定有這方面的考慮，作為教者就不能只是“教教材”，而應

當“用教材教”。中職語文老師需要針對任教同學的專業特點，把教

材內容與同學專業特點相結合，讓中職語文同專業學問連接起來。例

如，《林黛玉進賈府》一文，建筑專業的同學可以畫出賈府平面結構

示意圖，這是手工制圖的一個好機會;旅游專業的同學則可以編制解

說詞，制訂導游路線。這種把課文與專業學問技能相結合的方式，可

以讓語文和專業學習相互促進，讓同學感受到語文對自己的專業的確

大有裨益。這樣同學學習語文的態度發生轉變，會給語文教學帶來一

條盼望之路。

2.應利用實踐活動實現專業“準”訓練《中等職業學校語文教學大

綱》明確要求語文課程要“適應就業和創業的需要，把握日常生活和

職業崗位需要的現代文閱讀力量、寫作力量、口語交際力量”。為此，

中職語文需要提升同學在職業崗位中需要的語文基礎力量。職業崗位

化訓練是中職語文教學的精髓。實踐活動則是實現“職業崗位化訓練”

的極佳方式。結合各個單元的實踐活動要求設計出符合所任教專業的

崗位化訓練的活動方式和內容，讓同學在相應的實踐活動中了解、把

握將來就業時需要的基本力量和素養，這是語文教學中所能供應的最

為顯著而有效的平臺，也是最能體現專業特色的地方之一。例如，口

語交際中的“介紹事物”這個實踐活動，就可以結合各自專業特點,

有針對性地開展與本專業有關聯的活動。對建筑專業的同學，則可模

擬房屋銷售情境，讓同學對供應的一個房屋模型向顧客作房屋結構設

計介紹。再如，綜合實踐活動中的“綠色伴我行------'走進生活,

關注環保'宣揚展"，可以讓建筑專業的同學收集建筑工地現場有可

能產生環境污染的東西的圖片，然后讓他們排列出來，再對他們的收

獲進行展現，然后可以組織同學就這些污染能不能消退、如何消退或

削減等問題進行爭論。這樣不僅讓同學增加了環保意識，也在將來工

作中能盡量削減或消退這些東西。對其他專業的同學也可依據他們的

專業特點找出相應的環保話題。假如一所學校各專業的同學同時把本

專業整理出的環保內容進行展現，更能讓他們感受到“綠色伴我行,

你我都有責”的活動意義。

四、凸顯應用文寫作的就業因素

寫作對中職生而言是頭痛的大難題。他們的寫作力量往往是不盡如

人意的。布置寫一篇600字以上的記敘文，他們往往抓耳撓腮費半天

勁也無法完整地寫出來。為此，在寫作訓練中，筆者會結合專業特點

進行完整的訓練，抓住與同學專業親密相關的學問和在今后同學實際

工作中使用最為廣泛的應用文作為訓練重點，相對集中地進行強化訓

練，對文體寫作則相對弱化。例如，對將來就業有關心的求職信、合

同、單據、應聘書、說明書等應用文，結合專業特點進行專項訓練,

讓他們不僅明白相應寫作要點，更要能比較完整規范地寫出來。如模

擬向當地公司寫求職信、模擬寫年終總結等。

五、小結

因材施教，有的